浅谈语文教学创意之美
例谈语文课堂的创意教学
例谈语文课堂的创意教学语文阅读教学的创意是语文教学艺术的一个组成部分，它是指充满新意并带有个性的教学构想，有新点子、新角度、新思路、新策划。
阅读教学的创意体现出来的是教师的教学素养和教学智慧。
因为语文教师承担着母语教育的文化使命，要在课堂教学中组织丰富的语言活动，通过对语言文字的品读、揣摩、涵咏和感悟为学生奉献传统文化的大餐。
在这个意义上说，语文阅读教学的创意还应是衡量语文教师业务素养的重要指标，是提升阅读教学课堂效能的重要载体。
余映潮老师在谈到教学创意时说到：教学创意与教学设计是两码事，创意侧重构想，设计则是创意的铺展。
也就是说教学创意应是教学设计的先行，教学设计是教学创意的细节化，教学创意富有艺术性，能够使教学设计的实践效果更好。
余老师认为教学创意应讲究：新、简、活、实。
笔者认为，余老师的认识言简意赅地阐释了语文教学的要旨和真谛。
教学创意的“新”体现在“角度”两字上，指教学角度的独特、与众不同，能尽可能地“巧”用教材，体现“个性”。
我们常听到一些老师说：“教材我非常熟悉，都上了多少遍了。
”熟悉教材自然是好事，不过，这话的潜台词可能就是，上了多少遍，换汤不换药，“新瓶”装“旧酒”，不断重复，其课堂教学想必也是平庸而无新意的。
余老师在《例谈阅读教学设计的诗意手法》中提到《小石潭记》教学时，这样设计教学板块：1．请同学们说一说找到了哪些能够用来分析课文的以“清”字领起的词，如清澈、清凉、清秀、清冽等。
2．同学们自由选用“清澈”、“清凉”、“清秀”等形容词“写句”，以品析课文内容和作者的写作技巧。
3．教师归结，形成下面的欣赏短文。
“闻水声，如鸣珮环”，水声叮咚，清越动人；“下见小潭”，“尤”有清凉之感；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，景物多么的清秀；小溪水声清脆，水色清亮，“明灭可见”，消失在远方；“坐潭上，凄神寒骨”，不仅是寒气刺骨，还有坐在石上的清冷；“其境过清”，环境是太清静了，太清幽了，这让作者更感到心境的清凄。
教学创意之美
创意的教学设计追求五个 关键词的境界： 新颖、简明、实用、 灵活、雅致。
教学创意的六个讲究： 教学创意讲究
“新”、“简”、“实”、
“活”、“雅”、“趣”。
什么是教学创意？
“教学创意”，就是充 满新意的、有个性的、带 有一定创造性的教学构想， 就是准备实施教学的新点 子、新角度、新思路、新 策划。
例谈教学创意之美
教学创意之美
构思教案，取舍角度，勾勒思 路，优化细节，斟酌手法，教师 在教学之前的这些策划，都可以 称为“教学创意”。
优秀教学创意的产生，它的长生需 要三个方面的条件： 一是教师对课文文本的精细研读和 深刻体会。 二是反复认真的斟酌、思考、提炼与 修改的构思过程。 三是有带有时代特点的教学理念的支 撑和与课文教学有关的丰厚参考资料的 支撑。
从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这 副嘴脸是不讨人喜欢的。
突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓 似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光， 虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图 片都没法加以反映。这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来， 又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠 术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜 抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻 璃。
（1）教学创意讲究“新”
“新”字主要体现在“角度” 二字之上。因为“角度”好， “角度”与众不同，便有了 个性，于是就叫做“创意”。
（1）讲究“新”
如《土地的誓言》的教学 创意：新在课型的设置，新在 课文处理角度，新在对课文的 充分利用，新在学生活动的方 式，新学生阅读能力训练的角 度。
《土地的誓言》教学创意 课型：自读课 教学创意：诵读课 创意说明：《土地的誓言》，就七年级的学生而言，是 一篇比较难的文章，是一篇比较长的文章。而就自读课 而言，又只有40分钟或者45分钟的教学时间。所以，此 课的教学必须化难为易。就课文本身而言，此课的教学 又必须考虑其情感抒发的真挚热烈，必须考虑课文语言 的生动优美。综合这两个方面的要求，课文教学要采用 剪辑课文片段并以激情郎诵的方式进行。 教学步骤与内容： 导入： 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟……因为我对这土地爱的深沉……
浅谈语文教学创意之美
百花园地新课程NEW CURRICULUM教师在教学之前的构思教案、取舍角度、勾勒思路、优化细节、斟酌手法，这些策划，都可以称为“教学创意”。
一、谈谈创意的教学设计1.从《散步》的教学设想来看“创意”通过镜头展现，说人、品情、赏景、析意，抓切入点：你是摄影师，将拍摄一组镜头，题为《散步》，你将怎样拍摄？背景：美丽的田野，远镜头：美丽的田野上有几个小黑点，特写镜头：我、我的母亲、我的妻子、儿子，镜头展现年轻一对母子，说人品情，年老一对母子，赏景析意，写作一得，轻点一笔———概说事件；交代一笔———介绍原委；穿插一笔———烘托点染；简叙一笔———略写事件；巧析一笔———写出波澜；深化一笔———表达感悟。
2.从《乡愁》的教学设想来看“创意”“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。
共分为五个步骤：（1）用心听读；（2）细腻品读；（3）优美解读；（4）比较联读；（5）推荐阅读。
3.从《秋天的怀念》的教学设想来看“创意”一线串珠，最感动的一句话：好好儿活，儿子怎么不好好儿活，母亲的好好儿活，母亲要儿子好好儿活，儿子的好好儿活。
4.从《荷叶母亲》的教学设想来看“创意”授之以鱼不如授之以渔，全篇术语点评的，学习方法：以物喻人———写景抒情；融情于景———一线串珠；开门见山———卒章显志；巧妙穿插———生动照应。
局部课文集美的学习方法：背景的设置—主体的形象—心情的表达，细部描点揣摩的欣赏方法：比喻之美—句式之美—升华之美—抒情之美—点题之美—虚实之美。
5.从《春》的教学设想来看“创意”以读为线，培养朗读课文的能力、课堂笔记的能力、认识课文的能力、品析语言的能力、运用语言创意表达的能力、收集整理的能力。
第一课时读乐，（1）认知性朗读，读准字音、疏通字词、了解作者背景；（2）感知性朗读，了解课文内容，形成课堂笔记。
第二课时读美，（1）涵泳性朗读，深入到作品的意境中细细地涵泳品味，（2）声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境风格与美感。
语文与绘画的融合,展现小学语文创意之美
语文与绘画的融合，展现小学语文创意之美引言在小学的语文教学中，创意不仅体现在文字的表达上，也可以通过绘画这一艺术形式得以全面展现。
语文与绘画的结合，能够激发学生的创造力，提高他们的综合素养，让孩子们在欣赏美的同时，加深对语言的理解和运用。
以下将从几个方面探讨这一融合的美妙之处。
1. 语言的绘画表达语文的学习离不开对语言的深刻理解，而绘画则是另一种语言的表现形式。
学生可以通过绘画，将自己对课文的理解和感受形象化。
例如，在学习《春晓》这首诗时，学生可以用画笔描绘出春天的景象，通过色彩的搭配来表达春天的温暖与生机。
这种方法不仅让学生在创作中感受诗词的韵味，也培养了他们的观察力和想象力。
2. 故事的视觉呈现故事是语文学习的核心内容之一，而绘画能够为故事增添色彩。
例如，在学习《猴子捞月》这个寓言故事时，学生可以通过绘画再现故事情节。
孩子们可以绘制出猴子、月亮和水塘的场景，甚至可以尝试用不同的风格表现这一故事，如卡通风格、写实风格等。
这种方式不仅增强了学生对故事情节的理解，也培养了他们的叙事能力和创造力。
3. 诗歌的意境营造诗歌充满意境，通过绘画可以更直观地传达这种意境。
在学习唐诗时，教师可以引导学生根据诗句创作相应的画作，例如在学习《静夜思》后，鼓励学生画出明月、清风和思乡的情感。
通过这种方式，学生不仅能更好地理解诗歌的内容，也能够体会到诗歌表达的情感，为他们将来的写作打下坚实的基础。
4. 创作的综合实践语文与绘画的融合还可以通过综合实践活动来实现。
教师可以组织“语文与绘画创意展”，鼓励学生将自己学习的语文知识转化为绘画作品。
例如，学生可以创作与特定主题相关的绘本，用简单的文字和生动的插图讲述一个故事或传达一种情感。
这样的实践活动，不仅提升了学生的创作能力，也增强了他们的团队合作意识和表现自我的勇气。
结语语文与绘画的融合，是小学教育中提升学生综合素养的重要方式。
通过这种多元化的学习方式，学生不仅能够在语言的海洋中遨游，还能在艺术的世界中找到自我，体验到创作的乐趣。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美小学语文新课程实施以来，注重培养学生的语文素养和创新意识，特别是在美与课堂教学创新美方面，不断引入新的教学手段和方法，以培养学生的审美能力和创新精神。
本文将从美与课堂教学创新美的理念、实施情况和效果等方面进行探讨。
一、美与课堂教学创新美的理念小学语文新课程强调“以美育人”，强调语文教学要突出培养学生的审美情感和审美能力，让学生在学习语文的过程中能够感受到美的魅力，提高对语文内容的喜爱和兴趣。
新课程还提倡在课堂教学中注重创新，引入多元化的教学手段和方法，使学生在参与课堂学习的过程中能够体验到创新的魅力，培养学生的创新精神和实践能力。
美与课堂教学创新美的理念就是要在语文教学中注重美的培养，让学生在语文学习中不仅能够感受到美的存在，还能够在创新的教学氛围中培养出自己的审美情感和创新精神。
在教师队伍的建设上，也加强了对教师的培训和指导，使教师能够更好地理解美与课堂教学创新美的理念，并在实际教学中运用到课堂教学过程中，促进学生的全面发展。
在学校的教育管理上也加强了对美与课堂教学创新美工作的指导和支持，使美与课堂教学创新美工作能够有序开展，推动小学语文教育朝着更美好的方向发展。
美与课堂教学创新美的实施不仅在学生的学习效果上有所提升，同时也对学生的思维能力和创新精神有了明显的促进作用。
学生在接受美与课堂教学创新美的教育后，对语文内容的理解更加深入，对美的感知更加敏感。
学生在课堂教学过程中也更加愿意主动参与，积极表达自己的见解，发挥出了更好的创新潜能。
教师在实施美与课堂教学创新美的过程中也取得了一定的成果。
教师们更加注重教学内容的美感呈现，更加灵活地运用各种教学手段，使课堂教学更加生动有趣，吸引了学生的注意力，提高了教学效果。
教师们也在实施美与课堂教学创新美的过程中感受到了更大的乐趣，激发了教师的工作热情，促进了教师的个人成长和职业发展。
高中语文学习方法 创新教学 引导学生发现文学之美
高中语文学习方法创新教学引导学生发现文学之美高中语文学习方法创新教学引导学生发现文学之美高中语文学习是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
然而，长期以来，语文学习往往被局限在概念理解和记忆上，导致学生对文学的兴趣和理解能力下降。
为了提高学生的语文水平，创新的教学方法是至关重要的。
首先，创新的语文教学应该注重理论与实践的结合。
传统的语文教学大多以课本知识点的讲解为主，忽略了学生的实践感受和创造力。
因此，教师可以通过给学生提供实际的文学实践活动，如创作作文、朗读诗歌，以及参观文学展览等，来激发学生的学习动力和对文学的兴趣。
通过亲身经历，学生能够深入体验到文学的魅力和生活的多样性，从而进一步提高对语文学习的主动性。
其次，创新的语文教学应该激发学生的思辨和批判能力。
语文学习不仅仅是对文本的翻译和解读，更需要学生主动思考和理性思辨。
教师可以引导学生对文学作品进行多角度的分析和讨论，让学生自由发挥，激发他们的批判性思维。
通过分析作品的社会背景、人物性格等方面，学生能够深入理解作品的内涵，并培养对不同观点的接受和批评能力。
这样的教学方法可以使学生在文学学习中发现问题、解决问题，提高对文学的理解和欣赏能力。
此外，创新的语文教学应该充分利用信息技术手段。
在数字化时代，教师应该善于利用互联网和其他多媒体平台，扩展课堂教学的边界。
通过引导学生利用网络资源进行文学作品的研究和探索，扩大学生的知识储备，并激发他们对文学研究的兴趣。
同时，教师还可以利用电子教案、在线讨论、教学视频等方式，来提供更丰富的学习资源，促进学生的自主学习和交流。
这样的创新教学方法能够使学生更加高效地学习语文知识，并培养他们应对数字化时代挑战的能力。
最后，创新的语文教学应该注重情感和审美的培养。
文学是艺术的一种表现形式，通过情感的抒发和审美的体验来传递作者的思想和感受。
因此，在语文学习中，教师应该注重培养学生的情感表达和审美意识。
可以通过课外阅读、文学鉴赏等方式，引导学生感受文学作品中的情感冲击和美的表达，培养他们对文学的情感共鸣和审美鉴赏能力。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美随着时代的发展和教育体制的改革，小学语文新课程正逐渐走进我们的视野。
在新课程中，美是一门重要的学科，其教学也需要创新。
本文将从小学语文新课程美与课堂教学创新美两个方面来进行探讨。
一、小学语文新课程美小学语文新课程美是对传统语文教学的创新和完善，强调培养学生的语文素养和审美情操。
在小学语文新课程美中，学生将学习中国古代经典诗词、故事、传统文化等，并在学习中提高自身的审美情操和艺术修养。
这样的教学理念也将对教师的教学方式提出更高的要求，教师需要不仅仅传授知识，更要引导学生去感悟美、欣赏美、创造美。
二、课堂教学创新美1. 多媒体辅助教学在小学语文课堂中，教师可以利用多媒体等现代化教学手段来辅助教学，让学生在学习中可以更加直观和生动地感受到美。
教师可以通过播放音频、视频等方式，让学生在听、说、读、写的过程中更容易领会到美的魅力。
比如在学习古诗词的时候，教师可以播放相关的古诗词朗诵视频，让学生在欣赏古诗词的能够感受到诗词的音韵之美，营造出古文化的氛围，激发学生学习的兴趣。
在学习传统文化的过程中，通过多媒体的辅助，可以使学生更容易接受古代文化，增加学生对美的感受。
2. 课堂互动教学在小学语文课堂中，教师可以通过互动教学方式，增加学生参与感，让学生在课堂中对美有更深刻的认识。
教师可以设计一些具有启发性和互动性的教学活动，比如分组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生在交流和合作中感悟美的存在。
在学习文言文的时候，教师可以设计一些小组合作活动，让学生去模拟古代的生活场景，或是根据古文的语境合理推理，帮助学生更好地理解古代的文化和美，提高他们的审美情操。
3. 创新评价方式在小学语文新课程美中，教师需要对学生的评价方式也进行创新。
除了传统的考试成绩评价外，可以采用学生作品展示、口头表达等方式来进行评价，让学生有更多展示自己的机会，培养他们对美的感悟能力。
可以鼓励学生进行创作，比如写诗、绘画、设计、表演等，让学生在实践中感受到美的存在，激发他们对审美的热情和兴趣。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美随着时代的不断发展，小学语文新课程的实施成为了教育界的热门话题。
新课程的核心理念是追求美，追求语文教学中的美，追求学生在语文学习中的美。
在新课程的指导下，语文课堂教学也发生了很大的变化，注重培养学生的语文能力和兴趣，更加注重学生的主体性和创造力。
这种语文新课程的美与课堂教学创新的美有着紧密的联系。
一、新课程美的内涵新课程美要求教师在教学中，注重培养学生的人文素质。
社会的发展，要求学生具备高层次的人文素养，这是新课程美的内在追求。
语文教学重视学生个性的发展，引导学生从多种角度理解和感受文本，通过语文课堂的探究活动，培养学生的思维能力和创新精神。
新课程美还要求教师注重培养学生的情感体验和文化敏感性。
通过语文教育，让学生对文化、历史、美学等有更深刻的认知和体验，培养学生的审美情趣。
这些都是新课程美的内在追求。
二、课堂教学创新美的体现课堂教学创新美要求教师在语文教学中提供丰富多彩的教学资源，将生活与语文教学相结合，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体、网络等手段，丰富教学内容，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
课堂教学创新美还要求教师注重培养学生的实践能力。
学生通过实践活动，亲身体验语文学习的乐趣，提高语文学习的效果。
课堂教学创新美还要求教师注重培养学生的合作精神。
合作学习是新课程的核心理念之一，通过合作学习，能够培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的学习效果。
课堂教学创新美还要求教师注重发展学生的思维能力。
语文教育应该注重培养学生的综合思维能力和创造力，通过语文课堂的探究活动，培养学生的思维能力和创新精神。
语文之美激发学生创新思维
语文之美激发学生创新思维语文作为一门基础学科，不仅仅是教会学生正确使用语言，更重要的是培养学生的创新思维。
正是通过语文学习，学生才能真正感受到语言的美丽之处，并在此基础上激发出创新思维。
本文将从几个方面分析语文之美如何激发学生的创新思维。
1. 语文的文字之美语文学习的一个重要环节是阅读文学作品。
文学作品中蕴含着丰富的文字之美，如修辞手法、语言表达等。
通过阅读文学作品，学生能够感受到文学艺术的独特魅力，进而激发出对语言的思考和创新。
例如，学生在阅读一篇好的诗歌作品时，可以思考诗歌中的押韵技巧、用词精准等特点，并将其运用到自己的写作中，提高自己的表达能力。
通过学习和模仿好的文字，学生的创新思维可以逐渐得到培养和提升。
2. 语文的思维之美语文学习并不仅限于单纯的文字学习，更重要的是思维的培养。
语文学习中，学生需要通过阅读、理解、分析等环节进行思维的训练。
例如，在阅读一篇文章时，学生需要抓住文章的主旨，进行推理和归纳，从而培养出逻辑思维和创新思维。
通过这样的训练，学生可以提高自己的思维能力，进而在解决问题和创新方面更加出色。
语文课堂上的讨论和辩论也是培养学生思维之美的重要环节，通过与同学的交流互动，学生能够提高自己的逻辑思维和辩证思维能力，从而为创新思维的培养奠定基础。
3. 语文的想象之美语文学习也是一门富有想象力的学科。
在阅读小说、故事等文本时，学生可以通过对情节、人物以及环境的想象，培养自己的创造力和创新思维。
学生可以通过写作来表达自己的想象和创意，从而培养出独特的思维方式。
例如，在作文中，学生可以因材施教地展现自己的创造力和想象力，通过合理的叙述和描述，激发读者的兴趣，提高作文的质量。
语文学习中的想象之美不仅仅可以培养学生的创新思维，更可以让学生在日常生活中更加富有创意和想象力。
综上所述，语文之美在学生中激发创新思维方面起着至关重要的作用。
通过语文学习，学生可以感受到文字之美、思维之美和想象之美，从而培养自己的创新思维。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美随着时代的发展和教育改革的推进，小学语文新课程美与课堂教学创新逐渐被重视和探索。
小学语文课程在培养学生语言表达和综合素养方面起着重要作用，课堂教学的美与创新对于提高语文教学质量和效果至关重要。
小学语文新课程美体现在以下几个方面。
课程内容的更新和丰富可以激发学生学习的兴趣和积极性。
传统的课程注重文言文和知识的灌输，但缺乏现代文化和文学素材的引入，难以引起学生的共鸣。
而新课程重视生活化和朗读性，注重开展有趣的课堂活动和情境教学，将学生自身的生活经验和情感融入到课堂中去，从而使学生对语文学习的兴趣更加浓厚。
新课程注重思维能力和综合素养的培养。
传统的语文课程强调记忆和理解，注重学生的输入能力，对于学生的思维和创造力的培养关注程度不够。
而新课程特别强调学生的主体性和能动性，在教学过程中注重培养学生的思维能力和创新意识，通过开展多样化的课堂讨论和小组合作活动，培养学生的批判性思维和沟通表达能力，提高学生的综合素质，使他们在语文学习中不仅仅是被动的接受者，而是主动地思考和发展。
新课程强调语文与现实生活的联系。
传统的语文教学往往脱离实际，教材内容与学生的现实生活存在较大的隔离。
而新课程通过引入生活化的学习情境和案例，使语文学习与学生的实际生活发生联系，增强学习的针对性和实践性。
通过在课堂中开展实践活动和社会实践，激发学生学习的内在动力，使学生在语文学习中体验到乐趣和成就感。
小学语文课堂教学的美与创新还体现在教学方法和手段的改进上。
传统的语文教学注重教师的讲解和学生的默记，但这种教学方式会使学生的学习效果大打折扣。
新课程倡导以学生为主体的教学模式，教师的角色从知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，采用多媒体教学、小组合作等灵活多样的教学手段，提高教学的互动性和趣味性，激发学生的学习积极性和学习能力。
小学语文新课程美与课堂教学创新是随着时代的发展和教育改革的要求而产生的，其目的是为了提高学生的语言表达能力和综合素质。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美随着中国教育体制改革的逐步深入，小学语文教学也在逐步转变之中。
小学语文新课程的推出，为小学语文教育带来了新的变革和创新。
新课程强调要把学科素养和人文素养有机地结合起来，通过引导学生感受课文中的美，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，促进学生的全面发展。
本文将探讨小学语文新课程对教学美的要求以及如何实现课堂教学的创新美。
小学语文新课程在设计时考虑到了语文教育应该有的美的要素，这些要素强调了教学中的美感特征和要求。
小学语文新课程对教学美的要求主要体现在以下几个方面：1. 强调课文中的美：小学语文新课程要求教师要将课文中的美融入到教学中，要教学生发现课文中的美，通过感受、理解、解析等方式去理解课文中所体现的美感特征。
2. 培养学生的审美能力：小学语文新课程要求教师要注重培养学生的审美能力，要帮助学生感受到生活中的美、课文中的美和艺术中的美，从而提高学生的审美鉴赏能力。
二、如何实现课堂教学的创新美小学语文新课程对教学的美感要求是全方位的，在课堂教学中如何落实这些要求，让学生真正感受到教学的美感呢？1. 用生动、形象的教具教学：教学中采用生动、形象的教具是一个好的方法，通过用丰富的教学实例和教具去激发学生的兴趣和培养审美鉴赏能力。
可以使用丰富的多媒体教学、图示、模型等多种教具，让学生更加直观地感受到教学的美感。
2. 创造适合学生的教学环境：所谓适合学生的教学环境，就是教学场所、教室布局、桌椅、黑板等对于小学生而言更能刺激学生的学习兴趣和提高他们的学习效率。
教室内布置丰富的课件内容、美术画作、文学作品等，会给学生留下深刻的美感记忆。
3. 利用丰富的教学资源：利用丰富的教学资源可以让教学更具美感。
在小学语文新课程教学中，可以采用文学读本、阅读材料、课外阅读等丰富多彩的教学资源，这些材料和资源的使用可以扩大学生的视野，使他们能更好地领略语言美，文学美，艺术美以及其他美。
4. 讲究课堂教学形式的变换：现代语文教学应该要讲究教学形式的变换，小学语文新课程的教学内容是相当丰富的，可以根据内容特点来选择不同的教学形式，比如互动式教学、讨论式教学、角色扮演教学、游戏教学等多种形式，这些形式可以让学生在不同的环境下感受到不同的美感。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
随着时代的进步，教育也在不断发展变化。
语文作为主要的学科之一，在小学阶段的教学中显得尤为重要。
小学语文新课程的美体现在教学目标、教学内容以及教学方法等方面，并通过课堂教学创新美的实践体现出来。
小学语文新课程的美体现在教学目标的制定上。
新课程的目标更加注重培养学生的综合语文素养。
传统教学目标注重的是知识的输入和记忆，而新课程更加注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
教师通过多样化的教学活动，引导学生主动地思考和探索，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等，使学生在语文学习中全面发展。
小学语文新课程的美还体现在教学内容的更新上。
传统的语文教学内容主要侧重于古文、文言文等内容的传授。
而新课程将传统文化与现代文化有机结合，在教学中注重讲解现代故事、现代诗歌、现代作文等内容，使学生能够更好地理解和应用。
新课程还引入了多元文化和多样化的文本材料，使学生接触到不同的文化背景和不同种类的文本，拓宽了学生的视野。
小学语文新课程的美还体现在教学方法的创新上。
传统的语文教学方法主要是讲授和默写，注重的是知识的输入和记忆。
而新课程注重学生的主体性和主动性，采用了多种多样的教学方法，如合作学习、探究学习、游戏化学习等。
通过这些活动，学生可以兴趣浓厚地参与到教学中，提高他们的学习积极性和主动性，激发他们的思维潜能。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美语文学科是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质、提高语言表达能力的关键学科。
新课程改革为小学语文教育注入了新的理念和思路，强调了美与创新的融合，使课堂教学更加丰富多样，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。
新课程美与小学语文教学创新美的融合突出了“情感、认知、道德、美育”四个维度。
它不仅关注学生的情感体验，强调培养学生的情感态度和价值观念，而且注重学生的认知能力和思维品质的培养，尤其是培养学生的批判性思维和创造性思维。
它也注重培养学生的审美情趣和审美能力，通过语文教学的方式和手段，提高学生的审美素养和创造力。
整个教学过程旨在让学生全面发展，既关注学生的情感需求，又关注学生的知识水平和素养培养，实现“人的全面发展和社会的可持续发展”的目标。
新课程美与小学语文教学创新美的体现在教学内容的选择和整合上。
新课程强调语文课本内容的价值取向和时代性，将中华优秀传统文化与当代现实生活相结合，通过丰富多样的文本和语境，培养学生的文化自信和情感归属感。
也注重培养学生的社会责任感和公民意识，通过贯彻“通识化”的教学思路，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质和批判性思维能力。
新课程美与小学语文教学创新美的体现在教学方法和手段的创新上。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识的传授和背诵，但容易忽视学生的主体性和创造性。
新课程要求教师改变传统的教学方式，注重激发学生的主动性和参与性，鼓励学生进行探究性学习和合作学习，培养学生的学习兴趣和问题解决能力。
也倡导多种评价方式和方法的应用，减轻学生的压力，促进学生全面发展。
小学语文新课程美与课堂教学创新美是教育发展的必然要求和趋势，是培养学生成为有思想、有创意、有情怀的全面发展的人的需要。
只有在美与创新的教学环境下，学生才能真正体验到语文教育的魅力和力量，提高自己的语言表达能力和综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
创意语文教学心得体会
创意语文教学心得体会
作为一名语文教师，我一直追求创新和发展，不断探索适合学生的教学方法和教学内容。
在语文教学中，我尝试了许多创意教学的方法，获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，创意语文教学要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力和保障，只有激发了学生的兴趣，才能让他们主动地去学习。
因此，我在教学中常常运用一些创意活动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，我通过给学生播放一些有趣的视频、适当安排课堂游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过这些创意活动，学生对语文学习的兴趣逐渐增加，参与度也明显提高。
其次，创意语文教学要关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，他们在学习上的需求和能力也不尽相同。
因此，在进行创意语文教学时，我注重关注学生的个体差异，灵活调整教学方法和教学内容。
例如，当我发现一个学生对文学作品的阅读兴趣较高时，我会鼓励他进行更多的文学作品的阅读，引导他进行深入的思考和探索。
通过这样的方式，我发现学生的学习积极性和自主性得到了很大的提高。
最后，创意语文教学要关注学生的实际应用能力。
语文不仅仅是学习知识，更是一种能力的培养。
因此，我在教学过程中注重培养学生的实际应用能力。
例如，我会给学生布置一些与实际生活相关的任务，要求他们运用所学的语文知识进行实际应用。
通过这样的任务设计，学生的实际应用能力得到了锻炼和提高，他们知道如何将所学的语文知识运用到实际生活中去。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
小学语文新课程的美在于它打破了传统的教育模式，将学生作为主体，激发学生的学习兴趣和创造力。
小学语文新课程强调学生的主动性和参与性，注重学生的思维能力和语言表达能力的培养，通过活动式教学、情境化教学等方式，让学生在真实的情境中感受语言的美，并通过实践提升语言能力。
小学语文新课程的另一个美在于教学模式的创新美。
传统的语文教学大量采用讲解式教学，学生被动接受知识，而新课程则强调体验式、探究式、合作式、案例式、情境化等教学方式，让学生更好地理解和掌握知识。
这些教学方式充分考虑到学生的兴趣和需要，使学生在实践中不断探索、发现、思考和表达，增强学生的学习体验和参与感，提高教学效果。
小学语文新课程的美还体现在它注重学生品德教育和思想道德教育。
新课程要求学生从多种角度感受人文关怀，了解中华优秀文化和传统道德观念，提高学生的道德情操和自我意识，培养学生的感恩之心，促进学生全面人格的形成。
同时，新课程还强调培养学生的创新思维和实践能力，让学生在实践中发挥自己的才华和创造力，为社会的进步做出贡献。
在小学语文新课程的教学实践中，教师需要用心设计教学内容，注重多元化教学方式的运用，促进学生的多维度发展，强化学生的思维训练，提升学生语言表达和沟通技巧。
同时，教师还需注重培养学生的品德教育，启发学生的创新思维，激励学生的自主学习。
只有教师和学生相互协作，共同发挥创造力，才能真正实现小学语文新课程的美，为学生提供更多成长的机会和空间。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美小学语文新课程美，是指在小学语文课程中注重传统文化的沿袭和传承，通过创新的教学方式和方法，让学生在学习语文的过程中感受美的熏染，培养对美的感受力和审美能力。
新课程美的理念是要让学生在学习语文的过程中不仅仅是学习语言文字的运用，更要注重传统文化的传承和发扬。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和延续。
在小学语文新课程美的教学中，注重的不仅是语言文字的学习，更重要的是美的感知和审美能力的培养。
通过课文的朗读、赏析和思考，让学生在美的熏陶中感受语言文字的魅力，增强对美的感受力和审美能力。
为了实现新课程美的教学目标，教师需要在课堂教学中进行创新，采用多种方法和手段引导学生感受美、表达美。
“美”，在语文课堂上并不是一个抽象的概念，而是需要通过具体的事物和情境来呈现和感知。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体、实物展示、情境再现等方式，让学生在感知美的过程中更加直观和深刻。
在诗歌赏析的课堂上，教师可以通过播放音频、视频的方式呈现诗歌的朗诵，让学生在听觉、视觉上全面感受诗歌的美。
在古诗文的教学中，可以通过实物展示古代文房四宝、茶具、古装等道具，再结合古代生活的情境再现，让学生在亲身体验中感受古代文化的美。
在小学语文新课程美的教学中，要注重培养学生的表达能力和想象力。
语文课程是一门注重表达的学科，学生不仅要学会理解课文，更要学会用自己的语言表达对美的感受。
在课堂教学中，教师可以设计一些富有想象力的情境，让学生在想象的世界中体验美的独特魅力。
教师可以通过讲故事的方式引入课文内容，让学生在情境的引导下融入到故事中，感受故事中所蕴涵的美。
在课文的朗读中，可以鼓励学生进行表演，让他们通过朗读和表演的方式表现对美的感受，增强对美的表达能力。
除了课堂教学的创新，小学语文新课程美还需要注重课外文化的拓展。
学校可以组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，通过观摩文物、书画作品等,拓展学生对美的认知。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美随着教育改革的深入推进，我国小学语文新课程美与课堂教学创新美得到了更加重视和关注。
在传统的语文教学中，知识传授和学生应试能力的培养往往是主导，而新课程美和课堂教学创新美的引入，为语文教育带来了新的发展方向。
本文从新课程美和课堂教学创新美两个层面，对小学语文的教学进行论述。
新课程美的引入为小学语文教学带来了新的亮点和特色。
新课程美要求语文教学不仅注重学生的思维能力、实践能力的培养，更要注重学生的情感、审美和综合素养的培养。
在新课程美的指导下，教师不再仅仅埋头于知识点的讲解，而是注重学生的情感体验和文化素养的培养。
在教学《读书中的趣味》这一内容时，教师可以引导学生朗读经典的文学作品，让学生在欣赏中感受作品的美，同时通过讨论与交流，增加学生对文学的热爱和理解，提高他们的审美能力。
这样的教学方式能够使学生更加主动地参与学习，激发学生学习语文的兴趣，培养他们对美的热爱和感受能力。
课堂教学创新美的引入也为小学语文教学带来了新的活力和创造力。
传统的语文课堂教学往往是以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而课堂教学创新美要求教师转换角色，成为学生学习的指导者和组织者，创设出有利于学生发展的学习环境。
在新的课堂教学中，教师能够设计形式多样的学习活动，如小组合作、课本绘本阅读、剧本表演等，让学生在合作中学习，通过互动和交流增加学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，让学生通过图片、音频、视频等多种形式感受语文的魅力。
这样的创新教学方式能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和素质。
小学语文新课程美与课堂教学创新美的实施也面临一些挑战和困难。
传统的教育观念和教师的教学能力需要进行转变。
传统的教育观念认为语文教学只是知识的传授，而新课程美和课堂教学创新美要求教师更注重学生的发展和综合素养的培养。
教师需要转变教学观念，提高自身的综合能力，才能更好地指导学生。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美随着时代的发展和进步，小学语文课程也在不断地进行改革和创新。
在这个过程中，对于美的追求和课堂教学的创新成为了重要的话题。
美与创新的结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和审美能力。
本文将就小学语文新课程美与课堂教学创新美进行深入探讨。
小学语文新课程美体现在课程内容的设计上。
新课程美的关键是要注重培养学生的审美情趣和创造力。
在语文课程中，文学作品无疑是最能够体现美的载体。
以经典作品为例，通过对古诗词、古文、现代文学作品等的学习，可以激发学生对文学艺术的热爱，引导学生领略美的意境和内涵。
也可以帮助学生提高文字的理解能力和表达能力，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
新课程美还要注重启发学生的创造力，让他们在课程学习中有更多的自主发挥空间，真正做到审美与创新的结合。
小学语文课堂教学创新美主要体现在教学方式和手段上。
在传统的语文教学中，往往是以教师为中心，注重传授知识和灌输技能。
而在新的课程改革中，教师要发挥更多的引导者和激发者的作用，引导学生主动学习，培养他们的思维和创造能力。
所以在课堂教学中，可以采用多媒体教学、小组合作学习、讨论交流等方式，激发学生的学习热情和创造力。
还可以结合实际生活，采用情境、任务等教学法，让学生在实际操作中获得真实的学习体验。
这种教学方式不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作精神和实践能力，达到美与创新相结合的教学目标。
应该强调美与创新的教学理念。
语文课程的美和创新不仅仅是为了提高学生的课业成绩，更重要的是培养学生的全面发展和综合素质。
美与创新是一种教育理念，旨在培养学生的审美情趣、文学鉴赏能力、思维创新能力和实践能力。
教师要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，要尊重学生的创造性思维，给予他们更多的表达空间和发挥舞台。
也要注重学生的情感教育，启发学生的情感共鸣，培养他们的爱美之心，使他们在欣赏美的同时也能够创造美。
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
论小学语文新课程美与课堂教学创新美
小学语文新课程的美在于其注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力，以及培养学生良好的审美能力和人文素养。
在传统的语文课堂中，往往以传授知识为主，而新课程则更加注重培养学生的综合素养和创新思维。
在新课程中，语文教学注重培养学生的语言表达能力。
语文不仅是学生交流和表达的工具，也是学习和思考的工具。
培养学生的语文能力是课程的核心目标之一。
老师在课堂教学中，不仅要注重对学生的语言能力进行锻炼，还要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
在新课程中，语文教学注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生获取知识和扩大视野的重要手段。
新课程中，要求学生广泛阅读各类文学作品，培养学生对文学作品的审美能力和理解能力。
老师在课堂教学中，通过导读和讨论，引导学生深入理解文学作品的内涵和艺术特点，并培养学生对文学作品的独立思考和评价能力。
小学语文新课程的美在于其注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力，以及培养学生良好的审美能力和人文素养。
通过新课程的教学，可以让学生更好地理解和运用语言，提高学生的学习能力和综合素养。
新课程也注重培养学生的创新思维和批判性思维，促使学生培养自主学习和解决问题的能力。
小学语文新课程的美不仅在于其教学内容的创新，更在于其对学生全面发展的关注，以及对学生人文素养和审美意识的培养。
语文学习中的创新与创意
语文学习中的创新与创意创新与创意在语文学习中的应用在语文学习中，创新和创意是非常重要的因素之一。
创新和创意不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的思维能力和创造力。
本文将讨论语文学习中创新与创意的应用，以及如何促进学生的创新思维。
一、写作创新作为语文学习的核心内容之一，写作在培养学生语言表达能力和思维能力方面起着重要作用。
在写作过程中，创新与创意能够让学生的作文更加生动有趣，并且能够提高写作的质量。
在教学中，老师可以引导学生采用一些创新的写作方式，例如通过设定特殊的情境、角色扮演或者是选择一些有趣的题材，激发学生的创造力。
同时，老师还可以鼓励学生大胆尝试新的写作手法，如运用夸张、比喻、拟人等修辞手法，使作文更具艺术性和表现力。
二、阅读创新阅读是语文学习中重要的内容之一，它不仅能够开拓学生的视野，丰富他们的知识，还能够培养学生的逻辑思维和批判性思维。
在阅读教学中，创新与创意的应用可以增加学生的兴趣和参与度，提高阅读效果。
教师可以引导学生阅读一些富有创意的文学作品，如童话故事、奇幻小说、科幻故事等，通过这些作品激发学生的想象力和创造力。
此外，老师还可以组织学生进行文学作品的改编、创作剧本或者是参与角色扮演等活动，让学生更深入地理解和感知文学作品，培养他们的创新思维能力。
三、口语创新语文学习并不仅仅是文字的学习，口语的培养也是非常重要的。
创新与创意的应用可以使口语教学更加生动有趣，增强学生的口语表达能力和交际能力。
在口语教学中，老师可以设计一些有趣的口语活动，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，让学生通过实际应用，加深对语言知识的理解和运用。
同时，教师还可以鼓励学生大胆发表自己的意见和观点，激发学生的创新思维和表达能力。
四、评价创新创新与创意的应用也需要在语文学习中得到充分的肯定和评价。
传统的评价方式往往注重对学生答案的准确性，而忽视了学生的创新性和创意。
在评价学生作文时，老师可以注重对学生的思维和创新的评价，而不仅仅是在乎答案的对与错。
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浅谈语文教学创意之美
作者：孙文仿
来源：《新课程·中学》2014年第10期
摘要：“教学创意”，就是充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划。
关键词：语文教学；创意；教学设计
教师在教学之前的构思教案、取舍角度、勾勒思路、优化细节、斟酌手法，这些策划，都可以称为“教学创意”。
一、谈谈创意的教学设计
1.从《散步》的教学设想来看“创意”
通过镜头展现，说人、品情、赏景、析意，抓切入点：你是摄影师，将拍摄一组镜头，题为《散步》，你将怎样拍摄？背景：美丽的田野，远镜头：美丽的田野上有几个小黑点，特写镜头：我、我的母亲、我的妻子、儿子，镜头展现年轻一对母子，说人品情，年老一对母子，赏景析意，写作一得，轻点一笔——概说事件；交代一笔——介绍原委；穿插一笔——烘托点染；简叙一笔——略写事件；巧析一笔——写出波澜；深化一笔——表达感悟。
2.从《乡愁》的教学设想来看“创意”
“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。
共分为五个步骤：（1）用心听读；（2）细腻品读；（3）优美解读；（4）比较联读；（5）推荐阅读。
3.从《秋天的怀念》的教学设想来看“创意”
一线串珠，最感动的一句话：好好儿活，儿子怎么不好好儿活，母亲的好好儿活，母亲要儿子好好儿活，儿子的好好儿活。
4.从《荷叶母亲》的教学设想来看“创意”
授之以鱼不如授之以渔，全篇术语点评的，学习方法：以物喻人——写景抒情；融情于景——一线串珠；开门见山——卒章显志；巧妙穿插——生动照应。
局部课文集美的学习方法：背景的设置—主体的形象—心情的表达，细部描点揣摩的欣赏方法：比喻之美—句式之美—升华之美—抒情之美—点题之美—虚实之美。
5.从《春》的教学设想来看“创意”
以读为线，培养朗读课文的能力、课堂笔记的能力、认识课文的能力、品析语言的能力、运用语言创意表达的能力、收集整理的能力。
第一课时读乐，（1）认知性朗读，读准字音、疏通字词、了解作者背景；（2）感知性朗读，了解课文内容，形成课堂笔记。
第二课时读美，（1）涵泳性朗读，深入到作品的意境中细细地涵泳品味，（2）声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境风格与美感。
第三课时，类文阅读《春之声》诗文朗诵会。
推荐阅读林斤澜的《春风》，感受不同的风格，明白还有别样的春的写法。
二、教学创意的讲究
1.教学创意讲究“新”
“新”字主要体现在“角度”二字上。
因为“角度”好，“角度”与众不同，便有了个性，于是就叫作“创意”。
如《土地的誓言》的教学创意：新在课型的设置，新在课文处理角度，新在对课文的充分利用，新在学生活动的方式，新在学生阅读能力训练的角度。
活动之一：厚重地铺垫，铺垫内容：作者简介。
初读课文。
利用课文练习二切入教学，切入课文内容：你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你呢？找出来，读一读，背一背。
学生活动，粗知课文内容，体会课文浓郁的抒情性。
活动之二：精心地剪辑，教师组织“精选”课文内容的活动。
活动形式：分组活动。
活动内容与要求：从《土地的誓言》中选三“块”完整的内容，形成课文诵读稿：故乡—土地—誓言。
活动之三：激情地演读，教师组织不同形式的表演式诵读活动，让这语言的精华，让这热爱的深情，迅速渗透到学生心灵之中。
教师进行学习小节。
2.教学创意讲究“简”
好的“创意”能够让人一眼看出它的简明，于是它就“可用”“有用”。
“创意”离开了“有用”二字，可能只是“畅想”。
教学创意讲究“简”，其实质在于：让教师的课堂活动精炼起来，让学生的训练活动充实起来。
3.教学创意讲究“实”
实实在在地指导学生学语文，作积累，练能力，少一些花架子。
五个方面的内容应该大量减少：（1）大量减少课堂教学中非语言文字手段的使用。
（2）大量减少课堂教学中的碎问碎答和教师的语言量。
（3）大量减少就课文教课文而不重视学生能力训练的教学设计。
（4）大量减少完全脱离课文语言环境的所谓“迁移拓展”与“清谈感受”活动。
（5）大量减少所谓的“小组展示活动”。
4.教学创意讲究“活”
“活”，就是灵动，就是有变化。
教学创意讲究“雅”，“雅”表示语文教学的内容与手法要文雅、优雅、高雅。
教学创意讲究“趣”，“趣教”之“趣”主要表现在两个方面：（1）教师别出心裁，将浅显的教学内容“变”得有趣，并在“趣”中进行语言教学、思维训练与情志熏陶；（2）
教师开动脑筋，变换手法，将教学的过程撩拨得有趣。
如，《秋天》的诗歌朗读设计创意：就诗歌的朗读进行“角色设计”与“角色分配”，并在此过程中尽情地品味、咀嚼、欣赏、揣摩。
总之，优秀教学创意的产生，它的产生需要三个方面的条件：（1）教师对课文文本的精细研读和深刻体会。
（2）反复认真地斟酌、思考、提炼与修改的构思过程。
（3）有带有时代特点的教学理念的支撑和与课文教学有关的丰厚参考资料的支撑。
创意的教学设计追求：新颖、简明、实用、灵活、雅致。
教学创意讲究“新”“简”“实”“活”“雅”“趣”。
作者简介：孙文仿，女，1970年11月出生，本科，就职于重庆市綦江区赶水中学，研究方向：初中语文教学。
编辑薛直艳。