关于地方院校对外汉语专业建设的思考与建议
对外汉语专业建设的思考与探索
对外汉语专业建设的思考与探索一、对外汉语专业建设的现状、问题和意义改革开放以来，随着对外交流的频繁和来华留学生的增多，对外汉语师资严重匮乏。
1983年北京语言学院、北京外国语学院、上海外国语学院和华东师范大学率先设立了对外汉语教学专业。
1993年7月国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》中，“对外汉语”、“汉语言”等专业成为“中国语言文学”下的二级学科，1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中依然如此分列。
作为独立的专业，“对外汉语”是本科层次的学历教育，招生对象是中国学生，培养目标主要是对外汉语师资。
据我们调查，截至“2005年世界汉语大会·第八届世界汉语教学研讨会”，全国已有70余个对外汉语本科专业；华东师大、浙江师大等10余所高校还以对外汉语专业为基础建立了对外汉语系；2004年2月，上海师大建立了全国第一个以对外汉语专业为基础的对外汉语学院。
为规范和促进专业建设，国家对外汉语教学领导小组办公室先后在2002年9月和2003年12月召开“全国对外汉语专业建设研讨会”。
各类院校也根据自身优势，在专业定位、培养目标、建设特色、课程体系、教学改革等方面进行了积极探索。
从整体上看，近二十年的对外汉语专业建设，经历了从初创到渐成规模直至上个世纪90年代末以来的激增。
此间取得了诸多开创性的成绩，但由于种种原因还存在一些突出问题：1．专业定位与培养目标不够明确由于对外汉语专业所在的各个高校在学校性质、办学层次、师资力量、管理水平、地域文化等方面不尽相同，故在实施专业建设时所遵循的指导思想、培养目标方面存在很大的差异。
一些院校的专业定位、培养模式与培养目标过分强调“宽口径”，导致专业定位与培养目标的模糊，直接影响了课程结构体系的构建，也造成学生专业知识和技能培养的薄弱。
2．课程结构体系存在随意性各类课程尤其是外语在课程体系中的比重各个院校差异最大。
从我们对7所高校的教学计划对比结果看，外语课时从256学时到768学时不等；主干课程门数多少不同，多者13门，少者7门；选修课模块涉及知识领域学科范围大小有别。
对外汉语教学实践的建议(3篇)
第1篇随着全球化的深入发展，汉语作为第二语言的教学需求日益增长。
对外汉语教学不仅能够促进文化交流，还能够提升我国在国际舞台上的影响力。
然而，在实际的教学过程中，许多教师可能会遇到各种挑战。
本文将从以下几个方面提出对外汉语教学实践的建议，以期提高教学效果。
一、深入了解学生需求1. 了解学生的背景在教学过程中，教师首先要了解学生的背景，包括年龄、性别、文化背景、学习目的等。
这些信息有助于教师制定合适的教学计划，调整教学方法。
2. 评估学生的汉语水平通过测试和观察，了解学生的汉语水平，以便为他们提供适合的学习材料和方法。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
二、创新教学方法1. 采用任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过完成具体任务来提高学生的汉语应用能力。
教师可以设计各种任务，如角色扮演、情景模拟、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多媒体教学手段多媒体教学手段能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用PPT、视频、音频等资源，使课堂更加生动有趣。
3. 结合跨文化交际教学在对外汉语教学中，跨文化交际教学至关重要。
教师应引导学生了解中西方文化差异，提高学生的跨文化交际能力。
三、加强师资队伍建设1. 提高教师的专业素养教师应具备扎实的汉语基础知识、丰富的教学经验和跨文化交际能力。
通过参加培训、研讨等活动，不断提高自身的专业素养。
2. 建立教师交流平台搭建教师交流平台，促进教师之间的经验分享和教学研究。
教师可以通过线上或线下交流，互相学习、取长补短。
四、优化教学环境1. 营造良好的学习氛围教室布置应简洁大方，充满文化气息。
教师应关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 建立完善的评价体系评价体系应包括学生自评、互评、教师评价等多个方面。
通过评价，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
五、关注学生心理健康1. 培养学生良好的学习习惯教师应引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习、积极参与课堂活动等。
地方工科院校对外汉语本科教育的困境及其反思
及区 内高校学生的参与程度都有力证 明了 ： 英语仍旧是东南 亚盟 国成员间彼此交流 时所使 用频 率最高 的语种。而 目前
对外汉语专业 中， 英汉课 程教学的脱节直接影响 了工科院校 在 当前经济形势背景 的大框架 下 ， 塑造 出一支 针对性 、 实际 应用能力强的 、 底子过 硬 的对 外汉语 复合 型人 才 ， 为推 动广
的复合型人才。
关键词 ： 对 外汉语 专业 ； 教 学困境 ； 反思
中图分 类号 ： Ｈ１ ９ ５ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ ０ ０ ５— ０ ３
２ １世纪是一个外 语教 学 研究 多元 化 的时代 ， 其 研 究范 式 已从单 一型转 向综 观 型 ， 它 既有共 时 的跨学 科属 性 ， 又有 历 时的吸收继 承关 系。而 此时 ， 全球“ 汉 语热 ” 的不 断升 温 导致 了对“ 汉语 教师” 需求 的激增 。随着 国际交 流活动 的 日 益频繁 ， 这 一“ 教 师荒 ” 问题 也变 得越 来越 突出。在 此背景
了作为学科根本 的汉语学 习 ， 巩 固了对外汉语 的“ 本” ， 但没 能结合地方工科 院校特 点及本 院校 内英 语课程发 展的实 际 特点来优化课程体系 ， 以致 于整个课 程体系 尚未形成一个全 面系统的理论框架 。 （ ３ ） 对 外汉 语人 才培养模 式难 以适应 地 区经济发展需求 。近 几年来 的中国一 东盟经济 圈的活动
下， 地 方工科 院校对 外汉语 专业应 运 而生 ， 它与 英语 专业课
程的交叉研究与融合发展是对外汉语 专业发展的 必然 结果 ， 也是此专业研究与改革 的重点之一 。为此 ， 对外 汉语教学 的
对外汉语专业教学质量提升
对外汉语专业教学质量提升随着中国的崛起和全球化进程的不断推进，对外汉语的重要性日益凸显。
作为一门国际通用语言，汉语的教学质量对提高中国的国际影响力和文化软实力至关重要。
因此，对外汉语专业教学质量的提升成为当下亟需解决的问题。
本文将从师资培养、教学方法创新和实践机会三个方面来探讨如何提高对外汉语专业教学质量。
一、师资培养优秀的师资队伍是提高对外汉语专业教学质量的重要保障。
当前，我们需要加大力度培养高水平的汉语教师。
首先，应加强对外汉语专业教师的选拔和培养。
学校应严格审核对外汉语专业教师的资质，确保招聘到具备专业知识和教学经验的优秀教师。
同时，加强教师的培训，提高他们的教学技能和跨文化交际能力。
其次，应注重培养对外汉语专业教师的综合素质。
教师不仅要掌握扎实的语言知识和教学方法，还需要具备良好的国际视野和跨文化交际能力，能够向学生传授汉语知识的同时，也能作为文化的使者向学生介绍中国的历史、文化和传统。
二、教学方法创新创新教学方法是提高对外汉语专业教学质量的重要途径。
当前，新科技手段的应用为对外汉语教学带来了广阔的空间。
借助网络、多媒体技术和智能化设备，可以创造更多的教学资源，并丰富教学内容。
例如，可以通过网络平台提供在线学习资源，让学生随时随地进行学习；可以利用多媒体技术制作教学课件，使教学更生动有趣；还可以利用智能化设备进行语音识别和纠错，提高学生的发音和语法水平。
此外，教师还可以开展小组合作学习、案例教学和实践教学等活动，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
三、实践机会提供实践机会是提高对外汉语专业教学质量的重要手段。
对外汉语学习不仅需要掌握语言知识，还需要具备实际运用的机会。
因此，学校应加强实践教学环节的设计。
可以通过组织学生参观实地，与中国人进行交流，亲身体验中国文化；可以组织学生参加社区活动和志愿者工作，提高他们的实际语言运用能力；还可以组织学生参加汉语考试和比赛，激发他们的学习兴趣和动力。
地方院校新建对外汉语专业的课程建设与发展思考——以兰州城市学院为例
学概论” 由原来 的开设 一学期 ２个学分增加到 了开设 一学期 ３个学分 ， 突出了该课程 在教学法等方面的实践性． 考虑到该 专业和全校其他非外语专业 一样 ，已经开设 了四个学期 、 共
方 院校 新 建 对 外 汉 语 专 业 的课 程 建设 ． 关键词 ： 地 方 院校 ； 对 外 汉语 本科 专业 ； 课 程 建 设 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ９ ０ ２ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — １ ３ ６ — ０ ４
的核心课 程进行 了增加课时和学分的调整． （ 三） ２ ０ １ １ 年的第二次课 程调整
２ ０ １ １ 年初 ，应学校教务处 ２ ０ １ １ 级本科 培养方案修订 的 要求 ， 总学分 由原来 的 １ ７ ４ ． ５减少 到 １ ６ ２ ． ５ ， 对外汉语 专业再 次修订 了人才培养方案． 这次调整严格 规定了总学分 和课 时 ，
学期 、 ８ 个学分 的“ 英语 听力” 和“ 英语 口语” ， 改为各开设两学 期、 ４个学分．本次课程调整主要针对 “ 现代汉语 ” 、 “ 古代 汉
语” 、 “ 中 国文 化 概 论 ” 、 “ 对外汉语教学概论 ” 等 对 外 汉 语 专 业
行了多次课程建设和改革 ， 以不断适应新形势下社会对人 才 的需求 ． （ 一） ２ ０ ０ ８年对外汉语专业课程 的最初建设 ２ ０ ０ ８ 年我校招收汉语 言文 学（ 对外汉语 方向 ） 本科 生 ５ ８ 人． 虽然我们也明确提出了专业 培养 目标 ， 但 是和国内其他新 开办该专业 的学校 一样 ，对于该专业的办学理念不尽一 致 、
结合自己的工作经验对中国对外汉语教育界提出几点建议
结合自己的工作经验对中国对外汉语教育界提出几点建议下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地方高校对外汉语教学的问题与发展研究
地方高校对外汉语教学的问题与发展研究近年来，随着中国在国际舞台上的影响力不断增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
在这种情况下，地方高校对外汉语教学显得尤为重要。
目前地方高校对外汉语教学中存在着一些问题，需要进行深入研究，以推动教学质量的提升，促进对外汉语教学事业的健康发展。
一、问题分析1.师资力量不足地方高校对外汉语教学中，由于相关专业的师资力量不足，导致教学质量无法得到保障。
一些老师可能并非专业从事对外汉语教学，没有系统的教学培训和经验积累，难以胜任对外汉语教学。
2.教学设施不完善一些地方高校的对外汉语教学设施相对简陋，配套设施不完善，影响了教学效果。
语音室、多媒体教室等教学设施的缺失，会影响教学的多样性和趣味性。
3.教学内容单一一些地方高校对外汉语教学内容相对单一，缺乏创新性和吸引力。
传统的教学方式和内容已经不能满足外国学生的需求和兴趣，导致学生的学习积极性不高。
4.评价体系不合理地方高校对外汉语教学评价体系可能存在问题，不能客观全面地评价学生的学习成果。
一些学校可能存在灌水式的教学方式，教师和学生都不愿意花费太多的精力和时间来认真对待对外汉语教学。
二、发展研究1.加强师资队伍建设地方高校应该注重对外汉语教学师资队伍的建设，提升教师的学术水平和教学能力。
通过引进外语专业背景的教师、加强教师的教学培训和交流等方式，来提高对外汉语教学的质量。
3.丰富教学内容地方高校应该充分挖掘自身的教学资源和特色，注重对外汉语教学内容的丰富性和多样性。
可以通过增加文化体验活动、拓展课外实践活动等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
4.建立科学的评价体系地方高校需要建立科学的对外汉语教学评价体系，使之更加客观和全面。
可以通过引进国际通行的教学评价标准、加强学生的听说读写能力测试等方式，来建立更加有效的对外汉语教学评价体系。
三、结语地方高校对外汉语教学是中国对外汉语教学事业的一个重要组成部分，也是中国文化走出国门的重要窗口。
浅议当前对外汉语教学现状及建议
浅议当前对外汉语教学现状及建议一、引言对外汉语教学是指在非汉语背景的学习者中普及汉语，并教授汉字、汉语拼音、词汇、语法、句子和对话等内容的一门学科。
随着中国的国际地位的不断提高，对外汉语教学也越来越重要。
本文将从以下几个方面浅议当前对外汉语教学的现状以及提出建议。
二、现状分析1. 需求增加随着中国的发展，越来越多的国家和组织对中国的经济、文化和科技等方面表现出浓厚的兴趣，因此，对学习汉语的需求与日俱增。
2. 教学方法单一目前，对外汉语教学主要以传统的教室授课为主，并以教师为中心，学生以被动接受的方式学习。
这种教学方法比较死板，难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了教学效果。
3. 教材内容滞后很多教材的内容主要集中在汉字、拼音和基础语法等方面，缺乏与学生实际需求相结合的教材内容，并且教材更新缓慢，无法及时反映社会变迁和学生需求的变化。
4. 师资力量不足当前，对外汉语教学师资力量存在一定的不足，既有教学经验丰富但学科知识不够系统的老师，也有知识体系完整但缺乏教学经验的新教师。
三、建议1. 多样化教学方法应该更多地采用多样化的教学方法，例如与学生互动、小组讨论、角色扮演和任务型教学等，以激发学生的学习主动性和兴趣。
同时，结合现代技术手段，如音频、视频、网络等，提供更多元化的学习资源。
2. 开发优质教材教材应与学生需求相结合，加入更多实用的社交用语、文化背景、实践场景等内容。
同时，教材应及时更新，反映社会变迁和学生需求的变化。
此外，可以加强教材辅助资源的开发，如电子教材、在线作业和学习平台等，提供更多学习途径和与教师的互动。
3. 教师培训与专业发展提高教师的专业素养，应加强教师培训和专业发展，提升他们的教学能力和教育理念。
可以组织教师参加各类研讨会、培训班和讲座，增进他们的教学经验，了解最新的教学方法和教学技巧，以更好地适应教学要求。
4. 创新评估方式传统的考试评估方式主要以笔试为主，难以全面评价学生对语言的掌握和应用能力。
对外汉语本科专业建设几个主要问题的思考
————————————————收稿日期：#$$"%$&%$’作者简介：李铁范（!()’%），男，河南西峡人，淮北煤炭师范学院美术系副教授，上海师范大学#$$*级对外汉语教学专业研究生。
淮北煤炭师范学院学报+哲学社会科学版,第#&卷第&期-./0123.45/267869.23:1;/<=0>?82@A80<9.338B8C.3D #& E.D &#$$"年!$月+FA63.<.GA>21;H.@623H@681@8<,I@=D #$$"对外汉语本科专业建设几个主要问题的思考李铁范（淮北煤炭师范学院美术系，安徽淮北#*&$$$）摘要：对外汉语专业在建设中取得了很大成绩，但也存在一些值得注意的问题和倾向。
围绕着目标和课程设计两个最基本问题提出一些思考，认为在培养目标上要根据教育总目标、社会需要、学生自身需要对原有教育目标进行修正；在课程设计中要正确处理五对关系，用系统的、动态的、发展的眼光看待课程设计。
关键词：对外汉语；专业建设；培养目标；课程设计中图分类号：5!(&文献标识码：J文章编号：!$$*%#!*"（#$$"）$&%$!!"%$"引言随着中国改革开放全方位、多层次、宽领域的深入进行，中国在国际上政治、经济地位的提高，中国成为令全世界瞩目的焦点。
“中国热”带来了“汉语热”，根据#$$#年留学基金委的统计，在华留学生已达’万余人，其中语言生)万余人K !L 。
另据统计，目前全世界也在开展汉语教学，学习中文的人数已达*$$$多万人，学习汉语的国家分布也极其广泛。
汉语已成为美国第三大使用语言，成为加拿大（除魁北克省之外）、澳大利亚第二大使用语言K #L。
世界范围的汉语学习热，急需大量对外汉语教师。
为解决这一突出问题，国家教育部从#$$$年起在原有"所高校设立对外汉语本科专业的基础上新增几十所高校设立该专业，到#$$*年秋季全国已有*&所高校设立该专业，另有几十所高校正在积极申请中。
对外汉语专业教学存在的问题及对策
对外汉语专业教学存在的问题及对策摘要：对对外汉语专业性质以及学科定位的认识分歧，加之师资力量薄弱，教学方法、教学内容陈旧，导致培养出来的对外汉语专业人员水平层次参差不齐。
明确学科定位，加强师资培训，调整教学内容和教学方法，是提高专业培养规格、促进专业健康发展的关键。
关键词：对外汉语专业教学；问题；发展对策一、对外汉语专业教学中存在的问题1.专业定位和培养目标方面的问题国家《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对对外汉语教学专业的培养目标有如下阐述：“本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化有全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及与中外文化交流相关的实践型语言学高级人才。
”对外汉语专业毕业生就业面广，涉及的领域宽，包括科研、出国、企事业单位、机关、中小学和高校等。
这种社会需求现状就要求在对该专业进行课程设置的时候，在保证专业体系系统性的同时要尽可能地拓宽该专业学生的知识面，使之有更好的社会适应性。
但是正因如此而出现了对该专业的学科定位和培养目标的认识含混不清的问题。
对于对外汉语的涉外性、师范性、工具性、文化性等特点孰轻孰重的不同认识导致了对外汉语专业归口不清。
有的高校将该专业设在文学院，有的设在外语学院、教育学院、国际交流(教育)学院(或中心)等。
这种含混不清的专业归口，反映了各高校对于对外汉语这个专业的性质以及学科定位的认识分歧，进而导致培养出来的专业人员背景不一，水平参差不齐。
譬如，有的大学，其对外汉语专业倾向于师范性质，兼顾外事交流性质，其培养人才的规格为以对外汉语教学师资为主的汉英双语通用型人才；形成鲜明对比的是，另有一大学，其对外汉语专业却强调非师范性质，其培养人才的规格体现的是对英汉双语能力要求很高的高层次专门人才的诉求。
2024年浅谈对外汉语专业发展的几点建议
2024年浅谈对外汉语专业发展的几点建议随着全球化的进程不断加快，汉语作为世界上最广泛使用的语言之一，其教学和推广也越来越受到重视。
对外汉语专业作为培养汉语国际教育人才的重要基地，其发展前景广阔，但同时也面临着一些挑战。
本文将从以下几个方面，对对外汉语专业的发展提出几点建议。
一、明确专业定位首先，对外汉语专业应明确其专业定位。
这包括明确专业培养目标、课程设置、教学方法等方面。
专业定位应紧扣国家对外汉语教学的总体目标，结合市场需求和学生实际情况，制定科学、合理的教学计划和培养方案。
二、优化课程设置课程设置是对外汉语专业的核心。
应针对学生的实际需求，合理安排基础课程、专业课程和实践课程。
在课程内容上，应注重汉语语言知识的系统性和实用性，同时加强中国文化、跨文化交际等内容的教学，使学生具备全面的汉语教学能力。
三、加强师资建设优秀的师资队伍是提升对外汉语专业教学质量的关键。
应加强教师的培养和引进，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，鼓励教师参与国内外学术交流活动，拓宽视野，提高教学水平和国际化水平。
四、拓宽国际视野对外汉语专业的教学应具有国际视野，注重与国际接轨。
可以通过开展国际合作项目、邀请外籍教师讲学、派遣学生海外实习等方式，拓宽学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。
五、完善评价体系建立科学、完善的评价体系，是保障对外汉语专业教学质量的重要手段。
应建立多元化的评价体系，包括学生自我评价、教师评价、同行评价等多个方面，全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学质量。
六、强化实践教学实践教学是提高学生汉语教学能力的重要途径。
应加强实践教学环节，通过开展模拟教学、教学实习等活动，让学生在实践中掌握汉语教学的基本技能和方法，提高他们的实践能力和创新能力。
七、注重文化教学汉语教学不仅仅是语言知识的传授，更是文化的传播。
在对外汉语教学中，应注重文化教学，让学生了解和掌握中国文化的基本知识和价值观念，培养他们的跨文化交际能力，使他们在未来的教学工作中能够更好地传播中国文化。
浅议当前对外汉语教学现状及建议
浅议当前对外汉语教学现状及建议当前对外汉语教学现状及建议随着全球化的发展，越来越多的人开始学习汉语。
作为一门国际性的语言，汉语教学的质量和发展影响着世界各国人民对中国和中华文化的理解和认知。
然而，当前对外汉语教学存在一些问题，需要引起我们的重视和改善。
一、浅析当前对外汉语教学现状1. 教学内容单一当前很多对外汉语教学机构的课程体系和教学内容比较单一，主要以口语和汉字学习为主，文化方面的涵盖较少。
这种教学方法虽然对语言的学习有一定的帮助，但是缺乏对中国文化的了解，可能导致学生对中国理解太过片面、肤浅。
2. 教师水平和素质不稳定当前对外汉语教学市场已经比较饱和，教师的待遇和工作环境往往不能满足其生存和发展需求，导致行业内人力资源流动性较大。
虽然有些教师水平和素质很高，但是也有部分教师因为自身水平不够，教学经验不足等原因，导致教学质量参差不齐。
3. 课程设置和教学方法缺乏创新很多对外汉语教学机构的课程设置和教学方法还停留在传统的教学方式上，缺乏针对性的创新，不能够满足学生的个性化需求。
部分机构缺少方法论的指导，纷纷效仿欧美式的教学方式，忽视了中国传统文化中尤其是语文中丰富的育人资源。
要想提升学生的学习效果，对教学的不断创新是必不可少的。
4. 泛滥的“母语教师”现象当前，有不少“母语教师”参与对外汉语教学，但该现象也引发了大量的争议。
母语教师的汉语水平及教学经验、教育理念、认识的差异可能带来“纯正汉语”丧失其“清晰易懂”的功能、文化背景修持、教学风格和内在素质等龃龉问题。
二、浅谈推进对外汉语教学的建议1. 加强文化教育对外汉语教学必须贯彻“语言学习从语言文化中来，而归于语言文化的实现之上”这一教育理念，重视汉语和汉语文化的内在联系。
大力加强文化教育，让汉语学习者能够感受到中国传统文化的魅力，学习汉语更有意义，掌握汉语的水平也能够更加深入。
2. 加强教师培训体系建设加强对外汉语教师培训体系建设，提升教师的水平和素质。
浅谈对外汉语专业发展的几点建议
和形象性，带领学生“咬文嚼字”，体会祖国语言文字的魅力，促进语感的深化。
３．１ 把握语言的准确性，培养语感：把握语言的准确性，是对语言文字正确认识和理解的最基本要素。
而词语和句子就是语言的基础材料，是构成文章的基本单位，作者的思想感情大多是通过其关键词句表达出来的。
因此课文中的词句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传神的词句，更需要我们细细比较和品味。
在教学中，我们可以抓住这些重点词语，让学生找与之意思相近的词语，通过互换、比较等方法，让学生揣摩语言运用的妙处及作者遣词造句的独具匠心，进而形成语感，培养语感。
３．２ 感受语言的形象性，积累语感：中国的语言文字博大精深，汉语言的表达也极富形象性。
在语文学习中，如果注意感受语言的形象性，并理解感悟语言形象化的表达，可以提高我们对语言的理解能力，再现能力，从而提高对语言的感悟能力。
４ 注重联系生活，巩固语感注重联系生活是进行语感训练的重要渠道。
学生良好的语感都是来自于对生活的体验和感受，它们之间是密不可分的，学生只有积累了大量的生活经验才能够更深刻地了解作者的感受，不断提高对作品的鉴赏能力。
生活是语言文字的源头活水，是对生活、自然、社会的深刻体验，有助于学生理解课文内容和作者的主旨思想。
作为小学语文教师要引导学生积极参与社会实践活动，不断积累生活经验，让学生结合生活经验对语言文字进行理解，这样学生的感悟就会更深刻、更容易。
例如在教学五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，教师可以引导学生联系自己的生活实际，让学生回忆一下，当别人表扬你时，你会怎么样？当你受到批评时，你会有什么反应？尤其是你受到自己最尊敬的亲人批评时，你的心情如何？通过联系自己的生活经历，从而理解了巴迪在自以为最精彩的诗被爸爸批判成糟糕极了时，内心是多么痛苦和失落。
然后，让学生从语言、神态、动作等方面来分析爸爸、妈妈的内心世界，从而更好的理解和感受生活中两种不同的爱。
结语：在平时的日常教学中，我们教师也要善于引导学生捕捉语言文字中闪现的语感之花，多方法多形式地进行训练，帮助学生培养语感，力求对学生的教育“随风潜入夜，润物细无声。
对外汉语专业建设的思考与探索
对外汉语专业建设的思考与探索
汉语是世界上最重要的语言之一，它是随着中国经济的全球化崛起而持续发展和流行起来的，而对外汉语专业正是因应这种情况建立起来的。
凭借到海外学习汉语的优势，外国学生得以迅速掌握中国文化，并在当地找到最适合自己的就业机会。
首先，对外汉语专业建设是通过确保教学技术的有效性和新颖性来实现的。
中国政府投资大量金钱来改善建设海外汉语学习中心，让教师拥有更多灵活的教学形式，以及更先进的教学设备和道具。
此外，中国政府为教学实施国家标准，并定期派遣来自中国的专家老师协助教学。
这些措施有助于落实师资和教材的统一，为教学提供更有效、详尽、深入的指导，促进指导教师的培养和训练，并且有助于建设一套系统的教学模式，解决原有的教学技术的问题。
其次，对外汉语专业建设要重视打造学习者语言和文化交流的平台，以实现学生融入中国文化的目标。
为了增强学生们口语表达能力，海外汉语学习中心应该推广社会传播建设、对外汉语母语文化研究、汉语文化活动、演讲比赛等多种形式的活动，把它们纳入课堂以及学习体验中，帮助学生们理解汉语文化，提升他们的听力、口语表达能力。
最后，对外汉语专业建设应进一步细化考评办法，更好地按照国际标准考核和评价学习者的业绩，对学习者的表现有更准确而严格的标准，以及更详细、更有针对性的考试程序，制定出合乎国际标准的考核办法，以便准确地判断学习者的能力，为他们未来的学习和就业提供可靠的保证。
因此，为确保海外汉语的学习效果，发挥出中国文化灿烂的活力，对外汉语专业建设必须加以重视，改进和加强概念、教学模式以及确定外国学生学习成果的评价方法，从而确保学习者的语言水平达到国际基本要求。
针对对外汉语专业建设问题的探讨
针对对外汉语专业建设问题的探讨吴昉松原广播电视大学摘要：随着孔子学院在世界各地开办，随着汉语在国际越来越受到欢迎，随着对外交流的频繁和来华留学生的增多，我国各地高校都已经建立了对外汉语专业。
但是在这建设的过程中却存在很多的争论和问题，集中在教师队伍人才的缺乏，学科的定位不清晰和学生培养方向不明确，针对出现的问题，很多学者提出了解决措施，旨在让对外汉语专业成为一门正式的成熟的学科，将汉语发扬光大，推向国际化。
关键词：对外汉语专业；建设问题；解决措施前言：在经历了关于对外汉语专业与国际汉语教育的一些对比思考和学术讨论后，对外汉语专业正式成为一门学科。
在面临着大量外国留学生来国内留学深造的趋势，面对着向国外展示中国悠久文化历史的机会，需要好好考虑对外汉语专业的性质、特点以及学科理论层次和重点，解决当前不足，从而保证学科健康发展。
1.对外汉语专业建设存在的问题1.1课程建设问题对外汉语专业的专业课程在设置上出现混乱。
正常来说每个专业课程设置都有着自己的一套能够反映该专业的培养目标与专业要求的体系。
具体的课程体系不仅仅有理论层面的，还应该有实践层面的。
同时一些工具学科也不能缺少，但是很多院校的对外汉语专业课程实际上就是汉语课和英语课的简单结合，课程设置方面没有进行考量。
而且开课的先后的顺序也很混乱。
1.2专业建设问题专业培养方向和定位不准确。
各地高校因为地区差异，师资力量，还有学员差异导致制定的专业培养方案十分混乱，专业定位不准确。
教学参考的教材漏洞很多。
基本上都是汉语专业教材和英语教材的简单结合。
没有针对性也没有系统化。
没有与专业相适应的教材体系是个急需解决的大问题。
另外，忽视了教学实践的重要性。
各大高校普遍缺少必要的实践教学内容，没有相对稳定的见习、实习基地。
1.3 未来就业问题中国当下面临的一个大问题就是大学生就业难问题。
对外汉语专业的学生在就业方面也存在很多问题。
由于现在研究生队伍的壮大，导致事业单位对学历要求的越来越高，本科生很难进入对口的专业就职，因此对外汉语专业本科毕业生只好选择了考研。
关于地方院校对外汉语专业建设的思考与建议
关于地方院校对外汉语专业建设的思考与建议摘要：对外汉语专业是一门新兴专业，在其专业建设中存在大量亟待解决的问题，尤其是在地方院校开办该专业时普遍出现的一些问题，严重影响着专业的建设质量，制约着该专业的发展。
据此笔者作了一些思考并提出了相应的建议，但限于每个地方院校具体情况不同，所以如何将以上对策与自己学校的地域特色、学校定位结合起来并落到实处，还值得我们去继续探索与思考。
关键词：对外汉语；专业；建设对外汉语专业是为适应世界范围内日益高涨的学习汉语的需求而设置的专业。
进入21世纪以后，随着“汉语热”在世界范围的兴起，已经有越来越多的综合性大学、外语院校和师范院校开设了这一专业。
2022年开设对外汉语专业的高校有138所，其中大多数院校都是地方性院校。
地方院校在开办该专业时普遍存在着一些问题，严重影响着专业的建设质量，制约着该专业的发展。
其突出问题如下：一、培养目标无法落到实处教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，对外汉语专业的业务培养目标是：本专业注重汉英（或另一种外语或少数民族语言）双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化有全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关的实践型语言学高级人才。
但事实上，现在大多数地方院校在人才培养过程中，并没有真正体现上述目标。
因为从人才培养方案就可以看出，现在绝大多数地方院校在对外汉语专业的课程设置上，把对外汉语专业的人才培养目标狭义地定位成对外汉语教学，成了简单地培养对外汉语老师的目标，而对实践型语言学高级人才的这一培养目标则没有涉及。
二、课程设置顾此失彼首先，对外汉语专业人才的课程设置，应该涉及到汉语言文学、外语、教育学、中外文化、对外汉语教学，甚至包括经济学等多个学科。
但在制定本科人才培养方案时，必须遵循一定的原则，尤其是现在大力推崇精简课时，提倡素质教育，所以很难把人才培养目标和要求落到实处。
关于对外汉语教学学科建设的思考
关于对外汉语教学学科建设的思考外汉语教学是一种外语学，即教会外国人学习汉语。
换言，对外汉语教学是第二语言教的一个方面。
作为第二语教学来说，它有别于汉语为母语教学，而跟其他语教学有一些共同的特点规律。
一、对外汉语教学科建设及研究对象1、学科设外汉语教学学科是一综合运用多学科理的新兴的边缘交叉学科，是多种学科理论和研究果的支撑下形成和发展起来的。
就定了对外汉语教学学所研究的对象具有一定的特殊性。
对外汉语教学科研究的是母语非汉语的汉学习者学习汉语的规，其学科理论必然涉及语言学、理学、教育学、乃至社会学等方面学科，并与其有着渊源系。
由于研究对象和理论基础的殊性，对外汉语教学的研究方也与其他相关学科不，不会单独依赖于某一学科，是需要进行语言研究要对语言规律进行密的研究、描写，但是语言教学规律和语习得的角度进行的言研究；它较多地使用心学的方法进行调查研究，从教育学的角度研究教学规，但这是跟语言规律相结的调查、研究。
同，规定从事对外汉语教学和研究工人员必须具有特殊知识结构，有较好的汉语语言知识运用能力，懂得第二语言教学方法语言习得规律，有较好的外能力，有较宽的中外文知识，了解研究第二语言教的方法等。
2、研究对象对外汉语教学学科是究教授外国人汉语规律的学科从“学”的角度，要究学习者是如何学会并掌汉语的；从“教”的角度，要究总体设计、教材写、课堂教学、语言测试等全部教活动。
这种教学对象不同于习汉语的中国儿童，一般是成年的受过高中或高中以上教育的外国，已经有了完善的母语能力、本文化的传统和一定的学知识水平；这些学习又不同于我国中文系汉语专业的学，就多数学习者来说，他是把汉语作为外语来学习的，学的目的是掌握汉语的运用能力，不把汉语的语言学知识作主要学习内容。
因此应该强调语学习和研究是对汉语教学的基础，是备力量。
离开汉语究，对外汉语教学学科没法建设和发展。
二、对汉语学习策略对语言习策略进行合理的分类，有利于定学习策略的研究层次类型和范围，以在实践中提高言教学效果。
地方本科院校汉语国际教育专业建设的思考与建议
地方本科院校汉语国际教育专业建设的思考与建议延慧【期刊名称】《渭南师范学院学报》【年(卷),期】2016(31)14【摘要】汉语国际教育专业作为新兴专业，在专业建设、培养目标等方面都处于探索阶段。
地方本科院校汉语国际教育专业更是面临诸多困难，如普遍存在课程特色不够鲜明、培养模式缺乏实践性、人才培养规格与社会需求不相符等诸多问题。
“汉语热”的新形势对该专业的建设提出了新的要求。
地方本科院校汉语国际教育专业应该从不断优化人才培养方案、强化对学生基本技能训练、拓宽学生的教学实践条件等方面，积极探索如何更好地建设汉语国际教育专业。
%Chinese international education as a new specialty is still at the exploratorystage .The major of Chinese international education at local colleges is faced with many difficulties , such as the prevalence of indistinctive course features , the lack of practi-cal training mode , and the mismatch between the training of students and the needs of society .The“Chinese Learning Fever” in the west demands the Chinese teaching mode should be improved .Colleges and universities of Chinese international education should constantly optimize the talent training scheme , strengthen basic skills training for students , broaden the students ’ teaching practice , and actively explore how to better the construction of Chinese international education .【总页数】5页(P49-53)【作者】延慧【作者单位】渭南师范学院人文学院，陕西渭南714099【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.新形势下独立学院汉语国际教育专业建设的思考 [J], 杨春秋;刘霞2.地方本科院校特色专业建设的思考——以大理学院护理学国家级特色专业建设为例 [J], 王国富;廖剑英3.应用型高校汉语国际教育本科专业建设的思考 [J], 李薇4.区域定位下汉语国际教育专业建设问题思考 [J], 范彩霞5.民办高校汉语国际教育专业建设的思考 [J], 蔡馥隆;佟秋月因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ ０ ９ ０ － ０ ２
对外汉语专业是为适应世界范 围内 日益高涨的学 习 汉语 的需求而设置 的专业 。进入２ ｌ 世纪 以后 ， 随着“ 汉语 热” 在世界范围的兴起 ， 已经有越来越多的综合性大学、 外 语 院校和师范院校开设了这一专业。 ２ ０ ０ ８ 年开设对外汉语 专业 的高校有１ ３ ８ 所， 其中大多数院校都是地方性 院校。 地 方院校在开办该专业时普遍存在着一些问题 ， 严重影响着 专业的建设质量 ， 制约着该专业的发展。 其突 出问题如下 ： 培养目标无法落到实处 教育部１ ９ ９ ８ 年颁布的《 普通高等学校本科专业 目录和 专业介绍》 中， 对外汉语专业的业务培养 目标是 ： 本专业注 重汉英（ 或另一种外语或少数民族语言 ） 双语教学 ， 培养具 有较扎实的汉语 和英语基础 ， 对 中国文学 、 中国文化及 中 外文化有全面的了解 ， 有进一步培养潜能的高层次对外汉 语专门人才 以及 能在 国内外有关部门 、 各类学校 、 新闻出 版、 文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及 中外文化 交流相关的实践型语言学高级人才。但事实上， 现在大多 数地方院校在人才培养过程 中，并没有真正体现上述 目 标 。因为从人才培养方案就可 以看出， 现在绝大多数地方 院校在对外汉语专业的课程设置上 ， 把对外汉语专业的人 才培养 目标狭义地定位成对外汉语教学 ， 成 了简单地培养 对外汉语老师的目标 ， 而对实践型语言学高级人才 的这一
际教 学能 力与 跨文 化 交际 能力 。 但 大 多数地 方 院校 由于受 经济 因素 的制 约 ， 无 法建 立相 对 稳定 的见 习 、 实 习基 地 。 另
外 ，对外汉语专业必须重视对学生进行基本技能的训练 ， 使学 生 具备从 事 对外 汉语 教 学工 作 的能力 。 很 多 地方 院 校 没 有开 办 留学生 教 育 ， 这样 就不 能更 好 地 给对 外 汉语 本 科 专业的学生提供实践和实习的平 台。 有部分地方院校的对 外汉语本科生 ， 没有进行过对外汉语教学实践 ， 所 以很难
普遍都是 刚毕业 的硕士研究生， 经验不足， 理论不够。 更严 重的是学校在观念上没有充分认识 到对外汉语专业教 师 的特殊性 。 这些特殊性决定了除了依靠教师 自己平 时的学
首先 ， 对外汉语专业人才 的课程设置 ， 应该涉及到汉 语言文学、 外语、 教育学 、 中外文化 、 对外汉语教学 ， 甚至包 括经济学等多个学科。但在制定本科人才培养方案时， 必 须遵循一定 的原则 ， 尤其是现在大力推崇精 简课时 ， 提倡 素质教育 ， 所以很难把人才培养 目 标和要求落到实处。其 次， 汉语语言类课程、 文学文化类课程 、 教育类课程的 比例 分配问题。因为无论压缩哪一类课程 ， 在实践教学 中都会 影响并制约到学生的专业水平。第三 ， 汉语类课程和外语 类课程的比例分配问题 。现在 ， 用人单位对该专业学生外 语水平 的要求很高 ， 我们 在课程设置中 ， 必须增加外语类 课程的学时， 这样一来 ， 汉语类课程 的学时就受到限制 ， 二 者之间的关 系难以协调 ， 很容易顾此失彼 。 事实上 ， 针对当 前就业 、 考研等压力 ， 英语课程 的比重不断增加 。 相应地其 他课程就被不断压缩 。 这样做的后果直接导致了 目前对外 汉语专业人才不再专业。最后 ， 如何协调课程设置与学生 就业需求之间的关系。 目 前对外汉语专业的本科生能真正 从事对外汉语教学工作的比例很小 ， 这就需要我们扩大就
将பைடு நூலகம்业理论课程和实践结合起来 。
四、 教学 队伍 亟待 发 展 教师是教学工作 的主体 ，是教学质量高低 的决定 因
培养 目 标 则 没有 涉及 。 二、 课程 设置 顾 此 失彼
素。 高水准 的专业课程要靠高水准的教师才能开 出。 因此 ， 建设一流 的教师队伍始终是教学建设工作的基础 。 由于很 多地方院校的对外汉语专业都是新开设的， 所以教师队伍
业途 径 。 但 学 生各 种 就业 技能 必须 通 过一 定课 程 的训 练才
一
习与研究之外 ， 还必须通过一定 的交流 ， 可是 ， 目 前地方院
【 教师观点】
关于地方院校 对外汉语专业建设 的思考与建议
吴
（ 咸阳师范学院
莉
咸阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
国际交流学院 ， 陕西
摘要 ： 对外汉语 专业是一门新兴专业 ， 在 其专业建设 中存在 大量亟待 解决的问题 ， 尤其是在 地方院校开办该专业时 普遍 出现的一些 问题 ， 严重影响着专业的建设质量， 制约着该专业的发展 。据此笔者作 了一些思考并提 出了相 应的建
一
能形成 ， 这也给本专业的课程设置带来一定困难 。 三、 实践教 学条 件不 足 实践教学是高等学校教学体系中必不可少的环节 ， 实 践教学 的质量对高等学校教学质量有着非常重要和直接
、
的影响。对外汉语专业 的教学实践体 系应包括课堂子系 统、 校园子系统、 基地子系统和社会子系统等。立体化 、 多 层面的教学实践体系可以使实践环节多样化、 系统化。对 外汉语专业 的培养 目标决定了该专业实践教学 的重要性 和特殊性 ， 如实习基地 的建设 ， 这样才能亲 自体验 和感受 跨文化教学与普通教学的不 同， 有针对性地提高学生的实