高中英语教学生态化课堂构建初探

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高中英语生态课堂构建途径初探

高中英语生态课堂构建途径初探
1. 利用多媒体教学技术
生态课程可以运用多媒体技术进行呈现，如影片、图片、PPT 等，可以让学生更加直观地了解生态环境及其变化。

这也能够让学生产生浓厚的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2. 进行实践教学
生态课程的学习不仅仅是在课堂上进行，更多的是在实地进行的，可以安排学生到自然保护区、公园等地去参观、研究野生生物及其生境，学生可以亲身感受生态环境的变化。

3. 引入交互式教学
运用互动式教学，可以让学生积极参与到课堂中，让学生自由地发表自己的观点，也可以通过教室内的小组活动，让学生合作完成任务，达到更好的学习效果。

这种教学方式可以让学生从感性认识到理性认识，提高学生的思考能力和批判性思维。

4. 创设社区或俱乐部活动
可以鼓励学生参与到生态俱乐部或志愿者组织中去，让学生通过参与活动的方式，更加直观地认识到环保意识的重要性，了解生态与环保的实际应用。

5. 激励学生自主学习
尝试将学生分成小组，使他们自己给出生态环境的实例研究，让学生在小组中交流，调查等等。

这种教学方式可以激发学生的好奇心，使学生更深刻地理解生态环境与社会之间的联系。

高中英语生态课堂研究

四、结语
高中英语生态课堂的构建是一个长期的过程，需要我们不断地探索和实践。我们应该积极引入生态学的理念和方法，努力改善高中英语教学的环境，提高教学质量，为学生的全面发展和未来的成功打下坚实的基础。
参考内容
我国普通高中教育政策的演进脉络与变迁逻辑基于支持联盟框架的分析视角
在过去的几十年里，中国普通高中教育政策经历了多次演进和变迁。理解这些变化的脉络和逻辑对于把握中国教育发展的方向和趋势具有重要意义。本次演示将基于支持联盟框架的分析视角，探讨我国普通高中教育政策的演进脉络与变迁逻辑。
三、实践与反思
在实践中，我们发现生态课堂在高中英语教学中取得了显著的效果。学生的学习积极性得到了提高，他们的英语应用能力、自主学习能力和合作精神得到了明显提升。同时，我们也发现了一些问题。比如，一些学生对英语的重视程度不够，一些教师的教学观念和方法仍需改进等。针对这些问题，我们需要进一步反思和改进。
构建高中英语生态课堂需要从以下几个方面入手：
1、创设良好的课堂环境：包括物质环境和心理环境。物质环境方面，要保证教室的整洁、明亮，教学设备的齐全和先进；心理环境方面，要营造宽松、自由的学习氛围，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与课堂活动。
2、激发学生的学习兴趣：通过生动的教学内容、多样的教学方法和有趣的教学活动，激发学生的英语学习兴趣，提高他们的学习积极性。
一、生态课堂的定义与特点
生态课堂是一种将生态学原理引入教育领域的新的教学理念。它将课堂视为一个生态系统，教师、学生以及课堂环境是这个生态系统中的重要组成部分。生态课堂强调各组成部分之间的互动与平衡，强调学生的主体地位和教师的引导作用，同时也重视课堂环境的建设。生态课堂的特点包括：
1、互动性：生态课堂鼓励学生与教师之间的互动，同时也鼓励学生之间的交流与合作。

论高中英语课堂生态化教学的构建

论高中英语课堂生态化教学的构建高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息及利用信息分析和解决问题的能力［１］；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

如何构建生态化英语课堂教学是中学英语教学改革的重要内容。

一、英语课堂生态化教学的概念英语课堂生态化教学对实际课堂教学活动有重要的指导作用。

英语课堂生态化教学是指将英语课堂看做是一个统一的、能动的、可变的系统，教师与学生都被看做是发展的人，教学活动正是这些关系之间有意识的互动。

英语课堂生态化教学内容包括生态性教学观念、生态性教学设计、生态性教学方法、生态性师生关系、生态性教学环境和生态性教学评价等［2］。

二、高中英语课堂生态化教学的构建生态化教学将英语课堂看做是一个生态系统，生态主体之间、生态主体与周围环境的相互联系、相互作用，构成一个和谐、平衡的动态环境，且动态环境处于良性可持续发展的状态。

1.生态性教学观念在高中英语课堂中要树立学生为主体的教学观念。

教师要引导学生学习语言知识，帮助学生掌握语言技能，培养情感态度、学习策略、文化意识等方面的素养［３］。

学生为主体与教师为主导并不存在矛盾，师生要相互信赖，这就要求老师要相信学生有能力掌握语言知识、语言技能等，相信学生有能力利用所学去尝试与实践；同时也要求学生相信老师有坚实的业务水平及较高的文化素质。

师生合作关系的内容不仅包括教师与学生之间的合作关系，而且包括学生与学生之间的合作关系。

教师教学活动的顺利开展需要学生的积极配合，这样才能完成教师的教学目标［4］；同时，教学活动的顺利开展需要学生与学生之间相互合作。

这样才能完成教学活动，实现教学活动的培养目标。

2.生态性教学设计在英语教学过程中，教师通过创设真实、生动、直观又富于启迪性的学习情境，把书本上的抽象语言知识变成一种生活交际语言，使学生学以致用。

对高中英语生态课堂教学的探讨

对高中英语生态课堂教学的探讨生物学告诉我们，要想实现自然界的可持续发展，就必须保持生态平衡。

我国政府也已经认识到了生态平衡的重要性，强调我国经济的发展不能以牺牲生态环境为代价。

本文结合笔者几年的教学经验，采用生态学的思想和方法对高中英语生态课堂教学进行了探讨。

一、什么是生态课堂教学生态课堂同传统课堂一样具有目的性、时空性，但是这种课堂模式比起传统的课堂具有一些新的特征，它强调自然和谐、生命灵动、强调课堂的整体性、开放性、协变性、发展性。

这种课堂教学要求学生在轻松愉悦的环境中实现生命的超越，这种课堂要求学生能够形成健全的人格和敏捷的思维、这种课堂要求学生把知识、能力、情感态度和价值观联系到一起。

在这种课堂促使人的全面、和谐和可持续发展。

二、为什么高中英语要进行生态课堂教学高中英语进行生态课堂教学主要是由以下几个方面的原因造成的：首先，高中英语进行生态课堂教学是时代发展的客观要求。

我国政府早就把生态环境建设当成了政府的一项重要任务，在近日的两会期间，又有委员提出了政府治理雾霾的重要性和紧迫性。

生态只有和谐了才能够发展，人类进行活动需要考虑自然生态发展，需要考虑人类与自然之间的关系、需要改变传统的思维模式，保护生态环境。

课堂也是一个生态系统，这个系统包括教师、学生和教学环境三个自然要素，因此在这个生态中，要更好地发挥各个因素的重要作用，促使英语课堂更加高效、和谐，同时英语生态课堂也是社会发展的需要。

其次，高中英语进行生态课堂教学是学生发展的客观需要。

教育的最终目的是培养全面发展的人才，提高人的综合素质，培养学生的创新意识并挖掘人的潜能。

可是在实际的教学活动中，有的教师把学生当成考试机器，依赖考试和繁多的作业来提高学生成绩，结果导致学生出现厌学症。

因此我们在日常的课堂教学中，一定要重视构建生态课堂，通过课堂来研究生命发展的内涵和本质，生态课堂要真正实现以人为本，因材施教，同时要宽容学生、尊重学生、赋予学生应有的自由和快乐，要从内心激发学生的灵性，弘扬个性但允许差异。

浅谈高中英语生态课堂的建构

浅谈高中英语生态课堂的建构
５４１００６广西师范大学外国语学院广西桂林陈娜
摘要：本文从教育生态学视角，分析高中英语课堂生态环境失衡的主要因素，探讨如何建构具有生态特征的高中英语课堂，以提高英语教学效果。关ｔ调：高中英语课堂生态环境建构
“ 生态学 ”一词最早由德国生物学家海克尔提出，最初主要研究生物体的英语生态课堂。（一）营造生态化的教学环境与其生存环境之间的相互关系。２０世纪初，生态学的思想、原理和方法被广针对目前我国高中班级规模过大，不利于师生生态优化的现状，各学校泛运用于社会诸多领域，并由此衍生出教育生态学。而 “ 课堂生态学 ”最早由增加师资力量，适当缩小班级规模，以营造良好的课堂生态环境。美国教育家沃勒在《教育社会学》一书中首次提出，这为英语课堂的创建提供可多设班级，了一个全新的视角。作为基础教育的有机组成部分，普通高中英语教学在整个而对于无法缩减规模的学校，可以尝试分批错开上课，尽量使每位学生的情感国民教育体制中有着独特的地位和价值。目前我国高中英语课堂生态系统仍存都的以体验。在着严重的失衡现象，英语课堂教学存在着诸多问题和不足，造成英语教学 “ 费（二）从 “ 教本 ”走向 “ 生本 ” 在高中英语课堂中，教师应淡化权威意识，允许学生怀疑教材、反驳师说，时低效 ”、 “ 哑巴英语”、 “ 聋子英语”等现象。因此，探讨如何建构具有生态特征的高中英语课堂，改善高中英语课堂生态环境，对促进高中英语教学由控制者转变为指导者，学生也应从被动的接受者转变为学习的主体。课堂的主体要逐渐由 “ 教本”转向 “ 生本”。 “ 生本”就是要以学生的全面创新发展有着重要的意义。为本。郭思乐教授认为 “ 生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊生态螺堂的基本特征从教育生态学的观点来看，高中英语课堂生态是由英语教师、学生以及重学生，行为观是全面依靠学生”。在高中英语课堂生态地中，学生处于重要的生态位，他们是课堂学习行为的实践者，教学效果的体现者，是知识的主动课堂环境三种生态因子所构成的微观生态环境。这三个生态因子既相互独立，又互相作用，相互依存，在合作与共生中使高中英语课堂形成一个不可分割的建构者和生成者。所以，高中英语生态课堂的建设应以学生参与为中心，以师有机生态整体。生态学的整体观和平衡观指出如果其中一个因子被破坏，将会生、生生交往为本。引起连锁反应，呈现不和谐的局面，导致高中英语课堂生态系统失衡，最终直（三）应试目标与素质目标并重高中英语教师要树立正确的教学理念，开发合适的英语学习资源，发展接影响高中英语课堂的正常进行。学生对英语的实际应用能力。平衡和谐的生态化教学既关注知识的传授，又关＝、当艉高中英语课堂生态系统失衡的主要因素注学生的全面发展，为学生提供和谐自由的学习环境，激发学生的内在动机，（一）课堂生态环境承载量过大英语教学的有效性很大程度上取决于班级容量，小班教学会让英语学习培养其英语学习兴趣，让课堂成为学生自主发展的舞台，使学生自由、健康、者的情感得到更多的体验，然而目前我国高中英语课堂学生人数构成的内部“ 人持续地生长发展。生态学的观点认为：任何一个系统只有是开放的，与外界的环境有物质、口密度”过大，严重超出生态系统资源的承受力，违反了教育生态中的耐度定律和最适度原则，这不仅让学生生态主体生理与心理压力的增加，而且使课堂能量、信息的交流，系统才是有活力的，才能不断发展。花盆式的课堂小生态环境无法为学生语言训练提供真实、自然的语言环境和生活情境因此，高生态主体与课堂生态环境失衡。中英语教学还要打破 “ 花盆效应 ”，将学生置于开放的生态之中，把课堂延（二）教与学的严重失衡中国传统教学中行列式的座位编排，使教师处于居高临下的地位，这种伸到社会，注重课堂教学与外界社会的互动。开放、和谐、自然的生态环境适强调以 “ 教师为中心”的灌输式教学法，忽略了学生探索学习规律和方法的能宜学生的成长，毕竟 “花盆里栽不出万年松”。建构生态英语课堂，体现了 “ 和谐 ”理念和 “ 可持续发展 ”的思想。它动性，学生处于被动等待 “ 喂食 ”的状态，而老师却在唱独角戏，根本达不到英语交际的目的，最终导致 “ 哑巴英语”，课堂教学缺乏生机与活力，学生将英语课堂置于自然环境中，利用生态学理论考察英语课堂生态环境，为解决高中英语课堂生态失衡问题提供了新的视角。对英语学习失去兴趣。参考文献：（三）应试教育与素质教育的失衡［１】范国瑞．教育生态学［Ｍ】．人民教育出版社，２０００．在我国应试教育的背景下，单一而固定的评价模式使教师为高考录取率【２】吴鼎福，诸文蔚．教育生态学［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，１９９８．而教，学生为高考而学，高中英语课堂教学成为培养学生应试能力的系统。这种功利性教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，忽视了学生的素质教育和教育的价值，，破坏了以促进生命个【３］张庆．浅论高校英语生态课堂的建设【Ｊ】．长春理工大学学报，２０１０（５）：ｌ１０．体和谐发展为本的课堂教学生态系统，阻碍了学生语言能力的全面发展。作者简介：三、高中英语生态课堂的构建陈娜，女，广东龙川人，广西师范大学外国语学院课程与教学论专业硕英语生态课堂是由教师、学生、以及教学环境构成的教学组织系统。构建生态化英语课堂教学，要综合考虑这些因子，共建一个和谐的、可持续发展士研究生。

高中英语生态课堂构建的途径初探

【摘要】体育是学校教育的重要组成身心的投入到教学工作中，体现对英语教学部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要的热情，才会在工作中激发自己的积极性和方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要词。近些年来，生态意识已经开始渗透主动性，才能在英语课堂上用自己的热情感方面，随着时代的进步和社会的发展，教育云南师范大学附属世纪金源学校高中部云南昆明简文武到教育中，尤其是生态课堂受到很多学校染学生，使孩子们对英语产生浓厚兴趣。在也在不断地进行着改革，而素质教育无疑是目前教育改革的主旋律，它是训练学生运动的青睐。我们深知经济和环境的可持续发英语课堂上，老师生要有一个正确的观念，展都离不开生态平衡的保持，同样英语教作为老师要有创新的教学理念，老师要运用技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、育的可持续发展也离不开生态课堂的作用。正确的、科学的理念引导学生进行英语学习，智育、体育、美育等方面都得到发展的重要本文以高中英语为例，阐述生态课堂的构逐渐的把课堂的主导权交给学生。基地，作为学校教育的基础学科如何提高课建途径及意义。２．培养学生的创造性和合作能力，发堂的教学质量和课的效率是摆在每一位体育【关键词】高中英语；生态课堂；途径挥主体性作用教师必须解决的问题。首先，要营造活跃的课堂气氛，调动学【关键词】体育课堂；审美能力；教学方法随着新课政策的出台，英语教学改革生的积极性和主动性，从而发挥学生的创造开始了新的变革。高中英语作为英语学习的力。英语学习注重的是语言的运用。所以，重要阶段，对于高考和未来进入职场都有重在英语课堂教学中要加强师生之间的沟通交重视思想教育，抓好课堂常规，从要的影响。而生态课堂教学流，传统的英语课堂上师生之间互动比较少，培养学生的兴趣入手的运用，不仅可以适应社老师要打破这种传统教学模式的束缚，加强学生学习体育和锻炼身体的兴趣是需要培会发展的需求，还能够满与学生的有效沟通，特别是一些不愿发言、养的，教师应起主导作用。要发挥体育教学的足学生们的学习要求，打缺乏学习积极性的学生，给予学生们一定的教育作用，培养和发展学生破了传统教学模式的同时，鼓励，提高学生的勇气加入到课堂讨论中，良好的行为习惯，促进心理还增强了学生的学习热情，老师要学会将问题抛给学生，鼓励学生要有的健康发展。体育教学应结具有一定的可行性。发问的精神，老师要巧妙的设计相应的问题，合学生的心理特点，明确教生态课堂教学的并留有充足的时间给学生进行思考，强化学育内容，例如：在课的开始基本内涵生的发散思维，提高创造能力。另外，要丰根据教学的任务和要求，结生态课堂是以学生为富课堂的内容，除了基本知识点的讲解外，合学生的思想实际，有针对主体，以强调每一个学生老师应该有效的利用一切可以利用的教学资性地进行思想动员；在进行的需求、欲望和意识，兼源，如多媒体的运用，因为对于英语的学习，竞赛与游戏时，在教育学生顾学生的个性发展，通过语感很重要，有了语言环境，学生就会慢慢遵守规律、讲秩序，要有集现代课堂教学手段，实现的进入到那个氛围中，感受英语的魅力；英体荣誉感；在进行对列与队教学与学生发展的真正统语老师可以适当的创设一些教学情境，来拓形调动时，要注意培养学生的课堂。它与传统课堂宽学生的思维空间，有效的培养学生的想象优良作风，行动迅速、准确、教学模式不同，生态课堂力和创造力，发挥学生的主观能动性，使枯协调一致，养成服从集体，强调让学生健康成长，努燥的课堂变得有生机、有活力，活跃了课堂遵守纪律的习惯。力适应学生的个性发展，气氛的同时，也提高了学习效果。二、挖掘体育教学中使其成为理想课堂，为学其次，要开展合作探究式的学习模式。的美育因素，培养学生审生的全面发展奠定基础。就是英语老师运用各种教学手段，将课程内美能力从生态课堂教学的内容结合学生的兴趣爱好加以改进，制定一个体育教学中包含丰富的涵，我们可以看出其重要合理科学的方案；而后将所研究的课题背景、美育内容，教学过程贯穿着性。它在英语课堂中的应需要准备的资料及查找方式告知学生，把学美的教育。体育运动中的美用不仅是时代发展的要求，生分成几个小组，每个小组的任务不同，每主要由“ 身体美” 和“ 运动美” 社会的快速发展加强了对组学生进行讨论、总结，最后派代表阐述自两个部分组成。教师的一在这一过程中，老师根据动，都会对学生产生影响。生在英语学习过程中的客学生的特性进行分组，组员依照个人能力分教师要言教身教，而且身重乐清市中等职业学校浙江乐清曾君敏观实际需求，同时也是教担相应的任务，扮演着适合自己的角色，发于言教，提高自身的审美能挥岗位职能，锻炼了学生的实践能力；通过育改革的重要举措。所以，力。要具备美好的心灵、高高中英语采用生态课堂教合作学习彼此之间进行了有效的互动，培养尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整学是一种必然趋势。创造性思维的同时，也使学生深入的了解了二、高中英语生态课所学知识，这样的学习方式把整个课堂的氛洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好堂教学的应用途径围都调动起来，凸显了学生的主体地位。的形象，做到自身形象和教学内容的统一。例ｉ．英语教师要进行转三、结束语如：在广播操的教学中，通常会选择对比的方变，提高自身的综合能力生态课堂教学在英语教育中的运用，不法，在学生前做两组动作，一组显得很生硬，首先，英语老师要转变自身的教学理念，仅使原本枯燥的教学内容变得丰富多彩，也而一组就会显得动作舒展并且柔美结合，让学生在观看的对比中去体会什么是美的动作，自在高中英语的学习过程中，老师是一个激发增加了英语教学的创意，从而激发了学生的学生深入学习、研究的诱因，如果学生们都兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，然学生会做出符合美的选择，并且在模仿中体喜欢这门学科的老师，那么就会对这门课程使学生在轻松、愉悦的环境中掌握所学的知会，学生便会很快在体会中完成较好的质量。感兴趣。因此，老师要先从自身出发，改变识，并提高了英语的运用能力，以更好的适三、运用科学的教学方法授课的方式，注重言语的表达，适当的用语应未来的社会需要。 “ 教有教法，但教无定法”。传统的教言和眼神给予学生一定的鼓励，积极和学生参考文献：学方法忽视学生的情感体验。体育教学不可能沟通交流，善于把握机会，掌握谈话技巧，［１］周璐．新课改中英语生态课堂构建有一种固定不变的教学方法，一种好的教学方要以平等的身份来沟通，这样学生就不会有综述］．青年文学家，２０１３（０７）法应根据学生、教师、教学环境的差异而作相压力，容易敞开心扉，坦诚的交流。通过交［２］周红莉．高中英语生态课堂研究［Ｄ］．应的调整。选择什么样的教法，要切合教学实流

试论高中英语教学中如何有效构建生态课堂

一
时候，同样的，学生也会存在这样的情况，但是师生的情绪却会在
的内容，大家都可以畅所欲言，由此来互相促进学习效率的提
堂为基础不断进行创新及优化所形成的。学生的学习潜能可以通高。通过这种教学方式，既能够有效活跃教学氛围，使学生的思维过生态课堂得到充分挖掘，有效的生态课堂有助于学生创新思维能力得到培养和发展，还能够加深学生对教学内容的理解，促使
在新课程改革的要求下，高中英语教学不仅仅是让学生掌握教学过程中还应该
英语知识和技能，更重要的是培养学生养成良好的英语学习习主动与学生进行积极互动，注重培养学生的主体意识，充分调动
惯，从而使学生形成正确的英语价值观，同时，这也是奠定高中英学生的学习积极性，由此，便能够有效促进高中英语教学质量的
每个学生都是不同的个体，教师要对学生的差异性予以正视和尊
语生态课堂的基础，它不仅创新了高中英语教学的理念，还突出提升。
了学生的主体学习地位。高中英语生态课堂教学既要符合学生的
未来发展需求，以学生的认知水平以及学习水平为核心开展教学
２．注重学习环境的宽松自主性高中英语生态课堂能否有效构建的关键在于学习环境，生态
生学习英语的热情，还能够促进激发学生学习英语的潜力，由此，可以有效促进学生英语学习效率的提升。比如说，在高中英语教
他们共同构建。在高中课堂教学中，教师难免会出现情绪波动的
学中，教师可以引导学生提前对教学内容进行预习，为了能够调很大程度上影响生态课堂的有效构建。生态课堂不同于传统教学动学生的自主学习积极性，教师可以将学生分成不同的学习小课堂，但是与传统教学课堂之间却又存在着一定的关联，这主要组，让他们对教学内容进行探讨，尤其对有疑惑或者是意见不统是因为传统课堂是生态课堂构建的基础，生态课堂便是以传统课

高中英语生态课堂的调查及对策研究

高中英语生态课堂的调查及对策研究【摘要】本研究旨在探讨高中英语生态课堂的现状及对策。

通过调查分析，发现当前生态课堂存在教学资源匮乏、学生参与度低等问题。

针对这些问题，提出了加强教师培训、优化教学资源配置、增加生态实践活动等对策建议。

希望通过这些措施可以提升生态课堂教学效果，激发学生对生态环境的关注，培养他们的环保意识和可持续发展观念。

未来的研究可以进一步探索如何将生态教育融入到学校课程中，提升学生的环保意识和行动能力。

本研究对于推动高中英语生态课堂教学改革具有重要的理论和实践价值。

通过不懈努力，我们可以共同营造一个更加美好的生态环境。

【关键词】高中英语、生态课堂、调查、对策研究、调查方法、调查结果分析、问题分析、实施建议、总结成果、展望未来、研究价值、背景介绍、研究意义、研究目的1. 引言1.1 背景介绍高中英语生态课堂的调查及对策研究，是目前生态教育领域的热点问题。

背景介绍部分，则需要从以下几个方面来展开：近年来环境问题日益严重，人们对环境保护的重视程度也在逐渐提高。

作为未来社会的中坚力量，高中生的环境意识和环境素养显得尤为重要。

高中英语课程作为学生日常学习的一部分，具有潜在的生态教育功能，但实际上在教学中往往忽视了环境教育的需求。

随着现代科技的发展，人们越来越依赖于电子设备，而忽视了自然环境和生态系统的重要性，这也需要在学校教育中得到引导和补救。

通过对高中英语生态课堂的调查及对策研究，有助于提升学生对环境问题的认识和关注度，培养他们的环境保护意识和行动能力，为未来可持续发展打下良好的基础。

1.2 研究意义高中英语生态课堂的调查及对策研究具有重要的研究意义。

生态环境问题是全球性的难题，而教育又是培养未来社会参与者及决策者的重要途径。

通过对高中英语生态课堂的调查，可以更好地了解学生对环境保护的认知水平和态度，为培养具有环保意识和责任感的公民提供参考和指导。

高中生正处于青春期叛逆期，他们的价值观和行为习惯正在形成，通过生态课堂的教育，可以对他们进行环保意识的灌输和行为习惯的养成，从而对未来的环境保护贡献力量。

高中英语生态课堂构建的途径初探

中学生英语・周刊（２０１５年第５期）
园圃团
江苏省南通市通州１区金沙中学宋晓丹
【摘
ｏｏ．源的理念已经成为社会各界的人士的主流观念。生态这一词；１２已经成为Ａ，．－ｆｆ］在做事情时不可或缺的一个方面，如今在教育界也开始倡导课堂生态化。实现可持续发展就要从保护自然的生态平衡入手，高中生态英语课的创建就是为了使学生能够在课堂上对可持续发展有更加深入的了解，让广大学子能够更加了解子自然生态的特征，因此本文对高中生态英语课堂的主要特点进行了讨论，同时还对其创建的意义进行了相应的探讨。【关键词】高中英语生态课堂特点构建意义通过生物课堂的学习我们可知，只有保持大自然的高中英语生态课堂生态平衡才能够实现可持续发展的目的。自然界的生态在新的课程标准中多采用情境教学的方式开展平衡所起到的重要作用已经受到我国政府的广泛重视，课堂教学，要求学生进行自主学习，教师进行引导，从因此我国政府倡导经济的快速发展要避免造成生态环而使得课堂教学更加趋于多样性。第一就是对其多元境的破坏。这篇文章是作者根据自己教学以来的经验来化进行评价，教学的评价主体不在是教师，而是学生对生态思想在高中课堂的应用做了深入的分析。和家长，这样所获取的评价结果能够比较客观的反应１．构建高中英语生态课堂的意义实际情。再一个方面就是评价教学内容的多样性，主１．１符合教育改革的需要要是评估学生对于知识的综合运用能力。通过这种多随着全球一体化的发展我国也在不断的对教育体元化的评价所得到的结果更加的趋于公正，同时还能制进行革新，而且还希望能够通过对教育体制的革新够激励和引导学生。来实现对社会需要人才的培养，因此这就需要对课堂例如在英语课堂的模块一的学习中学生对于英的教学模式进行不断地改革和创新，从而不断地推动文写作的练习比较多，我通常是通过引导来让学生能我国教育体制的变革。随着时代的变迁，为了满足社会够进行团队合作从而完成制作。海报的活动结束后，从而取得了质量团队奖。通过这种方式学生能够客观地转型的巨大需求，实现个性的培养以及不断调动人们的激情的需要就成为了当今教育事业发展的一个重要发现自身的不足，从而能够积极进取。除此之外教师方面。在我国应试教育的教学体制已经无法满足社会还能够通过引导对教学策略进行优化。２．２倡导自主合作探究的学习方式，构建可持续发对于人才的需求，所以在社会各界的强烈的呼吁中，就需要对课堂教学模式进行改革，这就是的人们特别的观展的高中英语课堂学生在传统英语教学中往往是被动的学习，而且注对于生态课堂的构建，这是因为生态课堂教育能够在课堂以有效的实现学生个性的培养，而且学生在整个的学习学生对于单词语法通常也是进行死记硬背，过程中都能够的到观注，同时还能够培养学生的团队外还是缺乏实践练习，教师在课堂中具有主导作用，通过这种填鸭式的教学模式，意识，学生能够在教师、课堂以及教学环境的全面的影学生只是无条件地接受，响下的到更好的发展，从而引导学生形成正确的人生无法调动学生的学习兴趣，通常学生都是敷衍了之；而且教师在授课时也在抱怨。因此课堂观、世界观和价值观，所以在高中的英语课堂教学中进学生经常抱怨，教学无法取得良好的效果。如今的新课标所倡导的探行生态教育非常的符合我国所迫切需要的改革。究性的学习方式已经受到教师和学生的欢迎。１．２符合时代发展的客观要求英语教学与汉语教学存在很大的不同，这主要是我国政府当今工作的主要任务就是实现生态的平衡发展，整个生态环境只有保持生态平衡和和谐发由于英语教学的文化氛围和语境是比较缺乏的。因此展，才能够实现生态的健康持续发展同时人们的可持在实际的英语教学过程中，就需要学生进行合作学充分发挥学生的自主性，从而增强对学生可持续续发展意识也越来越强，在平常的生活和工作当中，习，通常将自然环境的保护作为前提，自然界中各个系统发展的能力培养。简而言之，课堂教学的新方向就是实现课堂教学的平衡都需要受到良好的保护，只有当人与自然能够对于这种新类型概念的探究就要更加保持和谐才能够使人与自然和平共处。高中的英语课的绿色生态化，堂作为一个生态系统，其构成主要有学生，教师以及教深入，生态英语课堂的构建在提高教学质量的同时还实现学生的发展学环境三个方面的要素，只有保持学生和教师能够和能够打破当今高中英语教学的桎梏，更加全面，从而能够为高中英语教学创建一个新的局谐共处才能够保持这个生态系统的平衡，而且还能够面有效地帮助学生掌握更多的知识，达到促进学生思维不断发展的目的。所以，为了符合社会发展的要求，在高中英语课堂中进行生态建设是客观需要的。

高中英语生态课堂构建途径初探

高中英语生态课堂构建途径初探-英语论文高中英语生态课堂构建途径初探江苏省盐城市滨海县獐沟中学杨建国一、高中英语生态课堂的含义生态课堂是将促进学生的生命发展作为主要目的的课堂。

学生是一个独立的生命个体，具有自己的个性、思想、能力。

生态课堂通过最有效、最优化的课堂教学活动，开发每个学生潜在的天赋，将学生的发展放在首位，使学生得到充分的发展。

生态课堂中，学生不只是掌握技能和知识，教师也不仅仅是传授技能和知识，教师更需要培养学生的思考能力、创新精祌、价值观以及健全的人格。

教师要关注课堂教学的过程，而不是只完成预设好的教学目标，还要鼓励学生在学习中有自己的想法和思考。

从构建高中英语生态课堂的角度来看，英语课堂教学包含了各个要素之间的互动，不只是单一的教学活动。

与过去传统的英语教学相比，英语生态课堂具有主体间性、整体性、生命性和可持续发展性。

构建高中英语生态课堂是适应社会发展的要求，满足学生发展的需要，提高学生的素质，发展学生的创造力、潜力和个性，促进学生全面发展。

给学生足够的发展空间和创造平台，帮助学生实现人生价值。

二、高中英语课堂的生态现状及问题目前英语课堂教学改革中虽然使用新课程进行教学，但是教学方式和传统的英语课堂教学方式没有太大转变，虽然形式上有变化，但是实质上并没有发挥新课程应有的作用。

在英语课堂教学中还是多采用灌输式教育的方式，先学习每个单元的新单词，再对阅读进行逐字逐句的分析，新课程标准提倡的教学方式并没有得到体现。

大部分学生习惯了被动式的学习，对课堂教学的参与性不强。

虽然充分发挥了教师在教学中的主导作用，但是却忽略了学生学习的主动性。

随着新课改的进一步发展，很多教师也采取了一些课堂教学方式改革，尝试着运用一些手段来引导学生主动参与到课堂教学中，调动学生的积极性，但是由于缺乏行之有效的、科学的方法，从表面上看，教师调动起来了学生的课堂积极性，其实还是学生被动地参与。

学生更多做的是老师和家长要求自己做的，不知道如何在学习中展示自己的个性，缺乏对于学习的热情。

构建生态化高中英语课堂的策略分析

构建生态化高中英语课堂的策略分析-英语论文构建生态化高中英语课堂的策略分析江苏省盐城市景山中学左娅莲当代教育对高中英语课堂教学提出了新的要求。

教育部明确指出，高中英语课堂教学应当按照高中学生的认知特点以及需求等进行，在培养学生基础语言能力的同时，还应当培养学生运用英语分析与解决问题，为学生的发展创造良好的条件。

而生态化英语课堂能够有效地改善高中英语教学的形式，提升教学质量。

一、生态化英语课堂概念生态学自海克尔提出以来，经过了一定时期的发展，目前已经成为横跨多门科学的学科。

生态学属于综合性学科，生态化英语课堂就是从生态学领域中发展而成，其倡导关注课堂中每一个生态元素，将教育理念以及师生关系等进行重新组合，并以此为基础建立新型课堂[1]。

高中英语课堂对于学生的成长来说非常关键，因为课堂是学生学习与发展的主要场所，在学习语言的过程中，学生处于愉悦状态时，学习效果最好。

参照生态学的基本观念来看，高中英语课堂的生态通常是指学习环境、教师以及学生三者之间形成了良好的动态平衡关系，以课堂为基础，使用生态理念建造出和谐的生态环境，共同完成教育目标。

由于生态化英语课堂遵循了以学生为主的原则，因此将传统的课堂形式转变为“生态化课堂”需要教师与学生的共同努力。

二、建设生态化课堂的策略（一）创设教学情景生态化课堂要求教师营造轻松的学习氛围，情景教学就属于一种较好的教学方式。

情景教学能够将学生放在特殊的情境中，通过听感体验来理解并记忆知识，采用情景式教学不仅能够活跃课堂气氛，还能够有效地提升教学质量。

教师在教学过程中可创设教学情景，随后讲解单词，例如讲解touched或者moving时，教师可讲解一些实际的案例，例如对国内外军队救灾的新闻进行解说，展现一动人的图片，使学生能够记住单词的含义。

通过创立教学情景来教育学生，就能够使教学课堂生动起来，有效地调动学生学习的积极性。

此外教师还可通过名人名言或者幽默故事来导入教学内容，使学生充分地感受到学习英语的乐趣，创造温馨的课堂氛围。

高中英语教学生态化课堂构建初探

高中英语教学生态化课堂构建初探作者：黄珊珊来源：《校园英语·上旬》2015年第11期【摘要】在新课程改革的“生本教育”理念的主导下，新课程标准指出高中英语课堂教学模式是一个具有生命力的“生态系统”。

生态课堂的构建是新的课堂改革的需求，而且还能更好地按教学规章教学，起到增进学生价值观形成的作用。

本文主要论述了生态课堂的教学特征，以及如何采取措施更好地构建高中英语生态课堂。

【关键词】高中英语生态课堂构建策略生态型教育最早由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明于1976年在《公共教育》一书中提出。

在我国，近年来，广大教育者的积极努力.将生态学与课堂研究相融合，逐步形成了目前热门话题——生态课堂。

生态课堂倡导教师和学生在一个自由和谐、富有个性、独立自主、有利于整体生命投入到环境中。

调动起自身的一切，不断地创造自我，改善和发展生命，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升，促进学生全面、和谐、可持续地发展。

一、生态课堂教学的基本特征生态课堂是一种以注重学生主体地位为主要内容，充分考虑学生的个体、思想和不同需求而设计课堂活动的教学理念，有别于传统教学模式。

生态课堂力求为学生创造一种最有趣、最有效、最优化和最生态的课堂环境，以便让学生在一个愉快、轻松的环境中主动探索知识和学习知识。

从某种意义上说，生态课堂是对传统教学模式的继承和发展。

在不断发展中，生态课堂已经显示出它独有的特性，即注重民主、平等的自然和谐性；注重对学生多种能力培养的生动灵活性；注重发散学生思维和想象力的整体开放性。

这些，都是能够最大限度挖掘学生潜力，实现学生全面发展的特性。

二、构建高中英语生态化课堂的有效途径1.创建一个良好的课堂氛围。

课堂气氛对教学活动有很大的影响，在生态课堂中是一个很重要的部分，而教师在制造课堂氛围这一块具有重要的作用，这一作用会由教师自身的性格和对学生的态度以及其教学的内容之中变现出来。

教师要有包容心，要以宽宏大量的心态去面对课堂上学生的错误或者是一些奇怪的观点，还可以用各种方法来使课堂环境得到进一步改善。

高中英语生态课堂的调查及对策研究

高中英语生态课堂的调查及对策研究【摘要】本文旨在调查和研究高中英语生态课堂的现状，并提出改进对策。

在调查中发现，虽然生态课堂已经在高中课程中得到普及，但存在教学资源匮乏、学生参与度不高、环境保护意识淡薄等问题。

为解决这些问题，可以采取加强教师培训、优化教学资源配置、提高学生参与度等一系列对策。

文章还提出建议，包括注重实践环节、开展生态教育活动等方式来提升生态课堂的效果。

展望生态课堂的未来发展，强调加强跨学科合作、推动学生环保意识的培养。

结论部分总结了调查结果，展望了生态课堂未来的发展，并指出了本研究的局限性和未来研究的方向。

通过本研究，可以为提升高中生态课堂教学质量提供一定的参考和借鉴。

【关键词】高中英语，生态课堂，调查，对策，研究背景，研究目的，研究意义，现状调查，存在问题分析，改进对策探讨，提高生态课堂效果的建议，未来发展，总结调查结果，展望生态课堂的未来，局限性，展望。

1. 引言1.1 研究背景However, despite the importance of this subject, the current state of high school ecology classrooms is often lacking. Many schools have outdated materials, limited resources, and a lack of emphasis on hands-on learning and practical applications. This can result in students not fully grasping complex ecological concepts or understanding the real-world implications of environmental issues.1.2 研究目的Specifically, the research objectives are as follows:1.3 研究意义Furthermore, studying ecology classrooms in high schools can help bridge the gap between theoretical knowledge and practical application. By exploring the challenges and obstacles faced by educators in teaching environmental concepts, researchers can propose innovative solutions to engage students in real-world environmental issues. This can empower students to become informed, responsible citizens who are equipped to make positive contributions to environmental conservation efforts in their communities and beyond.2. 正文2.1 高中生态课堂的现状调查：高中生态课堂的现状调查主要包括以下几个方面的内容：我们调查了不同学校的生态课程设置情况。

高中英语全E生态课堂构建

高中英语全E生态课堂构建1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化时代，高中英语教育正面临着前所未有的挑战和机遇。

随着互联网技术的快速发展，人们对于传统教育模式的要求也在不断提升。

传统的英语教学方式已经无法满足学生的需求，他们需要更加现代化、个性化的学习方式来提高学习效率和兴趣。

在这种背景下，构建高中英语全E生态课堂成为当前教育领域的热点和趋势。

全E生态课堂是指借助互联网和先进的教育技术，打破时空限制，让学生可以随时随地进行英语学习，不再受制于传统教室和纸质教材。

通过全E生态课堂，学生可以利用多样化的资源、多媒体教学和互动学习工具，提高学习的趣味性和有效性。

全E生态课堂不仅可以提升学生的英语水平，还可以培养学生的创新能力、团队合作能力和跨文化交流能力，为他们未来的发展奠定良好基础。

构建高中英语全E生态课堂已成为教育改革的必然选择，符合时代发展的需要和学生个性化学习的需求。

1.2 问题提出在传统的高中英语课堂中，学生通常会面临着课堂互动不足、师生互动少、教学内容单一、学习资源有限等问题。

这些问题导致学生的学习欲望不高，学习效果不佳，甚至存在着辅导班备考、应试教育等现象。

而随着信息技术的飞速发展，构建高中英语全E生态课堂成为亟待解决的问题。

在传统的高中英语课堂中，教师主导教学，学生passively 接受知识，课堂内容缺乏趣味性，导致学生学习动力不足。

教师缺乏有效的教学工具和资源，无法满足学生不同层次的学习需求，导致学生学习质量参差不齐。

高考备考压力大，学生更注重应试技巧，忽视英语学习的实际效果。

如何构建一个符合现代教育理念，激发学生学习兴趣和能力，提高学习效果的高中英语全E生态课堂，成为当前教育改革的迫切需求。

【问题提出】如何利用现代信息技术手段，打破传统的教学模式，促进学生的全面发展和素养提升？如何建立一个互动性强、资源共享多、个性化教学的高中英语全E生态课堂？这些问题亟待解决，意义重大。

1.3 研究目的Through this study, we hope to address the following questions:By answering these questions and exploring the potential challenges and benefits of a fully E-ecosystem classroom, we seek to provide valuable insights for educators, administrators, and policymakers looking to enhance the quality of English education in high schools through technology integration.2. 正文2.1 高中英语全E生态课堂的定义高中英语全E生态课堂的定义可以理解为在高中英语教学中，通过数字化、网络化和智能化的手段，实现教师、学生和教育资源之间的无缝连接和互动。

高中英语全E生态课堂构建

高中英语全E生态课堂构建【摘要】高中英语全E生态课堂构建是当前教育领域的热门话题，也是提高学生英语学习效果的重要手段。

本文旨在探讨高中英语全E生态课堂构建的定义、特点、意义和价值、实施策略和方法、案例分析以及未来发展趋势。

通过分析，我们可以看到全E生态课堂构建能够有效提升学生的英语学习兴趣和效果，培养学生的自主学习能力和专业技能。

未来，随着科技的不断发展，全E生态课堂构建将会进一步完善和拓展。

全E生态课堂构建对于提高高中英语教育质量和水平具有重要的意义和影响，未来的发展也将会更加广阔和有前景。

【关键词】高中英语、全E生态课堂构建、重要性、定义、特点、意义、价值、实施策略、方法、案例分析、未来发展趋势、影响、展望1. 引言1.1 概述高中英语全E生态课堂构建的重要性In the modern educational landscape, the integration of technology and digital resources has become increasingly prevalent. One area where this integration is particularly crucial is in the field of high school English education. The establishment of a fully E-ecosystem classroom for high school English hasemerged as a vital strategy for enhancing the quality of language learning and teaching.1.2 介绍本文要探讨的内容本文将探讨高中英语全E生态课堂构建的重要性及其对教育发展的意义和影响。

我们将首先介绍高中英语全E生态课堂构建的定义与特点，分析其独特的教学模式和特色。

如何构建高中英语生态课堂

如何构建高中英语生态课堂生态课堂是以促进学生的生命发展为本的课堂。

学生是一个完整的人，是一个具有自己的思想、个性、需要和各种各样能力的鲜活的生命个体；生态课堂不只是教师传授知识，学生不仅是掌握知识和技能，更要培养学生的创新精神、情感态度以及健全的人格。

在教学中要关注课堂的生成，而不是仅强调预设性的目标，鼓励学生在学习中具有新的观点、想法。

课堂是师生共同体验生命的过程，是共同成长的过程。

一、高中英语生态课堂内涵从课堂生态系统的角度出发，英语课堂教学不仅仅是教与学的活动，它包含了各个要素之间的互动，各个要素之间的物质流、能量流、信息流的变化。

各种因子之间都具有复杂性、变化性、相互依赖性，某个微不足道的因子的变化都可能导致整个生态系统的改变，甚至影响其它某些因素的存在。

因此，各个要素之间要在动态平衡中发展，不然，整个生态系统就会失去和谐。

这也使英语生态课堂表现出自己内在的特征。

与传统英语课堂相比，英语生态课堂具有以下特征：整体性、生命性、主体间性、可持续发展性。

1.整体性。

生态课堂中，教师、学生、环境是一个有机的整体，相互之间是不可缺少、不可替代的，每个生态要素都具有不同的功能，各个要素之间具有内在的统一性。

只有各个要素之间和谐发展，才能使整个生态系统处于和谐状态。

课堂教学活动的完成是各个要素共同作用、相互协调的结果。

2.生命性。

崇尚生命是英语生态课堂的基础，课堂教学的落脚点是师生生命的发展。

在生态课堂中，不仅要看到高高在上的教师，更要关注学生的生命。

在教师的心中，要尊重、敬畏学生的生命，重视学生的个性发展、全面发展；在课堂上，教师要把学生视为完整意义的人，而不是知识的容器。

3.主体性。

英语生态课堂要确立学生的主体地位，转变教师的角色，师生之间彼此互相尊重，教学过程是一种平等的对话、合作、沟通的过程。

教师要摒弃“教师中心论”的影响，革除霸占课堂的习性，教师在课堂中由“前台”地位“隐退”到组织者、策划者的角色，充分确立学生的主角地位，让学生成为学习的主人。

高中英语全E生态课堂构建

高中英语全E生态课堂构建随着气候变化和环境污染的日益严重，生态文明建设日渐引起人们的重视。

教育作为社会中最重要的公共资源之一，也应当加强对生态环境保护的教育。

而在高中英语教学中，全E生态课堂构建应运而生。

全E生态课堂指的是以英语语言为载体的教学资源，以高科技手段为支持，以生态环境保护为主题，全面推进英语教育的全方位教学改革。

在全E生态课堂中，学生将与动物、植物和环境互动，通过多媒体技术获得丰富的教学资源，提高生态环保的意识，同时也提高了英语水平。

全E生态课堂的构建需要符合以下要求：一、技术手段的统一全E生态课堂的构建需要使用相应的技术手段，如电子白板、投影仪和电脑等设备，为学生提供一个高度集成的教学空间，方便教师与学生的互动交流。

同时，教师还可以通过网络平台发布学习资料、布置作业和跟进评估等教学活动。

这样便实现了教师与学生的无孔不入、全程互动。

二、多媒体教学资源的整合在全E生态课堂中，应该利用多媒体资源完善教学过程，如图表、音频、视频、模拟实验等多样化教学资源的整合。

这样可以满足不同学习者的需求，例如，视觉学习者可以通过图表和视频来学习，听觉学习者可以通过录音来掌握知识点。

三、生态环境保护为主题全E生态课堂是以生态环境保护为主题的，与课程内容和学生日常生活息息相关。

它涵盖了自然保护、环境治理、生态文明建设等多个领域。

这样教学内容不仅能丰富学习者的知识面，同时激发学生对生态环境保护的关注和热情。

四、口语能力的提升在全E生态课堂中，为了提升学生的英语口语能力，应该重视口语训练，涉及到的方法包括角色扮演、讨论和互动游戏等。

让学生在实践中锤炼英语口语能力的同时，也培养了其环保意识和团队合作能力。

全E生态课堂的构建为高中英语教育发展带来了新的思路和方法。

这不仅是对英语教育的全面推进，同时也是为生态文明建设做出的一份贡献。

核心素养下高中英语生态课堂教学模式构建初探_1

核心素养下高中英语生态课堂教学模式构建初探发布时间：2021-03-25T11:23:13.893Z 来源：《教学与研究》2021年第1期作者：陈雪梅[导读] 传统的高中英语教学模式在现代化教学形势下呈现出诸多弊端，英语教师需要积极转变教学观念对教学进行创新和完善陈雪梅福建省长汀县第一中学摘要：传统的高中英语教学模式在现代化教学形势下呈现出诸多弊端，英语教师需要积极转变教学观念对教学进行创新和完善。

文章在研究过程中以学科核心素养发展为指导，对现代化教育理念下的生态课堂教学模式构建展开探究，希望能够为高中英语教学效果的提升贡献微不足道的价值。

关键词：核心素养；高中英语；生态课堂；教学模式引言：为展现学科核心素养内涵，发挥生态课堂的价值，就必须要改革既有的英语教学模式，通过灵活多变的教学方法运用与活跃生动的课堂氛围营造，吸引学生积极参与到英语教学活动中，更好的感知英语学习的魅力，养成终身英语学习意识，进而实现学生英语语言运用能力的提升与文化素养的发展。

一、核心素养下高中英语生态课堂教学模式的积极作用（一）促进学生情感完善交流是培养人与人之间感情的最好方式，在教学过程中，老师和学生之间的知识讲解、传授和学习活动，就是师生情谊产生的过程。

因此教学中师生感情的培养是影响教学环境的重要因素。

如何通过改变教学方式为学生的学习营造一种和谐融洽的交流环境，这是生态课堂教学所要实现的目标。

而要想实现这个目标就要让学生和老师在课堂教学的过程中产生情感共鸣，从而让学生忘记自己的学生身份，在一种放松、无拘束的环境下学习。

（二）推动英语教学生活化发展良好的课堂环境需要与外界的生态系统协调、和谐相处。

这就要求课堂要更贴近生活，英语学习的目的就是能够运用于实践生活，因此要培养学生综合运用语言的能力，而目前的课堂学习已经丧失了语言学习的特性，与真实生活脱离，这也是学生只会做英语试题、阅读英语书籍，但是利用英语进行交流存在障碍的原因。

构建高中英语生态课堂模式初探

构建高中英语生态课堂模式初探摘要：高中英语生态课堂的构建是促进高中生学习的主要模式，通过这种模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的自制力。

生态课堂的构建更能满足高中生发展的需求，激发他们的内在潜能，体现学生的主体地位，这种生态课堂更符合高中英语新课标中育人的要求。

构建生态课堂遵循了教学规律，促进了学生价值观的形成。

关键词：高中英语教学、生态课堂、构建高中英语生态课堂是基于新课标提出的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”为理论依据的。

高中英语生态课堂主要以生态课堂的意义与内涵和生态课堂的构建为出发点。

一、生态课堂的意义与内涵课堂是教师的教和学生的学的一种主要方式，课堂主要由教师、学生、课程和环境组成，这几种因素是相互联系又相互影响的，通过课堂教师可把一些课程的理论知识传授给学生，学生学习理论知识并进行内化，在学习的大环境下使学生的自身素质得到提升。

生态课堂又不同于传统的自然课堂，生态课堂更注重学生的发展，注重学生的身心发展，尊重学生是独立的个体，遵循他们的生长规律。

生态课堂中教师不再是知识的主要传授者，知识的传播途径也不再是简单的学生学和教师的教。

生态课堂更是一种关注人的发展的课堂，生态课堂可以通过对学生的培养来激发学生的学习积极性，发挥学生的最大潜能。

生态课堂可以极大限度的调动学生的主观能动性，让学生在课堂中作为主体，通过他们自己的方式来掌握知识，应运知识。

高中生更是一些有自己独立想法的个体，因此在高中英语课堂中构建生态课堂更是一种必然趋势。

在高中英语中构建生态课堂可以让学生独立思考积极寻找一些学习的方法，以便应运到课堂中来，这样英语就不会再说传统意义上的难接受，难学习，学生学习起来简单易懂，更爱学习英语。

二、生态课堂的构建1．融洽的师生关系师生关系一直都是课堂教学的主要因素，融洽、良好的师生关系有利于形成一种和谐的学习氛围，高中生是一个特殊的群体，他们对于教师的认可度更高，他们更在意教师的态度，他们又是非常敏感的群体，因此作为高中英语教师必须要与过硬的专业知识要在他们心中树立威信，这种威信又不是传统意义上的威信，这种威信必须是融洽的，让他们易接受的威信。