浅谈初中语文新课改后课堂教学方法

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浅谈新课改下的初中语文教学

一
文字。语文教学同归本体，包含着把 “ 身不遂的语文教价等方法巩固学习内容。也半学 ” 归为文语并举、面发展的语文教学，学生具有既回全使在课后的复习和作业中。我的具体做法是让学生先坐能下笔成文又能出口成章的语言应用能力。下来静静地想一想，天都学到了哪些知识，的有哪些，今会不懂的有哪些．些知识与前面的知识有联系、点是什么哪重二、持教以学为本．坚改革语文教学
一
是坚持教以学为本。发学生学习动力。教学和日激在等。这种“ 用同忆再现 ” 方法巩固已有的知识，的然后有针对
常活动中，我要克服学生的心理障碍。改变学生的学习思性地查缺补漏。知识掌握得更全面更系统。此基础上再使在防遇心想。采取让学生每人每天收集一条名人名言，我以此来作为去做作业，止那种不求甚解，到问题现翻书，里没底而对所学的知识学习力量永不桔竭的源泉。这样，全班学生，别是在这方的做法。作业一定要工整。且要独立完成。特巩面表现较差的学生在学习上初步形成了自觉的学习习惯。深化理解、固吸收。以上几个环节既体现学生学习过程，通过每天的早自习就可以看出，全班学生刭校早，员齐，更体现学生的思维过程。人是学习指导的重要组成部分。

新课改下关于初中语文教学几点策略

新课改下关于初中语文教学的几点策略语文课程改革以来，给教学增添了许多新的活力和生机，同时也要求教师必须要不断改进和创新教学，只有这样才能更好地实现课改目标，促进语文教学的发展。

笔者在多年的课改教学中总结出几点上好初中语文课的有效策略，供大家参考。

一、营造氛围，激发兴趣1.让学生尝到成功的喜悦。

成功可以使人树立信心和勇气。

只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是对胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。

2.尊重学生。

教师应放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中的普通一员，做学生的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。

民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑，一种自信、信任的目光和一句亲切的话语。

二、丰富语言，增强感染力1.注重阅读。

课本中很多阅读链接都是有意引导学生的阅读兴趣，扩大学生阅读面的，这也是在教师广泛的阅读面基础上，通过教师声情并茂的介绍或朗诵，激发起学生的兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本的书。

通过课外的阅读，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的一些阅读方法、理解文章的方法、感悟的方法。

2.重视语言运用。

教师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。

教师在课堂上的语言越通俗越好，且简明扼要，这样不至引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂教学效果。

教师要语言简洁、形象、直观、富于启发性，忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。

三、巧妙设计，精彩提问一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。

好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。

有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。

浅谈新课改下初中语文素质教学

浅谈新课改下初中语文素质教学
张海梅（河北省涉县第五中学。涉县０５６４００）
【摘要】随着时代在进步，传统的基础教育模式已经难以适应新世纪教育对培养优质人才而提出的要求，新课改在此背
景下展开，倡导新的教学理念，致力于改善学生的学习方式。新课改理念给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，培养学生的素质及语文教学质量的全面提高，已成为每一位课任教师的必须研究的课题。那么，如何提高新课改下的初中语文的教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点。
【关键词】初中语文
素质
教学方法
中学语文的素质教育，是一个长期而艰巨的任务，尤其在也就是要改变学生被动的状态。在课堂上必须让学生清楚地
当前新课改大力实施的背景下，素质教育更是不断发展，不断知道本节课该学什么，怎么样学，使学生明白每一节课的学习
习自然是充满乐趣相当顺利的。反之则不然。所以，在每进行
中学语文教学中，教师应当立足学生主体，尊重学生的需
工作者所迫切需要关注的问题。文章阐述了几种在初中语文想教导性。要教好语文这门学科，教师必须立足于本学科的实教学中有效的实施素质教育的措施，如下：
一
际特点，把教学生理解运用语言文字、理解课文内容和进行思
想品德教育统一起来，并使之贯穿在整个教学过程中。语文教学中的思想教育，不应该是干巴巴的空洞说教灌

新课改背景下初中语文教学创新研究

新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。

新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。

作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。

本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。

一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。

在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。

2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。

在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。

3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。

在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。

1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。

在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。

通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。

2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。

在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。

通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。

四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。

浅谈新课改下的初中语文课堂教学

教学篇誗高效课堂课堂是落实新课改理念的主要场所，是推进教育改革的主要阵地，因此，教师要与时俱进，使课堂教学更符合新课改的精神，同时对课堂教学有效性的提高有着积极意义。

一、学生始终是课堂教学的主体成功教育的关键在于学生主体性的发挥，在新课改背景下，教师要成为学生学习的指导者，使学生掌握学习方法，引导学生学会学习。

教师既是课堂改革的践行者，也是学生学习的合作者，既是学生成绩的评价者，也是学生全面发展的促进者。

在新课堂上，教师为学生提供广阔的发展舞台，让学生做舞台的主角，教师要做好导演，指导学生把最精彩的一面呈现出来，使课堂成为一个活跃的舞台。

让学生在老师的指导下，积极主动地获取新知识，教师要给学生留出时间，让他们独立思考，站在学生的角度让学生充分讨论，也可以进行辩论，鼓励学生大胆质疑，也可以让学生当小老师进行讲解，使他们真正成为课堂上的主人，思维活跃，畅所欲言，养成自主学习的良好习惯，深刻理解文章内容，高效地完成教学任务。

二、自主、探究、合作的学习理念新课程标准关注学生的学习过程，让学生亲自去体验和感悟，引导学生在课堂上主动参与、大胆尝试、合作探究，从而改变以往单一的接受式学习方式，把以人为本的理念贯穿在教学中，引导学生自主学习。

合作学习需要共同参与，是学生个体无法完成的，或者是学生对自己产生的想法需要和他人交流，对有价值的问题进行合作探究，提高学生合作能力。

有效的合作学习，需要学生掌握合作技能，学会交流、合理分工、善于倾听，学生具备合作意识，比如在合作探究过程中，学生认真听取别人意见，取长补短，相互启发，共同进步，而不是消极地听取一个人的讲述，或者某一部分的学生来解决全组问题，有效的合作探究，应最大限度地发挥每个学生的作用，以完成小组的共同目标，使学生乐学，提高学习效率。

三、构建多元评价教学体系新课改理念提倡发展性评价，就发展而言，通过评价激励学生不断进步，要以学生为本，促进他们全面发展。

评价的主要目的就是关注学生的学习过程，激励学生的学习诊断，不断调整自己的教学方法。

浅谈新课改下初中语文教学模式的转变

浅谈新课改下初中语文教学模式的转变摘要：随着新课程改革步伐的不断加快，初中学校也紧跟时代的步伐，对初中语文教学模式进行创新，不仅有利于教师的教学，而且对提升学生的综合素质和语文能力有重要作用。

初中学校作为我国基础教育的重要组成部分，对教学的创新应当要有重要认识，用新的教学方法实施教学，使教学理念和教学方式都符合时代的发展和学生的需求。

所以，本篇文章主要针对初中教育语文模式的创新进行相关探析，以期通过相应的讨论，发现其中出现的问题，并对语文模式的创新提出可行的措施，进而完善初中教育的语文教学，增强教学质量。

关键词：初中教学；语文教学；模式创新自从实施新课程改革以来，初中的语文方式也在进行不断的创新，以满足新课程改革的需要以及新时期背景下学生的学习需求。

尽管对当前的教学方式方法做了新的要求，但是在实际的教学过程当中还是存在着一些问题，这些问题主要体现在教师的教学理念落后以及教学方式枯燥死板等方面，严重的束缚了新课程改革背景下初中语文教学方式的创新，也严重影响了学生的实际学习效果。

由此可见，在新时期背景下，着重加强初中语文教学方式的创新是非常必要的。

一、当前初中教育语文模式创新中存在的问题教学模式的创新是根据当前的教学现状和教学理念实施的创新，由于长期受到传统教育的严重影响，在教学模式创新的过程中，势必会遇到很大的阻碍，这就需要相应的工作人员及时发现，及时调整。

（一）教学方法落后教学方式是实施语文教学的主要途径，是使语文知识得以有效传播的路径。

但是，我国目前很多初中学校的教学方式大多都是教师讲、学生听、做习题、巩固提高的教学方法。

特别是当前仍旧是以应试教育为主的大背景下，这种教学方式更为盛行。

这种教学方式最大的弊端就是经常让学生埋头于习题之间，从根本上忽视了语文的根本作用，也没有对学生语文思维和语文能力的培养，更没有培养学生要充分地运用语文知识来解决实际生活中出现问题的能力，提高学生的综合素质。

而只是让学生知道怎么解题，怎么求得答案，这样的教学方式，对学生的就业和专业学习没有多大用处[1]。

浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考

浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考在课程改革的指引下，新的教学方法和新的教学模式相继闪亮登场，层出不穷。

使本来冷冷清清的语文课堂变得热热闹闹。

如果我们能够领会新课改的意图，将其精髓贯彻到教学的每一寸土地，我们必将收获语文教育的灿烂的春花，累累的果实。

可是长期以来，许多教师并没有认真地去学习研究课改的精神，断章取义，把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，追求气氛的热烈而忽视了课堂的有效教学，课堂教学效率低下，使语文课堂存在许多误区。

首先，把“满堂灌”变成了“满堂问”新课改要求我们必须以学生为主体，充分调动学生的学习潜能，培养学生的主动意识，注重师生间的互动过程。

因此，没有人再“满堂灌”了，取而代之的却是“满堂问”。

整个课堂充满了问答，教师不停地问，学生不停的答。

表面上学生对答如流，实际上很多问题缺少启发性，难以引导学生深层的思考，更谈不上创造性的思维和情感体验。

其次，自主、合作、探究的学习流于形式新课改提倡自主、合作、探究的学习方式。

有些教师把它当作法宝，把课堂完全交给学生，让学生自主学习。

自主学习结束后，开始小组合作探究，最后学生代表总结发言。

表面上讨论的很激烈，实际上，学生根本没有深入到问题的核心，只是流于形式。

在这种自主、合作、探究的学习方式下，学生分析问题、解决问题的能力得不到提高。

这种盲目尊重学生主体地位的做法，实际上是曲解了新课标，只能将学生推到放任自流的境地。

再次，多媒体运用泛滥、低效新课标提倡现代化的教学手段。

多媒体的运用给课堂教学带来了许多生机和活力，它丰富了教学手段，创设了教学情境，激发了学生学习的乐趣。

但是不能把它当作神丹妙药，滥用多媒体。

例如一些优美生动的散文，只有让学生在反复诵读中，才能发挥想象，体会美景。

如果借用多媒体，一幅幅优美的画面反而束缚了学生思维能力的发展和师生之间的情感交流。

其实，掀起课程改革的盖头来，我们发现传统语文教学和新课程标准并不冲突，只要细细品味就会知道他们有很多共同点。

新课改下浅谈初中语文教学方法

赏者带到特有的情境中。在初中语文的教学中，音乐不失为
一
剂良方，教材中那些优美的散文、诗词等配上各自适合的
牢记所学内容。而在播放音乐的同时再配以相应的图片、动画等，就更能让学生产生身临其境的感觉了。三、学生表演，想象悟情初中生年龄相对较小，心智还不成熟，童心未泯，好奇心也较重，所以创设各式的表演情境应该是最能调动初中学生的学习细胞的了。初中语文教材中的童话、寓言、故事等都是适合表演的素材。由学生参与改编，自己扮演角色将故
、
运用图片，生活启情
很多时候人的视觉往往比其他Байду номын сангаас感觉来得更快也更准确一
些。因此在上课前，教师如果能充分地准备一些与课文内容
相关的图片，并能在上课时将其展示出来，以此巧妙的导入新课来调动学生的主动性和积极性，创造出与课堂教学目标相对应的各种情境，那么一堂好课的基础就在此奠定了。俗话说：良好的开端是成功的一半。好的导入，是打开学生兴
四、注重范读，语言燃情
带有感情色彩的语言往往能够提高人的感知效应，使情境变得更加鲜明。课堂教学中的语言不仅仅是教师的说课、
学生的回答，更应该包括对课文的诵读。在语文教学课堂上
“ 我要学”，再到 “ 我爱学 ”。那么，初中语文教师应怎样创设教学情境，让情境教学法充分发挥其效力呢？情境教学法指的是，在语文教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的典型情境，把认识活动与情感活动结合起来以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。教师通过在教学中巧妙地创设情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验来激发学生的学习兴趣。这不仅有利于激发学生的求知欲，还能够促进素质教育的深入发展，最终提高教学质量。

浅谈新课标初中语文课堂教学方法

・语文教学研究・
浅谈新课标初中语文课堂教学方法
张文来
（南省浏阳市高坪中学）湖
纵观目前初中语文课堂教学，传统的 “ 串讲加解释 ” 教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。大多数教师对教材不作过多的钻研，对教学方法
个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，
境艰危、心情苦闷，有时也从自然山水和佛教思想中
领悟人生之道，本文借游览赤壁，探讨宇宙人生的哲
理，内心深处有其复杂的思想斗争，最终归于热爱生活，关怀世事，人生态度仍是积极、欲有所为的。有
者认为可以从先学后教，课堂分组合作阅读文本和思
３在对学生学习方法的指导和传授中，加强课前．预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后
拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重
弃对语文的学习。怎样在新课程标准理念下 “ 分激充发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式 ” ，让语文综合性学习成为 “ 养学生主培动探究、团结合作、勇于创新精神 ” 的重要途径，笔
人说本文反映了苏轼消极的一面。文中借客的回答表现了作者虚无和消极的人生观，慨叹个人的渺小，人

谈谈初中语文新课改后课堂教学方法

谈谈初中语文新课改后课堂教学方法纵观目前的初中语文课堂教学,传统的“串讲加解释”教学结构模式,还在影响着大部分的初中语文教师。

“对教材不作过多的钻研,对教学方法不作过多的科学选择,认为只要自己讲得多,知识就自然会被学生接受和掌握。

于是堂堂课都由教师唱‘独角戏’,事事包揽替代,把学生看成是盛装知识的‘容器’,长期如此,老师的“一言堂”,既剥夺了学生学习语文的自由,又束缚了他们的创造性,使学生处于被动接受的地位。

没有考虑到正在课堂中听课的学生的感受,对学生的思维训练就是无从谈及;学生在学习过程只有一味接受的份儿而没有自己主动参与学习的份儿,没有思考问题、分析问题和解决问题的机会,没有动手实践、自我探究,进行交流合作的机会。

这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面,最终导致学生完全放弃对语文的学习,其负面影响是可想而知的。

对大部分学生来说造成许多切身之苦:听不懂之苦,跟不上之苦,陪坐之苦。

由于老师讲课的调子高,而学生本身的基础差,以及学生没有自觉性,最终导致听不懂或不想听,乃至对语文产生厌倦情绪。

这样也就自然没有好的教学效果。

现行的《全日制义务教育语文课程标准》〈实验稿〉对语文的课程性质做了这样的阐述:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

”“指导学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。

使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进全面发展。

”那么,怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式呢?怎样让语文综合性学习成为培养学生主动探究、团结合作,勇于创新精神的重要途径呢?”我认为可以从先学后教,在课堂上分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。

以下就我在实际教学工作中的实践谈两点看法。

第一、教师教学观念的转变的必要性(1)作为新时期的初中语文教师,首先应用发展的目光来看现在的时代,创造性地转变自己的教学观念。

刍议新课改下的初中语文课堂教学

刍议新课改下的初中语文课堂教学关键词：初中语文；教学；创新；教学模式“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。

”由此可见，青少年的素质与祖国的发展息息相关。

随着社会的发展，教育发生了很大的变化，传统的教学模式已不适应教育发展的趋势，不能够满足新时期少年的学习要求。

新的历史时期，初中语文教育的完善更是需要得到大家的重视。

转变初中语文教学方式、创新教学模式、提高学生学习的积极性是每一位语文教师在教学的过程中应该关注的首要问题。

一、回归现实生活，注重课本知识和联系生活实际语文这门学科是很注重人文性和工具性的，而所谓的工具性就是要提高学生听、说、读、写的能力，这与我们的实际生活是有很大联系的。

在当前的素质教育背景下，注重学生将知识应用于实际的能力，从书本回归实际也是教育的一个重要方面。

因此，语文教师在进行教学时务必要注意知识和现实生活的联系，注重回归实际，联系实际，提高学生在现实生活中应用知识的能力。

在平时的课堂教学中，教师应当有意识地引导学生从现实生活的角度来思考和解决问题，引导学生树立运用知识解决实际问题的意识，用知识来引导实践的开展，用实践来检验知识并来加深对知识的印象，以此达到事半功倍的效果。

比如，在进行八年级下册《我的母亲》的教学时，首先带领学生认真地阅读完这篇课文，让他们读懂并把握好文章的主要内容，进而引导学生懂得关心和孝敬母亲，并学会用真实行动来感恩母亲。

一般情况下，教师应注重扩展性教学的理论教学，在课后布置关于本课文的作业，要求学生用一种实际的生活方式来表达自己对母亲的感谢，以此培养他们运用课本知识的能力，真正地起到启迪的作用，这样就改变了以往传统的教学方式，提高了语文知识的实用性，一步步地引导学生去感恩身边的人，这对于初中生以后更好地融入社会有很大的帮助。

语文教师在进行教学时务必要注意知识和现实生活的联系，注重回归实际，联系实际，提高学生在现实生活中应用知识的能力。

浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法

质教育” 。
立性可言，是一个个记忆的机器，只它严重束缚了学生的创造性
思维。因此在实施素质教育的过程，们必须打破旧的传统模我１１优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般式，以让学生自己去掌握材料（括教参书）省去机械传输所．可包，包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，们都是以学生为主造成的大量时间的耗费。课下自己吃、上谈味道，上应该成它课课体的。针对这两个过程的不同特征，们应分别遵循 “ 生吃得为学生各种理解碰撞、疑创新的一方舞台。“ 文成形，我好质随随课成好— — 中生吃得饱— — 差生吃得了” “ 生做得了—— 中生做形 ” 可以是 “ 发式 ” “ 和差，启、自学式 ” “ 、讨论式 ” 也可以是传统的 “ ，讲得好 —— 好生做得巧 ” 的分层次教学原则。应坚决摒弃 “ 大锅饭 ” 授式 ” 但完全可以让学生轮流过把 “ ” 。，教瘾式学目标、学教２３教学思维的转变：械模仿一创造性思维。作为学习．机方法、堂结构、课教学情景，全体学生人人有压力，个有动力，的主体，生不是被动地机械复制，是积极地对客观世界能动使个学而激发他们的成就感、自信心；激发学生的学习兴趣，进而老师才能反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，注意培养学生要１２优化教学评价体系。在应试教育中，教学评价的主的创造性思维与创新意识。授之以渔，学习知识的规律和方法．对把要依据是升学率的高低，评价学生的惟一标准就是分数。于教给学生，过学生动脑、口、手的方式获得知识。语文教学学校通动动是考试成了老师的指挥棒，数成了学生的存在价值。这样，无非要提高学生的听说读写能力，而这几种能力的提高，一分人然无为地加大了师生的双方心理负担，重违背教育发展规律。因不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，他们下严让此，教学评价中应彻底摒弃惟分论、升学率论，在惟由看谁的课讲水自己游，诉要领，要随时把握水中情况，告还以便指导；学生而得好，看谁对学生指导得好；到由看谁对问题分析上得透，看谁之间的互相纠正与彼此借鉴，到更有广阔的发展空间。的学生学习效率高，样才能使教学过程得到最优化的过程。这３学生主观能动性得到充分的体现２努力实现三个转变语文的动态特征使学生的参与、观能动性的发挥尤显重主２１教师内涵的转变：书匠一教育家。ｔ名语言学家吕要。教师要充分创设条件，学生动眼看、脑读、笔写的能．教著刺激动动叔湘先生说过：教学， “ 就是教学生学，主要不是把现成的知识教力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、与说的训练可以听给学生，而是把学习的方法教给学生。但在语文实际教学中， ” 人相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，心设计、精们往往走入单纯 “ 师教，生学 ” 老学的误区。采用 “ 刀切 …‘ 步选择导学方法与课堂结构，一齐创设有利于学生主动求知的最佳教学走” 大运动量的办法 “ 孜孜乐教 ” 固守着一套陈旧的教学观念，情境，所有学生都能参与教学过程，分发挥学生的主观能动，教使充师架空分析教材，本宣科，了教材的奴隶，教而教的机器，性。我们应该坚决摒弃那种 “ 照成为老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和燥，听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀 ” 学生的局面。还学生一个智力的极大压抑与摧残，重违背教育的初衷的。新形势下的真正的自我，学生一片洁净的天空。是严还教师，成为科研型、家型的教师。他不仅 “ ” ，且 “ ” 应专能教而会总之，文教学中教师的作用主要体现在一个 “ ” 上，在语导字教；不仅要精通本专业知识，要了解相关的边缘知识；仅要钻即导学、问、思、法、行，一个学生学习的出色策划者、还不导导导导做研新的理论、的思想，要善于总结在教育实践中获得的经验组织者，导者。让学生乐于学习，于学习，为学习的主人。新还引善成与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好当然，质教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教素地实践。正如马卡连柯所言：离开教育理论我是不能工作的。学模式， “ ” 还有待广大语文界同仁的共同努力。

浅谈初中语文新课改的课堂教学设计

使用的词语是 ‘ 掌握 ’ ‘ 了解 ’ ‘ 培养 ’ ‘ 理解’ ，这些词语所表达的教学意图是含糊的。 ” 教学目标多而杂，是教学目标设计中的
提升学生语文素养的主渠道。以下面几点来常被部分教师所忽略。谈谈初中语文课 “ 学情” 的内涵展开一些讨论，
学，语文课堂教学应该走向课程化，这就要关注热点。总体上说，是社会、时代的特点程就是一堂课的逻辑结构，由一系列教学活
求教师在设计课堂教学时，至少要考虑并能投注于年轻人、通过 “ 这一群”人反映出来、动组成，就是将与课堂教学有关的教法与学
一
年龄段学生的知识结构、阅读状况、思维
者和语文教师已经意识到，语文课堂教学设方式、情感表达方式、个性心理特征、学习习活动的选择、教学技巧的运用等诸多问题。
计不应该只是针对一篇文章或一次作文的教需求、认知风格、兴趣爱好、对社会问题的这里重点谈谈 “ 教学过程 ”的设计。教学过
中能紧紧围绕这些问题展开，在课后反思中，程度，对课文体现的价值观、情感色彩及审有课程意义。 ’ 能经得起这些问题的检核，这说明他基本上美倾向的认同程度，对该话题的熟悉与敏感
具有了课程意识，已经达到了在课程层面上程度，对该教材语言习惯的接受程度。的专业自觉。对于一个语文教师来说，达到教学过程设计涉及哪些要素呢？在一节课的有限时间内，应该达到什么目标？主
一
，
但并不是全部。也就是说，有时候，学的。

浅谈初中语文课堂教学的方法

牛星相隔遥远，而为何后面又说 “ 河汉清且浅，相去复几
许 ” ，如何理解这里远和近的矛盾？我抓住这个契机让学生谈自己的理解。有学生认为：两颗星相距的确很远，但是虽然因此而无法相见，但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。 “ 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” ，所以在他们看来，这河汉也就 “ 清且浅 ” 了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望。只能等待用一年守望一日的团圆。泰戈尔说： “ 世界上最远的距离，不是我就站在你的面前，你却不知道我爱你／而是／明知道，彼此相爱脚不能在一起 ” 。若是无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤总还有个理由来消释，但是明明只有咫尺之间却如远在天边，这种无奈才更加令人刻骨铭心。
一
、
激兴导入。创设的一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。为此，语文教师的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同
时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自己真实的观众。
以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。三、在教师的指导下学生的自主探究学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：１、意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分

新课改后如何进行语文课堂教学

过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研
受到激发与启示下，对课文进行研究性的阅读，过独通立发现问题，收集与处理回答问题的有效信息，表达与
究。在教学方法上不是只是讲题，或只是找出答案，而是在教师的引导下寻找规律，真正让学生知其所以然。教
尝试成功的基础
决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以鼓
励。总之，老师要不失时机让每一个学生感受到成功。同
时也是创新意识的启发和创新能力的培养，因为创新是
在吃透原有知识的基础上进行的。这里进行的问题设
在教学中进行的分组合作阅读教学的尝试，在遵循
助者。传统观念必须随时代的发展而不断更新。从此可
以看出，教师教学观念的转变，教育思想的更新是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试
的关键。只有教师的观念转变了，想更新了、思先进了，
对新时期的教学理念有了新的、面的、全深刻的认识后，
交流等方式掌握语文知识、情感等技能；应用文本中学
会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事
的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教
师肯定，不去再加以重复，得不完整，有深度，讲没教师
作必要的补充；讲错了的，教师就更正。这里，教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮
同生活背景的人会有不同的理解；让学生能学会独立欣

试论新课改下的初中语文课堂教学有效性

２１年１日０２月８
新．・旬ｉ｛上罘
试论新课改下的初中语丈课堂教学有效性
文，任悦
摘
要：随着语文新课改思想的不断深入，日常教学中，在教师应不断优化教学内容，为学生营造和谐、民主、开放的教学情境，创
设有效性的语文课堂教学，排除学生学习语文的心理障碍，让其真正认识到语文课堂教学的重要性和趣味性。关键词：新课改；优化；教学情境新课改思想的提出是相对于传统被动式教学而设的，的最它终目的是要求教师引领学生充分发挥其学习自主性、培养学生优
１，组合作式学习－、Ｊ在语文课堂教学中，教师应围绕教学内容进行有意识的小组
上取得优异的成绩就是好学生。而新教材在内容上不仅其知识丰
富性和可读性强于以前的教材，且其教材内容形象生动、而图文创设，为学生创造良好的沟通交流情境，引导学生在各个小组中针
３语文课堂氛围的改变．
发问的方式进行提问，激发学生的求知欲。这样，从上课开始就使得
整堂语文课充满挑战性和趣味性，让学生对语文教学充满兴趣，提
在传统的语文课堂教学过程中，我们很少会听到学生质疑的高了语文教学效果。声音，而新课改思想的深入实施以后，然教师在不断地为学生营语文课堂教学的有效性不单单是一个教学过程，其更是一种造一种平等、和谐、开放式的教学氛围。在这种氛围下，我们在课教学理念。它不仅关注学生的知识教育，更崇尚对学生进行智慧堂上经常看见教师与学生之间或者学生与学生之间为了某个问上的教育。让新课程的理念真正渗人教学中来，将语文教学过程题争执不休的场面，学生在自己喜欢的教学氛围中得到了不断的看成是人与人之间的沟通与交流，为学生主动探索知识和发现知

浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法

一
关键词：中语文新课改课堂教学方法初纵观目前的初中语文课堂教学，统的一言堂” 学传教结构模式既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的
割造性。怎样在新课程标准理念下来进行“ 充分激发学生
的主动意识和进取精神，导自主、作、究的学习方倡合探式”让语文综合性学习成为“ 养学生主动探究、，培团结合
浅谈初中语文新课改下的课堂教学方法
列俊ｊ河北省石家庄市藁城西关中学河北石家庄市０２６、彦５１４
摘要：新课程标准教学理念下，中语文教学要探在初索新课堂教学方法。坚持先学后教，要转变教师教学观念；通过合理分组、合作阅读，培养学生合作解决问题的能力；开展思维激发教学，培养学生自主创新的实践意识和能
事外的感受，极参与讨论，以在每组中确定一个发言积可人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，听和口头总结别人观点的能力以及即倾兴演讲能力；养个人和小组学习的能力。从而通过分组培合作，养学生合作学习的意识、培能力和集体解决问题的
激兴导一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。此，为语
文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流．从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥

更新教学理念,搞好新课改下的初中语文课堂教学

更新教学理念，搞好新课改下的初中语文课堂教学新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。

课堂教学是实施素质教育的主要陈地。

随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。

因此，每位初中语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。

现就初中语文教师怎样搞好新课改下的初中语文课堂教学谈点体会。

一、感悟课程，形成新理念。

语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。

而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。

那么，什么样的初中语文课程才符合“语文新课程标准”的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？1．课堂教学要全面提高学生的语文素质。

全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。

这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。

2．课堂要有开放意识。

只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能学生开阔视野，提高学习效率。

3．语文课堂要重视学生良好方式的形成。

新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

这就要在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计。

都应有助于这种学习方式的形成。

4．课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。

二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。

1．要有民主的氛围。

民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。

初中语文新课改课堂教学方法

浅谈初中语文新课改课堂教学方法新课标的研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必经之路。

这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样。

积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的精神。

那么，如何在新课程标准理念下来进行课堂教学活动，以下就初中语文新课改课堂教学方法谈谈我的几点看法。

一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。

语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。

我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。

应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。

二、让学生自由选择语段学习，打破课文有先到后的讲授法以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。

这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。

所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维。

如《孔乙己》一文开头便对咸亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。

倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。

让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。

学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真的自己去探究，也就很轻松的将其它各情节贯穿起来。

三、教师的指导与学生的自主探究在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。

2024年浅谈初中语文新课改的课堂教学设计

2024年浅谈初中语文新课改的课堂教学设计新课改背景下的初中语文教学，面临着前所未有的机遇与挑战。

为了适应新的教育形势，提高学生的学习效率和语文素养，课堂教学设计显得尤为关键。

本文将从多个方面对初中语文新课改的课堂教学设计进行探讨。

1. 新课改背景介绍随着社会的快速发展和教育的不断进步，传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求。

新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在此背景下，初中语文教学也需要与时俱进，调整教学策略，更好地服务于学生的全面发展。

2. 教学目标的重新定位新课改要求教学目标的设定更加贴合学生的实际需求和未来发展。

初中语文的教学目标不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生听说读写等综合能力的培养。

因此，课堂教学设计需要紧紧围绕这些目标展开，确保教学活动的有效性和针对性。

3. 教学内容的优化整合针对初中语文的教学内容，新课改提倡优化整合，以提高学生的综合语言运用能力。

教学内容的选择应注重实用性、趣味性和时代性，同时加强跨学科的联系，让学生在语文学习中感受到语文与其他学科的紧密联系。

4. 教学方法的创新实践新课改鼓励教学方法的创新实践，提倡采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

初中语文课堂教学设计可以借鉴情境教学、项目式教学等先进的教学方法，让学生在实践中体验语文学习的乐趣，提高学习效果。

5. 教学评价体系的完善教学评价体系是检验教学效果的重要手段。

新课改要求教学评价体系的完善，注重形成性评价和表现性评价的结合。

通过对学生学习过程和学习成果的全面评价，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。

6. 教师角色的转变在新课改背景下，教师的角色也发生了变化。

教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和促进者。

初中语文教师需要不断更新教育观念，提高专业素养，以更好地适应新的教学要求。

7. 教学资源的开发利用教学资源的开发利用对于提高教学效果至关重要。

初中语文教师应充分利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源。