提高初中生英语口语能力刍议

提髙初中生英语口语能力刍议

VI语教学是英语教学的重要组成部分，使初中学生具备一左的英语口语技能是培养学生英语交际能力的关键所在。如何按照英语新课程标准培养和提髙学生的语言综合能力，尤其是听说能

力，是每一位英语教师应该思考和探索的重要课题。

一、初中英语口语•教学的现状及原因分析（一）师生重视阅读能力的培养和语法知识的学习，忽视口语能力的训练当前，由于受到中考指挥棒酌影响，初中英语教学泄入了片面追求髙分的误区，忽略了学生应用英语能力的培养。在

教学中，无论是教师还是学生，都比较重视对阅读能力的培养和语法知识的学习，而忽视了对英语口语能力的培养。今年3月，笔者就所在学校日常英语口语的教学状况，对本校100需学生进行抽样问卷凋查，并随堂听课15个班级，课后与60名学生进行而谈.旨在了解真实情况. 以便采取相应对策，帮助学生有效地提髙英语口语水平。参与问卷调查及个别访谈的学生来自不同年级、不同班级。调査显示，只有20. 3%的学生认为口语在英语学习中比较重要，因为口语说得好或差并不影响英语考试总成绩，不影响升学。

65. 8%的学生认为教师上课注重讲解知识.原因是上课要讲的知识点太多.要赶进度.没有足够的时问让学生进行口口玉林市北流初级中学冯莲

语练习，特别是九年级毕业班的教学尤为如此。调査发现，只有13. 90.6的学生表示说英语时很自信，不怕说错。85%的学生希望教师能组织学生开展课内外口语交际活动。55. 5%的学生认为自己的英语阅读水平、英语写作水平比英语口语水平髙。52. 9%的学生表示自己听的能力比说

的能力好.因为在中考中听力占30分，教师上课时会组织专门的听力训练。在随堂听课中发现.七年级大部分学生能踊跃用英语发言。八年级有一些学生踊跃用英语发言，九年级只有几个学生用英语发言。在口语教学方面，七年级有较多

师生之间、生生之问的互动、交流的机会. 八年级很少，九年级几乎为零。由于受到各种因素的制约，在课堂上，学生"说”的空闾和时间不足，活动形式较为单调。如让学生机械地操练语言、背诵句于和课文等。九年级是学生口语能力的滑坡阶段.许多教师在七年级、八年级比较重视口语训练。学生的听说能力与教学大纲要求

的程度较为一致。但进入九年级后. 由于面临中考升学的压力，应对笔试的练习大量增多，学生的口语交际能力只停留在原有水平.甚至有所下降，形成了E1语能力与教学大纲要求的脱节。许多初中生的口语水平实际上处在初级阶段。（二）部分教师片而理解英语中孝内容和孝寝目标，忽视口语教学当前。由于一些地区的英语中考只有笔试而没有单独设立口试环节，部分英语教师片而地认为英语中考只考核读写能力，而没有对口语能力的考核，因此在平时的教学中不重视12语教学。事实上.近年的英语中考试题逐步增加了对12语能力的考查。例如，北流市近几年的中考英语试卷中.对交际用语即情景对话的考査，一般占试卷分值5%左右。补全对话是一种典型的间接口语测试题型.目前它不失为一种用书面形式测试口语能力的简单有效的方法。片而理解英语中考的考核目标，忽视口语教学，苴后果是严重的，直接导致了学生的英语口语能力的发展停滞。

二、提高初中学生英语口语能力的主要路径

英语新课程标准强调语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方而的技能以及这四种技能的综合运用能力。根据新课程标准的要求，教师应着力从以下路径培养和提髙学生的英语E1语能力。

（一）培养初中生对英语口语的兴趣在英语口语教学中，教师要灵活采用多种形式，选取学生感兴趣的口语训练内容，培养学生用英语进行LI 头表达的兴

趣。

1. 以校园日常会话为内容。学校就是—个小社会。学生生活在其中必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医、打电话、请求允许等不硒语言环境下的日

常英语。大部分初中生比较熬悉这些内容，只是缺乏在真实动态语言环境下实践的机会。教师可以鼓励学生运用已经掌握的语言知识在校园中用英语进行会话。这样做，既提高了学生进行口语训练的兴趣.也为其后期深层次的口语训练奠左了基础。

2. 以课本中学过的材料为内容。说的能力只能通过说的（下转第26页）

万方数据

通过学生身体力行，使学生进一步理解、内化知

识，引发学生思考，培养学生勇于探究、勇于创新的科学精神。学生在实践化学知识的过程中，会遇到、用到、想到一些有价值的问题，并把这些问题带到课堂上来。这些鲜活的问题情景.正是我们化学课堂中最有生命力的生成性资源。例如，一个学生给全班同学分享了他的一个发现：探究铁生锈条件实验结朿后，装铁钉和水的矿泉水瓶内壁结了一层红色的锈层，他先后尝试用水洗.用洗衣粉洗。用肥皂洗。都洗不掉，最后他尝试用洁厕精洗，终于成功地去掉了锈层。他通过上网查找资料，了解了洗衣粉、肥皂、洁厕精的主要成分，找到了洁厕精能去除铁锈的原因一一洁厕精中含有盐酸。为了进一步确认洁厕精中含有盐酸，他又用洁厕精和铁丝、铜丝、铝片做了金属与酸反应的对比实验，结果他看到预期的现象一一铁丝和铝片上出现了气泡，而铜丝没有任何变化，同时他还看到了没有预期到的现象一一装有铁丝和铝片的瓶中洁厕精颜色褪去。

四、总结。为了下一次更糟彩的生成叶澜教授曾在评课中说："课堂教学是一个动态的实践活动过程。当新的资源形成以后，教师要不失时机地进行新的预设，学生又会向新的生成目标迈进。”要

“不失时机地进行新的预设”，这就要求教师站在一个更高的髙度、更宽广的平台上审视、运用生成性资源。要做到这一点，教师就要提髙自我调节能力。进行全而、深刻的总结。这里的总结包括对自己的生成性教学实践的总结反思，对别人成功的生成性教学经验的批判性吸收和运用.对新的教学理念、教学信息、教学手段的学习、学习、再学习，同时还包括对其他学科领域文化知识的摄取等等。

总之，教师要不断更新知识结构，提升能力水平，提髙综合素养.才能更好地实施生成性教学。让教学活动时时充满

“生命的话力”，使每一节课都成为“不可重复的激情与智慧综合生成的过程”。

（责编王学军）

（上接第24页）实践逐渐培养起来，所以，教师应该多为学生提供开口说英语的实践机会，要尽可能多地为学生创造进行口语表达的机会.鼓励他们用英语准确地表达自己的真情实感。在课堂上，教师可以把课本中已经学过的材料进行改编（如问路、谈个人爱好等内容）.创设口语交