生态化高中英语课堂的有效构建

生态化高中英语课堂的有效构建

发表时间：2016-02-01T10:44:46.287Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第228期供稿作者：黄丽丽[导读] 吉林省松原市宁江区实验高级中学高中英语课堂的学习对学生的整个学习生涯有着重要影响。

吉林省松原市宁江区实验高级中学138000

高中英语课堂的学习对学生的整个学习生涯有着重要影响。在传统的教学中，教师们过度重视教学内容的讲解，忽视了学生心理、情感、能力等个人素质方面的培养。笔者就生态化英语课堂构建过程中总结的经验，对生态化教学方法的有效策略以及生态化教学评价的内涵作出了详细阐述。

一、生态化英语课堂构建的有效策略

1.树立生态化的教学理念。

教学理念是维持一切教学活动的核心标准，要想构建生态化的英语课堂，首先要明确生态化教学理念的真实内涵，进而引导师生共同围绕这一理念开展教学。一方面，生态化的课堂要求我们的理念从“教本”转变为“生本”，即以学生的实际需要为本。教师们的一切教学内容的选取、教学手段的应用以及教学活动的开展都要围绕学生需求进行，以促进教学效率的提升。另一方面，师生间要齐心协作，共同为生态化课堂教学而努力。教师们要重视学生语言知识与技能的掌握，以及情感态度、学习策略和文化意识等素质的培养；同时，学生们也要充分地信任教师，积极地配合他们的教学活动，并且学生相互之间也要通力合作，以期顺利完成课堂活动的教学目标，丰富他们的学习体验。

2.丰富生态化的教学方法。

教学理念是教学方法的基础，教学方法的设计与应用都离不开教学理念的支撑。在笔者的英语课堂上，最主要的常用教学方法有三种：

（1）情景模拟法，即通过口述、实物展示以及多媒体放映等方法，为教学内容创设真实化的情景，加强学生们的理解和记忆。

（2）导学案法，即通过导学案来对教学内容进行有条理的规划，引导学生们的自主学习和整体知识结构的建立，并促进其语言能力的培养。

（3）兴趣活动法。教学活动的开展一定要富有趣味性，这样才能充分调动学生们的主动性，促使他们积极参与到学习中来。

3.塑造生态化的师生关系。

就生态化教学的理念而言，教师们在课堂上要扮演不同的角色。在学生的交流互动过程中，教师是生态教学的引导者与参与者，引导学生们的思维走向；而在教学总结过程中，教师则是建构者，帮助学生们建立整体化的思维结构。此外，在日常的教学中，师生间要以朋友相待，教师要给予学生足够的关爱和信任，以协调好学生之间以及学生与教师之间的关系；学生也要积极配合教师们的教学，理解和信任教师们的行为，进而相互协作，塑造生态化的师生关系。

4.营造生态化的教学环境。

一个和谐、愉快的学习环境对生态化英语课堂的构建有着显著的推动。由于高考压力的存在，高中英语课堂长期处于压抑、枯燥的氛围中，学生们的积极性得不到体现，很容易降低英语的学习效率，因而生态化的教学环境也就必不可少。首先，教师们要平等地对待每一个学生，尤其是对缺乏自信心的学生要基于充分的鼓励和支持。

其次，教师要给予学生们充分的学习自由，让他们自主进行学习、交流、总结，引导学生们自主确立学习目标，筛选合适的学习方法，对自身的学习过程进行合理的调控。最后一点则是通过合作小组的建立，激发相互之间的竞争机制，确保每个成员都能不断地督促自身，相互协作，共同进步，从而使整个教学课堂呈现一派积极向上的学习氛围。

二、建立生态化的英语教学评价体系

教学评价是对教学过程的各个环节进行整体总结的教学活动。传统的教学评价单一且缺乏实际，常常是以偏概全，造成评价内容的片面性。生态化的教学评价，是指对不同层次的学生采用不同的评价机制，全面发掘学生们的优势特点，给予鼓励或表扬以提升其教学体验。

生态化的教学评价体系采用了过程评价与结果评价相结合的评价机制，它更加注重学生们在教学课堂中所表现的认知能力与情感行为能力的表现，弱化了学习成绩的重要性。同时，在这一评价体系内，除了教师的评价外，还包括学生自评、生生互评等多种评价形式。过程评价与结果评价是相辅相成的，我们要合理地使用评价方法，以加强学生对自身素质与能力的了解，最终促进其英语综合运用能力的提升。

高中英语的教学不应仅仅是英语知识的讲解记忆，而应是在平等的师生关系的前提下，兼顾不同学生的不同需求，采用高效可持续的教学方法，为学生构建和谐的生态化英语课堂，最大限度地实现学生素质的发展与提高，进而促进其终身学习能力的养成。参考文献

[1]教育部高中教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012。

[2]夏谷鸣浙江省高中英语阅读教学研究成果推广培训.阅读教学、教学阅读及其他，2012。