初中生物创新实验说课
初中生物创新教案(优秀6篇)
初中生物创新教案(优秀6篇)初中生物创新教案篇1一、教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三、课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四、教学设计1、什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）2、提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3、生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。
提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
-精选版初中生物创新实验说课
必须原料吗
上饶市二中 1 丁珍珍
教材分析
• 探究“二氧化碳是光合作用的必须原料吗”的实验位于人教 版七年级生物上册第三单元第一节的内容，为自主探究实验。 该实验是本册教材中最后一个探究实验，是在学生接受了一 系列科学方法训练和探究训练之后，综合考查学生探究能力 的活动。 • 教材中给出的的提示以及传统该实验的思路是在一个密闭的 环境中，以二氧化碳为变量，给予植物光照，通过检测植物 是否产生了淀粉从而判定二氧化碳是否为光合作用的原材料。 然而，该实验在实际操作中存在以下问题：
4
教学目标
• 知识目标：
探究二氧化碳是光合作用的必须原料
• 能力目标：
通过问题的提出，尝试进行科学实验设计，掌握生物实验
设计和分析的一般方法，培养科学研究的逻辑思维能力以 及创造性思维能力。
• 情感目标：
1、 激发学生科学探究的兴趣，培养执著严谨的科学研究 态 度和团结协作的精神。 2、 培养人与环境和谐共处的可持续发展的健康理念。
2
1、本实验是参照”植物在光合作用下产生淀粉“的实验方 法和过程，无创新性，并且局限了学生的思维 2、实验中提供的材料天竺葵一般只有盆栽店有，购买成本 高，且在农村学校难以获得。 3、植物需要饥饿处理，所需时间过长，在课时计划内不能 完成，且难以判断植物是否耗尽原来叶中原有淀粉 4、天竺葵脱色时间较长，且脱色过程中需要用酒精灯，对 于初一的学生较为危险
• 取编号为A、B两个烧杯，盛满营养液，并滴入等量的紫色石蕊 试剂，A烧杯中放入有活性的车轮黑藻，B烧杯中放入等量死亡 的车轮黑藻，通过图一装置（为保证学生的安全性，该装置在 课前已由老师组装好）通入二氧化碳，使紫色石蕊试剂变红 • 把A，B两个烧杯盖上玻璃块，并放在装有开水的水槽中进行水 浴加热，放在阳光下（阴天可用电灯代替），如图二，观察溶 液的颜色变化。若A烧杯中溶液颜色由红色变成紫色，B颜色无 变化，则说明光合作用消耗了二氧化碳，若不变色，则说明光 合作用不消耗二氧化碳。
初中生物实验教案说课稿
初中生物实验教案说课稿
一、实验目的：
通过显微镜观察植物细胞的结构，了解植物细胞与动物细胞的异同。
二、实验材料：
1. 鲜叶片
2. 盐水
3. 显微镜
4. 盖玻片
5. 称量瓶
6. 镊子
7. 切片刀
三、实验步骤：
1. 取一片鲜叶片，用盐水洗净。
2. 用镊子将叶片放在盖玻片上，用切片刀在叶片上切下一个小块，并轻轻压扁。
3. 加一滴盐水，将盖玻片盖好。
4. 将制作好的叶片准备好的载玻片下放在显微镜上，用低倍镜先观察叶片的整体结构，然后换成高倍镜观察细胞结构。
四、实验注意事项：
1. 在实验中要小心操作显微镜，防止镜片受损。
2. 切片时要小心使用切片刀，避免伤到手指。
3. 实验后要及时清理实验台和工具。
五、实验评价：
1. 教师可以观察学生的实验操作是否规范，是否能准确观察细胞结构。
2. 学生可以通过实验了解植物细胞的结构，培养观察和实验的能力。
六、结语：
通过这次实验，我们可以更加深入地了解植物细胞的结构，同时也能对比植物细胞和动物细胞的不同之处。
希望大家能在实验中认真学习，提高自己的实验能力。
谢谢大家！。
初中生物创新实验课教案
初中生物创新实验课教案
课时安排：1课时
教学目标：
1. 培养学生动手能力和实验思维；
2. 提高学生对生物学知识的理解和应用能力；
3. 增强学生创新意识和实际动手能力。
教学内容：
本节课将通过一项创新实验，引导学生探索生物学中的某一知识点，并通过实验操作加深对相关知识点的理解。
教学准备：
1. 实验器材：显微镜、玻璃片、载玻片、尖头针、盐水溶液、酒精灯等
2. 实验材料：油膜、叶绿体、细胞液等
3. 实验步骤和操作指导
教学过程：
1. 实验引导（10分钟）
- 介绍实验目的和所用材料
- 引导学生分组进行实验准备工作
2. 实验操作（30分钟）
- 学生按照实验步骤进行操作，观察显微镜下不同物质的特征和结构
- 引导学生记录实验结果、数据和心得体会
3. 结果讨论（10分钟）
- 学生互相交流实验结果，并结合生物学知识进行分析和讨论
- 教师适时引导，总结实验过程中的关键点和生物学知识，加深学生理解
4. 实验总结（5分钟）
- 学生总结实验过程中的体会和收获，并提出问题和建议
- 教师对实验进行评价并展示相关生物学知识的延伸拓展
教学反思：
通过本节课的创新实验，学生不仅增强了动手能力和实验思维，还加深了对生物学知识的理解和应用。
同时，也培养了学生的创新意识和实际动手能力。
在未来的教学中，将继续加强实验教学，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
初中生物创新实验说课 PPT课件 图文
图一
图二பைடு நூலகம்
教学过程
• 播放“大棚蔬菜二氧化碳施肥技术”视频
• 通过视频，不仅使学生认识到生物技术在农业生产中的重 要性从而提高对生物的学习兴趣，并且产生质疑，二氧化 碳在光合作用真的是必需原材料么？进而对本实验产生浓 厚的兴趣。
• 引导学生进行分析作出假设
• 提供实验材料和器材，并给学生介绍相关原理。
• 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。
• 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导，
实验内容设计
本实验是以学生自主探究并设计实验为主，老师指导为辅 的方法进行探究式实验教学。根据以上问题分析以及课标要求， 对实验内容进行了改进，实验内容设计如下：
•实验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠，营 养液，开水 •实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双孔 橡皮塞 •实验原理：1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。
• 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。
• 最后，要求学生对于实验材料进行分类处理，清洗仪器并 摆放好，培养人与自然和谐相处的科学发展观和良好的实 验习惯。
• 实验过程中，让学生大胆尝试自己设计实验方案，在各组 交流讨论过程中，通过学生质疑以及教师提问等形式帮助
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，
初中生物实验教学说课
初中生物实验教学说课初中生物实验教学说课引言：生物实验教学是中学生物课程中不可或缺的一部分，通过实验能够加深学生对生物知识的理解和应用能力的培养。
本次说课将以《植物的组成和结构》为例，介绍一次针对初中生物实验的教学设计。
一、教学目标：1. 认识并理解植物的组成和结构，包括根、茎、叶的结构和功能。
2. 学会观察、描述和比较不同植物的根、茎、叶的结构特点。
3. 培养学生的实验操作技能和科学思维能力。
二、教学重点：1. 学习根、茎、叶的结构特点。
2. 运用实验方法观察和描述植物结构。
三、教学难点：1. 理解根、茎、叶的结构和功能的相互关系。
2. 培养学生的实验操作技能。
四、教学准备：1. 实验材料：洋葱、百合、扁豆等植物样本。
2. 实验器材：显微镜、刀片、玻璃片、玻璃盖片等。
3. 实验设施：实验室、实验台、显微镜台等。
五、教学过程：1. 导入和预备活动：通过展示一些植物的图片，引发学生对植物的兴趣，让学生用自己熟悉的植物来描述根、茎、叶的结构特点。
2. 实验操作：a. 将洋葱切片放在显微镜下，让学生观察洋葱的细胞结构。
引导学生认识洋葱的根、茎、叶的结构特点，并说明其功能。
b. 给每组学生提供扁豆的种子，让他们自行撒种并观察生长过程。
学生需要观察和记录种子发芽时根、茎、叶的形成过程。
c. 给每组学生提供一朵百合花，让他们观察百合花的根、茎、叶的结构特点，并比较和洋葱的差异。
3. 实验讨论：通过实验讨论的方式，引导学生回答以下问题：a. 植物的根、茎、叶的结构有什么特点？b. 不同植物的根、茎、叶有哪些差异？c. 根、茎、叶的结构和功能之间有什么关系？4. 实验总结：让学生总结本次实验的观察结果和实验结论，并与前面的理论知识相结合，加深对植物结构的理解。
六、教学延伸：为了进一步拓展学生的生物知识，可以将实验结果与植物的生态环境适应能力进行讨论，引导学生思考不同植物的结构和功能如何适应不同的生活环境。
七、教学反思：本次实验教学设计通过实践操作和观察来加深学生对植物结构的认识，培养了学生的实验操作技能和科学思维能力。
初中生物实验说课比赛说课稿
初中生物实验说课比赛说课稿1. 引言1. 人类对生物的好奇心和探索欲望2. 今天要带大家一起进行一次有趣的初中生物实验。
2. 实验背景1. 生物多样性对我们的重要性2. 了解生物的基本结构与功能3. 实验目的1. 理解细胞是生命的基本单位2. 探索不同类型细胞的特点和区别。
4. 实验材料1. 高倍显微镜2. 盖玻片和载玻片3. 细胞样本：洋葱皮和鱼鳞4. 显微镜标本盒5. 实验步骤1. 准备洋葱皮样本1. 学名叫做Allium cepa，俗称洋葱。
2. 取一片洋葱皮，在载玻片上加一滴水。
3. 将洋葱皮覆盖在滴了水的载玻片上。
4. 加上一个盖玻片，轻轻压平。
5. 准备好显微镜2. 观察洋葱细胞1. 将载玻片放在显微镜上。
2. 调节显微镜的焦距，找到适当的放大倍率。
3. 用眼睛盯着显微镜镜片，看到了吗？4. 洋葱细胞在显微镜下呈现出什么样的形状？3. 准备鱼鳞样本1. 取一片鱼鳞，在载玻片上加一滴水。
2. 将鱼鳞覆盖在滴了水的载玻片上。
3. 加上一个盖玻片，轻轻压平。
4. 再次调节显微镜焦距，准备观察鱼鳞细胞。
4. 观察鱼鳞细胞1. 将载玻片放在显微镜上。
2. 通过显微镜镜片，你能看到鱼鳞细胞的特点吗？3. 鱼鳞细胞和洋葱细胞相比，有什么不同之处呢？6. 实验结果与讨论1. 洋葱细胞的特点1. 它们呈现出方形或长方形的形状。
2. 在细胞中能看到细长的细胞核。
3. 细胞壁相对较厚，可以提供结构支持。
2. 鱼鳞细胞的特点1. 它们呈现出长条形的形状。
2. 细胞核较小且呈圆形3. 细胞壁相对较薄，可以提供柔软度。
3. 不同类型的细胞具有不同的结构和功能，它们适应了不同的生存环境和生活方式。
7. 实验总结和启示1. 通过本次实验，我们认识到细胞是生命的基本单位。
2. 生物多样性是我们珍贵的财富，我们要保护和尊重它们。
3. 科学实验可以让我们更深入地了解生物世界的奥秘。
4. 保持好奇心和探索欲望，让我们的生活更加有趣和充实。
初中生物实验说课稿模板
初中生物实验说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节初中生物实验课，课题为“探究植物的光合作用”。
本次课程旨在通过实验活动，让学生理解光合作用的基本原理和过程，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
一、教学目标本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
1. 知识与技能：- 学生能够描述光合作用的基本过程。
- 理解光合作用对植物生长和生态系统平衡的重要意义。
- 掌握使用简易装置进行光合作用实验的方法。
2. 过程与方法：- 培养学生通过观察、实验、分析数据来探究科学问题的能力。
- 学会撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对生物学实验的兴趣和好奇心。
- 培养学生尊重生命、爱护植物的情感态度。
- 强化学生的环境保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 光合作用的概念及其在自然界中的作用。
- 实验操作中观察植物光合作用的直观证据。
2. 教学难点：- 理解光合作用中光能转化为化学能的过程。
- 实验中对变量的控制和结果的准确分析。
三、教学准备1. 物质准备：- 活体植物（如绿萝）。
- 透明塑料袋或玻璃罩。
- 光源（如日光或灯光）。
- 碘液。
- 实验记录本和笔。
2. 知识准备：- 学生已学习过植物的基本结构和功能。
- 学生了解基本的实验操作规程。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问植物如何制造食物，引起学生的兴趣。
- 简要介绍光合作用的基本概念。
2. 实验操作：- 指导学生分组，每组选择一盆植物。
- 将植物部分叶片用塑料袋包裹，确保袋内空气不流通。
- 将植物置于光照条件下，观察一段时间后，使用碘液处理叶片。
3. 实验观察与分析：- 指导学生观察碘液处理后的叶片颜色变化。
- 讨论颜色变化的原因，引导学生理解光合作用过程中淀粉的形成。
4. 总结归纳：- 汇总学生的实验结果，总结光合作用的基本过程。
- 强调光合作用对植物生命活动的重要性。
初中生物实验说课比赛说课稿
初中生物实验说课比赛说课稿各位老师、同学们，大家好！今天，我非常高兴能够站在这里，给大家介绍一个有趣的初中生物实验——“观察洋葱表皮细胞”。
希望大家在听完我的说课之后，能感受到生物实验的魅力，并且能够更好地掌握这项实验。
接下来，我们就一起来看看这个实验的内容吧！一、实验目的1.1 认识细胞结构首先，大家知道我们身边的一切都由细胞组成，对吧？从咱们的身体到植物、动物，都是这个小小的细胞在默默地发挥作用。
通过这个实验，我们可以更清楚地看到细胞的结构，了解它们的基本组成部分。
1.2 培养实验技能另外，这个实验还能帮助大家掌握一些基本的实验技能，比如如何正确使用显微镜。
显微镜可不是简单的放大镜，它可以让我们看到很多肉眼看不到的细节哦。
二、实验材料和步骤2.1 实验材料我们需要准备的材料有：洋葱、显微镜、显微镜载玻片、滴管，还有一些生理盐水。
洋葱这个材料呢，是因为它的表皮细胞特别容易取下，而且比较大，观察起来很方便。
2.2 实验步骤接下来，我们一起来看看具体的操作步骤吧：1. 切取洋葱表皮首先，我们要小心地将洋葱的外层剥开，然后取一片洋葱的表皮。
大家可以看到，这一片表皮就像是洋葱的“皮肤”，很薄很透光。
2. 制作观察标本将取下的洋葱表皮放在载玻片上，用滴管滴上一两滴生理盐水，然后再小心地盖上盖玻片。
大家要记得，不要让气泡进入标本里，这样会影响观察效果。
3. 观察细胞将载玻片放在显微镜下，慢慢调整焦距，直到你能看到清晰的细胞结构。
细胞的外形、细胞核、细胞壁等等，都可以在显微镜下清晰地看到。
三、实验注意事项3.1 操作小心大家在进行实验的时候，一定要注意小心操作，特别是使用显微镜的时候，要轻拿轻放。
显微镜的镜头非常精细，碰撞可能会导致损坏。
3.2 数据记录观察的时候，记得要做好记录，可以用笔记下你看到的细胞结构，也可以画一些简单的图示。
这样不仅能帮助你记忆，还能在之后的讨论中更好地分享你的观察结果。
四、实验总结通过这个实验，我们不仅可以了解到细胞的基本结构，还能提高我们动手操作的能力。
生物创新实验教案5篇
生物创新实验教案5篇第一篇：生物创新实验教案进一步认识无机物和有机物一、实验目的：清晰地看到无机物和有机物。
二、该实验在中学生物教学中的地位与作用：“认识有机物和无机物”是人教版《生物学》七年级上册第50页的一个实验。
无机物和有机物是构成细胞的重要物质，为了让学生能更深入地认识无机物和有机物，更好地了解细胞的生活，我设计了该实验。
三、教材实验不足之处:1、取材不理想，选用了小麦种子。
2、实验结果不明显，种子燃烧后看不到有机物，只能领会到被烧掉的是有机物。
四、实验创新与改进之处：1、取材方面：选用了大鱼肋骨。
2、实验方面：由一个实验——燃烧小麦种子，改为了两个实验，即骨的煅烧及骨的脱钙。
3、通过实验，能让学生清晰地看到无机物和有机物。
五、实验步骤：1、用镊子夹取鱼骨在酒精灯上煅烧，观察骨的颜色变化，并闻煅烧过程中的气味。
骨的煅烧2、将大鱼肋骨放入盛有质量分数为15%的盐酸的烧杯中，约过15分钟左右，将大鱼肋骨用镊子取出，并在清水中洗去肋骨上的盐酸，观察骨的变化特点。
六、实验结果：１、骨煅烧后，烧掉了有机物，剩下了硬脆的无机物。
２、骨在盐酸中浸约15分钟后，溶解了无机物，剩下的是有机物，而且将剩下的有机物用镊子取出后，再用清水冲洗，能用手将这一根大鱼肋骨弯曲并打成结。
所以，整个实验效果非常明显。
七、小结：该实验效果明显，取材容易，操作时间短，简单明了，设计严密。
通过实验能够给学生直观而真切的感受，使其认识更深刻，理解更透彻。
第二篇：生物实验创新教案观察种子结构的实验改进崔家桥中学滕婷一、实验在教材中所处的的地位与作用本实验出自苏教版七年级生物上册第五章《绿色植物的一生》的一个观察实验。
该实验的目的通过观察大豆种子的结构能够描述出植物种子的主要结构。
既培养了学生的实验观察操作能力，又为学好种子的萌发过程奠定了基础。
二、实验原型及不足之处原实验的实验材料仅仅只有一种大豆种子，大豆种子只能代表双子叶植物种子这一类种子的结构。
初中生物实验说课比赛说课稿
初中生物实验说课比赛说课稿大家好，今天我要给大家说一下初中生物实验的相关知识。
我们来了解一下生物实验的重要性。
生物实验是生物学教学中非常重要的一个环节，它可以帮助我们更好地理解和掌握生物学知识，提高我们的实践能力和创新能力。
那么，在进行生物实验时，我们应该注意哪些方面呢？下面我将从以下几个方面来进行阐述。
一、实验前的准备1.1 实验目的在进行生物实验之前，我们首先要明确实验的目的。
实验目的是我们进行实验的根本出发点，只有明确了实验目的，我们才能更好地进行实验设计和实验操作。
例如，在进行“植物细胞的质壁分离与复原”实验时，我们的目的是观察植物细胞在不同浓度的蔗糖溶液中的质壁分离现象以及质壁分离复原的过程。
1.2 实验原理了解实验原理是我们进行生物实验的基础。
实验原理是对实验现象和结果的理论解释，只有深入理解实验原理，我们才能更好地进行实验操作和分析实验结果。
例如，在进行“光合作用速率的影响因素”实验时，我们需要了解光合作用的原理，包括光反应和暗反应的过程以及影响光合作用速率的因素等。
1.3 实验材料和设备准备好实验所需的材料和设备是我们进行生物实验的关键。
我们需要根据实验目的和原理，选择合适的材料和设备，并确保其质量和数量符合实验要求。
例如，在进行“酵母菌的发酵作用”实验时，我们需要准备好酵母菌、葡萄糖溶液、试管等实验用品。
二、实验操作2.1 实验步骤在进行生物实验时，我们需要按照一定的步骤来进行操作。
这些步骤通常是经过科学验证的，遵循这些步骤可以保证实验的准确性和可靠性。
例如，在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验时，我们需要按照以下步骤来进行操作：解离、漂洗、染色、制片、观察等。
2.2 实验技巧在进行生物实验时，我们还需要掌握一些实验技巧。
这些技巧可以帮助我们更好地进行实验操作，提高实验效率和质量。
例如，在进行“观察叶绿体的运动”实验时，我们需要掌握好显微操作技巧，以便能够清晰地观察到叶绿体的动态变化。
初中生物试验说课稿模板
初中生物试验说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节初中生物课程的实验课，主题是“植物的光合作用与呼吸作用”。
本次课程旨在通过对植物生理活动的探究，让学生理解光合作用和呼吸作用的基本概念、过程及其在植物生命活动中的重要性。
一、教学目标本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
1. 知识与技能：- 学生能够描述光合作用和呼吸作用的基本过程。
- 理解光合作用与呼吸作用在植物生命活动中的作用。
- 掌握使用实验方法探究植物光合作用和呼吸作用的基本技能。
2. 过程与方法：- 培养学生通过观察、实验和分析数据来解决问题的能力。
- 训练学生合作学习和交流思想的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对生物学实验的兴趣和好奇心。
- 培养学生尊重生命、爱护植物的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 光合作用和呼吸作用的概念及其在植物生命活动中的作用。
- 实验操作技能的掌握。
2. 教学难点：- 理解光合作用和呼吸作用的内在联系及其复杂性。
- 实验现象的观察和结果的分析。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备实验材料，包括活体植物（如豆科植物）、暗箱、光源、二氧化碳、碘液等。
- 制作多媒体课件，展示光合作用和呼吸作用的动画过程。
- 准备实验操作指导书和安全须知。
2. 学生准备：- 预习相关知识，了解光合作用和呼吸作用的基本原理。
- 准备实验记录本，用于记录实验过程和结果。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问植物如何生长的问题，引导学生思考植物的能量来源。
- 简要介绍光合作用和呼吸作用的概念。
2. 知识讲解：- 利用多媒体课件，详细讲解光合作用和呼吸作用的过程。
- 通过实例说明光合作用和呼吸作用在植物生命活动中的重要性。
3. 实验操作：- 分组进行实验，每组分配相应的实验材料和指导书。
- 第一部分实验：探究植物的光合作用。
通过暗箱实验，观察植物在光照条件下释放的氧气量。
创新的初中生物实验教学设计
创新的初中生物实验教学设计引言生物实验是初中生物教学中重要的一环，通过实际操作和观察，能够帮助学生理解生物科学原理、培养科学素养和创新思维。
本文将介绍一些创新的初中生物实验教学设计，旨在提供一些启发和参考，以帮助教师更好地开展生物实验教学。
实验1：种子发芽条件对植物生长的影响实验目的通过探究不同条件下种子发芽和植物生长的关系，培养学生观察、记录、分析和推断的能力。
实验装置与材料•种子（如豌豆或小麦）•不同条件下（如温度、水分、光照等）设备或容器•相机或手机用于拍摄结果实验步骤1.准备与小组合作设计实验方案，并选择需要改变的条件。
2.将种子均匀分配到不同条件下的容器内。
3.观察并记录发芽时间、幼苗高度等指标。
4.用相机或手机拍摄实验结果照片，并进行数据分析。
学生可以通过实验结果和数据分析，探究种子发芽和植物生长受温度、水分等条件的影响。
同时还可以引导学生思考为什么不同植物在不同环境下可能会有不同的适应性。
实验2：显微镜观察细胞结构实验目的通过显微镜观察细胞结构，培养学生对细胞、组织和器官的理解与认识能力。
实验装置与材料•显微镜•薄片切片刀•植物或动物组织样本•给药针或酒精灯（用于染色）实验步骤1.获取植物或动物组织样本，并将其切成薄片。
2.将薄片放在显微镜下，将目镜调整到最佳焦距。
3.观察并记录细胞结构的特征，如质壁分离、核型形态等。
4.可选：使用给药针或酒精灯染色，以增强对细胞结构的观察。
学生可以通过显微镜观察到细胞的基本结构和特征，如细胞壁、质膜、核、细胞质等。
同时也可以让学生探索不同组织和器官的异同，从而加深对生物体结构的理解。
实验3：利用DNA提取剂提取水果DNA实验目的通过实际操作提取水果中的DNA，培养学生实验技能和对遗传物质的理解。
实验装置与材料•水果样本（如香蕉或苹果）•DNA提取剂•安全眼镜和手套实验步骤1.小心地将水果切成小块。
2.使用搅拌机将水果搅碎成泥状。
3.加入适量的DNA提取剂，并轻轻搅拌。
初中生物学实验说课稿模板
初中生物学实验说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中生物学实验课，本节课的主题是“植物的光合作用与呼吸作用”。
我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细阐述。
一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生通过实验观察和操作，理解植物光合作用和呼吸作用的基本过程及其重要性。
具体目标如下：1. 知识与技能目标：学生能够描述植物光合作用和呼吸作用的基本过程，并能够通过实验验证光合作用的条件和产物。
2. 过程与方法目标：培养学生运用观察、实验、分析等科学方法探究生物学现象的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学实验的兴趣，培养他们热爱自然、保护环境的意识。
二、教学内容本节课的教学内容包括两个部分：植物的光合作用和植物的呼吸作用。
1. 光合作用：介绍光合作用的概念、条件、过程和意义，以及光合作用与人类生活的联系。
2. 呼吸作用：介绍呼吸作用的概念、过程及其与光合作用的联系和区别。
三、教学方法为了更好地达到教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发他们的好奇心和探究欲望。
2. 实验教学法：通过实验操作让学生亲身体验科学探究的过程，加深对知识点的理解。
3. 讨论教学法：鼓励学生在小组内讨论交流，培养他们的合作精神和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示植物在光照和黑暗环境下的变化，引起学生的兴趣。
- 提问学生对植物如何生长的理解，引导他们思考植物生长的能量来源。
2. 光合作用实验- 介绍实验目的、原理和步骤。
- 学生分组进行“绿叶在光下制造淀粉”的实验，观察并记录实验现象。
- 分析实验结果，讨论光合作用的条件、原料和产物。
3. 呼吸作用实验- 介绍呼吸作用的实验目的和原理。
- 学生进行“植物呼吸释放二氧化碳”的实验，观察并记录实验现象。
- 分析实验结果，讨论呼吸作用的过程及其与光合作用的关系。
4. 总结与拓展- 总结光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
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• 取编号为A、B两个烧杯，盛满营养液，并滴入等量的紫色石蕊 试剂，A烧杯中放入有活性的车轮黑藻，B烧杯中放入等量死亡 的车轮黑藻，通过图一装置（为保证学生的安全性，该装置在 课前已由老师组装好）通入二氧化碳，使紫色石蕊试剂变红 • 把A，B两个烧杯盖上玻璃块，并放在装有开水的水槽中进行水 浴加热，放在阳光下（阴天可用电灯代替），如图二，观察溶 液的颜色变化。若A烧杯中溶液颜色由红色变成紫色，B颜色无 变化，则说明光合作用消耗了二氧化碳，若不变色，则说明光 合作用不消耗二氧化碳。
自我反思及评价
• 在实验教学过程中，充分体现了以学生为 主体，教师为指导的新课标理念。以提高 学生的探究能力和创新思维能力为目标， 鼓励学生在实验方法上大胆创新，跳出原 有思维框架，并且在实验过程渗透实事求 是的科学态度和人与自然和谐发展教育， 充分体现了新课标要求。实验教学不足之 处，望各位评委老师指出。
教学目标
• 知识目标：
探究二氧化碳是光合作用的必须原料
• 能力目标：
通过问题的提出，尝试进行科学实验设计，掌握生物实验
设计和分析的一般方法，培养科学研究的逻辑思维能力以及创 造性思维能力。
• 情感目标：
1、 激发学生科学探究的兴趣，培养执著严谨的科学研究 态 度和团结协作的精神。 2、 培养人与环境和谐共处的可持续发展的健康理念。
实验内容设计
本实验是以学生自主探究并设计实验为主，老师指导为辅 的方法进行探究式实验教学。根据以上问题分析以及课标要求， 对实验内容进行了改进，实验内容设计如下： • 实验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠， 营养液，开水 • 实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双 孔橡皮塞 • 实验原理：1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。 2、二氧化碳溶解于水形成碳酸，使紫色石蕊试 剂变红在温度升高时又可以分解为二氧化碳，可以使石蕊试剂 由红色变回紫色 3、本实验选择的材料车轮黑藻为沉水植物生活 于水底，容易获得。可以通过观察石蕊试剂颜色的变化来验证 植物的光合作用是否消耗了二氧化碳
学情分析
七年级学生对新模式学习已有一定的适应，他们朝气蓬 勃，求知欲强，但实验能力往往不足，同时也缺乏锲而不舍、 知难而上的精神，学习热情容易在受挫后出现反复，因此，
考虑学生年龄和实Hale Waihona Puke 认知水平，老师应该循序诱导，在实验
过程启发学生，激发学生思考，让学生体会思考乐趣，帮助 学生轻松接受知识，收到事半功倍的效果。
• 实验过程中，让学生大胆尝试自己设计实验方案，在各组 交流讨论过程中，通过学生质疑以及教师提问等形式帮助 学生了解本组设计的问题所在并且加以改进。如学生容易 局限于以二氧化碳为自变量的思维中时，教师可以给出提 示不一定要检测在有无二氧化碳时是否进行了光合作用， 还可以探究光合作用是否消耗了二氧化碳的角度思考，使 学生豁然开朗，培养学生换位思考的思维能力。又如提问 怎样可以加快水中释放二氧化碳速度？引导学生说出可以 提高水温等。并在此过程中渗透“对照设置”和“变量控 制”等实验设计中应注意的问题的教学，以提高学生的科 学素养，让学生对所提问题大胆假设和猜想、培养他们的 创新精神。
二氧化碳是光合作用的
必须原料吗
上饶市二中 丁珍珍
教材分析
• 探究“二氧化碳是光合作用的必须原料吗”的实验位于 人教版七年级生物上册第三单元第一节的内容，为自主探究 实验。该实验是本册教材中最后一个探究实验，是在学生接 受了一系列科学方法训练和探究训练之后，综合考查学生探 究能力的活动。 • 教材中给出的的提示以及传统该实验的思路是在一个密 闭的环境中，以二氧化碳为变量，给予植物光照，通过检测 植物是否产生了淀粉从而判定二氧化碳是否为光合作用的原 材料。然而，该实验在实际操作中存在以下问题：
1、本实验是参照”植物在光合作用下产生淀粉“的实验方 法和过程，无创新性，并且局限了学生的思维 2、实验中提供的材料天竺葵一般只有盆栽店有，购买成本 高，且在农村学校难以获得。 3、植物需要饥饿处理，所需时间过长，在课时计划内不能 完成，且难以判断植物是否耗尽原来叶中原有淀粉 4、天竺葵脱色时间较长，且脱色过程中需要用酒精灯，对 于初一的学生较为危险
图一 图二
教学过程
• 播放“大棚蔬菜二氧化碳施肥技术”视频
• 通过视频，不仅使学生认识到生物技术在农业生产中的重 要性从而提高对生物的学习兴趣，并且产生质疑，二氧化 碳在光合作用真的是必需原材料么？进而对本实验产生浓 厚的兴趣。 • 引导学生进行分析作出假设 • 提供实验材料和器材，并给学生介绍相关原理。 • 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。 • 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导， • 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。 • 最后，要求学生对于实验材料进行分类处理，清洗仪器并 摆放好，培养人与自然和谐相处的科学发展观和良好的实 验习惯。