小学语文教学中创新思维的路径思考
浅析小学语文教学中培养学生创新思维路径
浅析小学语文教学中培养学生创新思维路径小学语文教学中，培养学生创新思维是非常重要的任务之一，因为语文教学不仅仅是传授知识，更是启发学生的思维能力和创造力的培养过程。
本文将从以下几个方面浅析小学语文教学中培养学生创新思维的路径。
教师要营造积极的学习氛围。
学生的创新思维是在积极的学习氛围中培养出来的。
教师可以通过寓教于乐的方法，让学生感到学习语文是一件有趣的事情。
可以通过故事、谜语、游戏等形式引发学生的兴趣，提高他们学习语文的积极性。
教师还可以组织一些文学、诗歌朗诵、作文比赛等活动，让学生展示自己的创造力和想象力，激发他们对语文的热爱和自信心。
教师要开展多元化的教学活动。
创新思维是在多种活动中培养出来的。
教师可以在课堂上设置一些富有挑战性的问题，引导学生积极思考和探索。
可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等形式，让学生参与到实践中去，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
利用现代科技手段，例如多媒体教学、网络资源、智能教具等，可以激发学生的好奇心和探索欲望，开拓他们的思维空间。
教师要注重学生的思维训练。
创新思维的培养需要经过长期的实践和锻炼。
教师可以设计一些思维训练的活动，例如问题解决、创意写作、阅读理解等，引导学生思考和分析，培养他们的逻辑推理和创造性思维。
教师还可以引导学生进行自主学习，通过自主阅读、自主写作、自主思考等方式，让学生发挥主动性和创造力，形成自己的独立见解和观点。
教师要提供良好的评价反馈。
学生的创新思维需要得到及时的肯定和鼓励。
教师可以通过对学生作品的评判和表扬，给予学生积极的正向反馈，激发他们的创造力和自信心。
教师也要注重批评与指导，帮助学生发现问题所在，改进提高，不断完善自己的创新思维能力。
小学语文教学中，培养学生创新思维是一个艰巨而复杂的任务，需要教师发挥巧妙的引导作用，营造良好的学习环境，开展多元化的教学活动，注重学生的思维训练，并给予及时的评价反馈。
只有这样才能激发学生的创造力和想象力，培养出具有创新精神的优秀人才。
关于小学语文教学创新的几点思考
在语 文 教 学过 程 中 ， 提 倡在 钻 研 课程 标 准 的 同时 ， 全 我们 要 面 透 彻地 领 会 其 主要 内 容 ， 系 和精 神 实 质 ， 体 既要 创 造性 地 使 用 教 科 书 ， 能 脱 离教 科 书 的基 本 内容 去 搞 另一 套 ， 然也 不 要 又不 当 把 教科 书看 作是 语 文教 学 的 唯一 依据 而 照本 宣 科 ． 们 应 该 创 我 造 性 地 使 用 教 科 书 ， 该 广泛 地 阅 读 有 关 参 考 书 ， 意 搜 集 资 应 注 料 ， 且结 合 学 生 的实 际 和科 学技 术 发 展 的新 成 就 ， 并 在充 分 发 挥 教课书作用的基础上 ， 补充必要 的新材料 ， 使教学保持先进性 ， 具 有 较新 较 高 的水 平 ． 同时 ， 发 学 生 的想 象 力 和创 造 力 ， 之 激 使 有利 于潜 移 默化 地 塑造 其 健康 的心 灵 和完 美 的 品格 。
在 课 堂教 学 中 ， 师应 该 是一 位 导 师 ． 首要 职 责应 该 是 用 教 其
语 言， 度 ， 动去 激 发 ， 导学 生 产 生 积极 的思 维活 动 ， 仅 表 态 行 诱 不 现在 对 学生 学 习 的 引导 ， 导 和辅 导 上 ， 指 还要 做 到 教 与学 和 谐 的
三、 上好语文课 ， 是培 养创新精神 的有效途径
思 维 的敏 锐 性是 创 造 思 维 能 力 的 重 要 组 成 部 分 ， 新 精 神 创 是建 筑 在 它 的基 础上 的 ， 是从 事创 造 活 动必 不 可少 的一 种 思 它 维能 力 ． 因此 ， 文课 必 须 注重 对 学生 进 行思 维 的 敏锐 性 的训 练 语 和培 养 。 但是 ， 应 该清 楚 地 看 到它 的保 持 与 发展 ， 可 能碰 到 许 我们 都 多障 碍 ， 这是 客观 存 在 的． 此 ， 养 学生 的 创造 思维 的敏 锐 性 ， 为 培 要 遵 循 以下 原 则 。
小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力
小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力小学语文教学中，提高学生的思维能力是非常重要的。
因为语文教学不仅仅是教授一些基本的语言知识，更重要的是培养学生的思维能力、语言表达能力和阅读能力。
下面是一些提高学生思维能力的方法：1. 引导学生思考问题：在教学中，老师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论。
当讲解一篇课文的时候，老师可以提出一些引导性问题让学生思考，比如“你认为故事中的主人公为什么会做出这样的选择？”、“你觉得故事中的某个情节有哪些解释？”等等。
通过提出这些问题，可以激发学生的思考和观点表达能力。
2. 注重阅读理解能力的培养：语文教学中，阅读是非常重要的一环。
老师可以选择一些生动有趣的课文让学生阅读，并引导他们理解课文中的内容，挖掘其中的深层次含义，这样可以提高学生的阅读理解能力和文学品味。
3. 组织学生进行讨论和辩论：语文教学中，可以组织学生进行小组讨论和辩论。
通过这样的方式，可以让学生学会倾听他人的观点，并表达自己的看法，增强他们的逻辑思维和语言表达能力。
4. 开展创意写作活动：在语文课上，老师可以引导学生进行创意写作活动。
让学生写一篇小小说、写一首诗歌、写一篇记叙文等等。
这样的写作活动可以锻炼学生的想象力和文字表达能力，提高他们的语文思维能力。
5. 加强语文知识的梳理和探究：在语文教学中，老师要加强对语文知识的梳理和探究。
不仅仅传授一些基础的语文知识，还要引导学生去思考为什么会这样，有没有其他的表达方式，这样可以培养学生的思维能力和语言运用能力。
6. 提倡多元化的阅读：在语文教学中，老师可以引导学生进行多元化的阅读。
让学生阅读课外读物、报纸、杂志、网站等等。
这样可以开拓学生的视野，提高他们的语文思维能力。
7. 提倡独立思考和创新：在语文教学中，老师要提倡学生独立思考和创新。
当讲解一些语文知识时，可以鼓励学生提出自己的看法，进行思考和创新。
这样可以培养学生的独立思考能力和创新能力。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
小学语文教学中培养学生创新思维的思考
小学语文教学中培养学生创新思维的思考◆钟会娟（济宁市实验小学）【摘要】小学语文教师可以通过鼓励学生质疑、鼓励学生求异、情景创设、创造性思维训练、创设问题情境五种方式在语文教学中培养学生的创新思维，提高教学质量和效果。
【关键词】小学语文教学过程创新思维现代社会对于创新的呼声很高，各行各业都要顺应新时代的发展，不断进行创新。
所以，在当前的教育活动中，教师有必要加强对学生创新思维能力的培养，尤其在小学教学中，这一阶段的教学作为学生的启蒙阶段，只有从小培养他们的这种意识，才能够为今后的发展奠定一定的基础，而且这关系到全民族素质的提高，正所谓是一个国家的创造力核心就是人才的创造性思维的培养，笔者认为主要从以下几个方面入手。
一、鼓励学生质疑，增强学生思维能力的活动性在传统的语文教学活动中，教师所扮演的角色具有很大的权威性，学生在受教育的过程中往往是被接受者，所以学生很容易被动地接受教师的思想和思维方式，这对于学生思维能力的培养是不利的，同时对于语文教师来说，也不利于活跃课堂教学氛围，增强教学效果。
所以在此大背景下，教师应该在小学语文课堂中不断鼓励学生进行质疑，在课堂上多鼓励学生各抒己见，尤其是对于老师讲解的内容不认同或者不理解的地方，教师要鼓励学生及时提出，并帮助学生打破思维定势，带领他们把自己思维的触角伸向教学各个教学内容。
正如宋朝教育家朱熹所说的：“读书无疑者，须教有益，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”如果学生在学习的过程中无疑，这是学生不善于思考的具体表现。
只有学生常有疑点问题，老师才可以更好地了解学生的接受程度，并且学生也可以常有思考，在此基础上有疑好问才能常有创新。
针对善于引导学生产生质疑的方法也有很多，比如教师多鼓励提出问题的学生或者问题提得好的学生，并且这种表扬一定要具体到细节，一定要说说好在哪里，邀请提问题的学生来说一说自己是怎样想到这个问题的。
老师还可以为学生指导教学内容的重点，由此引导学生围绕中心问题、核心内容来思考学习问题，进而不断发现问题。
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考在学科教学中，实践性教学某种程度上是指学科情境的生活化、社会化与具象化。
在整体的教学过程中学生的主体地位较为突出，具有充分的教学空间参与教学实践，能有效培养学生的转换思维。
而在新课程的标准要求中，教师需要引导学生将知识点与现实生活联系起来，完成社会化实践活动。
同时根据学生的个人情况，选择符合自己水平与能力的实践活动，提高学生语文学科的实践能力与效率。
一、小学语文教育中实践性教学创新的重要意义在小学语文教学过程中，应用实践性教学创新，可以有效地放大语文学科的内在特征。
语文学科具有生活化、语言性的特征，当学生掌握了语文学科的内容传达时，在交流、沟通的过程中可以将其作为一种工具，有效运用在现实实践中。
同时语文学科还具有一定的综合特征，语言文字是理解某一事物的重要基础，当学生很好地掌握语文学科的综合性特征后，对其他科目的学习会更加得心应手。
同时在小学语文教学中开展实践性教学创新，可以有效地培养学生的创新能力。
语文实践性教学是一项较为综合化的教学活动，教师可以通过丰富实践性教学的形式进行实践性创新。
比如，开展作文竞赛、练字大赛、故事创造赛等不同形式的活动，引导学生完成教学实践，从而提升学生的创新能力，提高学生的综合素质与水平，从而保证整体教学成效。
二、小学语文教育中开展实践性教学创新的科学途径（一）合理利用学生兴趣点，开展实践创新性教学活动在小学阶段的学科教学中，教师要从学生的年龄特征与兴趣特征出发进行有效的教学内容、环节设计，从而带给学生丰富的教学体验，将其作为教学活动展开与实践内容创设的有效基础。
合理兴趣点的激发是保证教学节奏与教学内容搭建的重要因素，语文基础知识点的有效掌握是学生理解其他事物的基础。
学好语文是学生掌握事物逻辑的重要工具。
因此教师在教学过程中，合理利用学生的兴趣点进行教学内容的切入与激发，能保证实践活动的创新性开展，有效发挥学生的内在情绪价值，从而活跃课堂氛围，调动学生对语文学科的认同感与理解度，培养学生的创造力与想象力，保证整体的教学成效。
小学语文教学中培养学生创新思维的策略
小学语文教学中培养学生创新思维的策略随着社会的发展和科技的进步，创新能力已经成为当今社会对于人才的迫切需求。
作为学生的语文教师，在教学中如何培养学生的创新思维能力，已成为一项重要的课题。
语文教学是培养学生创新思维的重要环节，而要培养学生的创新思维，教师需要采取一系列有效的策略和方法。
本文将探讨小学语文教学中培养学生创新思维的策略。
一、营造积极的学习氛围学生的学习氛围对于培养他们的创新思维起着至关重要的作用。
学习氛围的营造需要从多个方面入手。
教师要善于激励学生，鼓励他们勇于探索和尝试，培养学生的学习兴趣和主动性。
教师要注重团队合作，鼓励学生之间相互合作、分享和交流，在学习中培养学生的交流能力和团队协作意识。
教师要倡导积极向上的学习态度，引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自信心和积极心态。
二、创设多样化的学习情境在小学语文教学中，教师可以通过创设多样化的学习情境来培养学生的创新思维。
通过编排一些有趣的校本课程，如模拟商店交易、组织班级文艺演出等，让学生在实际的情境中展示创新思维。
教师还可通过阅读一些与科技、文化、艺术等相关的课外书籍或故事，帮助学生丰富知识，激发学生的创新灵感。
教师还可以通过组织一些创意比赛、手工制作等活动，让学生在参与活动的过程中锻炼创新思维，培养学生的动手能力和创造力。
三、注重启发式教学启发式教学是一种通过提出问题、引导学生思考和发现问题的答案，培养学生的创新思维。
在小学语文教学中，教师可以经常提出一些引导性的问题，让学生通过思考和思维碰撞，从而培养他们的创新意识和创新能力。
在阅读教学中，教师可以提问学生：为什么作者要用这样的方式来描写故事中的情节？学生可以通过思考和讨论，去寻找答案，从而启发他们的创新思维。
在写作教学中，教师也可以提出一些有趣的写作题目，引导学生去构思和创作自己的作品，从而培养学生的创新能力。
四、注重培养学生的批判性思维跨学科思维是培养学生创新思维的重要策略。
五年级语文教学如何促进学生的思维能力发展
五年级语文教学如何促进学生的思维能力发展在小学五年级的语文教学中，促进学生思维能力的发展是一项至关重要的任务。
思维能力的培养不仅有助于学生更好地理解和掌握语文知识，还对他们今后的学习、生活和工作产生深远的影响。
那么，如何在五年级语文教学中有效地促进学生的思维能力发展呢？一、激发学生的兴趣，引导主动思考兴趣是最好的老师，只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地思考问题。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如选择生动有趣的教学内容，采用多样化的教学方法，创设富有启发性的教学情境等。
例如，在教授童话故事时，可以让学生分角色朗读或表演，让他们在参与中感受故事的魅力，思考故事中蕴含的道理。
在学习古诗词时，可以通过播放相关的音乐或视频，让学生在优美的意境中体会诗人的情感，激发他们对诗词的思考和感悟。
二、提问引导，培养思维的敏捷性和灵活性课堂提问是促进学生思维发展的重要手段。
教师应精心设计问题，既要涵盖基础知识，又要有一定的深度和广度，能够引导学生从不同角度思考问题。
例如，在讲解课文时，可以提出一些开放性的问题，如“如果你是文中的主人公，你会怎么做？”“这篇文章还可以有怎样的结局？”让学生发挥想象力，自由表达自己的观点。
同时，还可以设置一些具有启发性的问题，如“作者为什么这样写？”“这句话在文中起到了什么作用？”引导学生深入分析课文，培养他们的逻辑思维能力。
此外，教师还应根据学生的回答及时追问，进一步激发学生的思考。
比如，当学生回答不够完整时，教师可以问：“还有其他的原因吗？”“能不能再详细说一说？”通过不断地提问和追问，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
三、鼓励质疑，培养批判性思维批判性思维是思维能力的重要组成部分。
在语文教学中，教师要鼓励学生敢于质疑，对所学的知识和观点进行独立思考和判断。
当学生对课文中的某个观点或解释提出疑问时，教师不要急于否定，而要引导他们通过查阅资料、讨论等方式寻找答案。
如何在小学语文教学中融入思维训练
如何在小学语文教学中融入思维训练语文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
在小学语文教学中，如何融入思维训练，帮助学生提高综合素质和学习能力，成为了教育者们共同面临的挑战。
本文将从阅读、写作、听说训练等方面，探讨如何在小学语文教学中巧妙地融入思维训练。
一、在阅读教学中融入思维训练阅读是语文教学的核心内容之一，也是培养学生思维能力的重要途径。
在小学语文教学中，可以通过以下方式融入思维训练：1. 提高阅读理解能力：鼓励学生进行深度阅读，引导他们从文章中提取主要信息、推理判断和解决问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。
2. 启发思考：在阅读过程中，通过提问、让学生分析作者观点、引导学生思考文章背后的意义等方式，帮助学生培养批判性思维和思辨能力。
3. 多元阅读：引导学生接触不同类型、不同风格的文本，拓宽他们的视野，培养多元思维和包容性思维。
二、在写作教学中融入思维训练写作是语文教学的重要组成部分，通过写作教学可以培养学生的思维能力和表达能力。
在小学语文写作教学中，可以通过以下方式融入思维训练：1. 提升观察力和描述能力：引导学生观察周围环境，锻炼丰富的想象力和生动的描述能力，培养学生细致入微的思维习惯。
2. 引导合理思考和推理：通过让学生描述事件发展的过程，引导他们思考事件的起因、经过和结果，并进行推理分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
3. 创新思维培养：鼓励学生进行创造性写作，如编写故事情节、发明新的角色等，培养学生的想象力和创新思维。
三、在听说训练中融入思维训练语言的听说训练是培养学生语言交流能力和思维能力的重要方法。
在小学语文教学中，可以通过以下方式融入思维训练：1. 训练思维逻辑：通过课堂讨论、小组合作等活动，引导学生表达自己的观点，并尝试用合理的论据和推理来支持自己的观点，培养学生的辩证思维和逻辑思维。
2. 启发思考能力：在交流中充分尊重学生的思维方式，鼓励他们提出问题、质疑现象，并提供相应的解释和引导，培养学生积极思考和独立思考的能力。
小学语文教学中培养学生创新思维的方法
小学语文教学中培养学生创新思维的方法
随着时代的发展和社会的变迁，创新思维已经成为人才培养的重要目标。
小学语文教
学是培养学生创新思维的重要途径之一，以下是一些方法供教师参考：
一、启发式教学法：
启发式教学法是通过用问题引导学生探究问题，从而激发学生创新思维的教学方法。
教师可以在教学中提出一些与学生有关的、值得思考的问题，如为什么有些人很有耐心，
有些人经常会动不停地做事？通过这样的问题激发学生的好奇心和求知欲，使学生自己去
发掘答案，让学生自主探究，从而培养学生的创新思维。
二、应用性教学法：
应用性教学法是让学生从生活实际情况中学习知识，将所学的知识应用到实际生活中去，从而培养学生的创新思维。
例如，在教学中引导学生发现身边的问题，并让学生一起
进行讨论，寻找解决问题的方法，提高学生的实践动手能力和创新思维。
三、探究性学习法：
探究性学习法是通过让学生自主探究知识，培养学生的探究和创新能力的教学方法。
例如，在教学中给学生提供一些探究题目或场景，引导学生进行讨论或探究，让学生借助
自己的经验、观察和思考能力来解决问题，从而促进学生的独立思考和探究精神。
四、启发性思维训练：
启发性思维训练是通过一些启发性思维训练活动培养学生的创新思维能力的教学方法。
例如，教师可以给学生出一些有关生活或文化习俗的谜语，让学生通过观察、思考等活动
寻求答案，从而达到独立思考和提高创新思维的目的。
总之，小学语文教学中培养学生创新思维的方法虽有很多，但最关键的是让学生主动
参与到创新思维的过程中去，让学生从实践中不断探究和完善。
只有通过不断地培养，才
能真正产生更多的创新成果。
小学语文教学中学生创新思维的培养
小学语文教学中学生创新思维的培养摘要:本文旨在探讨小学语文教学中如何培养学生的创新思维。
创新思维是未来社会所需的核心能力之一，而语文教育作为基础教育的一部分，应该发挥重要作用。
主要通过教师的引导和教材的设计，培养学生的观察力、批判性思维、问题解决能力和创造性表达能力。
本文强调了在语文教学中融入多样性的文本和活动，激发学生的兴趣和想象力，从而促进他们的创新思维能力的发展。
关键词:小学语文教育、创新思维、观察力、批判性思维、问题解决能力引言:在当今不断变化和创新的社会中，创新思维被认为是一种至关重要的能力，它有助于个人在面对复杂问题和挑战时找到创新的解决方案。
因此，教育界越来越重视如何在学生中培养创新思维。
小学语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，也应该在教学中注重培养学生的创新思维。
本文将深入探讨如何在小学语文教学中培养学生的创新思维。
首先，我们将关注观察力的培养。
观察是创新的第一步，通过细致观察文字、图画、情景等，学生可以培养敏锐的观察力，更好地理解和解释世界。
其次，批判性思维在创新中也起着关键作用。
学生需要学会提出问题、分析信息、评估观点，从而形成独立的思考能力。
在小学语文教育中，鼓励学生对文本进行深入分析和质疑，有助于培养批判性思维。
问题解决能力是创新思维的核心。
通过在语文教学中引入问题解决任务和活动，学生可以锻炼解决复杂问题的能力，并培养创新的思维方式。
最后，创造性表达能力是创新思维的体现。
语文教育应该鼓励学生运用语言表达自己的观点和创意，从而提高他们的创造性表达能力。
一、培养创新思维的重要性创新思维是21世纪社会中备受推崇的核心能力之一。
在不断变化和复杂化的现实中，培养创新思维已成为教育领域的重要任务，特别是在小学语文教育中。
本文将深入探讨培养创新思维的重要性，并阐明它在学生未来发展中的关键作用。
1. 提高问题解决能力创新思维培养的重要性之一在于，它有助于提高学生的问题解决能力。
创新思维强调不断尝试新方法、新思路，从而使学生能够更好地应对各种复杂的问题和挑战。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新思维
求 思路开 阔，敢 于突破传统定 势 ，善于举一 学 。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的 反 三 ，触类旁通 。因此 ，我们要 充分运用语 想象素材 ，让学生尽情地去想象 。
三 、塑造学生的创新性个性品质 创新 能力 与人 的个 性品质有着 十分密切 的联系 ，能否拥有创新 性的个性 品质 ，对于
新意识 。因此 ，教师 应善于挖 掘 、研究和运 思 维 能力 具体 方法有 下述几 种 ： 一是 鼓励 观察 ，
２ ． 通过 优化教学 过程 ，培 育学生 的创新 促 进联想 。观察 是认识事 物的基础 ，观察 能 分运用这 些素材 ，不失 时机地进行 创新性教
意识
力是 促 使 学生 创 新思 维 能力 提 高 的始 发 因 育 ，以促进学生创新性 品质的发 展与形成 。 总之 ，创新精神 的培养 ，需要 教师在语
发创新意识 。小学生 ，特别是低年级 的学生 ， 有 的地方 体现 的比较 明显 ，如 《司马光 》中 的精神状 态及执着 的信念和坚 强的毅力 。对
他们对一切都充满好奇 ，善思 、多疑 、好 问， 的逆 向思维 ， 《 称象 》中的求异 思维 ， 《 思 小学 生来 讲 ，虽然 不必要求过 高 ，但也应从
文教学 过程 中改 变观念 ，发挥 学科 优势 ，尽
课 堂教学是语 文教学 的主渠道 ，因而 必 素 ，我们必须高度重视 。要使 学生 勤于观察 、 须优化 教学过程 ，改进教学方 法 ，使其 内容 善于观察 ，要 有 目的地 指导学生观察 自然 、
篇课文几乎 都有创新 性 ，它们从选 材 、立意 点 ，对 课文进行改 编。这样就可 以使学生 的 对 发 明家 爱迪 生 、物理学 家爱 因斯 坦、音乐 到谋篇布局 、遗词造 句 ，都具有鲜 明的个性 发 散性思维在续 编故事 、改写课 文 中得到训 家贝多芬 、画家达芬奇和 中国古代科 学家李
谈小学语文教学中如何培养学生的创新思维
教 学研 究
教育 科学
２ １ｇ 第１期 ０Ｏ－ ０
谈小学语文教学中如何培养学生的创新思维
刘 菊 红 （ 北省邢 台市开发 区北 园 中学 河 ０４０ ） ５００
和学 习 品质 ，开 发学 生智 力 ，使 学生 由 “ 学会 ”变 “ 学 ”的重 会 要方 法 。因 此 ，在语 文教 学 中重视 培养 学 生 的质疑 意识 是使 其养 成积 极探 索 、勇 于创 新 习惯 的有 效途径 。而传 统教 学 中，学 生少 主动 参与 ，多被 动接 受 ；少 自我 意识 ，多 依 附性 ，学生 被束 缚在 教师 、教 材 、课 堂 的圈子 中 ，不敢 越 雷池 半步 ，其 创造 个性 受到 压抑 和扼 制 。因 此 ，教师 应鼓 励 学生 自主质 疑 ，去 发现 问题 ，大 胆发 问。培养 学 生的 质疑 能力 并 非一朝 一 夕之 功 ，而是 一个 循序 渐 进 、逐 步提 高 的过程 。质疑 的起 始 阶段 ，学 生往往 会 因为 涉世 未深 、社 会 阅历和 知 识积 累不 甚丰 厚等 原 因 ，造 成所 提 出 的问题 不得 要领 ，让 人难 以琢 磨 ，或 过于 浅显 ， 没有 思维价 值 ，甚 至虽 识。 为学 生营造 民 主、 自由 的学习环 境 是冥 思苦 想但 仍然 提 不 出切合 文本 旨意 ， 引人深 思 的 问题 ，这就 创 新 教 育 应注 意 为 学 生 营 造 民主 、 自由 的教 学 氛 围 ，使 他 需要 教师 在课 堂 教学 中 ，有意 识 、有计 划 、有步 骤地 引导学 生质 们 产 生 “ 理安 全 ”和 “ 心 心理 自由 ”，能 够大 胆地 、 自由地 积 极 疑 ，创 设 质疑 情境 ，让学 生 由过去 的机 械接 受 向主动 探 索发 展 ， 思 维 。一个 人只 有在 宽松 的氛 围中 ，才会 展现 自己的 内心世 界 ， 以发展 学生 的创造 个性 。 才 会 勇于表 现 自我 ，个人 的主 观 能动 性才 能得 到发 挥 。在语 文 教 三 、落 实新 的评价 方式 ，培 养学生 创新 思维 评 价 是 教 学 中 的 一 个 严肃 而 重 要 的环 节 ，对 语文 教学 改 革 学 中进 行创 新教 育 ，发展 学生 的创 新 能力 ，关 键在 于 为学 生创 设 自由、民主 的教 育气 氛 ，激发 学 生的创 新 素质 ，发 展 学生 的独 立 发 挥着 导 向性 的作 用 。没有 科 学 的评价 ，科 学 的教育 教 学观就 不 自主 能力 。和谐 的环 境有 利于 学 生创造 性 活动 的开 展和 创造 力 的 可 能普 及 ，语 文课 改就 难 以 向纵 深 发展 。 当前小 学语 文 教学评 价 形 成 。学生 只有 在 民主和 谐 的气氛 中 学习 ，才 能心 情舒 畅 ，才 能 的研 究 已明显落 后 于语 文课 程 改革 的发 展步 伐 ，对语 文 教学 的发 使 思维始 终 处于 积极 的 、活跃 的状 态 ，才 能敢 想 、敢说 、敢 于质 展 产 生 了严 重 影 响。传 统 的教学 评价 局 限于 教师 对学 生 的评价 ， 疑 问难 。 因此 ，首先 ，教 师要 有耐 心 ，学会 尊 重每 一个 学 生 。在 如 在某 一 学生答 对 问题 时 ，就要 求所 有 的学 生用 掌声 对其 表示 鼓 进 行交流 的过 程 中 ，教师 应让 学 生有充 分 的时 间思考 ，不要 轻 易 励 ，这 样很 容 易将 学生 的看 法统 － Ｎ老 师 的认识 上 ，不利 于培 养 地 打断学 生 的思 路 ，要尽 可能 地 点拨学 生 的思 维 。其 次 ，教 师要 学 生 的创新 精神 。创 新 意识 是评 价 实施 的重 要环 节 ，也 是语文 教 学会 赏识 ，让 课 堂充 满温情 。每个 学 生身上 都有 其 闪光 点 ，教师 学 的重 要 内容 ， 因为评 价功 能不 仅仅 表 现在 判定 取 向上 ，而且 体 应 具有一 双 慧眼 去发现 并抓 住 时机 予 以表扬 ，让 每个 学 生都 有被 现 在判 定 的导 向上 ，所 以评 价改 革创 新 就显 得更 加周 密 。教师 可 肯 定的 、成功 的 体验 。再 次 ，建立 平等 的师 生关 系 。在提 倡 创新 以根 据 教 学 内容 、年 段 目标 、 学 生 爱好 及 学 生对 学 习语 文 的 兴 教育 的今 天 ，我们 应努 力建 立起 平 等 的师生 关系 ，学生 只要 有疑 趣 、综 合语 文 实践活 动 ，将 写字 、背 诵 、绘 图 、语文 活动 、 口语 问 ， 随 时可 以提 出 ，只 要 有 想 法 ， 随 时可 以发 表 ， 师 生平 等对 交 际 、阅读 、创 作等 分 为不 同类 型 的作业 形 式 ，鼓励 学生 张扬个 话 ，无拘 无束 地交 流 ，人人 都全 身 心地投 入 ，人 人都 是 学 习的主 性 ，大 胆地 表达 自己的观 点 ，这 在语 文评 价 方面 又是 一个创 新之 人 。教师 应不 断地 给每 个 学生展 示 的机会 ，保证 学 生在 “ 理安 举 。 教师 还 可 以鼓 励 学 生 对 教师 进 行 评 价 ， 主动 向教 师 提 出质 心 全 ”和 “ 心理 自由 ”的环境 中 畅所欲 言 ，这 样学 生才 会 “自由 ” 疑 ，这 样才 是真 正把 学 生当 作学 习 的主人 ， 以学 生为 主体 ，培养 发展 。教 师应 热情 地唤 醒学 生创 新 的欲 望 ，并不 断地 给予 肯 定 ， 学 生 的独 立 思 考 能 力 和 语 言表 达 能 力 。小 学 语文 评 价 改 革 的 思 为之 鼓劲 。这 样 ，学生 创新 的欲 望 、创新 的精神 ，在 持续 的激励 路 ，给 我们 小学 语文 教 学带 来 了新 的活力 ，教 师应 把新 的评 价 改 革 思 想落 实到 教 育 教 学 改 革过 程 中 ，这 对 提 高 小学 语 文 教 学质 中 ，不断地 得到 强化 ，创新 的潜 能才 能得 以激 活 。 二 、 引导学生 学会 质疑 ，激发 他们 的创 新思维 量 ，提高 学生语 文 素养起着 积 极的 作用 。 怀 疑 引起 反思 ，反 思导 致探 索 ，探索 促 成创 造 ，真正 将创 新 总之 ，创 新 的时代 呼 唤创 造型 人才 。创 新 的 中国需 要创 造型 能力 的培养 与 发展落 到 实处 。学 生有 了疑 问才会 去进 一步 思考 问 人才 ，创 造 力水 平 、创造 型人 才将 成 为维 系 国家未 来和 民族 兴衰 题 ，才 能有 所 发现 、有所 创 造 。苏霍 姆林 斯基 曾说过 ： “ 的心 的关 键 。推 崇创 新 、善于 创新 ，重 视创 新 思维 的培 养是 小学 语文 人 灵深 处， 总有一 种把 自己 当作发 现者 、研 究 者 、探 索 者 的固有 需 教学 改革 的 重要 方 向，培 养创 新个 性 是实施 素质 教 育 的核心 ，它 要 ，这 种 需要在 小学 生精 神 世界 中尤 为重 要 。 ”质 疑 意识 是推 动 决非 一朝 一 夕就 能完 成 。作为 小学 语文 教师 ，我 们 要把 培养 学生 创 新 的原动 力 ，是调 动学 生 学 习积极 性和 主动 性 的重 要手 段 。创 的创 新意 识和 创新 精 神落 到实 处 ，就要 不 断地更 新 教育 理念 ，深 造 是从提 问开始 的 ，发现 问题 是 创新 的前 提 ，是 思维 的第 一步 。 刻 领会 新 课程 标准 的 实质 ，只有 这 样才 能肩 负起 培 养具 有创 新性 在 教 学 实 践 中培 养 学 生 的质 疑 意 识 是 培 养 学 生 良好 的学 习 习 惯 人才 的伟大 使命 。 重视 培 养 学 生 的创 新 素 质 ，开 发 学 生 的创 新思 维 ，不 仅 关 系到 教学 的质量 ，而且 关系 ￣２ 世纪 人才 的培 养 。创 造性 思维 就 Ｊ ｔ１ 是指 人在创 造 过程 中 的思维 ，通 过创 造思 维 ，产 生新 的 、前所 未 有 的思维 成果 。因此 培养 学 生 的创新 素质 关键 在 于培 养学 生 的创 造 性 思维 。小 学语 文是 一 门基础 学科 ，又 是一 门极富 情感 、极 具 个 性 、极 易激 发想象 和创 新 思维 的学 科 ，在培 养 学生 创新 思维 方 面 有 独特 的作用 。 因此 ，小 学语 文教 师更 应在 语 文教 学 中努力 挖 掘 “ 新 点 ”，使创 新之 锤敲 得 准 、敲得 巧 ， 以真 正 培养 学生 的 创 创 新精 神和 创新 能 力 。下 面 笔者 就谈 谈 自己在 这 方面 的探 索和 认
在小学语文教学中注重思维教育,我的体会和心得
在小学语文教学中注重思维教育，我的体会和心得。
在当今社会中，我们往往认为，语文教学与思维教育息息相关。
因为一个人的语文能力反映了他的思维能力。
在小学语文教学中，注重思维教育不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生的创新思维、逻辑思维、批判思维和合作思维等多方面的思维能力。
以下是我在小学语文教学中注重思维教育的体会和心得。
注重思维教育必须独立思考。
在小学语文教学中，教师不要过于强调教材知识点的背诵，而是要引导学生思考、探究。
我发现，让学生自己思考能够更好地激发他们的学习积极性和主动性，而不是仅仅通过背诵语文知识材料来获得高分。
当学生可以在语文课程中自主思考问题、自主分析问题，并有自我思辨的能力时，这些能力将贯穿他们的整个学习生涯。
如此一来，学生在学习语文的过程中，就会慢慢学会独立思考和分析问题的方法。
这样，在其他学科和生活中，也能以更加高效的方式解决问题。
在小学语文教学中注重思维教育，还必须倡导多元思维。
多元思维是指给学生提供更多的学习材料、内容和题目，激发学生的想象力、创造力和思维能力。
也就是说，语文教学应该是开放、多样化的。
我们可以通过引导学生进行阅读、写作、朗读、讲解等多方面的活动，让他们自我思考如何进行文字表达的操作过程。
在教学中有意识地提供不同的材料和内容给学生，鼓励他们思考不同的解答方案，从而培养不同的思维能力。
另外一个比较重要的思维教育是批判性思维。
批判性思维能够帮助学生发现问题，解决问题，而且能够在解决问题的过程中思考，从而培养自己的思考能力。
在语文教学中，我会给学生提供一些比较有挑战性的题目，鼓励他们对题目进行批判性思考与分析，使他们更好的区分事物的好坏。
此外，批判性思维还可以帮助学生克服固有思维，激发学生的潜力，推动思考进步，从而提高学生的语文素养和思维能力。
小学语文教学中注重思维教育还要注重群体思维。
人与人之间的交流和合作能够促进学生的思维和语文素养的发展。
在语文教学中，我特别强调学生在课堂上互相讨论和交流，从而让学生在说话和思考中得到锻炼。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
小学语文教学中如何培养学生的创新思维在当前教育改革的背景下，培养学生的创新思维已成为小学语文教学的重要目标。
创新思维不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的综合素质。
以下是一些具体的方法和策略，旨在帮助教师在语文教学中有效地培养学生的创新思维。
1. 采用多样化的教学方法（1）项目学习通过项目学习，让学生围绕某一主题进行自主探索与研究。
例如，可以让学生围绕一篇课文进行小组讨论，提出不同的理解和看法，鼓励他们从不同角度看待问题。
（2）故事创作鼓励学生进行故事创作，不仅能提高他们的语言表达能力，还能激发他们的想象力。
在创作过程中，教师可以提供一些开放性的题目，让学生自由发挥，表达自己的想法。
2. 开展课堂讨论通过课堂讨论，教师可以引导学生对某一问题进行深入思考。
教师可以提出一些富有挑战性的问题，鼓励学生发表自己的见解。
这样的讨论能培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 利用多媒体教学多媒体教学能够提供丰富的视觉和听觉刺激，激发学生的好奇心。
在教学中，教师可以利用视频、动画等多媒体资源，引导学生思考故事的背景、人物特征等，从而激发他们的创造力。
4. 提供自主选择的机会给学生一定的选择权，可以培养他们的独立思考能力。
例如，在阅读材料的选择上，教师可以提供多本书籍，让学生根据自己的兴趣选择阅读，从而增强他们的自主学习能力。
5. 开展课外活动组织丰富的课外活动，如朗诵比赛、演讲比赛、戏剧表演等，让学生在真实的情境中运用所学语言知识，鼓励他们发表独特的见解，展现个人风格。
这样的活动不仅能提升学生的语言能力，还能增强他们的自信心与创新意识。
6. 考虑评价方式在评价学生表现时，教师可以采用多元化的评价方式。
除了传统的考试，还可以引入自评和互评，让学生在评价中发现自己的优点和不足，激发他们持续学习和创新的动力。
结语在小学语文教学中，培养学生的创新思维是一项长期而富有挑战性的任务。
通过多样化的教学方法、丰富的课外活动和灵活的评价方式，教师能够为学生创造一个良好的学习环境，激发他们的创造力，帮助他们在未来的学习中更好地应对各种挑战。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养小学语文教学的目标不仅仅是培养学生的语言能力和文学修养，同时也应注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生在解决问题、创造新知识和应对新情境时所展现的独立思考、创造性思维和问题解决能力。
对于小学学生来说，培养创新思维能力有利于他们未来的学习和发展。
下面我将介绍一些在小学语文教学中培养学生创新思维能力的方法。
激发学生的学习兴趣。
学生对学习语文的兴趣和热情是培养创新思维能力的基础。
教师可以通过生动的教学方法和丰富的教学资源来激发学生的学习兴趣，例如利用多媒体、故事讲解、互动讨论等方式来引导学生主动参与学习。
教师还可以鼓励学生阅读各种类型的作品，提高他们对语言的理解和运用能力。
注重培养学生的思辨能力。
思辨能力是创新思维的重要组成部分，它可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在教学中，教师可以通过引导学生提出问题、分析问题、推理论证等方式来培养学生的思辨能力。
教师可以选择一篇寓言故事给学生阅读后，引导学生讨论故事中的寓意，并提出自己的见解和理由。
通过这样的讨论，学生可以逐渐培养自己的思辨能力。
注重培养学生的创造力。
创造力是创新思维的核心能力，它体现了学生的独立思考和创造性思维。
在语文教学中，教师可以通过开展创作活动来培养学生的创造力。
教师可以引导学生写一篇自己的小说、诗歌或者短文，并鼓励学生多角度思考、多元化表达。
通过这样的创作活动，学生可以培养自己的创造力和表达能力。
注重培养学生的团队合作能力。
创新思维往往需要多方的思路和贡献，培养学生的团队合作能力不仅可以促进学生之间的交流和互动，还可以培养他们的创新思维能力。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同讨论和解决问题，分享和交流各自的见解。
通过这样的团队合作活动，学生既可以提升自己的创新思维能力，又可以培养良好的合作意识和沟通能力。
小学语文教学中培养学生的创新思维能力是一个重要的教学目标。
通过激发学生的学习兴趣、培养学生的思辨能力、注重培养学生的创造力以及鼓励学生的团队合作能力，可以有效地促进学生的创新思维能力的培养。
小学语文教学中如何培养学生的思维深度
小学语文教学中如何培养学生的思维深度在小学语文教学中，培养学生的思维深度是非常重要的，它可以帮助学生提高理解能力、逻辑思维和创造力。
本文将探讨以下几个方面来帮助教师在语文教学中有效地培养学生的思维深度：引导思考、扩展思维边界、激发创新思维、鼓励多角度思考。
一、引导思考在语文教学中，教师可以通过提问和讨论来引导学生思考。
教师应该注意提问的方式，避免只求答案，而是鼓励学生思考问题背后的原因和逻辑关系。
例如，在学习一篇课文时，教师可以提问：“为什么主人公会做出这样的选择？”或者，“这个故事中的道理是什么？”这样的问题激发学生深入思考，提高他们的思维深度。
二、扩展思维边界除了教材上的内容，教师还可以引导学生进行相关知识的拓展。
例如，在阅读一篇古诗时，教师可以扩展讨论古代文化、历史背景等相关内容，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。
同时，教师还可以鼓励学生进行自主学习，通过阅读相关书籍、观看相关视频等来扩展他们的思维边界。
三、激发创新思维在语文教学中，教师应该注重激发学生的创新思维。
例如，在写作课上，教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格、表达方式，让他们摆脱传统思维模式，勇于尝试新颖的观点和表达方式。
同时，教师还可以组织一些创意活动，如写作比赛、创意讲解等，来激发学生的创新思维和创造力。
四、鼓励多角度思考在语文教学中，教师应该鼓励学生从不同的角度去思考问题。
例如，在讨论一个故事情节时，教师可以提问：“如果是你，你会怎么做？”或者，“你认为不同的人物会有不同的选择吗？”这样的问题可以激发学生从多个角度思考问题，培养他们的思维灵活性和多元思维能力。
总结：通过引导思考、扩展思维边界、激发创新思维和鼓励多角度思考，教师可以在小学语文教学中有效地培养学生的思维深度。
这样的教学方法不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的思维能力和创造力，为他们日后的学习和发展打下坚实的基础。
因此，在语文教学中，教师应该积极探索和运用这些方法，努力培养学生的思维深度。
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小学语文教学中创新思维的路径思考
摘要：小学语文教学在小学知识体系中占有重要位置，教师应当对学生加强其
在创新思维方面的培养，使其在学习小学语文过程中能够具备创新能力。
现阶段
想要使学生在语文学习过程中突破以往“灌输式”教学的瓶颈，教师就需要对其在
创新思维方面加强培养，激发其对语文课程的求知欲望，使其能够真正投入到语
文学习中，最终提升小学语文教学的教学质量。
关键词：小学语文教学；创新思维；创新能力；教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-037-01
在传统教育中，教育者、学生家长甚至学生自身重视的都是课本中提及的知
识以及相关联的重要知识点，虽然不能否认这种方式能够利于学生掌握教学大纲
中规定的知识体系，但是需要引起人们重视的是这种方法并不能使学生得到创新
思维的养成与发挥。
众所周知，当前社会的发展存在激烈的竞争，学生若不能在
受教初期获得创新思维的培养，未来在面对充满变数的社会将会难以适应。
所以
我们应当在小学语文教学中对学生进行创新思维培养，使其不仅能够更好地掌握
语文知识，也能为其在社会上的发展打下良好的基础。
一、使学生养成阅读习惯与观察习惯
小学阶段培养学生的阅读习惯，即课外阅读习惯、边读边思考习惯、边读边
标注习惯以及借助工具进行阅读的习惯。
学生在养成这些阅读习惯的过程中能够
得到思维的拓宽，最终获得创新思维能力的提升。
人们要想了解事物形象必须做
的就是观察，可以说观察是创造与发明的前提也是必要条件。
学生得到观察能力
的培养之后，可以得到创新思维的激发。
因此，小学语文教学过程中，教师应当
对学生进行观察能力的培养，使学生因此得到分析判断能力的提升，从而获得创
新思维能力的激发。
二、激发学生的学习兴趣
想要使学生得到创新思维的发展，就少不了激发其创新兴趣这个原动力，而
学生创新兴趣的前提就是学习动机，只有具备学习动机，学生才能发展创新思维。
教师应当将正确的学习兴趣同学习活动进行连接，使学生能够自主学习，同时使
用自己已经掌握的知识对问题进行独立的分析与解决，从而得到创新思维活动的
积极开展。
激发学习兴趣常用的方法也就最为有效的方法就是创建教学情境，这
样才能使学生得到学习兴趣的培养，从而实现在思维上的创新。
所以，教师应当
在语文教学过程中。
将自己的主导作用充分发挥出来，依据小学阶段学生的心理
特点创设出恰当的教学情境，可以通过讲故事的形式、引用生活实例的形式等将
学生带入情境中，从而使学生得到兴趣的充分激发，以此获得创新思维能力的培养。
三、引导学生尽情发挥想象
想象是进行思维再加工与创造的过程，小学阶段的语文教育应当对学生想象
力的培养引起足够的重视。
想象能够使学生得到思维空间的拓展，从而获得创新
思维能力的有效激发。
在想象的过程中，学生可以将多种不同的事物联系在一起，最终形成富有创造性的画面。
所以说想象是学生必备的心理品质，是培养创新思
维能力的重要条件。
引导学生发挥想象可从两个方面进行：其一，拓展想象空间。
教师应当尽可能地创造利于学生进行现象的空间，有意识地锻炼学生的创新思维，让学生善于对同一事物从不同侧面进行想象，提高学生的创新能力。
其二，培养
学生创造性想象能力。
教师应该善于运用多媒体手段，结合教学内容，对学生进
行创造性想象能力的培养。
教学需要结合教材中的内容，通过运用多媒体手段，
培养学生的创造性想象能力。
例如，在讲解人教版小学语文二年级下册《日月潭》一课时，教师可以通过多媒体将台湾日月潭的图片呈现给学生，让学生通过观察
图片结合自己的想象分析日月潭名字的由来，以此提升学生的想象能力与创新思
维能力。
通过多媒体，学生能够更加直观地欣赏教学内容，并运用想象创造出更
多更新奇的形象。
学生在得到想象力的培养时，其看待问题也会产生独特见解。
所以语文教学过程中，教师应当鼓励学生大胆发挥自己的想象力，将思维空间拓宽。
此外，教师还可以结合安排学生写作文的方式，将拟好的题目提供给学生，
使其按照自己的想象来完成作文内容，从而使学生得到创新思维空间的拓展。
四、鼓励学生提出质疑
质疑并非是不好的事情，相反，对于培养学生的创新思维能力而言，质疑是
一种必备的品质。
因此，在小学语文教学过程中，教师应注意抓住时机激发学生
质疑的品质，促进学生探索求知的欲望，在质疑中激起创造的能力。
想要使学生
勇于提出自己的质疑，教师首先需要做的就是对其进行自信心的培养。
我们都知
道历史上很多伟大的学者都是通过提出质疑，勇于推翻现有的科学理论，最终才
能将更多的真理揭示给人们。
所以，教师应当对学生的自信心加强培养，使学生
学会独立思考，勇于将疑惑的问题提出来，并树立坚定的信念，不断寻找正确的
答案。
此外，想要得到思维能力的创新发展，学生还应当具备寻疑意识，也就说
学生应当将寻找问题的意识贯穿在整个学习的过程中。
语文教学的每个环节中，
教师都应当引导学生善于发现存在的问题并对问题进行积极的解决，让学生对知
识充满好奇，对未知充满疑问，帮助学生建立起寻疑意识，培养学生的创新思维
能力。
综上所述，语文教学在小学教学阶段具有不容忽视的作用，所以小学语文
教学也需要摆脱“灌输式”教育模式的弊端。
基于此，本文针对小学语文教学中创
新思维能力的培养路径进行探讨，总结出了培养学生养成阅读习惯与观察能力、
激发学生学习兴趣引导学生尽情发挥想象、鼓励学生提出质疑四个途径，希望为
相关研究提供借鉴。