信息技术与物理课程教学整合性研究赵春阳
高中物理教学与现代信息技术的整合探究
唐山
０ ３０ ） ６０ ０
摘要 ： 现行物理教 学要 与现 代信 息技 术整合 ， 师对它的理解及教 师 自身要求与过 去有很 大变化 ， 教 并且正确
运 用 物理 教 学 与现 代 信 息 技 术 整 合 ， 有 息技术与学生 自主学 习的整合 由于 以学生 为主体 的教 育思想 Ｅ益得 到认 同 ， ｔ 利 用信息技术支持 自主学 习成为必然 发展趋 向。在信 息
有些教师在应当是老师为主课件为辅这时却出现了老师被动地应用信息技术进行教学时把课件做得非常花哨文字跟着课件走的情况纯粹为课件而教学不能根据学生声音图片影像动画一应俱全把大量的时间花在技的不同情况随时变化和调整反而影响了教学效果一239
【 信息技术 】
高 中物理教 学 与现代信息技术 的整合探 究
情 境一 自主学 习一协 作交 流一拓 展应用一 综合 评价 ”
激， 乃是对所学材料 的兴趣 。” 国古代 教育家孑 子也 我 Ｌ 曾说过 ：知之者不如好 知者 ， “ 好知者不 如乐知者 。” 可
见兴趣 的力量是 巨大 的 ， 它是 最好 的老 师 ， 是一切创造
的教学模 式 ， 这样知识 获取不再是 传统的老师讲 ， 生 学 被 动地 听 ， 而是在老 师的主导控制 下 ， 学生利用 网络进 行 自主探索 、 协作交流去 获取知识 。例如在七年级地理 上 册《 类 的居住地 ——聚落 》 人 一课 中 ， 根据 教学 目 先 标创设情 境 ， 然后提 出问题 ：请说 出黄土高原 的窑洞 、 “ 西 双版纳的傣族竹楼 和北极地 区因纽特人 的冰屋 与当
关键 词 ： 合 意 义 ； 合 要 求 ； 合 要 点 整 整 整
信息技术与高中物理课程整合的实践研究的开题报告
信息技术与高中物理课程整合的实践研究的开题报告一、选题背景和意义随着信息技术的快速发展，现代化建设对人才的素质提出了更高的要求，包括创新思维、信息处理能力等等。
高中物理课程以其丰富的实际应用和抽象的理论知识，为学生提供了适宜培养这些能力的平台。
而信息技术的出现，为高中物理课程教学提供了更好的工具和手段。
因此，对信息技术与高中物理课程进行整合，应用信息技术手段来提高高中物理课程的实效性和创新性，对于推进教育现代化具有重要意义。
二、研究目的和研究内容本次研究旨在探索信息技术与高中物理课程整合的实践研究，以提高高中物理课程的教学效果、培养学生的创新思维能力为目标，具体研究内容如下：1.了解信息技术如何应用于高中物理课程，探讨信息技术在高中物理教学中的应用模式。
2.探讨信息技术在高中物理教学中的作用和优势，分析信息技术整合高中物理课程对学生学习的促进作用以及对教师教学效率的提升。
3.通过对信息技术与高中物理课程整合实践的案例分析，评估利用信息技术整合高中物理课程对教学效果的影响，以及对学生的创新思维能力培养等方面的影响。
三、研究方法和数据来源本研究采用案例研究法，通过问卷调查、深度访谈、课堂观察等多种研究方法，搜集、整理和分析实践案例和数据，探索信息技术与高中物理课程的整合，探讨其对教学效果以及学生创新思维能力的提升的作用。
四、预期成果和意义通过本次研究，我们期望得出以下结论：1.信息技术与高中物理课程整合对高中物理教学效果、学生学习习惯和态度等方面均有显著提高的作用。
2.信息技术与高中物理课程整合可以有效地提高学生的自主探究能力、自主学习能力和创新思维能力，为学生终身学习、持续发展打下坚实基础。
3.信息技术与高中物理课程整合能够激发学生的学习热情和兴趣，促使学生更好地融入学校学科文化，培养学生的综合素质。
本研究的成果可为高中物理教学改进和信息技术应用于教育领域提供参考和借鉴，对于推进教育现代化、加强学生信息素养的培养具有重要意义。
信息技术与大学物理教学整合的研究
为改革传统 的大 学物理概 念与规 律 的教 学手段 、 教
学方式等 ， 实现信 息 技术 与 物理 概念 、 律 的教学 规 整合 ， 提高大学物理教学质量提供 了重 要的手段．
２ 信 息 技 术 与 大 学 物 理 课 程 整 合 的 意 义 ２ ． 降低 教 育成 本 ， 于 教 育 的 普 及 １ 利
ｐ ｓｃ ｌｃ ｃ ｐ ｓ ａ ｄ ｐ ｓｃ ｌ ｌｗｓ ｄ ｉ ｈｅ ｃ ｌｅ ｅ ｐｈ ｉｓ ｔ ａ ｈｉ ． Ｔｈｅ ｅ ｍ ｅ ｈｏ ｓ ａ ｈｙ ｉａ ｏｎ ｅ ｔ ｎ ｈｙ ｉａ ａ ｕｒｎｇ ｔ ｏ ｌ ｇ ｙｓｃ ｅ ｃ ｎｇ ｓ ｔ ｄ ｎｄ ｔ ｈｏｕ ｈｔ ｇ ｓ，ｐｒ ｐｏ ｅ ｎ ｔ ｉ ｐｅ ，ｎ ｔ ｏ ｙ ｉ ｒ ｅ ｔ ａ ｉｙ ｏｆｐｈ ｓ ｃ ｅ ｃ ｉ ｏ ｓ ｄ ｉ ｈ ｓ ｐａ ｒ ｏ ｎｌ ｍｐ ｏｖ ｈｅ ｑｕ ｌｔ ｙ ｉｓ ｔ ａ ｈ ｎｇ，ｂｕ ｌｏ ｔａｓ
教学 内容 的呈现 方式 、 学生 的学 习方 式 、 师 的教 教 学方式 和师生互 动方式 的变 革对 构建 现代 教 育体 系起着 十分重要 的作用 ．
物理 概念与 ， 用 浓缩 了 的形式 表 现 大 量 知识 的手 是 段， 是科学 抽象 的直 接产物 ， 它反 映 自然界 各 种 丰
涵 养 的 重 要 园地 ． 生 物 理 基 础 的 扎 实 与 否 ， 接 学 直 影 响他 们 日后 的 工 作 适 应 能 力 和 发 展 前 景 ＿ ． １ 而 ］ 推 进 现 代 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合 ， 步 实 现 逐
多 媒体技术 、 网络 为核心 的信 息技 术 的快 速 发展 ，
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈ ｓ ａ ｅ ｈ ｖ ｓ ｕｄ ｅ ｔ ｉ ｅ ａ ｉ ｎ ｆ ｎｆ ｍ ａ ｉ ｎ ｅ ｈ ｌ ｇｙ ｎｔ ｐｈ ｉｓ ｓｒ ｃ ｉ ｐ ｐ ｒ ａ ｅ ｔ ｉ ｄ ｈｅ ｎｔ ｇｒ ｔｏ ｏ ｉ ｏｒ ｔｏ ｔ ｃ ｎｏ ｏ ｉ ｏ ｙｓｃ
试论初中物理教学和信息技术的有效整合
教学篇•教育技术初中阶段的教育是学生一生接受教育的重要阶段，在整个承上启下的关键教育时期，各门学科教育除了要完成知识和技能教学任务之外，还要教会学生学习的方法、培养学生的自主学习能力和探究创新精神，为以后的发展奠定良好基础。
信息技术在初中物理教学中的应用能够有效实现这些目标和任务要求，有利于初中物理教学效果的整体优化。
一、初中物理教学和信息技术整合的意义体现提倡将信息技术融入初中物理教学中，既是新时期初中物理教学创新的重要要求，也是促进物理教学优化和学生综合发展的重要措施。
具体地说，信息技术在初中物理教学中整合应用的意义主要有以下几个方面。
首先，运用图片、视频、动画等多种信息技术手段形式来展现初中物理教学内容，能够有效激发学生对物理知识学习的兴趣，同时有利于初中物理教学内容的丰富。
其次，信息技术的应用能够为学生的自主学习提供平台，借助于网络平台、通讯手段等让学生随时随地地自主学习物理知识，互动交流。
另外，信息技术的应用还能够有效减轻教师在备课、教学中的工作负担，增加学生学习物理知识的手段和途径，让教师和学生能够找到更加科学的途径和合适的角色定位来参与到物理教学过程中。
因此，在大力提倡互联网+的新时代，初中物理教师应当紧紧结合新时期物理教学的任务和目的，探究信息技术在物理教学中的有效融合应用。
二、初中物理教学和信息技术有效整合的路径和方式选择（一）注重多媒体技术手段在初中物理教学中的有效应用多媒体技术手段的合理、科学应用是信息技术与初中物理教学有效整合的重要途径之一。
多媒体技术手段的应用能够有效丰富初中物理教学内容的展现方式，让物理教学内容更加直观、形象地展示在学生面前，促使学生更好地掌握物理知识。
另外，多媒体技术手段的应用还能够增加初中物理课堂教学的趣味性，在营造良好教学氛围方面也发挥着重要的作用。
教师要善于利用多媒体技术手段，结合初中物理教学的内容实际进行直观、形象、充满趣味的物理教学。
例如，在“物态变化”这一章内容的教学设计方面，多媒体技术都能够起到十分重要的作用，通过多媒体播放关于熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华物理现象的动画演示，让学生更加直观地了解到这些物理变化的原理和表现，并且动画演示增加学生对这些物理现象相关知识点的记忆，有利于教学效果的优化。
浅谈信息技术与初中物理课程整合
理 和信 息技术 的整合研究方法和思路。
１ 物 理 课 程 与 信 息 技 术 整 合 的基 本 原 则
理 教学设计必须遵循开 放性 、 自主性 、 过程性 原则 ， 将学生 实际
生 活和科学 、 技术紧密结合 ， 通过 多渠道 ， 富有生活 意义的物理 首先体现物理学 习的发现 、 探索教学过程的原则。 这个原则 教 学 ， 培养 学生创新和 问题 意识 ， 从而 拓展学生 学习思维空 间 。 强调利用信息技术为学生 呈现物理知识 的发 生发展过程 ，强调 第五利用信息技术辅助物理教学 ， 使 学生成为学习的主人 。《 物 对物理 知识 的探索 ， 对物理知识的应用以及对物理知识 的迁移 。 理课程标准》 倡导 “ 从生活走 向物理 ， 从 物理走 向社会 。” 这种整 合是有意识地 与信息技术相结合 ，以完成物理教 学的具 ３ 扩大信 息来源 。 提高教 学水 平 体任 务为 目的 ， 让学生的物理学习一直处于 自主发现问题 、 用物
摆在我们面前的“ 拦路虎” 。 目 前， 研究信 息技术 与物理教整合学 从各方面增 长学生智力因素和非智力因素成长 。第三注重多见 ， 现 自主学 习能力 。在物理教学 中， 老师应该通过小组合作的方式 ， 代信息技术辅助物理教 学是一个长 期的复杂的学习 、研究和时 通过 网络 ， 让学生和更多的学习者进行沟通和交流 ， 从而 充分发
一
提升对新知识的认识 。 可以说物理 创新思维 的源头产生于此。 第 的问题 以及对物理教学改革 的看法 ， 通过 网上学 习交流 ， 实现资 四体现信息技术作 为物理学 习的基本工具的原则。
信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告
信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告一、课题的提出一）课题背景现代教育的需要：教育部提出要大力发展信息技术，以实现教育的信息化和现代化。
信息技术不仅仅是研究的对象，更应作为研究的工具，提高学生的信息技术素养，实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、研究方式的根本变革。
我校自身发展的需要：我校将信息技术教育作为办学特色之一，以科研促教学，提高学生的信息技术应用能力和利用信息技术的研究能力。
将信息技术与课程整合，共同促进学科整合。
我校物理学科教学现状及教师个人发展的需求：我校物理教研组师资力量雄厚，教师们对信息技术在教学中的应用有一定的认识，有个别教师已经体会到了信息技术在教学中的巨大潜力。
教师们希望借助信息技术来更快适应课改、推动课改。
学生个性化研究的需要：现在的社会要求个性张扬，个性化研究已成为时代的趋势。
每个人都要找到自己的位置，并发挥自己的智慧和作用，体现自己的价值。
信息技术可以帮助学生更好地研究和合作。
二）课题目的本课题旨在探究信息技术在初中物理教学中的应用，促进信息技术与课程的整合，提高学生的信息技术素养和个性化研究能力，推动课程改革，提高教学质量。
三）课题内容本课题主要研究信息技术在初中物理教学中的应用，包括信息技术与课程整合、信息技术在物理实验中的应用、信息技术在物理课堂教学中的应用、信息技术在学生个性化研究中的应用等方面。
四）课题意义本课题的研究对推动信息技术与课程的整合，促进课程改革，提高教学质量，提高学生的信息技术素养和个性化研究能力具有重要意义。
同时，也可为其他学科的信息技术应用提供参考。
1教育现状当前，我国教育改革已经进入深化阶段，教育部门提出了“素质教育”、“能力培养”、“个性化发展”等教育理念，这些理念的实现需要教育教学手段的创新和改进。
同时，学生的研究方式也在发生变化，他们更加喜欢自主研究和个性化研究，希望能够根据自己的兴趣和需求进行研究。
信息技术与初中物理课程整合的探索与体会
【 关键词】 初 中物理 教学 信息技术 整合
信息技术 与初 中物理 课程整合 ，是物理教 学信息 化的必 彩 ， 改造传统 的学科教学 内容 ， 使教材 “ 活” 起来 。
由之路 。 它们之间 的整 合绝非是 简单的相加 ， 而是 以课程为 出
２ 、 可 以直观展现抽象 的物理知识 。物理课程涉 及较 多抽
信息技术 与初 中物理课程整合 的探 索与体会
财宝吉 （ 青海省平安县古城中心学校， 平安 ８ １ ０ ６ ０ ０ ）
【 摘 要】 信 息技术 与学科教 学整合体 现 了现代 教 育的一个发 展方 向， 作 为前沿 学科 的物理 ， 其 课程 教学 与信息技 术 的整
合就 显得特别 有必要 、 有意义 。根 据实践教 学经验 ， 谈谈对 物理 课程教 学与信息技术整合 的体 会。
以便更好地 完成课程 目标 。 那么 ， 在信息 技术与物理 学科的整 和色彩等方式 向学生提供 丰富的感性材 料 ，还可 以用二维或
动 画进 行模拟 ， 从而把文 字材料获得 的抽象概念 理 合 中，怎样 才能使信 息持术更有 助于培养 学生的创 新精神 三维的 图像 、 和 实践能 力？下面 ， 我结合 自己教学 的实践谈几 点看 法 ： 具体化 ， 把难 以想象的微观世界 宏观 化 ， 把难以演示 的实验形
发点 ， 让 信息技 术服 务于 课程 ， 让两 者有机 地结 合起 来 ， 以达 象 的概 念 ， 如 分子运 动理论 的相关 知识 、 电流的形 成 、 平抛运 到最优化 整合 。课程整 合将信息 技术看作是 学习 的有 机组 成 动等 。 常规 的教 学 中运用挂 图 、 幻灯 片 、 模 型等静态教具 ， 缺乏 部分 ， 它主要是 在学科的学 习活动 中有机 结合 ， 使用信 息技术 准确的感性效果 。 而信息技术 不仅可用 图形 、 图像 、 动画、 声音
信息技术与物理实验教学的有效整合
为出发点和 归结点 ． 实验 教学 的范 围囿于学
校、 课堂 、 书本 。信息技术扩 大了物理实验 的 内涵 ， 扩展 了物理 实验 的教育 功 能。以信息
技术 为依托 的实验教 学 中， 用录像 、 利 光盘 、 网络 等， 能加强 实验教学 与社会 、 生活 、 科学 技术之间 的联系 ， 阔学 生 的视 野 。特别 是 开
（ 二）信息技术改变 了实验教 学手段 在实验 的不 同环 节 ， 信息 技术 都发 挥着 独特 的作用 ， 比如 ： 察环节 ， 以极 大地扩 观 可 展实验的可视性和可重 复性 ； 据采集环节 ， 数 不但简单 方便 而且测 量精度 高 ； 据分析 环 数
、
信 息 技 术 与 物 理 实 验 教 学 整 合 的
（ 三）信 息技 术优 化 了实验 教 学方 法 新 课 程 理 念 下 的 实 验 教 学 ， 注 重 学 生 更
验操作平 台 ， 为学生提 供 了全方 位 、 开放性 的 操 作环境 ， 学生 在这 种环 境 里可 自主 模拟 实
验、 观察 实验 。
二 、信 息 技 术 与 理 化 实 验 整 合 的 实 践 探 索
析、 实验数据 的处理、 观宏 观现象 的展示等 微 方面 。通过 信息 技术 的辅助 ， 使学生 进一 促 步理解 和掌握实验 原理、 步骤 ， 纠正实验操作
中的错误方 式和不 规范行 为 ， 成 良好 的实 养
验 习惯 ， 高 实验 技 能 和 素 养 。 提
一
信息技术 的交互性 和超 文本链 接 的优 势 ， 更 为实验教学 中的师生互动提供 了保证 。
的局 限。信息技术作为演示工具 、 息加工工具 、 信 研发工具 ， 以促 可
信息技术与中学物理实验教学整合的研究与实践的开题报告
信息技术与中学物理实验教学整合的研究与实践的开题报告一、选题背景信息技术的普及改变了人们的生活和学习方式，这种变化不仅仅是简单地使用计算机作为工具，而是通过信息技术实现知识传递、信息共享、交流互动等多种方式来影响人们的学习、思考和成长。
教育应该紧跟时代的步伐，利用信息技术改进教学模式和教学质量，帮助学生更好地理解知识和发展创新思维。
尤其是中学物理实验教学，除了传统的实验室设备之外，更需要有针对性地引入信息技术，以提高实验教学效果。
二、研究意义信息技术与中学物理实验教学整合的研究对于提高实验教学的效率、质量和趣味性具有重要的意义。
教师可以利用网络、多媒体技术等方式，提供更丰富的教育资源和展示形式，让学生更好地理解知识和掌握技能。
同时，学生可以通过信息技术获取更多的实验资料和参考资料，辅助巩固和深化所学内容。
通过研究和实践，能够促进实验教学和信息技术的有机结合和应用，提升教学能力和教学水平。
三、研究内容本次研究计划采取实验室研究与课堂实践相结合的方式，深入探究信息技术在中学物理实验教学中的应用与整合。
具体内容如下：1、搜集并评估与中学物理实验相关的国内外信息技术教学资源，制定信息技术教学资源的筛选和评估标准。
2、通过课程设计、实验教学内容与标准的梳理、实验教学方案的编制等方式，整合信息技术与中学物理实验教学，探究如何让信息技术更好地服务于实验教学，实现既定教学目标。
3、在实验教学过程中，运用适当的信息技术手段和设备，包括多媒体教具、模拟软件、实验数据分析软件等，将实验教学过程可视化，达到更直观易懂的教学效果。
4、收集和分析学生的学习反馈和数据表现，评估信息技术与中学物理实验教学整合的效果，总结成功经验和不足之处，为日后的实践提供参考和借鉴。
四、研究方法本次研究采用以下几种方法，完成课题的研究：1、文献综述法。
在对信息技术与中学物理实验教学整合的相关研究现状和发展趋势进行分析和总结的基础上，明确本次研究的位置和问题，并找到解决问题的方法和思路。
信息技术与初中物理课程的优化整合之我见
充 分利用资源 ，转变 教学模式 ，优化教 学 过程 ，从根本上提 高学 生 自主合作 、 学 习、创新 能力 ，提 高教学水平 。 参 考文献 ：
［ １ ］陈冬梅 ． 信 息技 术 与初 中物理 课 程
信 息 技 术 通过 展 示贴 近 生 活 的物 理 知
一
信息技术与初中物理 课程 的优化整合之我见
李海涛
摘
要 ：随着信息 网络 时代的迅猛发展 ，信息科技 和课程整合作 为世界教 育改革的重大浪潮 ，对教 育发展 有着重要 的作 用。
本 文结合 我 国信息技 术和初 中物理课程的优化整合 ，对优化教 学策略 进行 了简要的 阐述和分析。 关键 词 ：信息技术 ；初 中物理教程 ；优化 ；整合
理教学 ，培养学 生创 新和问题意识 ，从 而拓展学生学习思维空间。
在信息化初 中物理教学 中，老师必须根
据 学生水平设 置适宜 的 “ 步 白” ，以具 体 生活和知识 基础为背景 ，让学 生参与
问题 ，自主创新 ；经过排疑解答 ，让学 生 进入 自主思维 阶段 ，帮助学生 提高发 现 、提出 、探索问题 的能力 。 （ ２ ） 合理选择探究 内容 ，优化探究 过程。在初 中物 理教学 中 ，老师应该 根
二、信 息技 术 与初 中物理 课程优化整合 的策略
１ ． 营造有利于探究性学 习的环境 （ １ ） 巧设“ 步白” ， 引导学生发现问题。
在新课程理 念下 ，初 中物理教学设 计必须遵循 开放 性 、自主 胜、过程性原 则 ，将学生实 际生活和科学意义 的物
（ ２ ９）．
【 ２ ］徐 宾锋 ． 信 息技 术 与初 中物理 整 合
浅析农村中学信息技术与物理教学的整合现状与解决策略
周刊浅析农村中学信息技术与物理教学的整合现状与解决策略赵倩梦(辽宁师范大学物理电子与信息学院，辽宁大连116000)摘要：信息技术与教学的整合是学校教育信息化的一个重要方面，农村学校的教育发展水平与城市地区相比依旧存在着相当大的差别，无论是教学设施、教学观念、教学手段和教学方法上都有待提高.本文从农村中学物理教学的实际出发，分析了 信息技术与物理教学的整合现状，并结合农村地区的实际情况，提出了解决在农村中学信息技术与物理教学整合中的一些合理性建议，为农村中学物理教学提供参考。
关键词：整合；言息技术；物理教学现代信息技术的飞速发展和互联网应用的普及使得信息技术与教学的联系愈加紧密，但农村学校的教育发展水平与城市地区相比依旧存在着相当大的差别，无论是教学设施、教学观念、教学手段和教学方法上都有待提高。
信息技术与教学的整合是21世纪教育发展的必然趋势，这有利于缩小城乡差距，提高课堂教学质量和效果。
作为学科教学中的物理教学同样也离不开信息技术的支持，做好信息技术与物理教学的整合有利于构建全新的物理教学体系，使物理教学达到最优化。
一、信息技术与物理教学的整合所谓整合就是将两个或两个以上的要素通过某种方式彼此衔接，有机的结合成一个复合系统，通过整体协调这个系统内的各个要素，使他们之间能够相互渗透、相互作用，达到使各系统内的各要素成为最佳组合的目的，从而发挥系统的最大效益，使信息系统的资源共享与协同工作成为可能。
信息技术与物理教学的整合即在物理教学过程中，将信息技术手段、媒体资源与物理教学内容有机的联结起来，让他们相互渗透，相互作用，利用信息技术使物理教学达到最优化。
信息技术与物理教学的整合要使信息技术成为物理教学中的有机组成部分而不是简单的叠加。
作为物理教学的辅助工具，信息技术既能够培养学生的合作探究能力，又是学生探索世界、开阔眼界的有效途径。
二、农村中学信息技术与物理教学的整合现状1.学校教学条件落后，现代化教学设施匮乏农村学校的教学条件有限，一些学校仅仅有一个电子多媒体教室或者根本没有多媒体教室，现代化教学设施严重不足。
浅谈初中物理教学与信息技术的整合
教海探索浅谈初中物理教学与信息技术的整合■吕文丛摘要：随着我国科学技术的飞速发展，现代信息技术在教育领域得到广泛应用，教学方式与教学内容都得到了相应改革。
受初中物理这门学科自身因素的影响，知识内容相对抽象，教师一味延续传统的教学方式难以满足学生的需求。
因此，在课堂教学过程中合理应用现代信息技术，将抽象的知识点直观地展现出来，提高课堂教学的时效性。
本文首先分析初中物理课堂教学中应用现代信息技术的意义，有针对性地提出两者的整合策略，提高学生的物理综合素养。
关键词：初中物理；信息技术；整合策略一、初中物理教学中应用信息技术的意义（一）激发学生参与兴趣发挥现代信息技术的优势，将抽象的物理理论知识进行二次加工与处理，融入图片、视频等因素，弥补传统教学存在弊端。
受以往教学理念的影响，教师难以将物理过程清晰地呈现出来，学生在学习过程中较为吃力，甚至产生畏惧心理。
但是现代信息技术的应用，能够提高学生的主观能动性，激发学生学习这门学科的兴趣，主动探索知识点所蕴含的内容，提高初中物理课堂教学的时效性。
（二）创新课堂教学模式对于初中阶段的学生而言，物理这门学科相对陌生，并具有一定难度，学习过程相对吃力。
教师在平日的教学过程中应考虑这一因素，加强与学生的交流互动，及时了解学生的所知所想，采取多元化的教学方式满足学生的需求。
因此，运用信息技术这一教学手段开展物理教学活动，借助多媒体设备方便学生学习与理解，运用其中丰富的网络资源拓展学生的视野，实现物理理论教学与实践教学的相互统一，不仅能够提高学生学习理论知识的水平，也能够培养其独立解决问题的能力，为后期的学习与发展奠定基础。
（三）满足课程改革需求在初中物理课堂教学过程中，根据大纲要求与实际教学情况，合理应用现代信息技术，能够从一定程度上促进新课程改革的推进，满足学生学习发展的需求。
因初中物理这门学科的具有较强的实践性与综合性，教师在平日的课堂教学活动中，可借助信息技术培养学生的自主学习能力，彼此相互交流解决问题。
信息技术与物理课程高效整合——践行物理学科素养
物 理 通 报
教 育技 术应 用
信 息技 术 与 物 理 课 程 高 效 整 合
— —
践 行 物理 学 科 素 养
万 鹏
（ 东北师大附 中
吉林 长 春 １ ３ ０ ０ ２ ２ ）
李 冰
（ 长 春 师 范 大 学 物 理 学 院 吉 林 长 存 １ ３ ０ ０ ３ ２ ）
化教 育 中 的一 个 热 点 问题． “ 整 合 ”这 个 词 。 来 源 于 英 文“ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ” ， 可解释为“ 一体化 、 成 为 一 个 整
谈 信息技 术 与高 中物理 课程 如何 整合 ， 实现高 效 ， 体 现物 理 学科 素养．
１ 整 合 点 一 创 设情境 ， Ｐ Ｐ Ｔ链 接 视 频 资 源 展 示 形 变 ． 体 现
在设 计 和开 展教 学 时必须 以物 理核 心 素养 为导
向． 将物 理观 念 、 科学思 维 、 实验 探 究 、 科学 态度与 责
图 １ 细 木 条 发 生 形 变
任等 要 求 ， 至 始 至终贯 穿 在教学 活 动之 中 ， 使 物理 教
学过 程 成为学 生 核心 素 养 的形 成 过 程． 核 心 素 养 的
２ 整 合 点 二
在 课堂 的有 限时 间里 ， 既 要 达 到 教 学 目标 ， 又 要
对 学 生进行 有效 的评 价 ， 是很 难 同时完 成 的． 可 以利
用 实物 投影 仪 ， 对学生 实 验 的结 果及 时 评 价． 如图 ５
和 图 ６所 示 ， 在 学生进 行 动手 实验 ， 将 实 验 数 据 填 入
弹性形 变 是 弹 力产 生 的条件 之 一 ． 视 频 播 放 动
对信息技术与物理课程整合的思考
对信息技术与物理课程整合的思考作者：魏亚辉魏迎军来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第13期魏亚辉1，魏迎军2（1.驻马店职业技术学院；2.黄淮学院，河南驻马店 463000）摘要：信息技术的发展非常迅速，目前已经渗透到政治、经济、文化以及我们的日常生活之中.它的发展给教育教学也带来了巨大的冲击，新的教学媒体的出现及应用，引起了教育教学模式质的飞跃.信息技术与物理教学整合，是物理教学信息化的发展趋势.它们之间的整合，不是简单的相加，而是如何围绕课程来利用信息技术，让两者有机的结合起来，以达到最优化整合.关键词：信息技术；物理课程；整合中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）07-0213-03信息技术是现代教育技术的重要内容，具有信息密度高、传递速度快、交互强度高、反馈效率高的特点.它集视听、计算机、多媒体和网络技术于一身.而物理这门学科研究的是自然界最基本的规律，物理课程教学注重培养学生的科学素养和实验技能.而物理课程教学与信息技术与的整合，就是把信息技术手段广泛应用到物理教学中，使信息技术不仅能作为学生学习的认知途径更能成为教师变革教学方法、教学手段的工具，以多媒体为代表的信息技术教学模式为物理教学提供了便捷的辅助教学资源，创建了丰富的教学环境.使得信息技术与物理教学课程结构、教学课程资源、课程内容等有机地整合统一在一起，成为一个互动的课程整体，从而能极大地提高教学效率.1 物理教学和信息技术整合的重要战略意义物理学是一门综合性的基础学科，它的主要特性是高度的逻辑思维和其严密的体系结构.在众多学科中，物理学始终被认为是最难教及最难学的一门学科.究其原因，除了与物理学本身的特点密不可分，还与现行的传统物理教学结构有关.在这种传统的教学结构下，学生是作为外界刺激的被动的接受者，而教师是主动的施教者，学生是知识的灌输对象；教材内容是教师向学生灌输的对象，教学多媒体则是教师向学生灌输知识的方法和手段.因此传统的多媒体教学很难从真正意义上调动和激发广大学生学习和探索的积极性和主动性，无法有效地帮助学生发现和突破物理概念和内容上的重点、难点，因而激发学生自主探究的热情便更无从谈起.而建构主义的核心理论就是：以广大学生为中心，强调学生对知识的主动探索，强调学生的主观能动性，使学生主动发现并完成对所学知识在意义上的建构.建构主义涵盖的学习环境包括四大属性：“会话”、“协商”、“情景”和“意义建构”.物理教学与信息技术整合，不是仅仅把信息技术作为教师教学的演示工具，而是要把信息技术与物理教学真正有效的融合，以多媒体技术为硬件依托加上网络的特性与功能充分体现建构主义的四大属性，创造既发挥教师教学主导作用又充分体现以学生为主体作用的“主导——主体”新型教学结构.激发学生学习物理知识，探索物理现象的兴趣，提高学生的认知能力，克服物理学习中的“恐惧”障碍，培养探索科学的创新精神和实践精神，为培养学生的信息素养和科学素养打下坚实的基础，不断促进学生的全面发展.2 物理课程与信息技术整合的目的2.1 信息技术可以加大信息容量，激发学生的兴趣，丰富学生的感知系统，有利于知识的形成.如在对运动物体速度的大小，学生的认识比较模糊，可以将火车、地铁、汽车等物体的行驶情况组合在一起播放，给学生以感官刺激的同时，调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维欲望，有利于教学顺利进行.2.2 信息技术可以使抽象的、静态的知识形象化、动态化，有利于知识的理解.比如在研究“分子之间的相互作用力”时，我们肉眼是看不到的，也很难理解它们之间相互作用力随距离的变化情况，通过课件模拟将这一过程展示出来，形象直观便于学生理解.2.3 信息技术可以进行资源共享教师可以建立知识信息库，这里有帮助学生解决问题的各种资料，既有大量事实和文字说明，同时又有帮助学生理解的教学课件，还配有课堂练习等等，学生可以通过计算机的提示进入各个环节，来进行自主的探究式学习.2.4 信息技术有利于学生探索性的研究性学习，培养学生的创新能力通过计算机网络可以与研究性学习整合，学生在所给资源库中，可以自主地进行探索研究，也可以小组之间进行探讨研究，来获取正确的信息.通过研究不但掌握知识，同时也培养了学生的创新能力.2.5 信息技术有利于学生网上之间的信息交流与探讨学生通过网络可以阐述自己的观点和想法与其他学生进行信息交流，有助于培养学生的独立思考能力，促进个性化发展，同时学生间的交流也培养了他们的协作能力.3 物理课程与信息技术整合的原则建构主义理论认为：知识不是单纯的教师传授，而是接受者在一定的社会文化环境中，借助他人（如教师、学习伙伴、朋友等）的帮助，利用学习资料，通过建构的方式获得的.物理学习要以学生为主体，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，也要将学生由知识的灌输对象转变成知识意义的主动构建者.同时要求物理教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者.3.1 坚持学生在学习中的主体地位物理课程与信息技术的整合始终要坚持学生在学习中的主体地位，突出学生的“自主学习、合作学习、探索学习”，让学生在学习过程中，充分培养和发挥学习的主动性和探索热情.在教学过程中，教师要尽可能的为学生创造机会、创设不同的物理情境，让学生可以并且主动应用已有的相关知识技能，探究、总结物理规律、解决一些生活中的常见物理问题，从而达到能熟练掌握物理知识的目的，进而让学生自己逐步成为学习的主人，而不是成为被动接受的机器.3.2 坚持教师的主导地位体现在物理课程教学与信息技术整合的实时调整物理教学中，教师应实时对学生学习效果进行测试，根据学生反应的情况及测试相关数据，认真分析、总结，进行教学内容、方法等方面的实时调整，以实现对学生的及时正确引导，体现教师在现代教学过程中的主导地位.3.3 坚持新型信息技术与传统教学多媒体的整合信息技术的学习活动必须与传统教学活动要充分相结合，实现相辅相成，不要为了仅仅用信息技术为目的而用信息技术，更不能用信息技术而使学生被动的接受某些应有的感性活动经验与思维过程，毕竟信息技术的世界是虚拟的，它始终无法代替人们的思维.例如在初中物理“电功”一节的教学中，探究影响电功因素时，有的教师花大力气制作了大量精美的多媒体课件，课件模拟电动机提高砝码的工作过程，无误差的得出电功跟电压、通电时间、电流的精确正比关系.授课很轻松的突破了教学重点和难点，同时学生也十分容易地掌握了电功的相关知识.但一个学生的话却不得不需要我们的教师深刻反思，他说：“这是用电脑做出来的，想要什么结果就能做出什么结果，缺乏可信度.”是呀，这是一个完全可以通过实物做出的实验，并且实际中不可能有精确的数据关系，简单的通过多媒体直接得出结果，很难在可信度上让人信服，正确的做法应该是让学生去动手实验在实验中获得定性的认识，让学生自己根据得出的实验数据去分析、去总结，从而得出结论.4 “整合”中应注意的几个问题信息技术在教学中虽然具有很多优点，但不能当成万能钥匙.在物理教学中应注意：4.1 不能片面夸大信息技术的作用，过分强调它的功能,忽视传统教学技术的作用信息技术是否在教学中使用，完全取决于教学需求.信息技术只是一种教学媒体，它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧.信息技术同样只是一种辅助手段,不能过分强调使用，从而产生依赖.信息技术辅助教学,应当服务于提高教学质量,应当和教师的教学经验有机的结合.信息技术教学应该充分发扬传统教学的精华,切不可顾此失彼在使用信息技术教学时抛弃传统教学的优势方面,若只是为了摆花架子、赶时髦,则必定本末倒置.信息技术教学只是教师诸多教学手段之一,各种手段都有其独特的特点和优势,当然也有其不足之处,在教学中它们是相辅相成的关系,教师要处理好信息技术教学与传统教学的关系.教师在教学中应深入探究教学媒体的基本性质及作用,根据实际需要选择适当的媒体,以获得更好的教学效果.4.2 不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式信息技术辅助教学,课堂知识容量大,知识传授节奏快,学生要想把在课堂上接受的知识进行消化和吸收,就要遵循科学的学习规律.因此在信息技术教学过程中既不能只顾一味的对学生知识灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器学习,更不能误导学生用电脑代替人脑.多媒体教学必须服务于体现教师在教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体地位,这样才能充分体现出信息技术多媒体教学在教学过程中的真正意义.如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，使得信息技术成了现代化的“满堂灌”.所以，利用信息技术进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快.4.3 不可让信息工具替代物理实验物理学是一门以实验为基础的学科.物理理论的产生和发展都取决于物理实验,物理实验是物理理论运用于生产实践的桥梁和纽带,所以物理实验在教学过程中起着不可替代的作用.物理课堂教学中有必要做的实验,教师要尽可能的为学生创造条件，让学生动手操作、观察,自己去获取第一手数据,学习和掌握科学的研究方法.当然对于一些无法满足实验条件的实验,合理的用多媒体模拟，进而得到预期的实验结果,也是可取的.随着信息技术和物理教学整合的发展，信息技术教育将给学校、教师、学生带来一个全新的教学模式和新的教学契机，但同时也应看到，物理教学和信息技术整合是一个新兴领域，还有许多问题亟待需要我们去研究、解决.4.4 不是每个课件都由自己制作，教师建立素材资源库后,要提高其利用率.因为制作一个好课件,是要花较长时间的,不能本末倒置它的辅助功能而花费大量备课时间.以制作研究光的折射课件为例,由于各种单色光对玻璃的折射率不同,折射偏折程度和传播速度都不同,此时课件要能模拟展现出折射的现象,其制作是比较花时间的.而学生虽然通过实验能得到一些感性认识,但很难理解其中的物理规律,这时使用多媒体辅助教学,能很好的优化教学目标.此时就可以用现成的课件,利用其交互功能、网络功能的优势,来弥补传统教学方法的不足,同时节约制作课件的时间.当然,使用现成的教学课件,一定要根据教学实际和学生具体情况,有所选择加工,不要图省事而一味照搬.教师要有效提高资源的利用率,不必刻意追求每个课件都由自己制作.4.5 并未课堂教学无需组织现代教学技术的运用一定要做好引导工作.教学技术只是一种工具,教师在对学生进行展示时,一定要考虑到它的工具性,而不能让它成为教学的主题,使学生把注意力都集中到技术上,而不是教学内容上.否则的话,教学技术反倒成为干扰因素.因此,运用多媒体辅助物理教学时,一定要努力防止和排除各种干扰,保证教学的有序进行.总之，运用信息技术与物理教学的整合，关键点在于课堂的需要.信息技术，最终是服务于人类的.在大力推进信息技术与物理学科课程整合的同时，决不应该丢弃传统教学中一些行之有效的方法（如物理实验教学中的虚拟实验永远不可替代实物实验）.信息技术的应用，决不能替代教师在教学过程中的作用.必须始终清醒地认识到教师是教学的设计者主导者、调控者，因此在教学过程中决不能因为信息技术的应用而削弱教师的作用.我相信，信息技术与物理学科课程整合，正朝着更理性、更广阔、更深层的方向发展，她将在物理学科教育中大有作为.参考文献：〔1〕赖玉华.探析信息技术与物理课程的优化整合.云南：云南师范大学现代教育技术，2010.〔2〕张峰.信息技术与课程整合的理论和实践探索.广西：广西师范大学课程与教学论，2009.〔3〕李玮.信息技术与物理课程整合的理论与实践研究天津：天津师范大学课程与教学论，2009.〔4〕张艳燕,祝恒江.优化信息技术与物理课程整合的策略.新疆师范大学学报(自然科学版)，2007(03)：385-388.〔5〕甄利玲,韩应潭.信息技术与物理课程的整合.吕梁高等专科学校学报，2011(03)：12-13.。
信息技术与物理课程教学整合性研究赵春阳
信息技术与物理课程教学整合性研究赵春阳发表时间：2016-06-21T11:24:09.177Z 来源：《中小学教育》2016年6月总第245期作者：赵春阳[导读] 本文就信息技术与物理课程教学整合总结了自己的看法。
吉林省东丰县东丰镇仁合学校中学部136317摘要：目前，信息技术与学科课程整合的条件日趋成熟。
教师在具体的运用中应掌握现代信息技术，充分发挥计算机的优势。
本文就信息技术与物理课程教学整合总结了自己的看法。
关键词：信息技术教学整合物理课程一、“课件”向“积件”思路发展，探讨物理学科整合新方法在计算机辅助物理教学这个领域里面，市场上已有相当数量的物理教学软件可供购买，但能够真正适用于教学的软件却不多，教师自制课件的水平又不高，容易造成“低水平重复”的现象。
在此阶段上，寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子──积件思路应运而生。
其指导思想是：“课件”向“积件”发展，工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的发展方向，它包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。
教师稍加培训就能够自如地运用它们来按自己的意愿制作课件，紧密配合自己的教学过程、为课堂教学所用，在真正意义上，实现计算机辅助教学……运用“积件”思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是软件开发和应用走出目前困境的有效途径。
学科教师应根据教学实际，运用“积件”思想，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要，彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着信息技术与物理学科整合这一更为广阔的方向发展。
二、电脑模拟，发挥物理演示实验、虚拟实验室的功能1.信息技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
信息技术与物理课程整合的思考——信息技术促进探究能力的教学模式设计
信息技术与物理课程整合的思考——信息技术促进探究能力
的教学模式设计
丁自成;金美芳
【期刊名称】《新疆师范大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2006(025)003
【摘要】文章基于信息技术的概念特点和探究学习的概念特征,结合物理学科的教学实践,阐述了信息技术促进探究能力的必然性,并提出了用信息技术与学科课程整合,促进学生探究能力的教学模式的设计构想.
【总页数】5页(P393-396,400)
【作者】丁自成;金美芳
【作者单位】新疆师范大学,数理信息学院,新疆,乌鲁木齐,830054;新疆师范大学,数理信息学院,新疆,乌鲁木齐,830054
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
【相关文献】
1.初中数学教学中如何运用信息技术促进学生探究能力的培养 [J], 张丽华
2.用信息技术"点亮"物理实验——信息技术与物理实验课程整合的方法研究 [J], 钟永江;钟绍春;尹桂萍;蔡烨
3.第三届全国信息技术与课程整合优秀案例大赛获奖作品选登信息技术与数学课程整合教学策略的思考 [J], 祁东
4.运用现代信息技术促进中职物理教学改革的实践分析——以电子信息技术专业为例 [J], 陈万霞; 朱洁
5.网络信息技术与外语课程整合研究的发展、应用和跨学科思考——2008全国网络信息技术与外语课程整合暨大学英语教学改革学术研讨会述评 [J], 谷志忠;张天伟
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信息技术与物理课程教学整合性研究赵春阳
摘要：目前，信息技术与学科课程整合的条件日趋成熟。
教师在具体的运用中
应掌握现代信息技术，充分发挥计算机的优势。
本文就信息技术与物理课程教学
整合总结了自己的看法。
关键词：信息技术教学整合物理课程
一、“课件”向“积件”思路发展，探讨物理学科整合新方法
在计算机辅助物理教学这个领域里面，市场上已有相当数量的物理教学软件
可供购买，但能够真正适用于教学的软件却不多，教师自制课件的水平又不高，
容易造成“低水平重复”的现象。
在此阶段上，寻求计算机辅助教学软件开发和应
用的新路子──积件思路应运而生。
其指导思想是：“课件”向“积件”发展，工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的发展方向，它包括带有
学科特色的平台和多媒体资料库。
教师稍加培训就能够自如地运用它们来按自己
的意愿制作课件，紧密配合自己的教学过程、为课堂教学所用，在真正意义上，
实现计算机辅助教学……
运用“积件”思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是软件开发和
应用走出目前困境的有效途径。
学科教师应根据教学实际，运用“积件”思想，充
分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要，彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使CAI在课堂上的
运用走出低谷，朝着信息技术与物理学科整合这一更为广阔的方向发展。
二、电脑模拟，发挥物理演示实验、虚拟实验室的功能
1.信息技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重
要一环。
丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可
以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并
且完全掌握产生实验结论的过程。
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规
实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规
实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
2.在网络技术环境支持下，发挥学生自主探讨性实验作用
在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多
实验室的规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传
统实验室的弊端。
让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒
体教学，则可以解决这一难题。
虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作
环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。
信息技术与物理实验教学
整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识
的能力，从而学会学习，使学生主动地获取物理知识，发展能力，并促使他们建
立科学的世界观。
三、充分利用网络资源，增进教学效果
进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资
源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。
网上资源具有信息量
大、更新快等特点，可谓是一间完整的中小学数字资源库，它为我们提供了同步
教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。
通过下载这些优秀课件、
优秀习题再作进一步的组织、加工就能设计出适合自己风格的课件来。
信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且提高了课堂四十五分钟的教学效率。
四、扩大信息来源，提高教学水平
1.了解物理学科发展时事形势、把握教学动态
我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态，可以做到在时
事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。
物理作为一门理科学科，
大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。
为了克服这一缺点，我们
可以充分利用Internet这一信息资源，从网络上下载最新的试卷、搜集物理相关
试题，用来给学生作为测试题和平时练习。
2.增进学习交流、提高教学水平
网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。
教师可以一方面利用电
子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另
一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，
我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，
通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。
参考文献
[1]徐平《积件在计算机辅助教学中的地位和作用》[J].中国电化教育，1998年第
7期。
[2]章剑卫《基于课程整合的新型信息技术课程模式》[J].浙江教学研究。