“心育”课程校本化多元育人显特色——心理健康教育校本化课程研

改变传统教育思想，用心理学的理论统一教师育人思 想，遵循学生的成长规律和年龄特点，开发并实施了 系列的“心育”校本课程，采用课程普及、个体干预 和团队辅导相结合的方式，全方位对学生心理健康进 行呵护。教师作为最重要的心灵疗愈师和陪伴者，帮 助学生认识自己、理解自己、提升适应社会的能力， 陪伴学生度过心理困境，积累心理资本，与学生和家 长联动，构建“三位一体”工作模式，合力陪伴学生 心理健康成长。
实践探究
“心育”课程校本化，多元育人显特色
———心理健康教育校本化课程研究与实践
卢德彬 （黑龙江省鸡西市第十九中学）
摘要：随着课程改革深入发展，心理健康教育课 程已经纳入中学课程体系，发挥了重要作用。然而， 心理健康教育教材体系和教学效果远远不能满足学生 健康成长的实际需要，建立一个与心理健康课程相匹 配，而且与学校德育相统一的校本课程尤为迫切。学 校通过“心灵教育”的方式，开发了“情感体验课” “拓展训练课” “教练技术课”校本课程。将“心育” 课程与学校德育紧密结合，形成了多元育人特色，使 得学生身心健康得到了合理的发展。解决了困扰学校 发展瓶颈问题，推动了学校全面发展。 关键词：心理健康教育；校本课程体系；有效实施 鸡西十九中高度重视学生的心理健康教育，积极
级培训，一半专兼职教师参加过省级或国家级培训，
验课” 。只有关注学生心灵的教育，才是最有效的教 育。因为，一旦心的问题解决了，人就会释放出巨大 的行为能量。基于这样的理解，学校开发了情感体验 课程，探索出开放式“心育”课堂模式。即“参与 ——体验——交流——分享” 。在课堂上，教师抛弃 了传统的“说教式”育人方式，不是把心理学知识和 认识强加给学生，而是重视情境创设，将音乐、视 频、情景剧、角色互换等引入情感课，注重学生积极 的心理体验，通过说、唱、画、做、争辩、小组讨 论、全班交流等方式展示出来。在活动方式上主要采 取“八个一” ，即走一走，听一听，查一查，演一 演，谈一谈，议一议，看一看，做一做等方式，让学 生在参与过程中有所感、有所思、有所悟，进一步提 高他们的道德认知和思维能力，促进良好道德行为习 惯的养成，学会选择正确的行动。然后，教师会引导 学生进行开放式对话，分享内心的感受，提升认识问 题、分析问题和解决问题的能力，让学生的好习惯意 识在潜移默化中不断生成。 （2） 注重团队辅导，开设了“拓展训练课” 。为
1.构建了明确的“心育”课程目标
培养学生树立正确的人生观和价值观，懂得人存 在的意义和生命的价值。培养学生责任意识、健全人 格、积极心态和抗挫折能力，为学生适应未来社会奠 基。让学生认识、适应未来存在的问题，掌握必备的 方法和技能，提高生存本领。让学生变成一个快乐、 积极、热情、有爱心、有自信、有责任心、有价值的人。 2.构建系列化的“心育”课程内容 依据现代学生应具备的素养，针对学生现存的缺
我们把多元课程作为“心育”工作第一支点，深 度开发“心育”校本6 期］
实践探究
每双周一节的“情感体验课” ，让学生形成道德情 感，解决心理认识问题；通过每月一次的“拓展训练 课” ，提升学生道德智慧，开展团队意识和集体观念 辅导；通过开设“教练技术课” ，形成多方育人合 力，解决班主任教师和家长如何开展教育的问题。班 主任双周上一节，家长每月上一节。这“三课”都是 围绕“八个模块”主题开展的，形成协同立体式“心 育”模式，使得育人工作效果显著，并形成了三套完 整的校本教材。 （1） 注重学生内心情感的培养，开设了“情感体 教育培训课，提升家长对孩子心理规律的认识，指导 家长掌握家庭教育的方法和技巧，保持和学校教育的 一致性，发挥家庭教育应用的作用。学校围绕鼓励欣 赏策略、民主管理策略、情感沟通策略、自我管理策 略等“八大主题” ，开展班主任专题培训，全年十五 期。采用开放式、对话式的培训模式，极大地提高了 班主任的育人智慧。同时，采取“走出去、请进来” 的方式，走近专家，走近实践，四年来学校聘请心理 学专家到校讲学 13 人次，学校专兼职教师全员参加市 具备市级以上心理辅导资格，有两人取得了国家三级 心理培训师资格。同时，在相关部门组织下，有 6 名 教师先后在晨星中学、职教中心、兴凯中学、鸡西二 中等多所学校送课；葛琼、刘鑫鑫两位教师在国家教 科院心理健康科研年会所上展示课，得到与会专家一 致好评；李雪、付文霞老师多次在全市上示范课和展 示课。在每年的全市心理健康课堂大赛中，我校参赛 的教师都能获得大赛一等奖。
一、树立全新的教育理念，育人从“心” 开始
真正有效的教育，必然是一种深入人的内心世 界、影响其心灵、统摄他们的思想与行为的教育，其 着力点在于内心的改变。基于这样的认识，学校充分 挖掘能激励学生内心的教育资源，追求体验和实践的 育人方式，不断激发学生的内动力，铸造学生昂扬向 上的精神。从满足每一名学生成长需求出发，针对实 际，确立了“育人从‘心’开始”的理念，变“被动 教育”为“自我教育” ，变“说教式”为“活动式” 。
失，设定了“八个模块”课程内容，即学会交往、学 会自立、学会适应、学会自信、学会自律、学会感 恩、学会规划、学会自强。每个模块下设十个主题， 各主题均有不同的设计理念及活动目标。如“学会交 往”模块，通过设计学会尊重、学会沟通、学会交 流、学会合作等主题，让每个学生不仅懂得交往的重 要性，而且学会交往的方法和技巧，愿意付出自己的 爱和友谊。 3.构建多元的课程载体
二、构建多元的“心育”校本课程体系， 全方位呵护学生成长
落 实 《中 小 学 心 理 健 康 教 育 指 导 纲 要 （2012 年 修
订）》 精神，经过 8 年努力，这项工作已经发展为学 校的育人特色项目，改变了生源不足、起点低和学生 心理问题突出的现状。学校从学生的“心灵教育”出 发，以开发特色校本课为突破口，将原有的心理健康 课“一课”变为“三课” ，开发并实施了“情感体验 课” “拓展训练课”和“教练技术课” ，实现了心理健 康课校本化，取得了突出的育人效果。