日记教学为语文教学注入一股清泉
用日记为作文教学撑起一片蓝天
用日记为作文教学撑起一片蓝天作者：顾明来源：《初中生世界·初中教学研究》2015年第04期【摘要】日记教学是作文教学的重要组成部分。
本文结合日记教学实践，从引导学生学会观察、挖掘日记写作的材料、科学评价以激发学生的兴趣等方面，阐述了借助日记助推作文教学的具体方法。
【关键词】日记教学作文教学观察评价激趣《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，作文教学中，要让学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并能让他们“具体明确、文从字顺地表达自己的意思”。
笔者近年来做了一些努力，真切地感受到抓好日记教学是落实这一目标的“灵丹妙药”。
那么，怎样才能让写日记成为一种享受，借助日记教学撑起作文教学的一片蓝天呢？一、植根生活，引导学生练就火眼金睛罗曼·罗兰曾经说过，不是生活中缺少美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。
可见，观察是多么重要。
善于观察的人，往往能全面而精准地看待事物。
只有引导学生植根生活，学会观察，才能使日记教学落到实处。
1.明确观察目的，不走马观花。
教师要指导学生变换角度，按照一定的顺序，并综合运用多种感官进行观察。
例如，笔者每年都会给学生布置“春天来了”这道日记题。
布置完题目后，笔者会带领学生走进校园，指导他们调动视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，观察早春景物的特征：刚探出头的树芽儿，河底早已生长出来的水草，小树林中鸟儿的鸣叫……通过这样的细心观察，学生猛然明白：春天的脚步真的近了！他们写在日记中的内容自然就会鲜活生动。
2.选取贴近生活的观察对象，有计划地观察并写作。
例如，我们可以指导学生在教室里培植文竹、吊兰、芦荟等易于种植的花草，这些都是非常有价值的写作素材。
像一株吊兰，我们可以让学生观察扦插时如何用土、用水；观察较长时间不给吊兰浇水后，其颜色、形状等发生的变化；体验自己悉心照料的植物被其他同学不小心碰掉到地上后，内心的怒、恨、怜、爱；等等。
如果能坚持下去，学生就不但能够记录下花草的荣衰和自己的感受，而且能逐渐养成写日记的好习惯。
日记教学点亮语文教学天空
日记教学点亮语文教学的天空日记是学生生活的仓库,是学生笔耕的田野,是学生绽放思想火花的天空。
是日记伴着我走过了二十几年的风风雨雨,是日记让我学会感受生活,是日记让我记录下生活的点点滴滴。
因为自己在学生时代从日记中受益良多,所以在我走上讲台的那一刻,我就下定决心,我要把我在日记中收获的果实奉献给我的学生。
在我执教的这十几年中,我始终坚持要求我的学生写日记,我一直坚信日记在语文教学中有着不可忽视的作用。
如何指导学生写日记?一、指导日记要“动之从情”,让学生对日记产生好感我利用每天的早读课让学生来读我上一天所写的日记。
于是,日记也成了我每天的作业,而且我的每一篇日记都精心选材,因为我担负着“改变日记现状”的重任。
首先,我用我的日记让学生明白,日记记录的是自己身上或自己身边所发生的一切事情。
所以我的日记有时是课堂上学生的一个精彩的回答;有时是上学路上的一道风景;有时是家里饭桌上的一次闲聊;有时是看书后的一些体会;有时是一个电话……我的日记让学生感动。
这份感动源于我的持之以恒,也源于我日记里的点点滴滴。
我的日记彻底改变了学生对日记的看法,也大大丰富了学生的日记内容。
父母的叮咛,一个过客,一张照片,一个眼神,一次活动,一个想法都被学生写进了自己的日记里。
我告诉学生,写出自己的见解、经历、想法,任凭挥洒,日记就这么简单。
“原来,这就是日记。
”学生深有体会地说。
从此,每天的早读课不再只读我的日记了,许多学生都愿意让大家分享自己日记里的那份感动,于是我班的早读课便成了日记交流的“黄金时间”。
渐渐地,同学们对日记也都产生了好感。
二、批复日记要“一往情深”,让学生与日记结下“情缘”我对学生日记不强行规定天天上交,但规定每周三是学生的“日记日”,那一天必须人人上交日记,其他日子学生自愿上交。
面对学生上交的日记,我都认真阅读,用心批改。
我始终认为,学生写日记好比网络论坛上的发贴我们发帖以后最盼望的就是能有人跟帖,如果一个帖子发出去总是无人问津,相信你也不会默默无闻地一直干下去的。
让日记成为语文教学的亮点
让日记成为语文教学的亮点自从教改以来，我们的课堂丰富了，老师们的理念也更新了，但语文教学往往忽略了日记的教学。
我曾看过一个小学五年级的学生的日记，她这样写道：2010年5月4日多云今天早晨我吃了一个馒头，喝了一碗绿豆汤；中午，吃了两个包子；晚上，吃了一个包子，喝了两碗粥。
一本日记，大概全都记得这些，大家想想如果一直这样记下去，孩子会有提高吗？作为一名语文教师，有责任也有义务去指导学生如何写好日记，并且让它发挥出它应有的能力，让日记成为语文教学的一个亮点。
那么，怎样才能让学生写好日记呢？一、如何让学生写好日记1.以身示范，做好学生的带头人谈到写日记，我们教师坚持写日记的可能就很少，魏书生老师就曾这样说过：“我曾经成百上千次，不厌其烦地向自己的学生、家长、青年教师以及别的干部、工人建议，建议大家都来写日记。
”其实让这些孩子写日记，并且天天坚持并非是一件易事，怎么办？以身示范，做好学生的带头人。
2.心灵相通，做学生的“知心人”同学们没写日记？怎样检查同学们的日记呢？这也是一个十分难解决的问题，有的学生不想别人动他的“抽屉”，记得我在读书的时候，同学们都喜欢在日记本上写上这样的提示语：“日记是我记，里面有秘密，要想看日记，必须我同意”“不许偷看别人的日记”等等。
我吸取了魏书生老师的经验，告诉同学们，我们的日记都是要公开的，都是允许老师批改指导的，同学们要互批互改的，不能存有任何戒心，更不能保守。
3.名人日记，启迪我们的智慧的源泉同学们的日记总是脱不了稚气，有时也免不了有应付之嫌。
怎样让他们写出高质量的日记呢？我便用名人的日记来启迪他们。
4.朗读比赛，课堂展示学生的风采在课堂上，同学们读的不再是名家名篇，而是同学们自己的杰作——日记，这样他们就会满含感情地去读，曾有个同学读了一篇这样的日记，到现在我还记忆犹新。
2005年10月5日多云我有一位坚强的母亲，他要伺候病重的奶奶，还要供我们姐妹二人读书，爸爸外出打工，全家的重担都落在她一人身上……有一次，我看到母亲喂猪回来被猪槽碰了一个血口子，血不断地流出来，我心疼极了……这位同学读完了这篇日记，流下了眼泪，全班安静极了，不知谁带头鼓起掌才打破了刚才的沉寂。
让日记与我们的语文教学永远同行
“我养成了写日记的习惯。快乐——我要！开心——大家分享！”
不难看出，当学生感到日记就是情感的抒发，心声的流露，是真实生活的再现时，写日记就成为他们快乐而又自然的一件事了。
2真诚鼓励，养成习惯。
日记上交后，学生一般都有一种期待心理，期待老师对他们的日记做出一个较高的评价。因此，教师对学生日记要认真批改，充分肯定他们的成功之处和闪光点，让学生感受到成功的喜悦，进而激发习惯的养成。这是关系到今后的日记能否落到实处并坚持长久的关键，切不可马虎大意。批阅后，可写上富有情趣的评语。如“你的日记就是一颗晶莹剔透的童心”，“你小小的笔尖呈现了五彩缤纷的世界”，“看了你的日记，我似乎看了你的心路历程”，“读与看，我品尝了你的苦辣酸甜，理解了你那份艰辛与苦涩”等。这可要比一个“阅”字效果好得多。教师的评语要给学生以意外的惊喜，让他们真正感受到欢欣与愉悦，要让学生细细品味日记本上老师的批语，使读批语成为学生最渴望、最兴奋的时刻，以真诚的鼓励激发他们写日记的热情，促进习惯的养成。
一、指导方法，抒写真情
要让日记成为“说真话，诉真情”的自由天地。好多学生初写日记流于模式，在
内容上写不出内心的真实感受，远离现实生活，这是写日记的大忌。只有流露真情实感的文字才是最好的语言。因而在指导时，我强调学生：写日记要用心来写，即要有信心、留心、真心、恒心。信心是成功的一半，处处留心观察身边的人和事，用心去感受天地万物，才能真实、细致地刻画自己的内心世界，真实地反映现实生活。为达到这一目的，我主要从以下两方面着手：
经过这样不断陶冶训练，学生就会在不知不觉中记录自己的喜怒哀乐，抒发真挚的情感，一些最真实、最有价值的素材也就被保存了下来，那么在写作文时，这些有意义的素材也就成了一篇优秀作文的骨肉。
日记是推开语文学习的一扇门
日 记 是 推 开 语 文 学 习 的 一 扇 门
王 玲
２ ２ ３ ３ ０ ０ ） Nhomakorabea（ 淮 安 市 淮 阴 区 开 明 中学 ， 江苏 淮 安 摘 要 ：日记 教 学 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 语 文 教 师应 重 视 日记 教 学 ， 发 挥 其 应 有 的作 用 。通 过 日记 ， 让 学 生 积 累 生 活 中的 写 作 题 材 。 运 用课 文 中 的 写作 技 巧 ， 提 高 学 生 的 作
一
、
感 兴趣 。 如诗 歌 朗诵 比赛 、 故 事会 、 手抄报展 、 阅读 书报 大 奖 赛 等 学 生非 常感 兴 趣 。 随着 知 识 范 围 的 扩 大 ， 学 生 不仅 关 心 课 内 学习 ， 而且关心课外学习 ， 对 课 堂 学 习 内容 以外 的各 类 科 技 活 动、 文娱活动 、 体 育 运 动 等 很 感 兴趣 。 所以 ， 为 了 进 一 步拓 展 学 生的生活空间 ， 在多彩 、 积 极 的兴 趣 活 动 中积 累 日记 素 材 。还 要 关 注 其 他学 科 与 学 生 生 活 的联 系 ， 以多 种 形 式 开 展 相 关 学 科 活 动 。如 ： 利 用 班 队课 ， 开展 “ 谈天说 地” 、 “ 宇宙奇 闻” 等 活 动； 利 用 活 动 课 开 展 比手 劲 等 传 统 而 有 趣 的 活 动 ； 自然 课 中 的
四、 批 改 日记 。 与 日记 结 缘 。 教 师 批改 日记 的方 式 与 态度 直 接 影 响 着 学 生 写 日记 的 积
走 向社 会 ， 从“ 无米下炊” 走 向“ 发现美点” 。 平凡 的生 活 便 有 了
语文教学中的一股清泉
微型日记，语文教学中的一股清泉阳平镇中心小学赵芳芳提到写微型日记，很多人认为那只是语文教学的辅助手段，是可有可无的事。
但是自从我亲自实践后，真正觉得日记是语文教学特别是作文教学的重要组成部分。
同时，我在教学过程中还发现，日记可以为学生的学习、生活与写作起到事半功倍的作用。
一、微型日记可以让学生净化心灵，愿意说真话好多学生在写微型日记时都说心里话、说真话，起到了使人求真、求实的作用；绝大部分人写微型日记一般都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，这便起到了引人向善的作用；绝大部分人都在微型日记中针砭假恶丑、赞扬美好的事物、歌颂美好的心灵，这便起到了教人崇尚文明的作用。
因此，学生在记微型日记时不自觉的对生活、对学习发表的一些看法，就会让他慢慢的养成一种多角度分析问题的习惯，久而久之就有助于形成良好的心理素质。
（一）微型日记可以让学生健康的成长微型日记让学生有了倾吐心声的好地方，可以吧自己生活、学习中遇到的喜、怒、哀、乐向微型日记本倾吐出来。
就像魏书生所说的，日记可是一个说心里话、说真话的地方。
我班的一位女学生父母的唠叨感到厌烦，她在日记中写到："每个周末放学回到家，都觉得很压抑。
因为爸爸总是黑着脸问我在学校学习怎样，有没有不认真。
他们怎么那么烦的啊？ "微型日记就是那样的一块小天地，学生在那里倾诉，在那里思考，在那里反省，在那里健康成长......学生通过微型日记去思考、感悟生活，从而培养细腻的情感，这也是语文学习中要求感悟文章、体验情感所需具备的。
（二）微型日记成为了师生沟通的桥梁慢慢的我发现微型日记成为我和学生们沟通的桥梁。
所以我在教学中要求学生必须正确的对待微型日记。
很多人可能认为微型日记跟普通的作业差不多，随便写一下应付老师就行了。
对于这种情况，老师不妨在批改微型日记时把写评语改为写心语。
也就是说，不要像改作文那样去要求，而是作为一个读者，写写自己的想法，与学生一起探讨学习、生活中的困惑。
语文人教六年级下册给语文课堂注入活水
给语文课堂注入活水——现代教育技术运用培训的反思樟山中心小学刘晓花在这个暑假，我校开展了现代教育技术运用培训活动，在这次活动中，我受益匪浅。
在这次培训中，授课老师教会了我们如何运用教育技术到课堂教学中，使现代教育技术更好地服务于课堂教学。
如何充分利用江西基础教育资源中的资源，如何去把农远中的资源与学科整合优化，运用去课堂教学。
在这次活动中，使自己在课堂教学中阔然开朗。
一直都以为教学就是一支粉笔+一块黑板+教材，把教材细化，然后用粉笔把细化的知识内容板书到黑板，接受能力快的学生立即能够消化，接受能力慢的学生就是云里雾里了。
于是，老师就大发雷霆，责怪学生不认真，不尊重老师的劳动成果。
现在细想起来，觉得很惭愧。
在这种枯燥单调的课堂中，让学生规矩地认真听课，真的是对学生一种摧残。
以一种不健全的心态的学习，也难怪学生的学习效果不佳。
俗话说：“兴趣是孩子最好的老师。
”要想在课堂上深深地紧紧地吸引孩子的注意力，就要使课堂教学趣味无穷。
朱熹说“问渠那得清如许，为有源头活水来，”因此要不断给课堂注入一股活水，而能够给课堂活水的源头就是运用现代教育技术，充分运用现代教育技术的直观性和形象性，结合教材内容，创造相关的声音和图画去辅助教学，使课堂声情并茂，这样的课堂，没有哪个孩子不被接受。
但是，在运用现代教育技术时，一定要巧用善用，才能起到事半功倍的效果。
滥用泛用，则适得其反，事倍功半。
一、善用现代教育技术。
在语文课堂教学中，重在培养学生的听说读写的感知能力，而这些感知能力，是只可意会不可言传，如何把这些抽象的感知能力转化成形象的事物。
老师就要善于运用现代教育技术手段。
就拿语文朗读来说，很多老师自己都不能读的抑扬顿挫，学生就更不能理解如何做到抑扬顿挫了，这时候，老师要善于运用多媒体播放器，借助多媒体播放器朗读课文，让学生身临其境地去感受模仿朗读课文。
一回生，二回熟，慢慢地学生就会在潜移默化培养朗读能力。
因此，我建议在以后的语文感知课文时，多运用多媒体播放器朗读课文，培养学生的朗读能力。
日记撑起语文教学的一片天
日记撑起语文教学的一片天作者：任佰刚来源：《语文世界(小学版)》2021年第02期作文教学的关键是引导学生将生活体验融入作文实践。
学生要想写出好文章，离不开对生活的感悟。
这种感悟是独特的，具有个人特点，教师要引导学生做生活的有心人，记下自己生活中的点滴感悟。
日记，就是及时记录这种点滴感悟的最佳形式。
日记作为语文教学的辅助手段，撑起了语文教学的一片天。
学生要写出一篇日记，必须有自己的感知、认识、情感等因素的参与，能够用心感受生活的点滴，真实地抒发自己的喜怒哀乐。
这就决定了记日记的过程是一个审美的过程，是情感陶冶的过程和认识深化的过程，能使学生探索、认识自身的生活及其背后隐藏的问题，并具有主动改善自身生活的态度和能力。
这无疑是一个由学习语言到驾驭语言的过程。
生活处处皆语文。
学生要做生活的有心人，细心地观察生活，体验生活，抓住生活中稍纵即逝的生活感悟，作文就不再是无源之水、无本之木，日记中积累的素材及平日练就的写作技巧，就会像源头活水滚滚而来。
日记给了学生写作的天地和自由，任凭学生尽情挥洒，极大地激发了学生的写作兴趣。
有了平日的积累，加上浓厚的兴趣，学生自然就会文思泉涌，佳作频出。
情感是作文的基础，情感永远大于语言。
如果学生不是心甘情愿去写，不是发自内心去感悟，就会穷于应付，只能写出空洞无物的敷衍之作。
教师如果细细阅读学生的日记，留下认真的评语，其作用遠远超出我们的想象。
因为，好的评语是催化剂，它传达的是一种人文情怀，它可以沟通师生之间的情感，建立融洽的师生关系。
这种评语，针对不同的教学个体，从内容上看，或委婉含蓄，点到为止；或直言不讳，丝丝入扣；或议论，头头是道；或抒情，发自肺腑。
这样的评语，力求生动形象，深入学生心灵深处，让日记变成了一种有意义有情感的心与心的交汇，变成心灵的感应和情绪感染的过程。
在评改日记时，教师应改变正儿八经的评语面貌，把语言表达和谈心交流融在一起，充满人文关怀和情感激励。
情感沟通了，距离拉近了，学生就把写日记当成了一种习惯，就会认真地去写，用真情去写，用心灵去写。
生活,语文教学的一泓清泉
生活，语文教学的一泓清泉【摘要】生活如清泉潺潺，语文教学如一股清泉。
清泉滋润生活的干旱土地，为我们的生活带来清新与活力。
它激发语文学习的潜能，让我们在语文教学中流淌着智慧和思维。
生活中的一泓清泉，让我们感受着它的温柔和力量；语文教学的一股清泉，将知识的源泉灌注在学生心中。
清泉般的语文教学方法，让学生在浅浅的水中感受语文的美妙和深度。
结合清泉般的生活与清泉般的语文教学，我们可以让生活更加美好、教育更加有效。
让清泉永远流淌在生活和教育中，让我们共同感受着清泉带来的清新与清凉。
愿生活如清泉潺潺，语文教学如一股清泉，永远滋润着我们的心灵与思维。
【关键词】生活，语文教学，清泉，滋润，激发，潜能，干旱土地，学习方法，结论，流淌，永远1. 引言1.1 生活如清泉潺潺生活如清泉潺潺，流淌在我们每一个人的日常之中。
清泉的水声清脆悦耳，仿佛是生活在诉说着无言的故事。
清泉散发着清新的气息，让人心旷神怡。
生活也如此，充满着琐碎的细节和美好的瞬间，让我们在繁忙的都市中感受到一丝宁静和安逸。
生活中的清泉潺潺，是那些温暖的微笑和真诚的问候。
在与家人朋友的相处中，体会到生活的甜蜜与幸福。
生活如清泉般滋养着我们的心灵，让我们在喧嚣中找到片刻的宁静。
清泉不问功名利禄，只是默默地流淌着，给人以无尽的慰藉和安慰。
生活亦如此，不必奢望金玉满堂，只需岁月静好，健康快乐。
生活如清泉潺潺，让我们珍惜身边的每一个温馨瞬间，感受生活的美好和奇妙。
愿生活中清泉的力量，永远在我们心中流淌，为我们带来清爽与希望。
愿我们都能拥有一颗善待他人、珍惜生活的心，像清泉般澄澈明净，永远流淌在心间。
1.2 语文教学如一股清泉语文教学如一股清泉，它是教育事业中的一股清流，滋润着学生的心田，激发着他们对语言文字的热爱和探求欲望。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力。
通过语文教学，学生可以感受到文字的魅力，领略语言的美妙，拓展思维的边界。
生活,语文教学的一泓清泉
生活，语文教学的一泓清泉生活是一泓清泉，润泽着人们的心灵，生活中的语文教学更像是一股清流，滋润着学生的思维，让他们在语文的海洋中自由航行。
生活是我们学习语文的源泉，语文教学也要与生活相结合，才能更好地激发学生的学习兴趣。
教师应该通过生活中的例子，引导学生积极参与语文学习。
教师可以通过讲述一个有趣的故事来引发学生的阅读兴趣，让他们从中学会欣赏文字之美。
教师还可以通过一堂美食盛宴的课堂活动，激发学生的写作热情，让他们将平凡的生活用语文的笔触描绘得更加绚丽多彩。
语文教学要善于从生活中汲取养分，让学生在写作、阅读中感受生活的美好。
教师可以引导学生从身边的人物、事物中找寻写作的素材，让他们用敏锐的观察力去捕捉生活中的点滴细节，用细腻的笔触将这些细节描绘得栩栩如生。
教师还可以引导学生阅读生活中的真实故事、心灵鸡汤等文章，让他们感受到文字的温暖和力量，激发他们的写作灵感。
除了从生活中寻找素材外，语文教学还应该注重培养学生的语文运用能力。
语文是一门运用性很强的学科，掌握语法知识、词汇积累、篇章表达等都是必不可少的。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的语文任务，让学生在实践中提高语文水平。
教师可以组织学生进行语法填空的活动，让学生在填空的过程中熟练掌握语法知识；教师可以组织学生进行词语接龙的游戏，让学生通过接龙的形式积累更多词汇；教师还可以组织学生进行作文比赛，让学生通过写作提升篇章表达能力。
语文教学是教育事业中的一泓清泉，它承载着人们对语文教育的期待。
教师应该像一名优秀园丁一样，用爱心和耐心呵护着学生的语文成长。
只有在生活的滋润中，学生才会茁壮成长，才能乘风破浪，驶向远方。
让生活成为学生语文教学的一泓清泉，让语文教学成为学生成长的一片绿洲，让学生在语文的海洋中展翅高飞。
这样，他们的人生将会因为语文的滋润而更加美好。
生活,语文教学的一泓清泉
生活，语文教学的一泓清泉生活，是每个人最为真实的存在。
它是我们每一天都在经历的，无论是喜是悲，都在生活中体验到。
而语文教学，则是孩子们在成长过程中需要学习的一门重要学科。
生活和语文教学都是人类文明发展的重要组成部分，二者之间有着密不可分的关系。
生活中的点滴琐事，都是语文教学的一泓清泉，不断地滋养着孩子们的心灵，让他们在成长的道路上拥有更多的思考和感悟。
生活是孩子们学习语文的源泉。
孩子们的成长离不开家庭和社会的熏陶，他们在生活中接触到的一切都会影响着他们的语文学习。
家庭中的亲情、友情，社会中的人情、世情，都是孩子们用来构建语文知识体系的原材料。
孩子们在和家人交流时，会收获到丰富的情感和经历；在和同学交往时，会感受到友情的温暖和珍贵；在社会中观察到各种风景和人生百态，也会对孩子们的成长产生深远的影响。
这些丰富多彩的生活经历，都是孩子们学习语文、感悟人生的重要经验。
我们要从生活中汲取营养，不断地去感知、体验，让孩子们在语文学习中能够有更多的素材和灵感。
语文教学也是生活的一泓清泉。
语文教学是孩子们成长中必不可少的一部分，它不仅仅是一门学科，更是一种修养和素养的培养。
语文教学不仅仅是教给孩子们一些字词和句子，更多的是教给他们怎样用语言去表达自己、如何去理解世界和处理人际关系。
在语文教学中，老师们会用丰富多彩的教学方法，让孩子们能够以更加轻松愉快的方式去学习，帮助他们更好地理解和运用语言。
语文教学也会引导孩子们去感悟生活，去思考人生，让他们在学习语文的过程中，增长见识，开阔眼界，提升情操，这样孩子们在成长的过程中就能更好地应对生活中的挑战。
生活中的点滴细节也会激发孩子们学习语文的兴趣。
生活中的风景、人物、事件无一不是语文教学的重要素材，会让孩子们在学习中感受到更多的情感和思考。
在日常生活中，孩子们可以观察到不同的花草树木、感受到不同的季节气候，这些都是语文教学中可以用来进行形象化教学的重要内容。
孩子们可以通过感受自然的变化、观察万物的成长，去体验生命的奥妙，激发对语文学习更深层次的兴趣。
生活,语文教学的一泓清泉
生活，语文教学的一泓清泉语文教学是我们日常教育的重要组成部分，它贯穿了我们的整个生活。
语文教学可以帮助我们更深刻地理解文字和语言的内涵，从而能够更有力地表达自己的思想和感受。
生活经验和语文教学之间则存在着密不可分的联系。
生活不仅是语文教学的学习资源，同时也是语文教学的真正意义所在，因此在语文教学中融入生活元素非常必要。
语文教学中注重融入生活元素能够提高学生的学习兴趣和积极性，也有助于激发学生学习语文的热情。
例如：在教学课文的时候，将课文中所涉及到的生动场景、文化背景、历史人物等内容深入探讨，增强学生的视角，能够加深学生对课文内容的理解，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
比如，在教学《红楼梦》的时候，只停留于文章水平的层面上去讲解，我们不能真正吸引学生的兴趣。
但如果我们注重生活元素的融入，将《红楼梦》中的人物变换成现实生活中的人物，以真实的生活例子去解释和演示，从而激发学生的兴趣，避免把《红楼梦》看做古书。
同时，在日常生活中，我们可以通过诗歌、歌曲、寓言、童话等载体将语文教学和生活联系在一起，增强学生学习语文的兴趣，也能让学生在生活中享受到语言的美妙。
生活是广阔而充满变化的，正因为如此，才会有大量的原始、鲜活的素材呈现在我们的面前。
教师应该善于利用这些素材以寓教于乐，例如通过各种实景演示、影音材料、文化重地等手段去了解、感受不同地区、不同文化、甚至不同时期的语言的变化、语言的传承，以及语言与时代的关系，增强学生的兴趣，让他们感受到语言的魅力和内涵。
在我们的日常生活中，我们无数次地感受到语文的力量，我们使用语言表达我们的思想和感受。
只有在生活中大量接触和使用语言，才能真正感受到语言的魅力。
因此，教师在教学中应该注重鼓励学生多做语文实践活动，并与学生共同参与这些活动，这些活动可以是写日记，做作文，主持访谈节目，参加辩论会等形式，让学生在不断使用语言的过程中，提高了运用语言的能力。
总之，将生活元素融入语文教学，可以使学生充分发挥自己的语文学习能力，更好地吸收和掌握知识，从而提高在语文学习中的成绩。
生活,语文教学的一泓清泉
生活，语文教学的一泓清泉生活中的一泓清泉生活就像一汪清泉，静谧澄澈，给人以清新和活力。
而语文教学同样也是生活的一部分，它承载着我们的文化底蕴，传承着中华民族的精神。
语文教学应当如同生活中的清泉般，给予学生心灵的滋润和启迪，激发他们对生活的热爱和对美好的向往。
生活的清泉源远流长，丰富多彩。
语文教学同样应该充满生活的精彩和多姿多彩。
教师应该通过启发式的教学方法，将语文学习与生活紧密联系起来，让学生在学习中体验生活的美好，感受到清泉般的清新和活力。
通过对经典文学作品的解读和诵读，让学生深刻体会到生活中的真、善、美，感受到生活的魅力和鲜活的人文情怀。
这样，语文教学不再是枯燥无味的知识灌输，而是生活的一部分，成为了学生内心中的一泓清泉。
清泉潺潺，如同语文教学中的思维启迪。
教育应该是一种引导和激发学生思维的过程，而语文教学更是如此。
教师应该充分利用课堂教学的各种途径，引导学生主动思考，培养他们独立探究的能力。
通过对古文、现代文学作品的欣赏和分析，让学生在思考中开启心智，领悟到生活中的深层次道理。
如同潺潺的小溪，思维的启迪能够渗透到学生的心灵深处，激发他们对生活的热爱和对知识的渴求。
生活的清泉源源不断，同样，语文教学应该不断更新，注入新的活力。
随着时代的变迁，语文教学也需要与时俱进，不断适应当下学生的需求和新的教学环境。
教师要善于创新教学方法，以多种形式呈现语文知识，使学生在感受到知识的新鲜与活力的也能够更好地将所学知识运用到实际生活中。
比如可以引入多媒体教学手段，让学生通过图像、音频、视频等多种形式感知语文知识，让学习变得更加生动有趣。
这样，语文教学就像潺潺流淌的溪水，源源不断地更新朝气，给学生带来了新的滋养，增添了学习的动力和热情。
生活的一泓清泉中，还充满了智慧与启迪。
语文教学同样要以培养学生的文化智慧为己任。
这不仅是对语文知识的传授，更要重视对学生的思想品德的塑造。
通过让学生感受到文学作品中的深邃思想，树立正确的人生观和价值观，使他们在成长过程中得以清泉般的滋润和洗礼。
生活,语文教学的一泓清泉
生活，语文教学的一泓清泉生活，是我们每个人都无法避免的一部分。
无论是在家庭中，还是在学校、社会中，我们都离不开生活的影响。
生活是我们实际生活中的所见所闻、所思所想、所做所为的总和，是我们与外界互动的重要方式。
生活是一泓清泉，它包含了丰富多彩的内容，让我们感受到生命的美好。
我们可以从生活中学到许多东西，比如感受到自然的变幻和无穷的魅力，感受到亲情、友情、爱情的温暖，感受到劳动带来的辛勤和成果。
生活中有喜有忧，有欢笑有泪水，但正是这些丰富多样的经历，使我们的生活变得丰富多彩。
而语文教学，则是我们在生活中无可回避的一部分。
语文教学，是对我们语言文字的学习和运用的过程。
在这个过程中，我们不仅学习到了语言文字的表达方式和技巧，更重要的是，我们通过语文教学走进了生活。
语文教学，不仅仅是关于文字、语法和修辞的教学，更包含了对生活的思考和感悟。
在语文教学中，我们可以通过各种文本类型的阅读和写作，了解到不同人生经历、不同价值观念和不同社会存在的多样性。
通过对文本的理解和分析，我们可以更好地理解和表达自己的思想和感情，提高自身的表达能力和批判思维能力。
语文教学中的生活，就像一泓清泉，为我们提供了丰富的素材和情感的表达。
我们可以通过文学作品中的人物和故事，感受到生活中的喜怒哀乐。
通过阅读报纸、杂志和网络文章，了解社会热点和时事动态。
通过写作作业和讨论，表达自己对生活的思考和感悟。
语文教学的一泓清泉，也可以用来培养我们的审美情趣和文化素养。
通过欣赏古代文学作品和现代作品，我们可以领略到不同艺术风格和主题的魅力。
通过学习古代诗词和名人名言，我们可以感受到古人的智慧和生活哲理。
通过阅读经典故事和寓言，我们可以学习到做人做事的道理和智慧。
除了语文教学，生活中还有许多其他方面也可以给我们带来丰富的学习和启发。
比如科学实验、体育运动、音乐艺术等等，都是生活中的教育资源，可以让我们全面发展和提高自己的才能。
生活的一泓清泉，可以让我们的生活更加充实丰富。
为作文教学引入一股清泉 一股清泉
为作文教学引入一股清泉一股清泉作文教学是语文教学中关键且综合性最强的一个环节。
将现代教育技术引入课堂教学,使传统的教学方式拓宽为以多种媒体为载体的图文并茂的教学方式,实现了教学的优化整合,有效激发了学生的积极性和创造性。
将信息技术与作文教学联姻,教与学的活动变得更加丰富多彩,寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,给作文教学带来了一股清泉,让课堂充满了生机和活力,达到了激发学生的写作兴趣,提高写作能力的效果。
提供素材,让学生有话可说巧妇难为无米之炊,学生即使具备了准确审题等能力,如果没有写作素材也只能干瞪眼。
学生看到作文题目,不知道写什么,无话可说,无事可写,而现代教育技术的运用,能为学生提供写作素材,让他们写作起来有话可说。
针对许多学生的作文读起来味同嚼蜡、语言缺乏表现力这个特点,我设计了《让我们的作文语言美如画》这节课,力求教会学生一些常用的写作技巧,使他们的写作语言靓起来。
于是我设计了这样一个教学环节:欣赏一组四季风景图,请尝试用课堂所学的写作技巧,来描绘这些美丽的画面。
要求:任选一幅画面;100字左右。
运用多媒体课件在课堂上为学生呈现了春花、夏荷、秋叶、冬雪四幅色彩斑斓的画面,因画面的直观、形象、生动,学生受到了感染,激发了写作的热情。
看着这美丽的画面,学生纷纷动笔写了起来:(一)夏荷:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有婀娜地开着,有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
(二)秋叶:人们常说:“一年之计在于春。
”也可以这样说:“一年之美在于秋。
”树林里飘然落着一片片树叶,它们有着夕阳般的金色,金色里夹杂着淡淡的橘红,仿佛夕阳的余辉,染红了整个树林。
迎着起舞的落叶,我连忙伸手接住了一片。
啊,好美的一片秋叶呀!轻轻的,薄薄的,穿着彩色的衣裳,在夕阳的辉映下,耀着金光!……由此可见,利用现代教育技术,能拨动学生的心弦,引发学生的写作欲望,让学生有感而发,写出有情有味的作文来。
生活,语文教学的一泓清泉
生活，语文教学的一泓清泉生活是人们日常生活中的常态，是人类存在和发展的基础。
在繁忙的生活中，语文教学就像一泓清泉，为我们的精神生活注入一股清新的力量。
生活中处处都有语文的闪光点。
我们可以在文字中感受到人类智慧的火花，在诗歌中领略到人类情感的真谛，在小说中窥探到人类世界的奥秘。
语文教学就是要通过生活中的点滴，引导学生去感悟和理解人类的思想、情感和哲学，从而培养学生的综合素质和人文修养。
在阅读中，我们可以感受到语文教学的清泉。
阅读是人类认知世界的一种方式，通过阅读，我们可以感受到作家的情感和思想，领略到文学的魅力。
在阅读中，学生能够增加词汇量、提高阅读能力，同时也能够培养学生的审美能力、创造力和思辨能力。
通过阅读，我们不仅了解到不同文化、不同时期的人们的生活方式和价值观，也能够拓宽我们的视野，增强我们的人文关怀和社会责任感。
写作是语文教学的另一种形式，也是语文教学中的一泓清泉。
写作是对学生语言能力和思维能力的综合考查，要求学生能够通过文字表达自己的情感、观点和创意。
通过写作，学生能够锻炼语言表达能力、思维逻辑能力和想象力。
在写作中，学生可以表达对生活的感悟和思考，同时也可以通过写作激发自己的创造力和想象力。
写作不仅是一种表达方式，更是一种思维方式和生活方式。
语文教学还包括语法、修辞等基础知识的学习。
通过学习语法，学生能够更好地理解和运用语言，提高语言的准确性。
学习修辞，学生能够学会如何用最好的方式表达自己的观点和情感，提高语言的生动性和感染力。
语文教学是人们思想启蒙和人文素养的基石，是提高学生人文关怀和社会责任感的重要途径。
生活中的点滴都可以成为语文教学的素材和载体，通过语文教学，我们能够感受到生活的美好和复杂，理解和尊重不同文化和不同人的思想情感，从而成为一个有情怀、有思考、有创造力的人。
生活和语文教学相辅相成，互为清泉。
生活中的点滴可以成为语文教学的素材和载体，而语文教学又可以增添生活的意义和价值。
生活,语文教学的一泓清泉
生活，语文教学的一泓清泉
生活中随处可见语文的应用，因此，学习语文不仅是一项重要的学科，更是一种必备
的能力。
语文是人们交流的工具，也是文化传承的载体。
在语文教学中注重培养学生的语
言运用能力、文化素养和思维能力，可以让他们更好地适应社会，成为有才干的人才。
语文教学既要注重知识的传授，又要注重实践应用的能力。
随着社会的不断变化，语
言和文化也在不断发展，教师应该把握时代的脉搏，不断更新自己的教学方法和理念。
我
们应该改变传统的死记硬背教学方式，采用多样化的教学方法，提高学生的语文素养和实
践应用能力。
生活中应用语文的场景很多，如读报纸、看电视、写日记、发微博等。
学生可以通过
这些日常活动来提高自己的语文水平，不断丰富自己的语言经验，把自己的语言基础打得
更加扎实。
除了日常生活中的应用，语文教育还有许多创新的方法。
例如，通过课外阅读，让学
生能够感受到文学的魅力和文化的魅力。
阅读经典的文学作品，可以增强学生的人文素养，提高他们的综合能力和思考能力。
另外，还可以通过课堂演讲，让学生能够更好地表达自
己的思想和观点。
这不仅可以加强学生的语言表达能力，还可以培养他们的个人品质和领
导能力。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语感和文化素养。
语感是指语言感性认识的
能力，这种能力可以让学生更好地理解和运用语言。
文化素养是指对文化的认识和理解能力，这种能力可以让学生更好地了解和感受文化。
如果学生的语感和文化素养不够强，就
很难理解和运用语言，更难融入社会。
生活,语文教学的一泓清泉
生活，语文教学的一泓清泉生活，是每个人不可回避的话题，也是每个人都有所感悟和体悟的事物。
从古至今，无数文人墨客用自己的笔触，描绘出了生活的点滴，为后人留下了一泓清泉。
而语文教学，正是将这泓清泉传送给学生，引导他们领悟生活的真谛。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读习惯和审美能力。
生活是人类文明的源泉，它包容着丰富多彩的事物和情感。
通过阅读生活中的故事和人物，学生可以拓展自己的视野，了解更多的世界，感受不同的情感。
教师可以挑选一些生动有趣的文学作品，引导学生通过阅读挖掘其中蕴含的人生哲理和社会价值，让他们在阅读中体验到生活的美好与深刻。
语文教学中也要注重培养学生的语言表达能力。
生活是丰富多彩的，我们需要用语言来表达自己的想法和体验。
通过写作练习，学生可以将自己对生活的感悟和思考通过文字表达出来，从而更深刻地理解生活的本质和内涵。
教师可以给学生提供一些写作素材，让他们从不同的角度和层面探索生活的奥秘，锻炼他们的写作能力和思辨能力。
语文教学中也要注意培养学生的思维能力和创新意识。
生活是多变的，我们需要具备敏锐的思维和丰富的想象力去应对变化。
在课堂教学中，教师可以采用一些启发性的问题，引导学生思考生活中的困惑和难题，培养他们的批判性思维和创新意识。
通过探究和讨论，学生可以从多个角度去理解和解决生活中的问题，锻炼他们的思维能力和创造力。
生活，是每个人的舞台，每个人都有自己独特的人生旅程。
语文教学，是让学生在这个舞台上发光发热的引路人。
通过培养学生的阅读习惯、语言表达能力、思维能力和创新意识，语文教师可以引导学生走进生活，感受生活的魅力和力量。
语文教学的一泓清泉，不仅能够滋润学生的心灵，还能够让他们不断地追寻和探索生活的真谛，最终成为自信、独立和有责任心的人。
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日记教学为语文教学注入一股清泉——浅谈日记教学在语文教学中的作用
撰写人：许彩霞
工作单位：碧江中学
日期：2008-10-22
日记教学为语文教学注入一股清泉
——浅谈日记教学在语文教学中的作用
[摘要]：日记教学在语文教学特别是作文教学中具有不可忽视的作用。
记日记可以帮助学生养成良好的习惯、培养细腻的情感，从而更好的学习与理解语文、体会和感悟情感；日记可以成为写作训练的好帮手，可以激发学生写作的兴趣，培养学生观察的能力，积累写作的素材。
[关键词]：日记，语文教学，作文教学，培养情感，写作素材
说到写日记，可能很多人不太在意，认为那只是语文教学的辅助手段，是可有可无的事。
特别在一些应试教育比较严重的地方，可能有些人觉得写日记会浪费学习时间。
其实，日记不应该仅仅作为教学的一种辅助手段存在，而是应该成为语文教学特别是作文教学的重要组成部分。
我在教学过程中发现，日记可以为学生的学习、生活与写作开辟一个新的天地。
一、日记如雨露滋润学生的心灵
魏书生认为，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了使人求真、求实的作用；绝大部分人写日记一般都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，这便起到了引人向善的作用；绝大部分人都在日记中针砭假恶丑、赞扬美好的事物、歌颂美好的心灵，这便起到了教人崇尚文明的作用。
因此，学生在记日记时不自觉的对生活、对学习发表的一些看法，就会让他慢慢的养成一种多角度分析问题的习惯，久而久之就有助于形成良好的心理素质。
（一）日记可以让学生健康的成长
处于青春期的孩子，渐渐的对人生有了一些模糊的认识。
这些认识，让他们对生活开始有了自己的想法，也开始怀疑以前认可的一切，如父母、师长的话对不对，该不该听？刺激好玩的事为什么不让玩？有了怀疑，有了困惑，世界不再单纯，人与人之间不再坦诚相待，很多话，可能已经无处可诉。
这时，日记不失为一个倾吐心声的好地方。
就像魏书生所说的，日记可是一个说心里话、说真话的地方。
我在批改日记的过程中就发现，很多学生把我当成了他的倾诉对象，在日记里把自己的困惑写下来，希望老师可以给他一点指导。
有个女学生开始对父母的唠叨感到厌烦，她在日记中写到：“每个周末放学回到家，都觉得很压抑。
因为爸爸总是黑着脸问我在学校学习怎样，有没有不认真。
每次都这样，难道还不相信自己的女儿吗？被问得多了，我就不吭声，不搭理。
然后妈妈还要在一旁唠叨，说什么学习好像没什么进步，自己一定要找找原因……老师，你说他们怎么那么烦的啊？就算是担心我也不用一直问吧？我该怎么做才能让他们减少唠叨呢？”
其实，看到她的日记我觉得很欣慰，她现在处于叛逆期，会对父母的关心感到厌烦，这是很正常的。
现在有些学生就是把这种厌烦变成了厌恶，直接采取反抗父母的方式。
而这个女学生就不同，她在日记里倾诉这种困惑时，其实已隐含一种想要寻求方法解决问题的想法。
这是很好的意识。
有了困惑就应该直面它，想办法解决它，而解决的过程是可以让一个人的想法渐渐成熟起来的。
果不其然，在后来的日记中这个女孩的认识又有了提高，有一篇是这样写的：“老师，这次周末回家前我还是挺担心
的，因为发了期中考试成绩单，要拿回家给爸爸过目。
犹豫再三，我还是鼓起勇气把成绩单递给了爸爸，并主动告诉他哪科考好了，哪科考差了，原因在哪里。
说完后我低着头准备挨批，谁知爸爸竟然温和的说：‘既然你自己知道哪里没做好，那下次就注意那些方面要多下点功夫了。
’我终于明白了，老师，原来是因为以前我什么都不告诉爸爸、妈妈，他们很担心我所以才会唠叨的。
是我没有做到让他们放心。
”《老子》曰：“知人者智，自知者明”。
日记就是那样的一块小天地，学生在那里倾诉，在那里思考，在那里反省，在那里健康成长……
学生通过日记去思考、感悟生活，从而培养细腻的情感，这也是语文学习中要求感悟文章、体验情感所需具备的。
（二）日记能够为师生架起沟通的桥梁
在前文的事例中，我们可以发现，日记可以成为师生沟通的桥梁。
而这个前提是，我们必须引导学生正确的对待日记。
很多人可能认为日记跟普通的作业差不多，随便写一下应付老师就行了。
对于这种情况，老师不妨在批改日记时把写评语改为写心语。
也就是说，不要像改作文那样去要求，而是作为一个读者，写写自己的想法，与学生一起探讨学习、生活中的困惑。
这样，学生渐渐的就不会太拘泥于形式了，而是开始写自己一些真实的经历和想法。
学生在日记里，有时会提出了一些对于语文学习的看法和建议，这对于老师进行课后反思和调整教学思路是很有帮助的。
例如有学生在日记里提出希望在分小组讨论问题时能明确各小组的任务，以利于学生把握。
而有些学生在日记里自我倾诉的同时，也会关心一下老师。
有一次我感冒了，整天眼眶都红红的，然后在日记里看到了这样一段话：“老师，您的眼睛红红的，是不是哭了，是不是我们上课不认真让您失望了。
老师不要担心，我一定会更加认真学习的。
”多么质朴、善良的孩子。
是日记，让师生有了一座沟通的桥梁。
魏书生将记日记喻为道德长跑，他说：“为什么叫道德长跑呢？我看到，春夏秋冬，年复一年坚持长跑的同学们都长得身体健康，强壮有力。
能不能有那么一种锻炼方式，倘若长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔呢？我觉得写日记就有这种作用。
”的确，日记犹如“道德长跑”，锻炼学生的身心；日记犹如雨露，滋润学生的心灵。
二、日记是清泉汇成写作的海洋
日记除了可以滋润学生的心灵，起到美育的效果外，还是写作不可或缺的好助手。
（一）激发学生写作的兴趣
在教学实践中，我们发现，学生害怕写作文是一种普遍的现象。
很多人一听到要写作文就头疼，有了畏难情绪。
怎样改变这种状态呢？从日记着手不失为一个好办法。
中学生心思细腻而又敏感，一个眼神，一句关怀的话语，都能掀起他们思想感情的潮水。
适时地引导学生去感受和体味，并诉诸笔端，会激发学生的写作兴趣。
苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界上，这种需要特别强烈。
因此，让学生以一个发现者、研究者、探索者的身份去发现问题、提出问题，可以激发学生的兴趣。
再通过自己的调查、探索，寻求解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探究学习的过程记述下来，日记就是最好的载体。
在日记中学生可以表达自己的所见、所闻、所感，可以抒发自己的喜怒哀乐，“想说就说”，满足了学生的表现欲，学生自然就不再害怕写作了。
（二）养成善于观察的习惯
《语文课程标准》明确提出：加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话；不说假话、空话。
“生活是写作的源头”。
学生日记是学生生活的反映。
校园生活多姿多彩，家庭生活充满温情，社会生活丰富而复杂，要引导学生学会仔细观察，撷取其中的一朵浪花幻化成文字游动在日记本上。
要鼓励学生“看到别人看不到的，说出别人没有说出的”。
只有养成观察的好习惯，学生才能以敏锐的视觉去发现问题、从更多的角度去分析问题，这些在写作文时尤为重要。
（三）积累写作的素材
学生作文时最大的问题就是无话可说。
为什么会这样？应该说，每天都有可能发生一些有意思的事情，怎么写作文时却又无从写起呢？这是因为学生积累的素材太少了。
而日记无疑是积累素材最好的途径。
作文一般要求学生写自己亲身经历的、有真情实感的文章，日记当然就是这一类的文章了。
记在日记本上的点点滴滴都可以成为写作的材料，如丰富多彩的校园生活。
就拿校运会而言，一个学生在校运会上或许没有获得好的成绩，但他坚持完成了比赛，赛后将这件事记在了日记上。
这就可以成为很多作文题的材料，如《坚持就是胜利》，《战胜自己》等。
另外，通过日记训练也可以规范学生写作的习惯，如不写虚假的事情、不记流水账等。
总而言之，日记教学在语文教学特别是写作教学中具有重要的作用，它既可以滋润学生的心灵，让学生健康成长，又能够为写作注入一股清泉，帮助学生养成良好的写作习惯。
日记教学能够为语文教学开辟新天地，作为教育者我们需要更加深入的研究和探讨，让日记教学在语文教学过程中发挥更大的功用。