高中语文第1单元第1课《荷塘月色》22.
《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿《荷塘月色》说课稿1一、说教学目标高中与学校相比,在学习力量、学习方法等方面都有所不同。
如本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品尝文章的语言,赏析散文的表现手法。
根据同学学习特点、教材特色以及大纲要求,制定教学目标如下:〔1〕学问与力量目标:观赏所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法,揣摩语言,体会语言的抒情性,学习运用语言的技巧。
同时,学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。
〔2〕过程与方法目标:在老师恰当的提升引导下,培育同学“自主、合作、探究”的学习方式,并把握肯定的赏析散文的方法〔3〕情感与看法目标:理解在作品中所流露的情感,培育正确的审美观二、说教材《荷塘月色》是高中语文教科书第一册其次单元的第一篇文章,由于第一单元是诗歌单元,因此,这篇文章事实上是同学进入高中接触的第一篇现代文。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位,他运用白话文描写景致独具魅力,被称为写景的好手。
并且在景物描写中,能自然地融入自己的思想感情,融情入景,即景抒情,使他的作品不仅具有绘画美,而且富有情趣美。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品,他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致,堪称现代白话文的典范。
因此,学习这篇文章不仅要让同学走进作品的情感世界,体会的思想感情,学习借景抒情的手法,更要让同学认真品位语言,领会语言文字的魅力。
重点:1让同学走进作品的情感世界,体会淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情,理解本课借景抒情的手法。
2通过品读语言,尤其是精彩语段4—5段的赏析,品尝文章语言美,学习运用语言的技巧。
难点:1理解在文章中流露的冗杂的感情2写江南采莲旧俗的作用。
三、说教法对于老师的作用,新的课程标准在“教学建议”中指出:“老师既是与同学公平的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、同学阅读的促进者。
高中语文《荷塘月色》课件 人教版第一册
。
愿
全
天
下
所有父Fra bibliotek母我们,还在路上……
——《采莲赋》译文
西洲曲
忆梅下西洲,折梅寄江北。 单衫杏子红,双鬓鸦雏色。 西洲在何处?西桨桥头渡。 日暮伯劳飞,风吹乌臼树。 树下即门前,门中露翠钿。 置莲怀袖中,莲心彻底红。 开门郎不至,出门采红莲。 忆郎郎不至,仰首望飞鸿。 采莲南塘秋,莲花过人头。 鸿飞满西洲,望郎上青楼。 低头弄莲子,莲子清如水。 楼高望不见,尽日栏杆头。
栏杆十二曲,垂手明如玉。 卷帘天自高,海水摇空绿。 海水梦悠悠,君愁我亦愁。 南风知我意,吹梦到西洲
都二
能分
运浇
用灌
好,
“八
二分
八等
定待
律;
”二
,分
我管
们教
一,
起八
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静放
待手
花;
开二
。分
成
➢ Pure of heart, life is full of sweet and joy!
绩 ,
八
分
方
法
荷
塘
月
朱 自
色
清
漂亮的少年,美貌的少女,心心相印 采莲去。船儿慢慢摇荡,少年少女们交递 酒杯,默默传情。桨板轻摇水草紧绊,船 头微动浮萍轻分。少女身材多窈窕,纤纤 细腰裹白裳,情意绵绵难分离,恋恋不舍 频回顾。春末夏初好季节,叶儿正嫩花初 开,撩水逗乐轻浅笑,恐那水珠湿衣裳。 忽而又觉船儿斜,匆匆提起绫罗裳。
高一第一单元及《荷塘月色》的课文分析
高一第一单元及《荷塘月色》的课文分析高一第一单元及《荷塘月色》的课文分析一、单元课文特点1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。
2、本单元课文涉及作者生活的时代背景,有的比较隐晦地表达了自己的心情,有的形象地提出自己的主张,有的概括了人物一生的伟大业绩,有的在貌似纯知识的东拉西扯中,含蓄婉转地表达出自己的思想感情。
只有认真推敲词语和句子,才能真正理解作品的深刻含义。
3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富,应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。
二、单元教学目标1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。
揣摩语言的实质是在一定的语境中,对语言的深层含义、感情色彩等,进行辩析、品味。
在阅读中只有注意语言,领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用,理解作者运用语言的技巧,才能不断增强自己的语感。
2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧,学会抓取关键词语和关键句子,并结合语境进行揣摩和理解。
三、单元教学重难点1、阅读教学把阅读分为四个阶段,即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩教学把阅读分为四个阶段,即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩语言属于第二个阶段,即在感知内容的基础上,在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解,以彻底理解文句含义,并依靠自己独立思考,在感知、表象再创造的基础上,借助于思维加深对读物的理解。
2、揣摩语言离不开语境。
语境是语言环境的简称。
张志公先生说:所谓语言环境,从比较小的范围来说,对语义影响最直接的,是现实的语言环境,也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。
此外,大至一个时代、社会的性质和特点,小至交际双方个人的情况,如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等,也是一种语言环境,与现实的语言对称,这两种语言环境可以称为广义的语言环境。
前者现实的语言环境习惯称为内部语境,后者广义的语言环境习惯称为外部语境。
高中语文 第1单元 第1课《荷塘月色》精读欣赏课-朗诵指导教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2语
《荷塘月色》精读欣赏课——朗诵指导知识与技能:1、重点学习课文第四自然段中的修辞——通感。
2、通过反复诵读,让学生感知文章的美和积累文中的佳句。
过程与方法:通过诵读法、比较法,让学生读出韵味、读出感情。
情感态度与价值观:通过对课文的赏析,体会散文的语言美、意境美,感受作者在景物描写中流出的淡淡的喜悦之情。
一、导入在上一节课中我们已经初步对《荷塘月色》进行分析,了解作者的感情经历。
今天我们的主要任务是学习本篇文章中最美的段落,第四自然段——月下荷塘。
希望大家能对本节课有所收获。
二、过程〔一〕首先倾听名家朗诵第四自然段。
〔二〕[比较法]学习第四自然段。
1、画面为什么会这么美呢?现在我们去掉文中的某些句子和词语,表达效果有什么不同呢?有请一位学生朗读下文:荷塘上面,满是叶子。
叶子出水很高,中间零星地点缀着些白花,有开着的,有打着朵的。
微风过处,送来清香。
这时候叶子和花也有一丝的颤动,霎时传过荷塘的那边去了。
叶子底下是流水,遮住了,不能见一些颜色。
明确:仔细比较之下,学生发现原文内容更丰富,更能给人们更具体的了解到荷花的美丽到了何种程度。
〔基础目标〕原文使用了叠词、比喻、拟人、通感修辞。
〔更高目标。
如果学生达不到,可以在下文的分析中适当的引导。
〕2、原文的文字很美,请同学们任意选出两句进行赏析,并且能够有感情的读出你所选择的句子。
〔学生自由发挥,老师根据具体情况适当引导。
〕明确:只要学生说的言之有理即可,能够说出句子使用的修辞手法,能用一两个词概括本句读出来时的感情色彩。
〔基础目标〕能够有感情地读出自己喜欢的句子。
〔更高目标。
教师可适当的指导。
〕[引导内容]〔1〕“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子〞叠词“田田〞,有音节美,而且写出了荷叶的密集,为下文的“荷波〞创造可能。
读的时候应该是舒缓,营造一个辽阔的画面感。
〔1〕“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙〞荷叶:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙〞运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高〞联想到“亭亭的舞女的裙〞两者不仅相似,而且写出其动态美。
高一语文下册第1课《荷塘月色》优秀教案
高一语文下册第1课《荷塘月色》优秀教案高一语文下册第1课《荷塘月色》教案(精选篇1)教学目标⒈揣摩文章典雅清丽准确生动富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。
⒉通过对景物描写的赏析,把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力,灵魂挣扎的凄苦与无奈。
教学方法与设想⒈体会作者运用多种修辞手法的表达效果,并结合语境理解语句揣摩语言。
⒉围绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的感情线索,品味文章清丽的语言,理解作者丰富而深刻的思想感情。
一把握思路《荷塘月色》从外在形式和结构上讲,可分为三部分:第一部分交待出游的原因:“这几天心里颇不宁静”,是定下全文感情基调的文眼;第二部分由不宁静到游荷塘以寻求宁静,淡淡的月光下有淡淡的忧愁:由游荷塘到欣赏荷塘上的月色,寻求心灵上的自由世界,有淡淡的喜悦是作者内心世界的独白;第三部分:是回到现实世界,惦念江南,欲摆脱“不宁静”,超然物外而不可能,回归室内,是作者由“梦”中回到现实,但朱自清不是一个梦游患者,他是在清醒的情况下走入“梦”境的,所以可将他这次夜晚出游的经历称之为“精神的梦游”。
二揣摩语言,进入感情世界㈠有人认为,文章展现的两幅图景“荷塘月色图”和“江南采莲图”在内容时间地点格调描写风格上没有关联,因此显出明显的突兀和断裂。
请你对这两幅画进行具体的分析,并谈谈自己对这种观点的理解。
⒈“荷塘月色图”中荷花袅娜清丽,明月皎洁清明,清风柔和,画面色调淡雅素朴清幽。
极为宁静,没有现美世界中的喧嚣复杂,它所象征的世界是自由的,超凡脱俗的,是朦胧飘缈的,是一代知识分子“不宁静”的心态中升华出来的一个理想化的世界,或者说是朱自清的梦。
画面赏析示例:⑴曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
赏析:“田田”二字,运用叠词,描述的碧绿的荷叶相连的样子,不仅有一种和缓清柔的音乐美,而且让人想到古乐府《江南曲》:“江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
高中语文:《荷塘月色》文本解读及教学设计
《荷塘月色》文本解读及教学设计《荷塘月色》是朱自清的一篇现代抒情散文,出自人教版高中语文必修二第一单元第一课,是抒情散文中的名篇,主要写了作者在一个心绪不宁的夜晚出门去月光布满的荷塘赏荷,在荷塘月色中所见的景致以及心情发生的变化,流露出对荷塘景观的喜爱之情,含蓄委婉地抒发了对现实的不满和对理想世界的向往。
本文写景状物生动具体,富于画面感,语言优美,意境丰满。
运用了“荷塘”、“月色”、“蝉声”、“蛙声”、“采莲”等一系列中国传统意象,营造出清丽典雅、清新隽永的独特韵味。
景物描写上,使用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法,讲究炼词、造句,如“田田”、“亭亭”、“层层”等叠词,“浮”、“泻”、“洗”等动词,“淡淡的”、“薄薄的”、“密密的”等形容词,都运用得恰到好处、生动传神。
整体语言清新明丽、含蓄淡雅。
运用动静结合、点面结合、细节描写等表达技巧,以及借景抒情、情景交融的抒情方式,含蓄地传达出了作者的心境。
全文以作者的游览顺序为线索,写了作者从出家门散心,到经过小径到达荷塘,再从荷塘月色返回家中,记叙了作者一次较为完整的游览过程。
而暗线是作者心绪的变化,从颇不宁静到获得宁静、喜悦再到走出宁静,重回现实。
前后呼应、结构完整。
理解作者情感背后的原因和课文主旨要结合当时的时代背景。
《荷塘月色》写于1927年7月,大革命失败后,白色恐怖笼罩着中国大地。
四一二政变后,朱自清作为中国知识分子,既想改变超脱现实,却又感到无能为力,因而处在彷徨、徘徊的境地中。
《荷塘月色》正是作者这种心情的流露。
学习本文重在引导学生学习写景状物的写作手法,体会写景散文的语言特点,透过典型意象解读其内在意蕴,通过朗读带领学生走进作品所营造的意境以及背后的情感世界,感悟作者的思想感情变化以及文章主旨内涵。
补充相关背景资料,掌握“知人论世”的阅读方法。
《荷塘月色》教学设计:教学目标:1.了解作者的生平经历以及作品的写作背景、艺术风格。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案高一语文下册第1课《荷塘月色》教案(精选篇1)一、说教材:《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇*,这篇*事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。
在这篇散文里,作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。
语言优美、典雅,是一篇的美文,也是历年来高中语文课本的保留篇目。
因此,其重要性不言而喻。
对于这篇*,我紧紧扣住单元学习重点,即“整体感知,揣摩语言”,设计了三课时的教学内容:第一课时是整体感知,理清线索;第二课时是揣摩语言,品味语言美;第三课时是走进作者的心灵,体会作者内心情感。
二、说教学目标:1、德育目标:*写于1927年,蒋介石叛变革命,中国陷于一片黑暗之中。
读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因,学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
2、知识目标:*构思巧妙。
写的荷塘,是月下的荷塘,所写的月色,是荷塘上的月色。
作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。
语言优美,恰当地运用比喻、通感的修辞手法,是*一大特色,学习*体会*的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标:培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
能够判断什么是通感,体会*比喻的妙处所在。
三、说重点、难点:1.教学重点:(1)通过4-5段赏析,欣赏荷塘月色的幽美,品味*语言美,对学生进行文学审美教育。
(2)理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2.教学难点:(1)作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。
(2)作者写江南采莲旧俗的作用。
四、说教法:*属于散文鉴赏单元,侧重教会学生鉴赏的方法。
所谓鉴赏,马克思曾解释为“按人的方式来理解的受动,是人的一种自我享受。
”教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟*的美,引导学生进入*的心中景、意中画,使鉴赏成为一种真正的享受。
*准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。
人教版高一语文必修二第一单元1课《荷塘月色》课件
探求线索: 明线、暗线
求宁静
小径
不
宁 静
家
得 宁 静
小径
出宁静
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐 着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这 满月的月光里,总该另有一番样子吧。月 亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢 笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿, 迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫, 带上门出去。
研读课文 问题探究
2、第2段有何景物、有何特点、有何作用? ● “幽僻”的路,“蓊蓊郁郁 Nhomakorabea的树,“淡
淡”的月光,即简洁的概括了荷塘周围的 情景,也进一步烘托了作者的内心世界— —淡淡的哀愁。
路上只我一个人,背着手踱着。这一
片天地好像是我的;我也像超出了平常的 自己,到了另一世界里。我爱热闹,也爱 冷静;爱群居,也爱独处。像今晚上,一 个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什 么都可以不想,便觉是个自由的人。白天 里一定要做的事,一定要说的话,现在都 可不理。这是独处的妙处,我且受用这无 边的荷香月色好了。
• 忆一忆:
• 1.古诗词中描写荷叶荷花 的诗句
•2.古诗词中描写月的诗 句
写“荷花”的诗句
• 多少绿荷相倚恨,一时回首背西风.(杜牧《齐 安郡中偶题》)
• 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.(杨万里 《小池》)
• 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.(杨万里 《晓出静慈寺送林子方》)
拓展
写“月”的诗句
拟人
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着 的,有羞涩地打着朵儿的……
叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕
袅娜写荷花的盛开状,羞涩写荷花含苞欲放。这两个 词本是用来描写女子的娇美姿态和神情的,现在用来 写荷花,赋予物以生命活力和感情。这是拟人的写法, 写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情。
1《荷塘月色》标准课件(28张)最新统编版高中语文必修上册
一“实目一 不虚交了,睫一一”动形种一容与静夜,间前相不文互睡映觉孤衬或寂,睡相不幽得着静益觉彰。相。反的热闹欢乐的境界。一实一虚,一动一静,相互映
衬,相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”,但“猛一抬头,不觉已是自
己的门前”,又回到了现实中来。这正是现实的残酷。
间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难”,只是用珠落玉盘声、鸟声、泉声来比方“嘈嘈”“切切”的琵琶声,并非说琵琶的小弦、大弦 各种声音“令人心想”这种和那种事物的“形状"。 依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( ) ⑤没有强大的创新设计、生产制造能力,国家实力的提升就无从谈起,民族复兴的宏伟蓝图也只能是空中楼阁。 忽然又觉船儿斜,急忙收起绫罗裙。 ①要领起下文,可填上“视觉和触觉向听觉的挪移”等类似的语句。 又如荷塘四面的景物对“荷塘月色”也有映衬作用,使得描写的内容更加丰满,更具深远的意蕴。 文段接着写月光下菜园的景象,③交代月亮升起,②为菜园景象的总领句,③应在②前。
思考讨论
3.“忽然想起采莲的事情来了”“这令我到底惦着江南了”作者为 何回想起江南来?
“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔,联想到古代 诗词对采莲的描绘,然后再收回到眼前,自然地牵动出“这令我到 底惦着江南了”对家乡的思念和哀愁,人在寂寞深处更念家,这种 乡愁正是当时作者苦闷心情的投射,但在苦楚深处人会有一种自然 的奢望,作者借江南表达了作者内心的不平静和在心灵深处对和谐 美好生活的向往。
思考讨论
2一7实岁一任虚清,华一大动学一教静授,;相互映衬,相得益彰。 如一荷实塘 一是虚月,色一下动的一荷静塘,,相月互色映是衬荷,塘相上得的益月彰色。,荷塘与月色是交相辉映、融为一体的。
人教版高中语文人教版必修二第一单元第1课《荷塘月色》课件
压缩法
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
荷塘上是叶子。 层层的叶子中间,零星地点缀着些白花, 有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。
叶子中(是)花,有开着的,有打着朵儿的。
替换法
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。 方方正正的荷塘上面,弥望的是连着的叶子。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花, 有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。
分析课文第三段
作 者
荷
依
塘
次 写 了
上 的
哪 些 景
月 色
物
?
荷叶 荷花 荷香 荷波 流水
用了哪些比喻?
荷叶
荷叶
亭亭的舞女的裙 (比喻)
为什么要用“亭亭的舞女的 裙”来比喻荷叶呢?
因为舞女的裙有一种舒展,旋转的 动感,它亭亭玉立,灵动飘逸的状 态正好表现出了荷叶柔美的风姿.
荷花
有袅娜地开着的 有的星星 又如刚出浴的美人
欣赏散文的一般步骤
zxxkw
朗读 感受 品味 评论
朗读的基本要求a:
一是要正确、清楚,用普通话朗读, 读准字音,不漏字,不添字,不错字;
二是态度自然大方,语气顺畅,停顿 合理,节奏恰当;
三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地 表达出作者的思想感情;
四将自己溶入文中,你就是作者。
朗读的基本要求b:
1、理解内容 2、看到形象 3、体会情感 4、适当注意眼神 5、把握重音、语调、语速
课文字词
• 生字词:
• xiè pì duó wĕng mí niǎo nuó • 煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望 袅 娜 • sè bó qiàn yuán zhào liǎn jū • 羞涩 斑驳 倩影 媛女 櫂 敛 裾 • fàn zhuì shāo xì hān wǎn • 梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
人教版高中语文必修二文档:第一单元 第1课荷塘月色 Word版含答案
第1课荷塘月色朱自清核心素养目标 1.语言:品味语言,鉴赏评价。
2.思维与审美:(1)把握思路,体会情感;(2)鉴赏本文情景交融等艺术手法。
激趣导入在我国现代文学史上,有一位著名的文学家、教授,他在极为贫困、自己一身重病的情况下,宁愿饿死,也不去领取美国的“救济粮”,他以对生命的抗争表现了中国人民不屈于外侮的铮铮铁骨,他以对权贵的蔑视展示了中国知识分子的伟岸人格。
毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
他是谁呢?他,就是著名的美文家朱自清先生。
朱自清先生不仅有铁骨,是个有骨气的人,他的高尚品格就如同周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,同时饱含柔情,他的笔下充满了对生活的热爱与憧憬。
今天,就让我们一起来学习他文情并茂的美文——《荷塘月色》。
下面是本文的思想内容框架图,读完思考后面两个问题。
(1)最能揭示散文主题、透露作者感情的传神语句被称为“文眼”,请将本文文眼填入图中间的小圆环内。
(2)在图中的③、⑤、⑦~⑨处分别填上表示作者独步所见所感的四字短语。
答案(1)文眼:这几天心里颇不宁静(2)③感受独处⑤塘上月色⑦~⑨联想采莲微任务活动一把握思路,体会情感1.文章的开头为什么从“这几天心里颇不宁静”写起?答:________________________________________________________________________答案因心里“颇不宁静”才要漫步来排遣烦乱心绪,才想起“日日走过的荷塘”,“颇不宁静”奠定了全文的感情基调。
2.文章第二、三段描写的环境有什么特点?此时作者是怎样的心情?答:________________________________________________________________________答案环境的特点是“幽静”。
作者的心情恰好与环境吻合,从容、安闲、超脱,在没有人事纷扰的“另一世界”里自由自在,获得了暂时的宁静。
第1课《荷塘月色》课文
情景交融
作者以饱含深情的笔触,描绘了荷塘 月色的美景,同时将自己的情感融入 其中,情景交融,富有感染力。
描绘手法:视觉、听觉、嗅觉等多角度呈现
视觉描绘
作者通过细腻入微的笔触,描绘 了荷叶、荷花、荷箭的形态和色 彩,以及月光下的荷塘和远处的 树木,构成了一幅优美的画面。
听觉描绘
文章中不时传来蛙声、蝉声等自然 的声音,这些声音与荷塘的静谧形 成了鲜明的对比,更加突出了夜晚 的宁静。
嗅觉描绘
作者通过描绘荷花的清香和荷叶的 清新气息,让读者仿佛置身于荷塘 之中,感受到了大自然的清新与美 好。
意境营造:优美宁静之夜,抒发内心情感
优美宁静的意境
文章通过描绘荷塘月色的美景和周围的自然环境,营造了一种优美宁静的意境, 让读者感受到心灵的平静与安宁。
内心情感的抒发
在这个宁静的夜晚,作者漫步荷塘,欣赏着美丽的景色,同时也借此机会抒发了 自己内心的情感。这种情感包括对大自然的热爱、对生活的感慨以及对未来的期 望等。通过这些情感的抒发,读者可以更加深入地了解作者的内心世界。
蝉声的点缀
作者在文章中巧妙地运用了蝉声这一自然元素,通过蝉声的点缀,使得文章的氛围更加生动。如“这时候最热闹 的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。”这里的蝉声反衬出作者内心的孤独和无 奈。
04 朱自清散文风格 探讨
平易近人,真挚感人
朱自清的散文风格平易近人,没 有过多的华丽辞藻和修辞手法, 而是以朴实自然的语言表达真挚
仿写练习的目的
通过仿写练习,学习作者的写作技巧和表达方式,提高自己的写作水平。
仿写练习的要求
选择身边熟悉的景物作为题材,运用课文中学到的写作技巧和表达方式,进行创作。注意 要融入自己的情感和体验,使作品具有个性和感染力。
人教版高中语文必修二课件 《荷塘月色》
3.作者两次联想到了有关采莲的内容,你认为这样写的意图是 答什案么?表达对江南的怀念。这种怀念,不仅是为了慰藉自己的苦 痛寂寞,同时也寄托着他的追求,希望与幻想眼前的黑暗能够烟 消云散。
答案
4.对于朱自清先生浸透文中的淡淡哀愁,有人认为表现了中国 知识分子的软弱性,也有人认为这恰恰体现了中国知识分子的 忧患意识。对此,你有何看法?请联系历史和现实,谈谈你的 认识。 答案 (示例一)这浸透文中的“哀愁”,是作者在国家民族处于 危难的时候,对国家民族命运的深切关注,是一种高度的国家责 任感的流露。这是中国优秀知识分子一脉相承的忧患意识的体现, 他们即便身处陋室,穷愁潦倒,也不忘以“兼济天下”为己任! (示例二)这里可以窥见中国知识分子既充满忧患意识,又有其 “软弱性”,只知抒发心中伤感惆怅,而缺乏壮士情怀,更缺乏 大丈夫“国家兴亡,匹夫有责”“捐躯赴国难,视死忽如归”的 壮行。
⑤敛裾(jū ) ⑥酣眠(hān ) ⑦峭楞楞( )
lénɡ
(2)多音字 媛女(yuàn )
①媛 婵媛(yuán )
挨近( āi ) ③
挨打( ái ) 挨
脉络(mài ) ②脉
含情脉mò脉( )
乘凉(chénɡ) ④
千乘之shè国nɡ( ) 乘
2.给下列形似字组词
媛( 媛女 ) (1) 湲( 潺湲 )
对点小 测
判断下列加颜色成语的运用是否正确。(正确的打“√”,错误
的打“×”)
(1)小车在通往村头的水泥路上疾驶,两旁新开垦的耕地平坦而
宽阔,地里的油菜苗已经蓊蓊郁郁,又预示着来年的油菜花的 ×
烂漫和丰收。( ) “蓊蓊郁郁”形容树木茂盛,不能形容油菜苗
(2)他的学习劲头越来越足,过去那种没精打采的样子再也看不
部编版高一语文荷塘月色课文及知识点整理归纳
部编版高一语文荷塘月色课文及知识点整理归纳高一下册语文第1课《荷塘月色》课文原文这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫,带上门出去。
沿着荷塘,是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。
荷塘四周,长着许多树,蓊蓊(wěng)郁郁的。
路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。
今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人,背着手踱(duó)着。
这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里。
我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。
像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。
这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜(niǎo,nuó)地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉(mò)的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。
人教版高中语文必修二学案:第一单元 第1课 荷塘月色 -含答案
第1课荷塘月色心灵的荷塘荷塘月下,秉一支心烛,驻足荷塘,静观游鱼拨动水的涟漪,轻闻荷花细瓣上的幽香,聆听小草休憩时的呼吸,还有那里星月的私语……就在这月下,赏玩花间,徘徊池上,看点点流萤,数丝丝落蕊,别有风情。
当朝阳升起的时候,停下你疾驰的脚步,留心一下你周围的点点美丽,毕竟花瓣留不住露珠,朝霞锁不住清霜。
不要总是为物质的享受而不停地奔波,心灵也需要沐浴阳光,也需要觅得一处宁静。
所以,当我们埋头苦干至深夜时,我们也应该给自己的心灵一个自由的广场,去感受月下独步,去领略心灵的轻松。
其实,疲惫了,就离开你的书桌,放下所有的忧愁和烦恼,到屋外去看看春梅绽雪、秋菊披霜。
就让这短暂的美景装饰你空荡的心灵。
站在户外的天地里,闻一闻淡淡的青草香,伸开双臂拥抱一下向你奔来的和风。
若是下着淅淅沥沥的小雨,就抬起头,让淘气的小雨滴吻一吻你紧皱的额角。
仰望蓝天,让春愁随云散;俯视江河,看飞花逐流水……总有一点美会驱散你的疲惫。
就像这样:朱自清在月夜漫步荷塘,让一颗轻松的心在花间游荡,是一种情趣;郁达夫租一椽破屋,在院中细数一丝丝的阳光,是一种闲情;陆蠡囚住一枝常青藤是对生命的一种爱恋;梭罗栖息瓦尔登湖,是一种自由。
我们每个人都需要一片属于自己心灵的自由天地,给心灵一片空间,你会收获许多美丽。
霞映澄塘,你会想到云外仙池之美;松生空谷,你会感悟到生命姿态之美。
为心灵觅得一池塘,让快乐的心自由飞翔,人生才会雅趣无量。
一、学习目标1.学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻的表达效果及通感修辞手法的运用。
2.掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法,体会其结构,学习鉴赏抒情散文。
3.走进作品的情感世界,体会作者颇不宁静的感情,了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
二、作者连线散文家、诗人、学者、民主战士——朱自清朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。
1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州,所以自称“我是扬州人”。
高中语文必修二重点课文突击:必修二第一单元第1讲荷塘月色(朱自清)+Word版含解析.doc
一、作者文体导读1、作者简介朱自清(1898—1948)出生于江苏东海县,祖籍浙江绍兴,自幼随家迁居扬州,故又自称“我是扬州人”。
原名朱自华,字佩弦,号秋实。
著名散文家、诗人、学者、民主主义战士。
1920年毕业于北京大学,1922年发表长诗《毁灭》而引起文坛关注,1924年出版了诗和散文集《踪迹》,1928年出版散文集《背影》奠定了他作为杰出散文家的基础。
27岁出任清华大学教授并任该校中文系主任,在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树。
1948年拒绝食用美国‘嗟来之食’的救济粮而在贫病交加中倒下了,年仅50岁,“宁愿饿死,也不去领美国救济粉”的气节被毛泽东誉为“表现了我们民族的英雄气概”(《别了,司徒雷登》)。
2、主要作品朱自清散文的主题主要表现在五个方面,其一,言志表意;其二,览胜记游;其三,书怀抒情;其四,感悟觉世;其五,指摘时弊。
首先,言志表意散文。
言志表意类散文在朱自清散文创作中占有比较重要的地位,这类散文反映了他的人生哲学和价值选择。
其次,览胜记游散文。
《踪迹》、《欧游杂记》和《伦敦杂记》等散文集中有许多为人所称道的览胜记游的散文名篇。
朱自清览胜记游散文兼顾并重自然与人文地理的描述展示。
如《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》、《松堂游记》、《扬州的夏日》、《蒙自杂记》等即是将对自然风情的描写和人文景观的刻画紧密融合在一起。
其三,书怀抒情散文。
朱自清怀念家人友朋的书怀抒情散文有《背影》、《给亡妇》、《儿女》、《哀韦杰三君》、《怀魏怀青君》、《我所见的叶圣陶》等。
即兴书怀抒情的散文有《匆匆》、《春》、《歌声》、《荷塘月色》、《择偶记》、《飞》等等。
其四,感悟觉世散文。
朱自清还是一个不断思索着现实人生的现代作家和教育家,他每每将自我的人生感悟和体验与读者共分享。
他笔下的人生感悟,扎实而不玄虚,真切而不做作,常常将觉悟到的宝贵的人生奥秘,通过语言文字搭建的话语平台,尽量地向读者展示出来。
高一语文人教版部编版第一单元1《荷塘月色》说课稿
高一语文人教版部编版第一单元1《荷塘月色》说课稿考生号:《荷塘月色》说课稿3一说教材《荷塘月色》是高中语文课程标准实验教材必修2第一单元的第一篇文章,该文与郁达夫的《故都的秋》、陆蠡的《囚绿记》共同组成了一个单元。
在必修一散文“因实出虚”教学的基础上,必修二散文教学应做到“增强散文鉴赏能力”“进入审美境界”。
本单元的教学重点为品味课文精妙的语言、探寻作者的精神家园。
《荷塘月色》作为本单元第一课,承担着奠定基础的任务,即帮助学生通过阅读本课,理解和明确散文应该“读什么”和学会散文应该“怎么读”,然后在阅读学习《故都的秋》和《囚绿记》的过程中去实践、检验、修正,不断增强散文鉴赏的能力,从而提高审美情趣。
二说学情有利因素:授课班级是高一中学生,基础较好,在学习写景抒情散文之前学习了《记念刘和珍君》《小狗包地》等写人记事类散文,这是学习本节内容的基础,从学生的思维特点来看,很容易把鉴赏写人记事类文章的抓细节、理线索、品情味等鉴赏方法运用在写景抒情散文上,这是一种积极因素。
不利因素:相比写人记事类散文,写景抒情类文章鉴赏的难度更大。
由于思考能力和当下语文学习时间的局限,许多时候,他们阅读还停留在泛读和粗读上,思维能力和审美能力尚在培养之中,表现为节课应充分的让学生参与教学,师生互动探究,尽可能恰当使用朗读体验法、设疑讨论法、讲解法、点拨法等教学法完成本节课的三维目标。
五说教学过程在分析教材、确定教学目标、合理选择教学法的基础上,我预设的教学过程如下:一、导入从朱自清散文《匆匆》片段作为引入启发学生回顾初中学过的朱自清的作品。
设计意图:知人论世,让学生了解文章的写作背景,拉近学生与文本的距离。
二、赏析课文(一)初读,整体感知1、思考你觉着荷塘月色好在哪里?在文中你读到了怎样的荷塘?【学生】静谧、美好、淡雅、宁静、祥和的月下荷塘。
设计意图:鼓励学生不局限于已有的经验和参考资料答案,表达自己的声音,强化学生主体地位。
高中语文第一单元散文第1课荷塘月色课时作业含解析
第1课荷塘月色阅读下面的文字,完成1~3题。
当下流行歌坛中国风盛极一时,这些歌曲常常借由歌词和音乐之间的反差,营造特殊的欣赏________,令歌迷耳目一新.此外,歌词文本制造出大量的词性活用、句式倒装、非常规词语搭配等语法现象,例如《东风破》。
这些语法现象在古今诗词创作中屡见不鲜,但运用密度如此之强却并不多见,原来受众的阅读习惯被彻底颠覆了,于是形成了新鲜的感觉.所谓“一花独放不是春”,继周杰伦之后,王力宏、胡彦斌、后弦等众多歌手纷纷________,形成了当代流行歌坛一股新的时尚________——“中国风"。
歌坛你行我效,大量作品集中涌入市场,一时蔚为大观,甚至呈现泛滥之势。
(),而这还仅仅只是中国风歌曲中的小部分而已。
作品质量________是不可回避的现实,写作后劲不足与创新性的缺乏是中国风歌曲面临的最大挑战。
1.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(A)A.体验效仿潮流参差不齐B.经验效尤潮流良莠不齐C.体验效尤流派良莠不齐D.经验效仿流派参差不齐解析:体验,亲身经历;实地领会.经验,从多次实践中得到的知识或技能;人的亲身经历.语境中说“营造特殊的欣赏________”,显然不能填入“经验”,因为“经验"不是别人给营造出来的,应选用“体验"。
“效仿”和“效尤"都有模仿的意思,但效尤是仿效坏的行为。
“效尤”用在语境中显然不合适,应选用“效仿”。
潮流,比喻社会变动或发展的趋势.流派,指学术、文化艺术等方面有独特风格的派别。
语境前有修饰语“一股”,故应选择“潮流"。
参差不齐,形容很不整齐或水平不一.良莠不齐,指好的坏的混杂在一起。
结合语境,应选用“参差不齐”.2.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(D)A.但运用密度如此之强却并不多见,受众原有的阅读习惯被彻底颠覆了,于是新鲜的感觉就形成了.B.但运用密度如此之强却并不多见,它们的存在颠覆了受众原有的阅读习惯,就形成了新鲜的感觉.C.但运用密度如此之大却并不多见,原来受众的阅读习惯被彻底颠覆了,于是让人有了新鲜的感觉。
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《荷塘月色》
教学目标
1、体会课文语言的优美
2、美景中蕴藏着作者的感情
教学重点
1、多层次、多种方式描述荷塘月色
2、探索作者“寻静”过程的心情起伏
教学难点
了解朱自清散文的意境美。
教学课时:2课时
教学过程
第1课时
一、导入新课
中国古诗中“月”的意象及其含义。
1.李白《月下独酌》
花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
月既不解饮,影徒随我身。
暂伴月将影,行乐须及春。
我歌月徘徊,我舞影零乱。
醒时同交欢,醉后各分散。
永结无情游,相期邈云汉。
──在这里,“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。
2.苏轼《水调歌头》
明月几时有,把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
──在这里,“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
3.那么,在朱自清的散文《荷塘月色》里,“月”又起到了怎样的作用呢?
二、理出心情(披情)
1.快速阅读课文,找出表现作者心情发展变化的语句。
首先看第一句“这几天心里心里颇不宁静”,解释了作者“寻静”的原因,“文由情生”,本句是“文眼”。
根据课文的叙述内容的“眼”及作者“寻静”的过程将课文分段
第一部分(1-3)作者深夜到荷塘寻静(原因)
第二部分(4-6)月色下的荷塘(寻静中)
第三部分(7-9)联想古代采莲的旧俗(寻静的结果)
我们先看题目,从题目当中我们可以得到什么的讯息?(题目包括的几个意象,也就是几个要素啊?)
文章既写荷塘又写月色
2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。
3.教师归纳总结:
这几天心里颇不宁静(郁闷)──我且受用这无边的荷香月色好了(开朗)──但热闹是他们的,我什么也没有(重新陷入郁闷)──这令我到底惦着江南了(又引出新的郁闷)如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点,把作者的开朗当作心情发展变化的一个高点的话,那么,上面的过程可以图示为
这样来安排心情发展变化的线索有(使行文富有曲折变化)的作用。
导致作者这些心情发展变化的原因分别是(见上图括号里面的文字)。
三、了解作者(知人)
朱自清祖籍浙江绍兴,生于江苏东海。
大学毕业后,又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江上虞的春晖中学任教过一段时间。
而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。
了解这一点,有助于我们理解他对江南的惦念之情。
后来,朱自清来到了北京,受聘于清华大学。
虽然身为大学教授,但是由于子女众多,
家庭负担较重,贫困和家庭琐事时时困扰着他。
了解这一点,有助于我们理解他夜不成眠的原因,也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。
四、了解背景(论世)
在创作本文之前,作者曾积极投身于五四新文化运动,是五四新文化运动的一员干将。
五四新文化运动热闹了一阵子之后,于1925年前后进入了低潮期。
对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。
这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
《荷塘月色》珍贵的背景资料
1、这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里。
走路、说话都要费很大的力气;还不能如意。
心里是一团乱麻,也可以说是一团火,似乎挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有。
(朱自清,1927年9月17日的一封信)
2、《哪里走》一文是研究朱自清当时思想的重要资料,详尽而真实地反映了他的内心世界。
从以上的材料和分析我们可以说,《荷塘月色》的主题思想是:表现了20年代末,朱自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。
五、布置作业
找出文中描写荷塘月色的段落,在熟读的基础上领会其场面描写的美感。
第二课时
教学要点
了解朱自清散文的场面美。
教学方法
诵读品味法。
一、作业检查
请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落
名家评说
那么美丽活泼的文字,在新文学创作上,实在是一种稀有的收获。
——王哲甫朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文,仍能够满贮着那一种诗意,文学研究会的作家中,除冰心女士外,文字之美,要算他了。
——郁达夫
朱先生的语言,历来是‘新而不失自然’,在口语的基础上刻意出新。
既有平白如话,毫无雕饰之感的文字,更有精心‘拣练’的遣词用字。
•把量词活用为形容词的‘一丝”“一带”“一道”“一二点”等等,都生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。
——金志华
几乎众口一词,对朱自清散文的文字之美倍加推崇。
3.作者是怎样描写荷塘上的月色的?
二、初步理解
4.集体诵读这一段文字。
5.作者写了荷塘四周的哪些景物?是怎样描写的?
6.集体诵读这一段文字。
7.小结:作者用他那支神奇的笔,为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图,
小结:作者用他那支神奇的笔,为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图,从而显示出了散文的场面描写的美。
所谓“意境”,指的是外界的人事景物(客观)与人的思想感情(主观)相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。
这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融,散文就越具有美感。
《荷塘月色》做到了这一点,所以它具有一种意境美。
三、深入理解
1.请五至八位同学说一说自己摘录的运用通感的表现手法的句子。
2.教师点拨:通感是一种特殊的比喻,其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。
如“荷香”(嗅觉)仿佛“歌声”(听觉),“月色”(视觉)如“名曲”(听觉)。
理解语言之美需要咀嚼。
所谓“咀嚼”,就是反复地比较:同样一个意思,可以用哪些词句来表达,作者为什么取此而舍彼,用彼词句有什么不妥,用此词句有什么妙处,等等。
下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。
1.“叶子出水很高,象亭亭的舞女的裙。
”运用比喻写出了荷叶的风姿
2.“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵的;正如一粒粒的明珠,又如天里的星星,又如刚出浴的美人。
”连用三个比喻形容不同情态的静态的荷花,明珠写出了荷花的晶莹剔透的光泽,绿叶衬托下荷花的忽明忽暗,刚出浴的美人凸现了荷花一尘不染的美质。
3.“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”
通感的使用更使文章的语言达到了出神入化的境界。
通感就是在描写客观事物时,凭借人们各种感觉(听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等)间的息息相通,用甲感觉去描写乙感觉用形
象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上,这样做可以启发读者联想,体味余韵,用来渲染并深化诗文意境。
“清香”本来是属于嗅觉的,作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”,令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随着想像的跳跃。
4、“泻”、“浮”、“画”、“洗”。
“泻”字唤起了人们对流水的想象,巧妙地写出月光流动轻柔的情态,化静为动,有一种自上而下的动感和立体感,这具有一种恬静的力度美。
“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感,又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态;
“洗”能理所当然地把叶子、花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来,“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”。
“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的,象是出自名画家
四、品味语言
理解语言之美还需要品味。
所谓“品味”,就是深入地思考:作者选用某一个词能起到怎样的表达作用。
在本课文中,作者使用了哪些叠词?有何作用?
本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景,同时也有一种韵律美。
叠词一般用轻声的语调来读,轻柔的语调与轻柔的情景相符,能渲染出一种雅而不俗的语言氛围,而在语音的延长中,语意与情感也是绵绵不绝,令人回味的。
五、小结
本文写夜游的动机、夜游的联想。
从出门到回家,叙述线索清晰而有变化,结构自然严谨。
写景层次分明而富有特征,朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。
借景抒情,情景交融。
语言优美、凝练而传神。
运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
六、布置作业:
(一)思考和练习的二、五.
(二)背诵4-6三节
附板书
一、缘由:颇不宁静、忽然想起
田田(多)
二、荷叶亭亭(美)形态美
零星点缀、白(色)
荷荷花如明珠、如星星(光)
袅娜、羞涩(态)
塘荷香:缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声动态美
象闪电(快)
荷波凝碧(色)
荷流水:脉脉(态)静态美
塘
月(正面)月光:如流水—流动
色泻—轻柔
月色青雾:浮、轻纱的梦光和影的和谐(反面)(侧面)
黑影、倩影
树:重重、阴阴(沉郁)
四周远山:隐隐约约
(自远而近)灯光:没精打采(月色迷离)
蝉鸣、蛙叫
三、联想:这令我到底惦着江南了。