浅谈初中数学课堂教学中师生有效互动
中学数学课堂教学中师生互动[论文]
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浅谈中学数学课堂教学中的师生互动摘要新课程强调教学过程应突出和体现师生的交往互动、共同发展。
在教学中，师生关系是一种新型的人际关系，搞好数学课堂教学的师生互动，真正实现学生主动地、富有个性地学习，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。
本文从不同角度论述了数学教学中的师生互动关系，从而为提高数学教学质量创造了条件。
关键词数学师生互动教学质量中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）07-0114-02在数学教学中，课堂互动作为新课程倡导的重要理念之一已深入人心，广为实践。
中学数学课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。
师生互动是促进师生双方的学习、认知和社会性的发展，是提高数学课堂教学质量的重要内容，也是实现中学数学教学目的的一种手段。
怎样进行师生互动呢？可从以下几方面入手：一、建立良好师生关系，创设民主、平等、和谐的课堂互动氛围数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。
师生关系是教学过程中最重要的人际关系。
无数教育实践证明，良好的师生关系是教育取得成功的必要条件。
要构建师生有效互动的初中数学课堂，就必须让师生之间建立起民主、平等、和谐的关系。
中学生具有很强的向师性，师生关系的亲疏冷暖影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。
常见到师生关系好，学生爱听他的课，乐于接受其观点，对这门课才有浑厚的兴趣；反之效果相反。
因此教师要转变教育观念，积极与学生交往，尊重和爱护学生的自尊心，对学生多方位的关怀、鼓励、启发、诱导，要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的同学、有独到见解的同学要及时鼓励和表扬。
学生得到老师的器重，自觉就对该门课程产生浓厚的兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为想学、乐学。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
2014-05评价研究初中数学教育是建立在小学数学教育的基础之上的进一步的加强和学习，同时也为更高一层次的高中数学学习铺垫道路的时期，起到了一个中间枢纽的重要作用，所以说提高初中数学课堂教育的有效性对学生的发展是大有裨益的。
而课堂学习效率一直我们关注的焦点，而我们的研究表明，通过师生之间的互动有助于提高学生学习的效率。
一、初中数学课堂中师生互动存在的问题1.忽视了初中生本身的特质初中生多多少少的在一定程度上摆脱了小学生的稚气，在心理和生理上都有了很大的成熟和发展，但是个性也趋于外向张扬自我，具有一定的不稳定性。
数学一直被社会理解为一门抽象、枯燥的基础学科，相对于语文和英语等其他感性的课程更不易引起学生的学习激情和乐趣，尤其是当他们处于初中这个比较叛逆的时期。
这就需要任课教师去正确地认识这个问题，并且采用一些有效的方法来改善这种情况。
例如，加强教师和学生之间的互动。
经过我们的调查发现，大多数学生对教师都存有一种畏惧心理，所以任课教师要主动去和学生交流，去了解学生，学会换位思考。
让教师在学生心中树立亦师亦友的形象，将大大地提高学生学习数学的热情，提高课堂效率。
所以作为任课教师一定要先了解初中生的一些特征。
2.互动缺少实质的内容为了响应新课标的号召，现在的初中数学课堂中教师主动与学生互动交流的现象确实越来越多了，大部分的师生互动是卓有成效的，但也不排除部分任课教师在互动中只是流于形式、漫无目的的互动，往往缺乏实质的内容，就导致了无法达到师生互动的目的和意义。
一些教师只是在形式上简单的分组讨论，以为这样就算是完成了师生互动，还有一些教师只是一味地追求互动的次数，认为次数越多越好，但是却忽视了互动内容的时效性，师生之间的互动虽然是一种很好的促进学生学习的方法，但不是一种万能的学习方式，如果过多开展毫无实质内容的师生互动反而会抑制学生的学习兴趣和学习热情。
3.互动的形式单调在现在初中数学课堂的互动中，一个很重要的问题就是互动的形式过于单一，一般课堂中都只是以教师与全班学生的互动或者是教师与单个学生之间的互动，很少有教师与小组之间、小组与小组之间、学生个体与个体之间的互动。
浅谈初中数学课堂的师生互动
浅谈初中数学课堂的师生互动发表时间：2015-06-17T11:47:12.680Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第9期供稿作者：赵洪殿[导读] 建立民主、平等的师生关系是完成数学课堂学习和培养学生学习兴趣的根本保证。
山东省莱芜市莱城区和庄中学赵洪殿传统的数学教学，相当部分的老师把传授知识当成了“注射器”，把学生接受知识当成了“容器”；老师不停的往容器里注入，不管学生愿不愿意接受，也不管有没有真正注进去。
其实对有血、有肉、有感情的学生，很明显这种教学方法有悖于教育理念的。
经过十多年的教育改革，大部分教师基本上改变了过去的“注入式”、“满堂灌”的教学方法，取而代之的是：让学生观察、探索、讨论、交流等教学方法。
而对这种形式的变化，我不敢妄下结论说它是好还是坏。
让我们去看看今天的所谓公开课、示范课你就明白了什么是课堂上的“互动”——，一是多提问，一堂课不间断的提问，力求照顾到全体学生；二是多讨论，教师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。
这两种形式确实具有易掌控、易操作、有利于按时完成教学任务等优点。
而其结果却变成了老师与个别数学成绩较好的学生的一问一答，久而久之不仅放弃了大部分学生而且把那些爱动脑爱思考却不善言谈的天才给掩杀了。
真正意义上的互动，笔者认为，教师应主动走下讲台，主动参与到各小组中去，静下心来，倾听学生的肺腑之言。
下面就结合自己多年的教学经验，浅析我认为的实质上的“互动”。
一．转变教师角色，营造和谐、平等的师生关系建立民主、平等的师生关系是完成数学课堂学习和培养学生学习兴趣的根本保证。
由于受“师道尊严”的师生关系的禁锢已久，要真正从禁锢中彻底解放出来并非易事。
就像旧时代的私塾先生，身穿长褂，头戴礼貌，手拿戒尺，冷若冰霜，威严的让学生打颤，就连向老师请教不懂的问题都不敢问，还谈什么互动呢？难怪鲁迅说：“先生，‘怪哉’，这虫，是怎么一回事？…‘不知道’，先生脸上还有了怒色了”。
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
LiberalArtsGuidance2020年01月（总第362期）文理导航No.01,2020Serial No.362■理科讲堂/数学中国历史悠久，在五千年的文化累积中形成了丰富的传统文化，这也使得中国人都具有很强的传统理念和念旧情怀，而对于教育来讲，传统的教育方式并不完全适用于现代社会的学生和学科，因此我们要打破传统观念，对教育进行改革，提高国民的素质和文化涵养。
数学作为学生的必学课程，对培养学生的逻辑思维和空间概念有重大作用，但数学的抽象性和复杂性使学生难以高效率地学习，且由于传统教育根深蒂固，使得教育效率进一步降低。
因此，为了使教学活动更具效率，我们应当通过良好的师生关系提高学生学习的积极性，并通过良好的师生关系了解学生的内心想法，从而更好地帮助学生解决问题。
一、师生互动需要改善传统教育理念在传统教育的影响下，许多院校在进行教学时都存在学生对学习提不起兴趣的现象，而这种情况的出现是因为在传统的教育活动中，教师一般采用单向输出的教学方式，这种“老师讲，学生记”的教学方法缺乏互动，学生难以进行思考，只是不断地记忆，学生自然会感到枯燥无趣。
并且，在这种教学方法中，即使学生学会了知识，也难以举一反三，这也就是传统教育的弊端，由于应试教育，学生虽然可以对知识的定义和概念十分了解，但只限于做题，却不能出题，这就是因为学生过于中规中矩，从而不能学以致用，始终缺乏一种“出格”的精神。
因此，我们要改换传统的教育观念，要将以教师为主体的教学方式改换为以学生为主体的教育方式，要鼓励学生提出疑问，增加课堂上的互动，从而培养学生的自主能力和创新能力。
二、通过设定情境实现师生活动在传统教育的教学过程中，教学内容总是千篇一律，所采用的教学过程无非是听、练、解这三个步骤的不断循环，难免会让学生感到无趣。
为了使学生更容易理解，小学教材中所选的题目多是以应用题为主，即以生活中的现象为例进行教学，旨在提高学生的学习兴趣，然而在初中数学教学中，此类题目大大减少。
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略1. 引言1.1 研究背景在初中数学课堂教学中，师生互动的问题一直是教育界关注的焦点之一。
随着教育改革的不断深化，传统的单向教学方式已经不能满足学生的需求，师生互动的重要性逐渐凸显出来。
当前，虽然教育部门一直在倡导互动式教学，但在实际操作中，师生互动依然存在不少问题。
教师主导问题、学生被动接受问题、互动过少问题、缺乏个性化指导问题等，都制约了师生互动的有效展开。
为了更好地解决这些问题，提升数学课堂教学的质量，亟需找出有效的解决策略。
本文旨在探讨初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够更好地促进师生互动，提升教学效果。
1.2 研究目的研究目的是探讨初中数学课堂教学中存在的师生互动问题，并提出解决策略，旨在改善教学效果，促进师生之间更有效的互动。
通过分析教师主导、学生被动接受、互动过少以及缺乏个性化指导等问题，旨在为提升数学教学质量和促进学生学习动力提供有益建议。
通过本研究，希望能够引起教育工作者和决策者对师生互动的重视，推动教学方法的创新和改进，有效激发学生学习兴趣和积极性，达到更好的教学效果。
鼓励教师与学生之间展开更多互动，建立良好的师生关系，以激发学生的学习兴趣和潜力，提高数学学习的效果和质量。
是引导教育者更加重视数学课堂师生互动问题，为改进教学方法提供有效的参考和指导。
2. 正文2.1 教师主导问题教师主导问题在初中数学课堂教学中很常见。
教师往往以单向传授知识为主导，学生只能被动地接受信息，缺乏思维和创造力的发挥空间。
这种教师主导的教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力下降，不能有效激发他们的学习热情。
一方面，教师过于依赖教科书和课件，只是简单地复述知识点，缺乏足够的启发和引导，导致学生对知识的理解程度不够深入。
教师对于学生提出的问题往往只是简单地给出答案，而缺乏深入的解释和引导，不能有效促进学生的思维和分析能力的提升。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
探索篇•课改论坛师生互动不仅仅是一种教学形式，更体现了新课改的教学理念和教学原则。
事实研究证明，在初中数学课堂上进行师生互动能激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到数学活动中来，提升老师的授课质量，因此在数学教学中师生间的有效互动，能更好地落实新课改的教学策略，而在数学课堂师生互动的策略是怎样的呢？对此展开详细探讨。
一、开展师生互动，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，要想学生积极主动地学习数学知识，老师首当其冲的任务就是激发学生的学习兴趣。
因此，老师可以结合本节学习内容，通过课堂上的师生互动激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“一元一次方程”这一内容前，教师应和学生围坐在一起，努力营造互动氛围，进而提出了一个问题情境：“同学们，老师有一门独特法术，能猜到你的年龄，只要把你的年龄乘以20减5再除以8的数告诉我就行，第一个谁先来？”学生听了觉得十分好奇，一下子来了兴趣，全班学生都跃跃欲试，在我把好几个学生的年龄都猜对后他们纷纷问我是怎么做到的，最后我说：“要想知道其中奥秘，就要好好学习本节所讲内容，你们就能解惑了。
”可见，通过师生间的互动，学生对于数学知识的渴望被激发出来了，提升了学习数学的趣味性，进而从心底里爱上学习数学。
二、开展师生互动，提升学生学习数学的能力在初中数学教学课堂上，学生在学习数学知识中难免会出现错误，但是对于老师的数学教学来说其实是一种资源和财富。
因为在师生互动的过程中，学生会通过学习交流、钻研和讨论来发现自己的错误，然后再努力解决问题，进而让学生加深对问题的认识，提高教学效率。
例如，在学习了“有理数”中“绝对值”这一知识点后，为了巩固学生对于绝对值这一知识点的掌握，我就抽出一节课和学生展开互动，对学生提出问题：+10的绝对值是什么？学生不假思索的回答是：|10|，然后我接着提出问题：那么同学们觉得绝对值等于它本身的数是什么数？学生回答是正数，然后我又问：同学们再想想一定是正数吗？学生都坚定不移，认为自己的答案没错。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
在初中数学课堂中，师生互动是指教师和学生之间的交流和互动过程。
师生互动可以通过讲解、讨论、提问、回答、互动练习等方式进行。
师生互动在初中数学课堂中具有重要意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和参与意识，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在初中数学课堂中，教师可以通过多种方式来促进师生互动。
例如，可以设计互动练习，让学生与同桌进行小组讨论或互相提问；可以设置提问环节，让学生发挥自己的问题解决能力；可以采用讨论、小组合作学习等方式，让学生主动参与学习，增强学习的实践性和交流性。
师生互动是一种相互促进的过程，教师要保持耐心和积极的态度，并根据学生的需要和水平进行调整；学生也要主动参与，积极思考和提问，以期得到更好的学习效果。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动摘要：随着新课改的逐步推进，我国在教育方面提出新的教学要求和标准，给各个学科的教学带来新的发展机遇和挑战。
在初中数学课堂，有效的师生互动可以明显提升教学氛围，提高学生的数学学习水平。
本文通过阐述师生互动在在初中数学教学中的重要性以及教学中存在的问题，探索提升数学课堂教学中师生互动的有效策略，为提高初中数学教学质量提出可指导性建议。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动引言：初中阶段是培养人才的关键时期，初中数学是学生的基础学科,强化教学方法至关重要。
初中数学教师要不断转变传统的教育观念，从学生的数学学习兴趣着手,通过了解学生的个性特征和学习心态，在初中数学课堂上逐步开展师生互动教学。
课堂上的有效互动可以提升课堂氛围，充分地激发学生的创造力和想象力,这对于培养学生学习能力和知识理解能力有着非常关键的意义。
一、师生互动在初中数学教育中的重要性加强师生互动是初中数学新课标改革中一个主要任务，通过互动能够从一定程度上体现初中生课堂数学的实际效果，推进初中生数学教学方法的多样化发展。
在初中教学上有效实施师生互动交流,可以充分调动学生的数学探索意识，鼓励学生参与课堂教学，能够更好的对学生进行数学核心素质教育,有针对性的开展因材施教,从而推动课堂教学的有效发展。
同时，通过师生间的良性的互动，能够启发学生更多的数学思维和内在潜能,提高学生的数学综合实力。
二、初中数学教学师生互动中存在的问题（一）课堂教学模式固化，缺乏灵活性现在有很多初中数学课堂教学缺乏灵活性，有的数学教师只按照固定的教学模式教学，根据自己的教学经验和传统发教学方式直接讲解数学知识点，这种固定的授课模式缺乏灵活性，导致学生产生固化思维，在面对生活和数学问题时用固有思维思考，缺乏创新。
此外，由于数学课程时主要科目，在教学课时安排上也过于严密，大量的教学内容使教师没有过多的时间来设计互动性课堂，在课程内容的设计上也缺乏一定的合理性。
初中数学教学中有效互动
浅谈初中数学教学中的有效互动【摘要】随着时代的发展，初中数学课堂教学也发生着根本性的变化。
新的教学方式要求发挥课堂教学中的教师与学生、学生与学生的作用，这就是做师生互动。
实现真正的“互动”，首先要强调师生的平等；其次彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”；再次创设问题情景，在教学过程中体现师生的合作与交流。
【关键词】数学教学；有效互动；合作交流随着时代的发展，初中数学课堂教学的内容和形式都在发生着日新月益的变化和发展，新课程改革是由内容到形式彻底的教育革命，适应教学理念和教学内容的根本性改变，教学方式也发生着根本性的变化。
初中数学教学由于其学科特点及初中学生身心特点，其教学方式也呈现出自身特点，正确掌握初中数学教学科学理念、把握得当的课堂教学方式，必然使教学事半功倍。
因此，新的教学方式要求发挥课堂教学中的教师与学生、学生与学生的作用，一方面要求教师在钻研教材的基础上与时俱进，力求提高教学效率；另一方面，充分强调学生在教学中的主体作用，要求调动学生的积极参与，提高他们学习的兴趣，以达到了解、理解、掌握知识，力求提高学习效率。
这两方面在本质上是统一的，因为他们都以知识的传输与学习为目的。
关键是把老师所要传授的知识以学生愿意接受的、乐于接受的方式进行。
这就是做师生互动。
这种互动是师生围绕同一教学目标和内容，以一定的形式调动多种感官，参与对知识或内容的理解、感悟的过程。
初中数学学科教学中的互动应该具有较直观和形象的特点，以感性认识为主体、强调感性到理性的升华过程，以适应初中学生思维特点。
在初中数学课堂教学中，怎样才能实现真正的“互动”呢？一、师生互动，首先要强调师生的平等怎样才有师生间真正的平等，当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践。
但师生间的平等并不是说到就可以做到的。
如果我们的教师仍然是传统的角色，采用传统的方式教学，学生们仍然是知识的容器，那么，把师生平等的要求提千百遍，恐怕也是实现不了的。
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
2、学生参与度不高：受到课堂氛围、教师教学方式等多种因素的影响，有 些学生在英语课堂中参与度不高，导致师生互动的效果不佳。
四、提高初中英语课堂教学中师 生互动效果的策略方法
针对当前存在的问题，提出以下提高初中英语课堂教学中师生互动效果的策 略方法：
1、教师改变教育观念：教师应树立以学生为中心的教学观念，学生的需求 和兴趣，以激发学生学习英语的热情。
谈如何实现初中数学课堂教学 中的师生互动
目录
01 一、营造和谐的课堂 氛围
02
二、创设生动的教学 情境
03
三、组织有效的课堂 讨论
04
四、注重激励性评价 机制
05 参考内容
在当今的初中数学教学中，师生互动已经成为了一种重要的教学理念和方法。 它强调的是师生之间的相互交流、相互影响、相互促进，从而达到提高教学效果 的目的。本次演示将从以下几个方面，谈谈如何实现初中数学课堂教学中的师生 互动。
3、增强教学效果：通过师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况和反 馈，调整教学策略，提高教学效果。
三、初中英语课堂教学中师生互 动的现状分析
虽然师生互动在初中英语课堂教学中具有重要意义，但目前初中英语课堂教 学中师生互动的现状仍存在一些问题：
1、教师缺乏互动意识：部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏师生互动的 意识，使得学生难以真正参与到课堂中。
2、鼓励学生参与：教师应创造机会让学生参与到课堂教学中，比如通过小 组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和合作意识。
3、创新教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、任务型 教学等，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
4、建立良好的师生关系：教师应注重与学生的沟通和交流，建立平等、和 谐的师生关系，为良好的师生互动奠定基础。
初探初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
初探初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍初中数学课堂教学是学生数学学习的重要环节，而师生互动作为教学的核心，直接影响着教学效果和学生学习态度。
在实际的数学教学中，师生互动存在一些问题，如师生之间缺乏有效沟通、教师缺乏启发性的提问、学生缺乏参与性等。
这些问题不仅影响了教学效果，也影响了学生对数学的学习兴趣和自信心。
研究初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略显得尤为重要。
通过深入分析师生互动存在的问题，并提出相应的解决策略，可以有效改善数学教学的质量，提高学生的学习积极性和主动性。
这也有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，促进他们全面发展。
本研究将通过对初中数学课堂教学中师生互动存在的问题进行深入探讨，分析其影响，提出解决策略，并探讨如何利用现代技术手段改善师生互动，从而为数学教学提供更有效的参考和借鉴。
通过这一研究，希望能够为初中数学教学的改进和提升提供有益的思路和建议。
1.2 研究意义教育是国家的根本大计，而数学是基础学科中至关重要的一门。
初中数学教育作为学生数学学习的重要阶段，师生互动在课堂教学中起着至关重要的作用。
研究师生互动存在的问题及解决策略，将有助于提高初中数学教学质量，促进学生学习兴趣的激发，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
良好的师生互动也能够促进教师的教学水平提升，提高教师的教学效果和满意度。
通过深入研究师生互动存在的问题和策略，可以为提高数学教学质量和促进学生全面发展提供重要的理论指导和实践建议，具有重要的理论和实践意义。
深入研究初中数学课堂教学中师生互动的问题及解决策略具有重要的研究意义和现实意义。
1.3 研究内容研究内容主要包括以下几个方面：对初中数学课堂中师生互动存在的问题进行深入分析，探讨问题的原因和表现形式。
研究师生互动问题对教学效果和学生学习态度的影响，从教学质量和学生发展角度进行评估。
接着，探讨解决师生互动问题的策略，包括提高师生沟通能力、建立良好的互信关系等方面的方法。
简析初中数学课堂教学中的师生互动
新校园XinXiaoYuan教学研究・64・简析初中数学课堂教学中的师生互动刘宁波（会昌县周田中学，江西 赣州 342613 ）摘 要：在初中数学课堂教学中，要提高数学教学成效，必须加强师生互动。
良好的师生互动，能够发挥学生的主体性，调动学生参与课堂的积极性。
本文主要对初中数学课堂教学师生互动的重要性进行分析，进一步阐述师生互动过程中存在的问题，并提出解决问题的策略。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动在初中教学阶段，数学是主要学科。
教师必须加强与学生的课堂互动，以激发学生学习的自主性，培养学生良好的数学思维能力，使其对数学问题深入探究。
现阶段，初中数学课堂教学中师生互动相对较少，阻碍了教育教学的发展进程。
为此，教师应对初中数学课堂教学中的师生互动问题加以研究。
一、初中数学课堂教学师生互动的重要性在初中教学阶段，加强师生在课堂中的互动，能促进学生数学思维能力和课堂教学效率的提高。
首先，初中数学教学知识内容具有一定的逻辑性，有利于促进学生逻辑思维的发展。
通过师生互动，教师可以进一步了解学生，制订更为科学合理的教学方案，以达到提高教学效率的目的。
其次，通过师生互动，能够培养学生的创造性思维。
在数学课堂中，师生间的有效沟通和交流能激发学生思考的热情，通过思想的交流碰撞能点燃学生创新思维的火把。
再次，师生有效互动，可促进问题的解决。
在互动环节中，教师能够发现学生学习中存在的问题，并制订解决问题的策略，引导学生走出思维误区。
二、师生互动存在的问题第一，部分初中数学教师的思想观念相对落后，不能正确认识师生互动的重要性，教学仍然采用传统的方式，使数学课堂枯燥乏味，阻碍数学教育发展。
第二，初中数学课堂教学中师生互动环节往往流于形式，缺乏实质性，降低了师生互动的效果，给课堂教学带来不良影响。
第三，部分初中数学教师虽然能够对师生互动给予高度重视，但互动环节过多，缺乏目的性，对教育教学产生阻碍作用。
第四，教学活动的目的不够明确，教师未能在互动中对学生加以正确引导，导致学生的互动过于随意。
浅谈初中数学课堂教学中师生互动的方法
教改前沿JIAO GAI QIAN YAN浅谈初中数学课堂教学中师生互动的方法杨波四川省广安市广安区穿石镇广罗小学校 （四川省广安市 638000）摘 要：随着新课改的推进和深化，新时期的教学模式发生了很大的变化，这种变化打破了传统教学的束缚，在初中数学教学中，教师单位时间内传授的有效信息量与教学质量密切相关。
其中，师生的互动更是关系到学生的学习积极性和效率。
本文就主要以初中阶段的数学课堂教学为切入点，探究实现师生互动的方法。
关键词：初中数学 课堂教学 师生互动在新课改背景下，我国的初中阶段教学教育发生了一定的变化，并且随着改革程度的不断深化，教育的水平也在不断上升。
但由于初中阶段的数学课程对于部分学生而言相对较难，且使用的教学方法较为落后，进而影响了教学的效率。
因此，在教学中要注意加强师生间的互动，拉近师生关系，提高学生的教学参与度。
1 师生互动在初中数学课堂教学中的重要性1.1 有助于调动学生积极性，更新教学观念在新课改后的初中数学教学中，良好的师生互动是提高学生课堂参与效率，激发学生学习积极性和热情的重要方式，对提升初中数学教学的效率有着重要的帮助。
同时随着新时期各种教学方式的有效应用和教学模式的不断完善，更新传统的教学理念，不断改变以往的知识传授方式，对推进教学改革有着很大的帮助。
另外，在现代化教育中，初中阶段的数学课堂教学更加重视数学技巧教授，打破了传统固化的教学模式，提高了师生的互动效率，既有助于培养学生的学习兴趣，又有助于创新与完善数学课堂教学方式。
1.2 提高了数学课堂教学的质量新课程改革后，情景教学模式被广泛应用到数学教学中，这一教学模式的有效应用，在为学生营造良好学习氛围和学习环境的同时，还提高了教师的授课水平和学生的学习效率。
而师生互动作为情景教学模式中不可缺少的一部分，可以在情景教学中加强教学对学生心理和性格的了解程度，便于教师针对学生的个性进行情景教学模式设置，可以帮助学生有效的融入到教学情境中，不仅提高了教学的质量，而且还有助于发挥学生的创新性和主动性。
浅谈中学数学课堂教学中的师生互动
在数 学教学 中， 课堂 互动作 为新 课程倡 导 的重要理 念之
一
动 的 空间 ， 充 分发 挥 教师 的主 导作用 。 首先 是在 备 课 时精心
活跃 起 来 。其次 ， 教师 的提 问要形 式 多样 。再 次 ， 教 师要 努
Hale Waihona Puke 力创 设接 近 本质 的数 学 问题情 境 ， 在学 生观 察 、 实验 、 猜想 、
推理 、 反思过 程 中的关键 处 、 矛盾 处、 对 比处， 抓 住疑 难点 、 兴
趣点、 模 糊 点， 适 时提 出 问题 ， 为学生 指 明探 索方 向和 思维途 Ａ Ｂ Ｃ 的中线 ， 它们 相交 于 Ｆ ， 求证 ： Ｄ Ｆ ・Ｃ Ｆ ＝ Ｂ Ｆ ・Ｅ Ｆ
型的人 际关系， 搞好数 学课 堂教 学的师生互动 ， 真正 实现 学生主动地 、 富有个性地 学习， 相互沟通 ， 相互影响 ， 相互补充 ， 师生互教互学 ， 彼 此形成学 习的共 同体 。本文从 不同角度 论述 了数 学教 学中的师生互动关 系， 从而 为提 高数 学教 学质量创造 了条件。 关键词 数 学 师生互动 教 学质 量
已深入 人心 ， 广 为实 践 。 中学 数学 课 堂师 生互动 是 指教
设 计好方 案 ， 主要 包括 互动 问题 的确 定 ， 互动形 式 的选择 ， 课
师和 学 生之 间在 课 堂教 学情 境 中借 助各 种 中介 而进 行 的认 知、 情感 、 态度、 价值 观念等 多方 面 的人 际交 往和 相互 作用 的 过程 。 师生 互动 是 促进 师 生双 方 的学 习、 认知 和社 会性 的发 展， 是提 高数 学课 堂 教 学质量 的重要 内容 ， 也 是实 现 中学数 学教 学 目的 的一种 手段 。怎样 进行 师 生互 动 呢 ？可从 以下 几方 面 入手 ：
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动现如今的初中数学课堂中不再仅仅满足于传统教学中教师个人的单方面传授，忽略了学生和老师之间的沟通方面，对于师生之间的互动学习加以了重视。
有效的师生互动有助于学生学习兴趣的培养，自主学习能力的提高，提高学生的综合能力水平，对于学习中出现的问题也能够更加有效的加以解决，因此初中数学应该更加注重于如何更好的实现师生之间的沟通互动和交流，不断创新教育教学的方法，保障学生的数学逻辑思维能力增强，锻炼大脑，也为其他的学科打下基础。
标签：初中数学;师生互动;数学课堂引言随着社会发展的不断进步，我国的教育水平也逐步的提升，教育的体制也有所改革，数学作为初中教育和学习的一个重要组成部分，有助于提高学生的数学思维水平和逻辑思维推理能力。
初中数学要注重教与学的合作学习方式，积极培养学生的逻辑推理能力，促进学生的学习效率。
初中数学的主要目的是要以教为基础，以学为目的，深刻的理解和掌握数学学习中的技巧，体会数学的乐趣。
通过激发学生个人的学习兴趣，学会自主的探索学习的方式方法，做到真正的快乐学习。
一、师生之间建立平等的关系首先，尊重是一个建立人际关系的前提，也是做人最基本的道德标准。
老师和学生开展有效沟通互动的前提就是要给予学生足够的尊重和理解，从而和学生建立一个平等的沟通关系。
大部分老师在授课的过程中采用的方式都是填鸭式的授课方式，忽略了学生的个人自主能力和思考时间。
因此教师应该和学生建立一个平等的沟通关系，积极引导学生自主的参与到学习中来，从而有和老师互动的兴趣，构建一个轻松和谐的学习氛围，更能有效的提高课堂的学习效率和质量。
可以说一个和谐平等的师生关系是开展数学教学活动的前提。
二、重视师生之间的有效合作老师要学会深入和融入学生的学习和生活当中，了解学生的兴趣和爱好，关注学生的精神生活并且懂得尊重学生的主体性。
让自己在学生眼中的形象并不只是一个庄严切严肃的老师，而是一个可以倾诉问题的朋友。
初中数学课堂教学中的师生互动技巧
探索篇•方法展示一、传统教学模式下的师生互动数学学习对数学思维以及逻辑能力有较高要求，单纯依靠学生学习或者教师讲述不能实现对理想效果的获取。
因此需要在教师与学生合作的基础上对学生的智力进行最大限度的开发，并引导学生对问题进行解决。
这是师生互动必要性的体现。
下面我们对传统数学教学中师生互动的形式进行研究。
首先是教师在课堂中对学生进行提问，这是一种提高学生课堂参与度的手段。
其次是促使学生进行谈论，主要是教师在讲述问题后促使学生进行谈论，然后推举学生代表进行发言，这不能在真正意义上实现师生互动，师生互动所必需的连续性也在这一过程中被打破。
上述两种教学方式都存在一定的弊端，但其主要优势是容易控制与操作，对教学任务的完成有极大的促进作用，这也是其可在数学教学中普遍应用的原因。
二、真正意义上的师生互动传统的师生互动存在一定的弊端，教师不间断的提问是导致课堂失去重心现象的主要原因，这种教学模式营造出的教学氛围看似活跃，但学生并不能在其中真正学到知识。
教师提出问题让学生进行讨论的这种方式是割裂师生互动连续性的主要因素，同时也会在一定程度上将原本简单的问题复杂化，最终导致教学效率难以提升。
现阶段新课程改革正处于不断深化的阶段，师生互动对改革工作的顺利进行有极大的促进作用，传统的互动状态不能实现对这种模式的充分满足，促使教学理念进行转变是改善上述问题的主要方式，促使师生活动可在真正意义上实现与初中数学教学课堂的有机结合。
1.师生平等是促使互动进行的基础与前提。
教师必须对自身的思想观念进行改善，同时重视学生在学习过程中所占的主体地位。
在传统教学模式中教师说教者的身份要实现向引导者的转变，在学生完成学习任务的同时对学生进行引导。
对师生地位的平等性进行保持是实现真正意义上活动的前提，学生盲目遵从附和教师是一种扼杀自己真正想法的行为。
这也在一定程度上说明师生地位平等所起到的作用，在此种前提下教师可实现与学生的共同学习与进步。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动摘要：师生互动教学有利于提高学生的素养，有利于提高学生的能力，这也是教育改革的目的。
分析了初中数学教学中师生互动教学的意义，并针对师生互动教学提出几点建议。
关键词：初中数学；师生互动；教学模式师生互动不仅仅是一种教学形式，更是一种教学原则和教学思想的体现，师生互动能调动学生的积极性，促进教师完成各种教学活动，达到预期的教学效果.在数学教学中，师生的有效互动，能够更好地实施素质教育.新课改要求科学地、有效地进行数学教学，有效地发挥师生互动的作用.本文旨在探索初中数学教学中师生互动存在的问题和解决方案，使师生互动真正内化到课堂教学方式中.一、初中数学教学中互动的意义1.有利于学生能力培养数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。
所以，在课堂教学中开发学生大脑智力因数、引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作，因而，师生互动也表现得更加突出。
2.有利于培养学生的创造性思维课堂教学是一个重要环节，在初中数学课堂中，强调互动，可以让教师更好把握学生对课堂知识的理解、掌握程度，并给学生充分的时间考虑，调动学生的活动空间，以学生为中心，按他们的思维来设计教学活动，激发他们的学习热情，培养学生用自己的语言叙述数形转换，从而加深对问题的理解，对知识的掌握。
3.有利于展示数学学科之美数学中，含有美学和极其丰富的人文价值，如直线给人以明快，爽直之美，勾股数给人以奇妙的数据之美，黄金分割之美，及几何证明也展现了思维的逻辑之美，在教学中有必要深入挖掘并展现美的特点，同时引导学生留意观察生活中的一些有趣的事。
4.有利于问题的解决数学课堂中离不开提出问题和解决问题这两个过程，教师要善于设问，恰当的问题设计能使学生思维开阔，激起学生探索的热情，当然，在课堂中更应加强互动，给学生更多的机会表达自己的见解，打破常规，克服保守，勇于进取，敢于提出问题，特别是一些与众不同的见解，更要多鼓励。
浅析初中数学课堂教学中师生的有效互动
浅析初中数学课堂教学中师生的有效互动作者：孟羽来源：《成才之路》2011年第24期摘要：中学数学教学一直以来都是我国教育的一项重要任务，开发有力而高效的中学数学课堂教学模式，使师生在课堂上能够达到有效互动是提高数学教学质量的重要举措，也成为我国中学数学教学领域中要解决的重要问题。
本文通过分析中学数学课堂教学中影响师生有效互动的因素，提出了通過培养学生动手操作，改变教学思路；给予情感关注，引发精神互动；优化教学过程，引发学习乐趣等策略来提高中学数学课堂教学中师生的有效互动。
关键词：中学数学；课堂教学；有效互动一、影响中学数学课堂教学中师生有效互动的因素随着教育的不断发展，中学数学改革的不断深入，科学地、合理地、有效地进行课堂教学已成为当今教学的主要深入点，也成为了教师在教学过程中的主抓环节。
但在认识到位的同时，我们还应看到，在教学中课改经验的积累还是较为缺乏的，存在的问题更是不容忽视的。
笔者认为影响中学数学课堂教学中师生有效互动的因素有以下几点：1. 教师备课追求形式，缺乏创新教师备课是教学过程中的一个重要环节，也是上好一堂课的前提。
但现在许多中学教师在备课的时候一味追求形式，忽视了备课实质。
教师在备课的过程中只是抄写教案，按固定样板连字成句。
学校在查备课时也仅是看看表象文字，书写是否规范，教案是否详细等，从未注重实质性问题。
另外，教师在整个备课过程中，很少将精力用于钻研教材、分析学情，大多数是放在抄写教案，本末倒置现象比比皆是，在一定程度上失去了备课的意义。
这样的手工劳动仅能算作简单的肢体劳动，对于教学质量的提高发挥的作用微乎其微。
教学本身就是一门艺术，而作为一门艺术，它的生命力就在于创新，备课则是教师个性智慧的结晶，也是教师独特创新的表现。
根据教学内容，每一节课都应是独特的、不可重复的、丰富而具体的。
每节课的教学内容应是不尽相同的，因所学的知识内容和具体情况不相同。
因此，备课本应是多式多样、百花齐放，充满创造性和独特性的。
浅谈初中数学教学师生互动策略
浅谈初中数学教学师生互动策略
周 小 华
Hale Waihona Puke （ 河南省西华县皮营 乡第 一初 级中学
河南
西华 ４ ６ ６ ６ ０ ０）
【 摘 要】 长期以来， 教 学教学中满堂灌现象严重。因此， 对师生互动问 题有必要进行探讨。但是，由于对师生互动理解的偏差 ， 导致教学师生互动
流 于形 式 ，忽视 实质 ；互动过 多 ，缺 乏 目的 ； 目标 不明 ，缺 乏 引导 ；形式 单调 ，互 动不 足。 解决 这些 问题 ，可 以采 取如 下策 略 ，营造和 谐课 堂 氛 围；注 重 师 生情 感交 流 ；把 握 契机 ，促 进 互动 。 同时 ，要 加 强 师生 互动 的反 思。 【 关键词 】初 中；数学教学；师生互动 数 学课 程 标准 指 出： “ 教师应 通 过有 效 教学 途径 和 方式 ， 主动 与 学生 进行 思 想沟 通 ， 了解 学 生学 习现 状 ， 提升 学 生学 习 潜能 ， 促 进学 生 学习 能 力有 效提 升 。” 教师 与 学 生在 教 学 中要加 强 沟 通和 交 流 。然 而 ，长 期 以来擞 学 教学 中 教师 一 言堂 、满堂 灌 现象 严 重， 向的 由教师 向学 生传 播知 识 的这 种 “ 注 入 式” 的 教 学方 式 仍普 遍 存在 ， 教 学过 程 中 仅重 视 “ 教” 的活 动而 忽 视“ 学” 的 活动 。 因此， 对 数 学教 学 中的师 生互 动 问题进 行探 讨 ， 也 是数 学教 学 改革 的一 个重 要 课题 。 １ 初 中数 学教 学师 生互 动存 在 的 问题 许 多研 究 表 明， 教学 过 程 中的 师 生互 动， 能更 好 地 引领 学 生对 新 知识 的 理解 ， 对原 有 知识 的梳 理， 搭 建更 为合 理 有效 的认 知结 构 。 师 生互 动 的教 学模 式， 是 今后 教 学实 践 中的重 点， 也是对 传 统“ 注 入式 ” 教 学模 式 的变 革 。但 是 ， 由于 对师 生 互动 理解 的偏 差 ，导 致初 中数 学教 学师 生互 动存 在如 下 问题 。 １ ． １流 于形 式 ，忽视 实 质 有 些老 师对 “ 师 生 互动 ” 学 习 的实 质理 解不 够 ，对 互 动学 习 的 目的 、动 机 、运 用范 围和 过 程没 有认 真 的分 析 ，认 为一 堂课 中没 有 师生 互动 就不 能 体 现 新 课改 的精 神 ， 因此 ，随 意 的分小 组 ，讨 论一 下就 可 以 了。这 样 的学 习有 互动 学 习之 名 ，却无 互动 学 习之 实 ，理解 只是 流于 形 式罢 了 。 １ ． ２ 互动 过 多 ，缺 乏 目的 个别 教 师认 为 ，为 了体 现 新课 改 的理念 ，误 认 为一 堂 课 中师 生互动 越 多越 好 ，片 面 的夸 大 了互动 的 作用 ，殊 不 知 ，师生 互动 是 一种 全新 的 学 习 方 式 ， 并不 是一 种 万 能的学 习 方式 。它 缺 乏 了 目的性 ，也 就起 不到 它应 有 的作 用 。 １ ． ３ 目标 不 明 ，缺乏 引 导 互动 学 习应 在教 师 的指 导 下 ，学生 之 间有序 进 行 的一种 学 习方 式 。这 种 方 式视 学 生 为学 习 的主人 ，让学 生在 课 堂学 习 中充满 活 力 。但在 目前 的 教 学 中 ，有 些 教师 过 多 的突 出学 生“ 自主” ，完 全 放手 让 学生 去做 ，结果 缺 乏 方 向性 适得 其 反 。 １ ． ４ 形式 调 ，互动 不 足 事 实上师 生 间互 动 的形式 是 可 以多种 多样 的 ， 可 以是教 师与 学生 全体 、 教 师 和 学生 小组 、 教师 和学 生个 体 ，也 可 以是 学生 个体 、 学生 小组 、学 生 群 体 之 间的 互动 ， 而实 际课 堂 教学 中 ，我们 目前主 要采 用 的是 教师 与学 生 全 体 ， 教师 与学 生个 体 的互 动 ，而 教师 与 学生 小组 、学 生 个体 与个 体 、群 体 与 个体 、群 体 与群 体等 多 向主 体互动 严 重缺 乏 。 ２ 解 决 初 中数 学教 学师 生互 动 问题 的策 略 笔者 认 为 ，解决 初 中数学 教 学师 生互 动 问题 ，可 以采取 如下 策 略 。 ２ ． １营造 和 谐课 堂氛 围 成功 的课 堂 教学 师 生互 动 ，应 该是 师生 之 间、 学生 之 间借助 对 问题 的 探 究 ，互 相 追诘 ， 智慧 在撞 击 中产 生睿 智 的火花 。这种 活 动在 教师 居高 临 下“ 满 堂 灌” 的 课堂 是难 以出现 的 ，只 有在 民主 、平 等、 友爱 的和 谐 氛 围中 才 能 孵化 繁衍 出来 。 因此 ，师 生关 系如 何 ，是师 生 互动 成 效的 另一 个重 要 制 约 因素 。 教师 要积 极 与学 生 交往 ，建 立起 平 等 、合作 的 新型 师 生关 系 ，营造 民 主 气 氛 。在 教学 互动 中，尤 其应 十分 尊 重和 爱护 学 生 的 自尊心 ，切 不可 随 意 挫伤 ，既要 对 自满 者 有所 抑制 ，又 要对 自卑者 有 所激 励 ；尤其 应 善于 调 控 自己 的态度 、情感 和 行为 ，教 师有 了亲善 、热 情 、平 和 、幽默 的态度 和 情 绪 ，才 会 引起 学生 满 意、 愉快 、喜 悦 、崇 敬 的态度 和 情绪 ；尤 其 应谨 记 韩 愈在 《 师说 》中关 于 “ 弟 子不 必不 如 师 ，师不 必 贤于 弟子 ” 的哲 理 ，虚心 向学 生学 习 ，使 自己的 思想 水平 、理 论基 础和 专 业 能力 得到 升华 。所 有 这
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浅谈初中数学课堂教学中师生有效互动
作者：许杨
来源：《学习报·教育研究》2013年第45期
师生有效互动是指在教育教学过程中，师生伴随着积极的情感参与到学习活动中，共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，实现教学相长和共同发展。
作为教师，在初中数学课堂教学中，又该选用怎样的策略，进行有效的师生互动，促进学生的数学学习呢？
一、创建和谐课堂，营造互动氛围，带着好心情
课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。
教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。
而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。
以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。
优化师生关系，形成师生平等、协作的关系与地位，使学生有一种亲切感、安全感，乐意参与活动。
二、创设情境，激发互动
合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。
这一点是推动学生进行学习的内在动力。
在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。
在上七年级《整式的运算》时，创设如下教学情境引入新课：请同学们在练习本上任意写一个两位数，按如下顺序运算：（1）用这个两位数减去十位数字与个位数字；（2）再把所得的数的各数位上的数相加；（3）再乘以12 减去66，结果等于？全班同学在纸上写的数虽然不相同，结果却都一样，同学们面面相觑，感到惊奇，这是怎么回事呢？在大家产生强烈兴趣的基础上，教师说：“如果你们想知道其中的奥妙，就要学好本节知识。
”既紧紧把学生的注意力引到所学新知识上，又激发了学生的思维。
这样的情境启发学生思维、生生之间交流探讨，激发师生的有效互动。
三、问题引领，促进互动
“问题是数学的心脏。
”因此，推动学生学习的动力也必然来源于问题，合理的问题能有效促进学生进行积极的数学思维。
我在教学“过点作直线探究”时设计了一系列的问题：①过一点A作直线，能作几条？有长度？②过两点A、B作直线，能画几条？③过三点A、B、C能作吗？若能，能画几条？若不能，为什么？问题由浅入深，引起学生认知上的冲突。
学生在操作上也是由易到难，尤其是问题具有挑战性，引领了学生之间的思考探究，从而期待老师的指导。
师生都参与到数学教与学的活动中，促进师生间有效互动。
四、关注全体学生，提升有效互动
在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别优秀学生的互动。
这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。
教育学心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。
我们教师应该真正关注这样的学生，平时多给予他们关爱和鼓励，同时，及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬。
我会对我们班的学困生前一天安排第二天要过关的知识，并告诉他我第二天一定要提问他，第二天他答对了，我会当着全班的面大力表扬他，这样就帮他找回了自信心。
这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到教学活动中去。
使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。
在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性，提升有效互动。
总之，师生有效互动是让教师和学生充分参与到课堂教学中。
而只有师生充分动起来，才会让学生在每一节课中获得最大的收效，同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又引导学生积极思维，探索解决问题的途径，获取知识，提高能力。
我们教师不仅要在理念上重视它，更要处理好互动形式与教学实践的关系，恰当运用策略，形成师生有效互动，走向和谐的课堂教学。
让课堂教学过程中的师生有效互动更加精彩。
（作者单位：贵州省贵阳市息烽县青山民族中学
551103）。