浅谈小学语文教学创新的实践思考
浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养摘要：新课标实施以来，小学语文课堂教学需要营造浓郁和愉悦的学习氛围，使学生在学习过程中拥有更多的自由空间。
教师要进一步加深对新课标的理解，让学生掌握更加合理、系统和全面的学习方式，并在实践中培养创新思维能力。
本文对小学语文教学中小学生创新思维能力培养的现状进行了分析，结合教学中的问题与不足提出了相应的优化对策与培养途径。
关键词：小学生;语文教学;创新思维能力;培养;一、小学生创新思维能力培养现状分析（一）传统的教学模式影响传统教学模式存在诸多不足之处，一定程度上阻碍了学生创新思维能力的培养。
传统教学方式重视教师的教法，忽视学情及引导学生学的方法，不利于学生创新思维方式和创新思维能力的培养，无法根据学生的学习情况开展创新设计和实践活动。
现在大多数小学语文教学仍然采用传统的教学模式，一般以教师为主导。
教师站在讲台上根据自己的理解讲述，学生坐在下面死记硬背式听记。
但单一的课堂教学模式无法真正激发学生对知识的渴求，学生也就缺乏自主学习、积极学习的动力，这也使教师的课堂教学达不到预期的效果。
教师的讲解没有被很好地吸收，学生的学习兴趣也没有被充分调动。
在科技发达的现代社会，固化的教学模式已经不能满足学生的发展需要，也就无法培养学生的积极主动性和创新思维。
（二）教师对培养创新思维研究不足在培养小学生的创新思维能力过程中，存在这样一种现象，即部分教师没有深入研究创新思维能力的培养策略，造成创新思维能力的培养浮于表面。
也有部分教师认为这种能力培养不利于学生成绩的提高，对自己的教学表现也没有实质性的帮助。
还有部分教师在所有的教学活动中都加入了“培养创新思维能力”的噱头，但实际上并没有起到实际作用。
例如，部分教师只是将应试教育的考试策略重新命名为“创新演练”，其实质仍然是以分数为一切教学活动的中心。
二、小学语文教学中小学生创新思维能力培养的途径（一）创设课堂学习情境创设情境是在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标设定的，适合学习主体并作用于学习主体，激发学生自主思考和创新思维能力的教学方法。
浅谈小学语文教学中的创新教学
重视培 养 学生 思维 的敏 锐 性 、独特 性和 新 颖性 ，把 以往 的 维持性 题 的重 点难 点 上 ，提 高 了课 堂教 学效 果 。 因此 ，信息 技术 在数 学 学 习模 式 转化 为创 新性 的学 习模式 。因此 ，作 为数 学教 师 必须 不 教 学 中的应 用 ，使 得传 统课 堂教 学 发生 了根本 变 化 ，为学 生设 计
身 心发 展 的规 律和特 点 ，适 当减轻 学生 课 业负担 ，促进 学生 身心 成 为２ 世 纪学 校教育 教学 的 主要方 法 。 １ 的全面 发 展 ，不断 提高 学 生学 习知 识 的能 力 ，培养 学生 对知 识创 总之 ，在 小 学语 文教 学 中实 施创 新教 学策 略 ，有 利于 培养 和 新 的兴趣 ，掌握 开展创 新活 动 的基本 方法 。 发展 学 生 的语 言表达 能 力 、逻 辑 推理 能力 、问题解 决 和决 策能 力
、
师 必须 改变 以往 ～味 追求 基础 识 和基 本技 能 训练 的做 学
识和 技 能训练 不 是教 育教 学 的唯 一 目的 ，教学 的根 本 目的在于 实 课 堂教 学 的时 间十 分有 限 ，利 用信 息技 术辅 助教 学 ，可 以使 现知 识 向智 慧 的转 化 。在 教学 过程 巾，要 重视 指 导学 生如 何进 行 学 牛 更准 确地 了解 自己的 学习情 况 ， 因为只 要 回答正 确 ，计算 机 思维 ，如 何质 疑 发 问，允 许学 生对 课 本知 识有 自己独 到 的见解 ， 马上 会表 扬 。如果 第～ 次 答错 ，计 算机 会显 示再 想想 ；再 答错 ， 要重 视 引导 学生进 行 大胆 猜想 、联 想和 想 象 ，改变 以往 那 种 以教 计 算机 会 显示 别气 馁 ，加 油 。学生 认真 动脑 ，通 过及 时 、准确 、 师 为中心 ， 围绕 教师所 讲 的 内容和 布 置 的作业 转 的现象 ，要重 视 全 面地 反 馈信 息 ，教师 可 以适 当调 控教 学 内容 、方法 和 时间 。此 发挥 学生 的才 能 ，调动 学 生 的积极 性 。这 里特 别要 提 出的就 是 要 外 信 息技术 也 能省 去老 师板 书 的时 间 ，把有 限 的时 间用在 解决 问
小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。
身为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，谈一下自己的体会：1.创建宽松学习环境，营造创新氛围。
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真智，追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创建一种宽松的学习环境；合理设计发挥学生主体作用的教学环节。
如在教学《科天的思念》一课时，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念”？如此以来，教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，即不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
2.调动学习兴趣，激发创新意识。
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学习的创新是一个渐进的过程，需要不断培养。
在实际教学中，教师应从以下几方面来培养。
2.1 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的学习兴趣。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生领悟到：啊！树叶活了，秋天的小兴安岭真美啊……2.2 借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
现代化的教学手段把枯燥的书本知识更加直观地传输给学生，使学生学习效率达到事半功倍的效果。
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养小学阶段是培养学生创新思维能力的关键时期，语文教学作为基础教育的核心科目，应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将从培养创新思维的意义、提高学生创新思维能力的方法和策略等方面进行探讨。
一、培养创新思维的意义1. 适应时代需求：现代社会对创新思维的需求越来越大，培养学生的创新思维能力，有助于他们适应未来社会的发展。
2. 发展综合素养：创新思维是一种综合素养，在学生的思维方式、工作习惯、学习方法等多个方面都能起到积极的促进作用。
3. 提高解决问题能力：创新思维能力可以帮助学生追求创新和解决问题的能力，在实际生活中遇到问题时能够找到创新的方法来解决。
4. 培养创造力：创新思维是培养学生创造力的重要途径，对于学生的终身发展具有重要意义。
二、提高学生创新思维能力的方法和策略1. 培养学生的观察力和感知能力：观察力和感知能力是培养学生创新思维的基础，学生需要通过观察和感知来获得材料和信息，才能进行创新的思考。
2. 培养学生的想象力和联想能力：想象力和联想能力是创新思维的核心能力，可以通过训练学生的想象力和联想能力，帮助他们在解决问题和创新思考中发挥想象力的作用。
4. 培养学生的批判思维能力：批判思维是培养学生创新思维能力的重要手段，通过培养学生的批判思维能力，可以帮助他们对问题进行深入思考，发现问题的本质和规律。
5. 提供创新思维训练的机会和平台：学校和教师应该为学生提供创新思维训练的机会和平台，例如组织创新活动、开展创新课程等，让学生在实践中培养创新思维能力。
6. 鼓励学生的积极思考和探索精神：教师应该积极鼓励学生的积极思考和探索精神，相信学生的创新能力，并给予他们充分的支持和鼓励。
7. 注重培养学生的合作精神和团队意识：创新思维需要团队合作，学校和教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和合作项目来培养学生的创新思维能力。
三、结语创新思维能力是小学语文教学中应该重视的一项能力，通过培养学生的创新思维能力，可以帮助他们适应未来社会的发展，提高解决问题的能力，培养创造力和综合素养。
浅谈小学语文教学中的创新
上 ，用多媒体展示一 幅和风拂 面 ，四周环 绕着绿树 红墙 的春景
图 。伴着 这 如诗 如 画的意 境 ， 让 我们 荡起 双桨 》的旋 律 响
起 ，一边 齐声欢唱 ，学生一边表 演 。从学 生投入 的神情 可 以看
发 挥着 巨大 的传统 教 学无 法 替代 的作 用 。如教 瀑 布 一文 时 ，采 取传 统 的 先观 图后 想象 的教 学 方法 ，学 生无 法把 “ 如
体 验 生活 ，学 习课文 。著 名 教育 家 乌 申斯基 说 过 ： “ 儿 童是 用形象、声音 、色 彩和感觉 思维 的。”教师要有 意识地创 设教育情 境 ，引领 学生走进 生活 ，让 生活走进课堂 ，帮助学 生
代著 名教育家 陶行知先 生深谙教育 心理 ，知 晓青少 年对
重要基 础学科 ，又 是一 门极 富感情、极 具个性 、极 易激发 想象
和创造 思维的学科 ，小学语 文的课堂教 学应是实施 素质创新教
褒 扬 的需 求欲 ，用 四块 糖奖励犯错 的学 生，把希 望、要求巧妙
地 隐含在表 扬里 。这种 温柔的惩 罚便是教育 的最高境界 。每 个
。
淑奄 铽
浅谈小 学语 文教学 中的创 新
６｛ １ 云南省 昆明市官渡 区小板桥 中心 学校 杜 娟 ５｝ ４ ２ 骋 ，毫无顾忌地发表个人 的见解 。
一
创新教育 已经成为 了当今教育 的主旋律 ，实施创新教 育 ，
培养创新人 才是２ 世纪教 育的主旋律和主 要特征 。语文是 一门 １
学习课文 ，再现 生活 。教 学时应借 助于情境 的创 设再现课 文所描绘 的生括画面 ，使 学 生如 身临其境 ，激起学 习兴 趣 ，较
浅谈小学语文教学的创新与实践
浅谈小学语文教学的创新与实践近年来，随着教育观念的更新和教学理念的转变，小学语文教学也逐渐呈现出了一些新的特点和趋势。
在这种背景下，语文教学的创新和实践成为了当前教育改革的热点之一。
本文将从小学语文教学的创新出发，结合实际案例，浅谈一些新的教学模式和方法，以期为小学语文教学的创新和实践提供一些启示和借鉴。
一、情感教育在语文教学中的创新与实践情感教育的创新与实践主要表现在以下几个方面：一是注重情感体验，在语文教学中通过文学作品、诗词鉴赏等形式，让学生通过观看、阅读、感受等方式来体验情感，从而培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
通过阅读一些经典的童话故事，让学生亲身感受其中蕴含的情感，培养他们的情感认知和表达能力。
二是注重情感交流，在教学中鼓励学生进行情感交流，通过小组讨论、互动交流等形式，让学生们分享自己的情感体验和感受。
在诗词鉴赏的教学中，老师可以引导学生们共同欣赏一首诗词，并邀请他们谈谈自己的感受和体会，从而促进学生们在情感层面的交流。
三是注重情感评价，教师在语文教学中需要给予学生更多的情感评价，鼓励学生在情感表达方面的创新和发展。
在学生作文的批改中，教师可以更多地给予学生情感上的鼓励和肯定，让学生感受到情感评价的重要性和价值。
通过上述的创新与实践，不仅可以提高学生的语文学习兴趣，还可以促进学生情感认知和表达能力的发展，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在小学语文教学中得到了越来越广泛的应用。
多媒体技术的创新与实践主要表现在以下几个方面：一是多媒体技术在语文教学中的辅助作用。
通过多媒体技术，可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式有机结合，使得语文教学更加生动形象。
在课堂上通过播放一些有趣的动画片、视频片段等方式，可以生动地展现故事情节，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二是多媒体技术在语文教学中的个性化定制。
通过多媒体技术，可以根据每个学生的学习特点和需求，定制不同的教学资源，实现个性化教学。
小学语文教学创新的实践思考
浅谈小学语文教学创新的实践思考【摘要】创新是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。
当前小学语文教学创新存在着一些问题，要从教学的观念、教学的模式、教育对象的把握、社会制度的影响、教育的手段运用等几个方面寻找解决这些问题的方法和途径。
随着社会的迅速发展，创新已经成为社会发展的一个主旋律。
在小学语文教学中如何有效的创造性地展开教学工作也就成了摆在广大教师面前的一个重点与难点问题。
教学包含两个方面，一方面是以老师为主导地位的教，另一方面则为以学生为主导地位的学。
要想平衡好这样一个过程，需要老师和学生在课堂上积极有效地配合和互动，尤其对于语文这一包罗万象、博大精深，语言生动灵活，极具感情色彩人文学科而言，十分需要老师与学生之间的互动。
【关键词】小学语文；创新教学语文教学是母语教育，其意义和作用对于学生来讲极为重大。
然而在现今的小学语文教学中，还是存在着诸多的问题，比如教师往往只重视教学的效果，却忽略了对学生想象力和思维能力的发展和培养，进行满堂灌的教学模式，教学的效率得不到应有的保障。
所以，现在的小学语文教学，急需进行改革，运用创新的方式、更加多样化的教学手段，进行更加合理和科学的教学。
一、激发学生的创新意识，培养其主体创新能力在当前，要想全面就小学语文教学展开创新的话，那么教师方面必须具备良好的创新精神，在工作中摒弃传统的“灌输填鸭式”教学形式，力求在课堂组织形式方面予以创新，在教学方法手段方面予以创新，强化课型设计创新。
因为只有从这几个方面创新优化，那么学生语文学习创新能力意识才能有所突破，教师教学工作方能在真正意义上实现创新。
对于学生创新意识能力的培养，笔者认为应当从以下几个方面进行。
1.正确解析学生创新的概念。
在教学工作中，教师应当正确的对待学生的创新意识，对于学生提出的思维意识，不能够以成人视角进行看待，而应当站在学生的角度进行理解。
因为小学阶段的学生，自身在年龄方面即存在着思维方面欠缺严谨性，所以所提出的意识见解等肯定不如成人那么缜密，但是这也并不意味着学生方面的理论不具备其特有意义。
浅谈语文教学中如何实施创新教育
浅谈小学语文教学中如何实施创新教育常熟市梅李中心小学糜丽英创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要阵地。
新的《语文课程标准》在前言部分这样说明：语文课程对……增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
小学是基础教育阶段，小学语文是基础学科，因此，小学语文教育就义无反顾地承担起激发小学生创造火花，培养创新意识和创新能力的责任。
那么，如何把创新教育融入小学语文教学之中呢？下面，谈谈我个人的几点想法。
一、落实学生的主体地位是实施创新教育的前提。
学生有了自主性、才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才说得上有创新性。
设想，一个学习缺乏自主性，习惯于依赖教师指令被动学习的学生，怎么可能有创新呢？因此，要进行创新教育，首先要在教学中落实学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
1、实现角色转换。
师生的角色定位受教育理念的支配。
在应试教育思想的影响下，教师一直处于中心地位，成为知识的传授者，学生处于从属地位，是知识的被动接受者。
学生只有对人类文化知识的继承，而无创新的欲望和才能，哪能迎接知识经济的挑战呢？随着教育理念的转变，提倡主体性教育，教师要成为学生学习的指导者，帮助者、组织者，起主导作用。
学生要成为知识的主动学习者，起主体作用。
2、时间还给学生。
自主活动的时间是学生主体作用得以发挥的首要条件，如果自主活动时间被占用了，落实学生的主体地位就成为一句空话。
传统的课堂教学，由教师垄断着，课堂上学什么，如何学，都由教师决定，学生只能听从教师的指令。
教师刚提一个问题，马上就要学生回答，学生没有充分思考的时间，大多学生只是充当“观众”与“听众”。
因此，要让学生成为学习的主人，教师要把学习的时间还给学生，有人提出，教师活动时间不得多于30%，学生活动时间不得少于70%，让学生充分地思考，充分地讨论，也只有这样，才能让学生充分地探索，充分地创新。
浅谈小学语文教学与创新
浅谈小学语文教学与创新近年来，教育的发展呈现出越来越多的多元化和创新性，小学语文教学也不例外。
小学语文教育占据孩子学习的重要位置，同时也是孩子们语言表达、思维逻辑和文化素养的基础训练。
面对当前的教学形势，小学语文教学需要不断创新，为孩子们提供更加富有思想性、趣味性和实用性的学习体验。
一、注重学生的实践操作性学生在学习小学语文时，需要进行大量的识字、阅读、默写、理解和应用练习。
在这个过程中，学生的实践操作性尤为重要。
教师可以引导学生通过朗读、演讲、写作等途径来进行实践操作，让他们将所学的知识真正地应用到实际生活中。
这样的教学方式，能够培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，同时也能够提高他们的学习积极性和学习兴趣。
二、创新教学方法小学语文教学需要不断创新，寻找适合学生的教学方法。
传统的教学方式存在“知识断片化”、“教师主导”、“重知识轻技能”等问题，现代化教学方法需要更加注重“知识整合化”、“学生主导学习”、“重技能轻知识”的教学原则。
应采用“项目教学”、“探究式学习”、“课堂活动游戏”等多种教学方法，让学生在实践中学习，体验小学语文的魅力。
三、注重综合素养培养小学语文教学不仅是知识和技能的传授，更是学生全面素质的培养。
教师可以通过拓展课程内容，引导学生了解文化、文学、历史、社会等领域，培养学生自主学习、自主合作、创新思维等综合素养。
这样的教育理念，能够深入开发学生的潜能，为他们未来的发展奠定良好的基础。
总之，小学语文教学需要不断创新，体现多元化的育人理念。
教师应从学生实际出发，注重实践操作性，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
只有这样，才能真正培养出具有创新精神、创造力和综合素质的优秀学生。
浅谈小学语文创新性教学法
浅谈小学语文创新性教学法随着时代的发展，教育的形式也需要不断地创新。
而在中小学的教育中，语文一直是最为重要的学科之一，小学语文教学对于孩子的成长起着至关重要的作用。
如何更好地创新小学语文教学法，让孩子们在学习中感受到快乐与成就感，成为了老师们需要探索和思考的问题。
下面，本文将从小学语文教学的具体实践出发，对创新性教学法进行简单地探讨。
一、情境教学法情境教学法是以情境为基础，让学生在真实的教育情境下参与陈述，理解，感受等学习活动的一种教学方法。
在小学语文教学中，情境教学法可以通过图片、音频、视频、实物等教育媒介，为学生打造一个身临其境的学习环境。
例如，在教授小学语文阅读时，可以通过播放音频来模拟出场景的音效，或者通过现场访谈，来模拟出当时的情景，这将极大地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、合作学习法合作学习是以合作为基础，通过双方互动、分享、互帮互助来达到自己的目的的一种教学方式。
在小学语文教学中，采用合作学习法可以让学生更好地参与到学习中来，通过与同伴的交流，充分发掘自己的潜能，自主学习的意识也得到了极大的提升。
例如，在小学语文写作教学中，可以让学生互相分享自己的写作经验，相互批评、相互启发，促进学生的写作能力的提高。
三、探究教学法探究教学法是以发现问题为导向，以探索解决问题的方法和技巧为主线，让学生通过自己的思考发现问题并解决问题的一种教学方法。
在小学语文教学中，采用探究教学法可以培养学生的自主学习能力，让学生从学习中发现问题和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在语文课本注释的解释中，采用对话交流的方式，让学生一起查找未知词语和文本背景知识，从而发现问题并解决问题。
四、游戏教学法游戏教学法是通过各种游戏来让学生自由发挥，创造性地学习的一种教学方法。
在小学语文教学中，采用游戏教学法可以让学生更加轻松愉快地参与到学习中来，激发他们学习的兴趣和积极性，从而收获更好的学习效果。
例如，在小学语文阅读教学中，可以通过阅读小说或寓言，让学生模仿其中的人物，通过演绎，培养他们的语文表达能力和情感表达能力。
小学语文实践创新教学
浅谈小学语文实践创新教学【摘要】创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
面对科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。
【关键词】小学语文教学实践创新著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。
的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
一、解放学生的头脑，拓宽学生的思维陶先生指出，在传统的教育模式中，“儿童的创造力被固有迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来”，因此他提出，“我们要发展儿童的创造力，先把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。
素质教育下的语文课堂教学，必须解放学生的头脑，为他们创造一种充满自由空气的课堂氛围，鼓励学生敢于动脑、善于动脑，激发学生对问题主动探索的精神，并且为他们提供表现和交流的机会。
古诗《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”，他携着妻儿流落四川时，听到官军收复河南河北这一喜讯，不禁欣喜若狂，在极度兴奋中以一气贯注、爽朗奔放的语言写下这首脍炙人口的名诗。
因为全诗体现了一个“喜”字，因此在课的最后我设计了这样一个练习，“想象杜甫听到官军收复河南河北的消息后欣喜若狂的情景，并写下来”。
经过片刻的思考，学生纷纷动笔，“听到这个消息的时候杜甫正在看书，他激动得把书一下子扔到了空中，情不自禁地大叫‘耶，胜利喽’，并一把揽过妻子和儿子，紧紧地拥抱在一起，他们的眼里是闪闪的泪花……”我们的生活与杜甫的年代相去甚远，但学生没有被诗句所束缚，能从现实生活出发来想象、来思考，从而很好地理解了古诗的内容。
学生的头脑得到了解放，展开了想象的翅膀，他们的思维开阔了，创新意识逐渐萌发。
二、激发创造兴趣，鼓励创新精神苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。
浅谈新课标下小学语文教学方法的创新
浅谈新课标下小学语文教学方法的创新语文，和生活息息相关，也是影响人们日常交际最为重要的学科之一，为学生学习其他科目奠定了基础。
在新课标理念下，教学理念发生了变化，对小学语文的教学方法提出了更高的要求，以便促进学生综合能力的发展。
在提升学生语文学习兴趣的基础上，实现对学生语言交际能力、阅读能力、信息综合分析能力等综合能力的培养，这需要教师在新课标理念的指导下，进行教学方法的创新，充分调动学生的主动性和积极性。
本文主要从小学语文教学中存在的问题以及新课标下小学语文教学方法的创新策略，这两方面进行了详细的阐述。
标签：小学语文;教学方法小学语文是语文学习的基础阶段，此时的学习不仅仅字词句的学习，还有兴趣的培养，为接下来深入学习奠定基础。
因此，对小学语文教师来说，应该站在全局的角度，采用多样化的教学方法，了解学生的学习情况和兴趣方向，对学生进行有针对性的教学，确保落实个性化教学，让学生不仅仅能够学到知识，还能够提升兴趣，主动参与到课堂中来。
另外，在语文教学过程中，教师应该时刻关注学生的反应，以便对教学方法和内容进行及时的调整，让学生在学习中感受到语文的乐趣和魅力。
一、小学语文教学中存在的问题教学方法影响着教学内容的呈现，在一定程度上也影响着学生的学习效果和质量。
当前，在新课标理念的指导下，教师们开始新教学方法的探讨和实践，往往忽视了学生的实际需求，仅仅是为了践行新的教学方法而开展，急功近利，在使用中教学目标出席拿了偏差，未能真正的服务到实际教学中。
而一旦教学目标没有得到实现，教师在接下来采用新的教学方法的兴趣和频次都将受到影响。
另外，由于教师经验有限，无法掌控一些新的教学方法的情况也是存在的。
总之，由于各方面的原因，教学方法使用不得当，容易造成课堂上的累赘和低效。
另外，教師对自身定位不准确，也容易造成教学方法使用不得当。
在新课标理念指导下，教师应该明确自身定位是引导者，是教学方法的践行者，在教学活动中，及时和学生互动，将课堂归还学生。
浅谈小学语文创新性教学法
浅谈小学语文创新性教学法1. 引言1.1 创新性教学法的重要性创新性教学法在小学语文教学中扮演着重要的角色。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，提高学生的语文水平，还可以促进学生的全面发展。
创新性教学法是一种新颖的教学方式，通过引入新颖的教学内容和方法，激发学生的主动学习动机，提高学生的学习兴趣，从而达到提高学生的语文水平的目的。
创新性教学法可以培养学生的创造力。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动思考和创造的机会。
而创新性教学法则能够激发学生的创造力，让学生在学习过程中不断思考，探索，创新，从而培养学生的创造性思维能力。
创新性教学法还可以激发学生的学习兴趣。
通过引入生动有趣的教学内容和活动，创新性教学法能够使学生在快乐的氛围中学习，激发学生对语文学习的兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。
2. 正文2.1 培养学生的创造力培养学生的创造力是小学语文教育中的重要任务之一。
创造力是指学生在学习过程中，能够独立思考，提出新颖观点，创造新颖的作品。
培养学生的创造力可以帮助他们更好地应对未来的挑战，提高解决问题的能力。
在教学中，老师可以采用多种方法来培养学生的创造力。
老师可以引导学生进行自主探究，让他们自己思考和解决问题。
通过这种方式，学生可以培养独立思考的能力，培养他们的创造力。
老师可以设计各种富有想象力和创造力的活动，如创意写作、角色扮演等，激发学生的创造力。
通过这些活动，学生可以在实践中学习，培养他们的创造力，提高他们的语文水平。
老师还可以通过培养学生的团队合作精神来培养他们的创造力。
学生可以在团队中共同合作，共同解决问题，从而培养他们的团队合作精神和创造力。
培养学生的创造力是小学语文教育中不可或缺的一环。
通过多种方法和活动，可以有效地培养学生的创造力，提高他们的语文水平。
希望未来在教育中，能够更加重视培养学生的创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
2.2 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学语文创新性教学法中一个非常重要的环节。
浅谈小学语文教学中的创新教学
、
关 注小 学生 的心理
小学生 的 自制力 较 差 ，集 中注 意力 的 时间较 短 ，持 久 性差 ， 这 就 意味着 教 师要 调动 他们 的积 极 性 ，要尊 重他 们 的个 性 理 。 ｔ ｌ ， 教 师 在教 学 中应该 关注 小 学生 的心 理 ，针对 小 学生 的 心理 情况 开 展教 学 活 动 ，使 学 生 的无 意 注 意 变 为 有 意注 意 ，鼓 励 学 生 全 体 参 与 ，通 过活 动 调动 小学 生 的学 习积极 性 。现 在 的小 学生 大 多是 家 中的 “ 皇帝 ” ，凡事 有 自己 的主 见 ，这就 需要 我 们教 师 关注 小 小学 生 的心 理状 况 ，从心 理学 角度 着 手进 行教 学 。总 之 ，教 师要
充分 尊重 学 生的 个性 特征 ，从 多 种角度 、用 学生 喜 闻乐见 的方式 来检 查学 生 的掌 握程 度 ， 比如 ：抓住 小学 生 爱玩 的心 理 ，将 学 习 和 游 戏相 结 合 ，这样 学生 学 得既 主动 ，又 愉快 ； 在教 学识 字 的时 候 ，我把 字 和拼 音做 成小 卡 片 ，让学 生玩 找朋 友 的游 戏 ，通 过字 找拼 音 ，接着 通 过拼 音找 字 。教 师多 动一 下脑 筋 ，学 生就 会 多一 份收 获 。作 为教 师 ，学生 是 我们 的责 任 ，我 们要 对学 生 负责 ，从 真正 意义 上关注 和 帮助学 生 。 二 、改变传 统教 学方 法 传统 的 教学 方式 已经 不 再适 合今 天 的教 学 。新课 改一直 强调 的是 学 生 的 自主 性 、主动 性 。课 堂要 以学生 为主 。因此 ， 教师课 堂教 学应 是 多姿 多彩 的智 力 活动 俗 话说 “ 教无 定法 ”，对 不 同 程度 ，不 同性格 的学 生在 不 同 的情况 下 ，教 学方 法应 是 灵活 多样 中，或 深入 生 活 ，或融 身 于 自然 美 景 ，或 展 各项 活动 ，在 这种 并且 具 有针 对性 的 。为此 我 们教 师应 依据 学 生认 识 事物 和 学习语 无 意识 学 习 中，可 以培 养语 文创 造 性 思维和 创新 素 质 。教师 可指 文 的基 本规 律 ，按 照 “ 整体— — 部分 —— 整 体 ”阅读 课 堂 教学 的 导 学 生 注 意 中 外名 著 、唐 诗 宋 词 、 历 史 巨篇 的生 活 画 面 、 歌舞 基本 策 略 ，设计 了基 本 模式 ，并 提 出适应 具 体授 课情 境 的 调节 变 晚会 的节 目 串词 、 上下 五千 年 的 灿 烂 文 化 、 生动 活 泼 的 广 告 用 通方 法 。首 先 ，基 本模 式 中各 阶段 的具 体操 作 内容 和 方式 ，可 随 语 … …在其 中，学 生可 以得 到创 新 的启 发 。教 师可 利用 课 外活 动 学 生年 级段 的 升高 ，逐 步加 大 自学 自悟 表达 和质 疑 、 讨论 的独 立 的机 会指 导 学生 体验 生活 ，将 语文 知 识渗 透在 多方 面 的实 践 中 ， 性 。对 低年 级 学生 ，教 师可 适 当增 加 自读提 示 和表 达 指导 ，选 择 丰富 语文 教 学 内容 。而学 生在 此 活动 中 ，也会 放 开 自 己的 思维 ， 或增 加有 关 的字 、词 、句 以及看 图、观 察 、朗读 、说 话、表 演 等 从中获 得创 新源泉 ，提 高其 创新 能力 。 总之 ，在 新 的教 学环境 里 ，教 师要 具有 新 时代 的创 新 观念 ， 教 学操 作 内容 ； 中年 级 着重 选择 和 增加 有关 自然 段 、简单 的结 构 段 ， 以及背 诵 、复述 、深入 理解 、读 写结合 、 质疑 问难 、小组 讨 运用 新颖 的 教学 方法 ，构 建和 谐 的班 集体 ， 为社 会主 义的 发展 培 论 、有 序表 达 等项 目；高年 级 则着 力 于较 复杂 的结 构 段和 篇 ， 以 养高 科技 的创新 型人 才 。
浅谈小学语文课堂教学的创新模式
浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。
下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。
一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。
通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。
情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。
二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。
游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。
三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。
利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。
四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。
提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。
探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。
设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。
六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。
根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。
个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。
小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。
这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
小学语文教学中的创新
浅谈小学语文教学中的创新江泽民同志曾经指出：“创新，是一个国家，一个民族的灵魂”“一个国家，一个民族的根本出路在教育”“教育的根本出路在于创新”，因而，教育创新关系到国家兴旺，民族兴盛的大计。
而我认为要实现小学语文教学的创新，要从创新语文教材、创新课堂教学结构、创新语文教师的教法，创新学生的学法等四个方面人手，下面谈一点个人粗浅的看法。
一、创新语文教材教师创造性地处理语文教材，就是突破原有的模式，跳出“教参”框框，以新课程新理论为指导，从学生实际情况出发，把握学生应该学什么，难点在哪里，思考如何处理教材才有利于学生创新学习。
教师可有意改变语文教材中的某些本意，从反面来分析人物体会感情，如：教学《狐假虎威》，在学生理解了寓意后，引导学生用一分为二的观点，从贬义到褒义将狐狸作为正面形象加以重新认识。
通过分析、比较、讨论，使学生认识到狐狸狡猾、欺骗的本性是片面的(贬义方面)。
但它面对凶恶的老虎的侵略时，它却表现出镇定自若，机智灵活，为求生而将计就计，这是自我保护，是“正当防卫”，值得肯定(褒义方面)。
这种逆向思维的方法，可培养学生从反面分析问题，多角度、全方位思考问题和在特殊情况下解决问题的能力。
二、创新课堂教学结构传统的教学结构往往是教师讲，学生听，教师提出问题，学生回答，学生对知识的接受只能是被动地。
而创新的教学结构应该是随着教材的变化而变化，例如：我在教学《我爱故乡的杨梅》(人教版六年制第七册)一课时，设计了这样的教学结构：学生自读课文，借助字典、词典，理解生字、词，理解课文内容：①故乡的杨梅是什么样儿的?②故乡的杨梅哪些地方惹人喜爱?一写作训练：以《我爱故乡的xxx》为题，进行写作练习一分组讨论交流。
这样的教学结构中学生读、写、思相结合，新颖活泼，学习兴趣很高，很快就完成了学习任务。
创新的教学设计，尽管结构不尽相同，但却有共同的教学效果：由过去的注入式教学结构，转变为自主探究为主的教学结构；由过去教师带着教材走向学生，转变为教师引导学生走向教材，进而引导学生带着问题走向教材，再进而激励学生带着教材走向教师、同学，走向社会生活的大课堂，真正体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻的教学结构模式。
小学语文教学创新思考
小学语文教学创新的思考摘要：作为基础学科的小学语文，是一门极富情感性与艺术性的学科，在培养学生的创造性思维方面，有着不可比拟的优势。
从如何创设和谐的教学氛围、如何创设情境以及在实践中如何提高学生的语言应用能力等方面，提出了一些粗浅的看法。
关键词：小学语文；教学；创新一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求素质教育大力推行的今天，要求学生在各方面都能得到发展，形成丰富且独特的综合素质，而要达到这一要求极为重要的方面，就是要具有创新精神。
创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、创设宽松和谐的语文教学氛围长期以来，小学语文课堂教学大都以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。
为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。
这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中需要特别注意的，也是培养学生创新意识的关键所在。
三、创设情境，促进学生发展1.搭建学生多元智能发展的平台在语文教学中，应注重情境教学，可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中体会意境、加深理解，培养阅读技能。
这样的设计，学生的智能同时也得到了培养，更有效地发展了语言言语智能，提高了语文素养。
我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
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浅谈小学语文教学创新的实践思考
发表时间：2018-04-26T14:43:31.513Z 来源：《中国教师》2018年4月刊作者：努尔尼沙克孜•吾甫尔[导读] 随着社会的迅速发展，创新已经成为社会发展的一个主旋律。
在小学语文教学中如何有效的创造性地展开教学工作也就成了摆在广大教师面前的一个重点与难点问题。
努尔尼沙克孜•吾甫尔新疆喀什市第一小学 844000
【摘要】创新是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。
当前小学语文教学创新存在着一些问题，要从教学的观念、教学的模式、教育对象的把握、社会制度的影响、教育的手段运用等几个方面寻找解决这些问题的方法和途径。
随着社会的迅速发展，创新已经成为社会发展的一个主旋律。
在小学语文教学中如何有效的创造性地展开教学工作也就成了摆在广大教师面前的一个重点与难点问题。
教学包含两个方面，一方面是以老师为主导地位的教，另一方面则为以学生为主导地位的学。
要想平衡好这样一个过程，需要老师和学生在课堂上积极有效地配合和互动，尤其对于语文这一包罗万象、博大精深，语言生动灵活，极具感情色彩人文学科而言，十分需要老师与学生之间的互动。
【关键词】小学语文；创新教学中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-036-01语文教学是母语教育，其意义和作用对于学生来讲极为重大。
然而在现今的小学语文教学中，还是存在着诸多的问题，比如教师往往只重视教学的效果，却忽略了对学生想象力和思维能力的发展和培养，进行满堂灌的教学模式，教学的效率得不到应有的保障。
所以，现在的小学语文教学，急需进行改革，运用创新的方式、更加多样化的教学手段，进行更加合理和科学的教学。
一、激发学生的创新意识，培养其主体创新能力
在当前，要想全面就小学语文教学展开创新的话，那么教师方面必须具备良好的创新精神，在工作中摒弃传统的“灌输填鸭式”教学形式，力求在课堂组织形式方面予以创新，在教学方法手段方面予以创新，强化课型设计创新。
因为只有从这几个方面创新优化，那么学生语文学习创新能力意识才能有所突破，教师教学工作方能在真正意义上实现创新。
对于学生创新意识能力的培养，笔者认为应当从以下几个方面进行。
1.正确解析学生创新的概念。
在教学工作中，教师应当正确的对待学生的创新意识，对于学生提出的思维意识，不能够以成人视角进行看待，而应当站在学生的角度进行理解。
因为小学阶段的学生，自身在年龄方面即存在着思维方面欠缺严谨性，所以所提出的意识见解等肯定不如成人那么缜密，但是这也并不意味着学生方面的理论不具备其特有意义。
因此教师需要在充分尊重学生主体意识的情况下，对学生的意见予以接纳，以避免学生的创新积极性因遭到冷落而淡化。
2.充分尊重学生主体发展。
尊重学生，即尊重课堂，尊重自身的教师职位特性。
教师通过在课堂中尊重学生的主体特性，重视学生的学习发现，这样既能调动课堂的整体氛围，同时也能够满足于学生主体学习创新的需求，激发学生群体的创新精神。
3.创新打造和谐民主的课堂教学环境。
教育心理学阐明了：在当前，良好的情绪及心理情感，能够有效地推动学生的成长发展，基于这一理论，教师应当在教学进程中做好课堂内容的良性设置，促使学生的创新能力以自然地最佳状态有效发挥出来。
二、实施小学语文创新教学应遵循的原则
在实施小学语文创新教学过程中，应遵循如下原则。
主体性与主导性原则。
教师要有健全的学生观。
要认识到，教学是教与学的双边活动，是学的主体与教的主体的辩证统一。
在教学中，要以学生发展为中心，使教学过程成为学生自主发现、自主探究、自主学习的过程。
教师要从“传道、授业、解惑”的角色转化为“组织、引路、启发”的角色。
在教学中，要让出时间和空间，让学生多读、多问、多思、多议、多动笔，使学生主动参与、主动学习、学有兴趣，学有个性，学有创造，使学生成为知识的发现者、探究者、重组知识和运用知识的创造者。
教师是学生学习的组织者、引路人、启发人，又是学生学习动因的启动者。
教师要以自己的思维调动、诱导学生的思维，让学生学得积极，主动、生动活泼。
教师要引导学生质疑问题，鼓励学生勇于标新立异。
教师应注意把学生导入情境，导入目标，要导以学法，导有精度，要导在疑难、关键处，引在核心、易混淆处。
只有遵循学生的主体性与教师的主导性原则，并把它们统一起来，才能使学生学有所得，学有所悟，学有所长，从而顺利实现教学目标。
开放性与目的性原则。
只有让学生把所疑、所想表达出来，才能打开他们个性发展的空间，创立一种个性解放、个性张扬的教学形式。
开放性课堂有利于学生创新思维的开拓和个性的发展。
创新教学的目的，是指导学生主动地、有效地参与学习，在动态中探究未知，独立的发现问题，寻找有创意地解决问题的方法。
创新的基础是继承，语文学科具有文化传承的功能。
在小学语文创新教学过程中，要注重教学目标的实现，要充分注意知识点、能力点的到位。
要注意把学生引导到课文中来，引导到具体目标上来。
在教学中，中有遵循开放性与目的性原则，并把它们统一起来，才能保证教学目标的实现，使语文学科的文化传递功能得到充分的发挥。
情感性与实践性原则。
在语文教学中，要利用教材，培养学生健康的情感，教师要设置不同的情境，充分调动学生的情感因素，让学生敞开心扉，接纳新知，或倾诉心中的喜怒忧思惊恐悲，让学生在情感的表达中发展思维。
三、要结合德智教育等其他多方面
语文作为一个最基础的应用学科，不仅仅是生活的一种工具，更在人的思想行为、心里素质等方面都起到了很大的影响。
新课改使小学的语文课本拥有了更加丰富的内容，一定程度上他让学生可以身临其境地学到知识，没有很强的被教育感觉，学习也成了探索的过程。
作为一名合格的小学语文教师，要能充分的利用教材，让小学生通过对课本的学习，逐渐形成对文字、对思想、对社会甚至对人生的理解能力，老师要在一个引导者的角度对学生的问题进行指导教育。
此外，最重要的一点就是“以身作则”，教师除了要提高自身素养外，热爱工作、热爱教育、热爱生活、热爱学生等等众多方面都是要去努力做到，用心、用力去为国家、为社会培养出有用的人才。
语文教学的创新在于经过教学实践去摸索，教师要结合以往的教学经验，在教学过程中创新教学模式，适应现代社会对教育发展的新要求，教师应该不断地提高自身的教学素质，率先转变陈旧的教学观念，教师作为教育的实施者要走在教育的最前沿。
参考文献：
[1]纪彩霞，李武.让语文教学充实而灵动起来：读《于永正语文教学实录荟萃》心得[J].山东教育，2011（Z1）.
[2]王丽平，罗洪章.在语文教学中培养学生灵性点滴谈[J].新课程：教研，2011（06）.。