青岛版小学数学三年级上册《走进新农村—方向与位置》教学反思
青岛版数学三年级上册教案-《位置与方向》
青岛版数学三年级上册教案位置与方向教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第三单元《走进新农村——位置与变换》第36~40页的内容教材分析：这节课的教学是学生在二年级已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，教材尊重学生已有的经验，注重引起学生的反思，培养学生的问题意识，引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。
教学目标：1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向教学难点：会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学过程：一、创设情境，导入课题1、创设情境：谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师带领大家一起走进新农村，学习有关位置与变换的数学知识。
（板书课题：位置与变换）2、导入课题：（课件出示走进新农村的情境图）谈话：我们沿着弯弯曲曲的山路，来到我们今天要游览的凤凰村。
同学们请看，这个村庄的房屋多么整齐呀！村口的雕塑银光闪闪，饮料加工厂真是壮观，风景区里风景秀丽。
同学们想不想进去看一看呀？预设：想二、复习旧知，讲授新课谈话：我们游览一个景区的时候，会发现景区的入口处有一张路线图，上面展示给我们很多的景点及线路提示我们怎么走，同学们看看这“凤凰村路线图”，上面有哪一些景点？学生回答谈话：1、在这张地图上有一个方向，是什么？（北）2、根据这个方向，你能说出其它的三个方向吗？预设：上北、下南、左西、右东（出示方位图：四个方向）谈话：看看路线图，用你所学的知识，描述一下不同景点的方位吧。
例如：牡丹亭的北面是（），南面是（）住宅区在文化中心的（）面，在风景区的（）面凤凰塔在风景区的（）面文化中心的（）面是饮料加工厂【设计意图：复习以前所学的方位知识，为本节课学习新知识做铺垫】谈话：3、从村口到住宅区怎么走？提示：谁知道住宅区在牡丹亭的什么方向呢？（抽生交流）【设计意图：指引学生用完整的语言表述：从村口向北走，经过牡丹亭再向北走，就到了住宅区。
三年级数学上册 四 走进新农村——位置与变换《平移与旋转》课后反思 青岛版六三制
本文由一线教师精心整理，word 可编辑1 / 1《平移与旋转》课后反思这是学生第一次接触平移、旋转现象，本节教材先是呈现同学们参观饮料加工厂的情景。
从图上我们可以看到大门，传送带，升降机，换气扇的叶轮等物体。
教材通过选取具有典型意义的生活情景，呈现出学生容易理解和接受的直观的，具体的感性知识，为教师引导学生观察，发现并感知运动现象奠定了基础。
一：这节课我主要想让学生在三个方面提升自我：1.知识素养：结合生活实例，能初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。
2.能力素养：能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.情感素养：体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。
初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。
二：为了更好的实现教学目标，我主要采取了以下教学策略：1.自主探究新课程倡导，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。
因此，在对情境图中的物体运动进行分类，做设计师画出平移后的三角形的教学时，我让学生思考，自主探究知识，随后在教师的教导下，探索出物体运动的思想方法，掌握本节知识。
2.动手实践本节课引导学生用手势、动作、用学具表示平移、旋转现象，充分调动学生多种感官参与学习活动。
如在讲解什么是平移和旋转的教学时，让学生亲自动手让物体做平移，能加深学生对此部分知识的理解。
不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。
3.合作交流学生在学习当中遇到困惑的时候，小组讨论有利于形成头脑风暴，不仅有利于得到正确的知识，还能促进其小组合作能力。
如：在数出三角形移动的格数的教学时，学生探索之后，跟同桌交流想法，在交流的过程中，得到了知识，进而加强跟同桌合作的意识，锻炼其小组合作能力。
4.多媒体教学在这节课，我用形象生动的多媒体课件来更好的诠释平移和旋转的运动方式，提高学生的学习兴趣，使学生更加具体，明了。
小学数学_位置与方向教学设计学情分析教材分析课后反思
位置与方向教学内容：青岛版《义务教育教科书.数学（三年级上册）36-37页教学目标：1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，在认识具体方向的基础上，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能用方位来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念；3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
教学难点：借助线路图确定现实生活中物体所在的具体方位。
教具准备：多媒体课件教学过程：一复习旧知，导入新课同学们，谁能记得我们二年级学过哪几个方向？生答：东西南北。
师：这几个方向在图片怎么表示呢？生：上北下南、左西右东。
（师板书图标出上北下南左西右东）师：同学们掌握得不错，为了奖励大家，今天老师带领大家到美丽的社会主义新农村——凤凰村进行参观一番。
请看大屏幕（出示凤凰村图片）师：（课件出示）走近凤凰村，首先映入眼帘的是古朴典雅的牌坊，村中央是独具匠心、精雕细刻的牡丹亭；牡丹亭北面是绿树环抱、空气清新、排列整齐的住宅区；文化中心高档气派；最能展示凤凰村手艺的柳编工艺厂产品远销世界各地，凤凰村的老年公寓环境优美、干净卫生，老人们在老年公寓里其乐融融；凤凰山风景区山水相映，四季如春。
师：下面我们看一下这个村的地图，假如我们现在在牡丹亭，你最想去哪个地方参观呢？（让生说）师：谁来说一说从牡丹亭去风景区有哪几种走法呢？生答：……。
引导学生说出向东北走？，指名说路线，引导学生说出东北，让学生说一说为什么叫东北（习惯上我们把正东和正北之间的方向称为东北）师：同学们，今天我们又认识了一个新的方向：东北。
这节课，我们继续来学习位置与方向（板书课题；位置与方向）。
师：同学们，刚才我们知道了这个方向是（东北），那么你们能不能用刚才这种方法给其他几个方向命个名呢？（同桌相互讨论一下）师：谁来说说你是怎样想的？（这个同学说的很完整。
青岛版小学三年级数学上册《位置与方向》教学反思
青岛版小学三年级数学上册《位置与方向》教学反思《方向与位置》一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。
使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。
组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。
在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。
我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。
在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
在确定位置环节，这是本节课的难点，在试讲的时候，没有较好的突破。
原因在于一、固定一个观测点学生能够轻易的判断出一个物体的准确方向，但是更换观测点以后，学生不能迅速反应出来是要以改变后的观测点为中心去判断；二、学生动手操作的能力较差，学生能感觉到好像应该是这样的，但具体应该怎么操作呢就没有头绪了。
对于这一点我感觉不能放开让孩子们自己去探究，还是需要老师给予方法的指导。
于是在正式讲课之前，老师们提出可以做一个摸得着的“拐棍”，我制作了透明的方向板作为学具，把它放在地图上，就可以清楚地观察出物体所在的位置，关键在于要让学生明白，方向板的中心要对准观测点，改变观测点后，学生也可以借助方向板确定位置，再慢慢抽掉方向板，让学生把方向板记在脑子里，也能够快速确定位置，这节课学生们上得很开心，收获很大。
二 走进新农村-位置与变换(教案)- 三年级上册数学青岛版(五四学制)
二、走进新农村-位置与变换（教案）- 三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和运用位置和变换的概念，掌握平移、旋转等基本变换，并能用语言描述图形的位置和运动。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的空间观念和几何直观，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容1. 位置和变换的概念2. 平移、旋转等基本变换3. 图形的位置和运动描述三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解和掌握位置和变换的概念，能够运用平移、旋转等基本变换。
2. 教学难点：培养学生的空间观念和几何直观，使学生能够用语言描述图形的位置和运动。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、位置和变换的教具模型、平移和旋转的动画演示。
2. 学具：学生用位置和变换的学具模型、彩笔、纸张等。
五、教学过程1. 导入：通过展示新农村的图片，引导学生观察和描述图片中物体的位置和运动。
2. 新课导入：介绍位置和变换的概念，引导学生理解平移、旋转等基本变换。
3. 活动探究：学生通过观察、操作、实验等活动，探究位置和变换的性质和规律。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，分享自己的发现和思考，培养学生的合作意识和创新精神。
5. 总结提升：教师总结学生讨论的结果，提升学生的空间观念和几何直观。
6. 应用拓展：学生运用所学知识，解决实际问题，提高问题解决能力。
六、板书设计1. 位置和变换的概念2. 平移、旋转等基本变换3. 图形的位置和运动描述七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：完成拓展练习题，提高问题解决能力。
3. 创新实践：设计一个位置和变换的游戏，培养学生的创新精神和合作意识。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解和运用位置和变换的概念，掌握平移、旋转等基本变换，并能用语言描述图形的位置和运动。
小学数学_《位置与变换——认识方向》教学设计学情分析教材分析课后反思
参观新农村—认识方向教学内容：青岛版小学数学三年级上册第四单元信息窗1第1课时36-38页内容教学目标：1.借助“小导游”体验活动，学会辨认生活中和平面图上的“东北、东南、西北、西南”四个方向，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境初步学会，给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述不同物体所在的方向。
3.感受线路图在生活中的作用，体会生活中处处有数学。
4.培养学生合作交流的意识，在合作交流中能够大胆表达自己的意见，并能评价他人和进行自我评价。
教学重难点：重点：学会辨认生活中和平面图上的“东北、东南、西北、西南”方向；体会方向的相对性；能够按照方向、地点描述线路图中的不同位置。
难点：学生能够明确东北、东南、西北、西南这4个方向是大范围的方向；初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学具准备：教具：课件、方向板、练习题卡、星星卡学具：彩笔教学过程：课前交流：同学们喜欢旅游吗？你都去过哪？其实咱们枣庄也有许多著名的旅游景点，我把一些景点都拍了下来，带给大家看看。
（课件出示枣庄各旅游景点）一、创设情境，激趣导入这么美丽的景色，吸引了许多外地的游客来参观。
作为薛城人，我们都感到很骄傲，同学们，你们想不想成为他们的小导游呀？要想成为一名优秀的导游，必须要了解我们枣庄景点的具体位置，还要会看地图，这就需要大家认识方向，并具有观察平面图，找寻路线的能力。
）东湖公园汉诺庄园中华车祖苑人民公园万亩石榴园大家回忆一下，我们在二年级是怎样在平面图上辨认方向的？1汉诺庄园中华车祖苑人民公园万亩石榴园抱犊崮熊耳山地质公园红荷湿地刘村梨园铁道游击队纪念园台儿庄运河古城东湖公园2．“东北”方向探究教学。
（1）引导学生提出问题。
有一队游客现在来到东湖公园，想到抱犊崮参观，作为小导游，你们现在遇到了什么数学问题？（2）小组合作探究。
请大家在小组内互相说一说，老师一会儿请想法最棒，表达最准确、最完整的同学到前面来展示，他将成为我们班的“星级导游”。
青岛版小学数学三年级上册《走进新农村—方向与位置》教学反思
《走进新农村——方向与位置》教学实录教学中，我先以走进新农村为题材，引出游览凤凰村，再由学生运用已知的方向来简单的介绍凤凰村的各个景点，接着，我以问题“从村口到风景区怎么走？”为引，来引出图上的新方向，从而学习了东北、东南、西北、西南四个方向。
又以“风景区在牡丹亭的（）方，反过来说，牡丹亭在风景区的（）方，来说明方向的相对性。
在掌握了八个方向以后，让学生以一位小导游的身份带领大家游览凤凰村，这里我让同学们两人一组，以游戏的方式对新知进行巩固，目的是让学生在做中学，在玩中学，同时也让学生们体会将所学的知识运用到现实生活中，明白了数学的学习也是为了服务于生活的。
为了让此节课的教学更好的服务于生活，我还设计了一些联系生活的习题，先从山东的地图入手，找到泰安，再思考蓬莱在泰安的（）方，泰安在蓬莱的（）方；让学生建立方向标的模型，为更快更好的辨别方向打下基础。
由于准备匆忙，本节课还有许多缺点，上完课后我反复思考，决定将在以下几方面进行改进：1、让新授部分层次更分明。
这里我想把游览凤凰村分为三个层次。
一游，认识四个新方向；二游，以从村口到风景区可以怎么走为引，放手让学生大胆的说，并培养学生的问题意识，让他们也试着提出像老师这样问题并解决。
三游，更好的把课堂还给学生，让学生以一位优秀小导游的身份自己设计路线带领大家游览全程。
2、加大方向相对性的教学力度。
在本节课的教学中，我对方向相对性的教学比较淡化，只是在练习中有三次涉及，没有作为一个知识点进行教学。
如果再教，我会走到学生中间，让不同的学生说说老师在你的什么位置，不同的学生得到不同的答案，从而，让学生交流，探究验证、从而得出结论：参照物不同，方向也就不一样了。
让学生更深刻体会到观测点不同，方向也会不同。
3、关注学生体验，联系生活方向。
本节课我只注重了图上方向的教学，忽略了现实生活方向的体验，使部分学生在将生活方向转换为图上方向时混淆不清。
再教时，我会利用学生公有的课程资源——教室，将学生学到的新知识运用到现实生活中，增强学生对实际方向的体验。
青岛版数学三年级上册第四单元《走进新农村——位置与变换》单元分析
青岛版数学三年级上册第四单元《走进新农村——位置与变换》单元分析《走进新农村——位置与变换》单元分析一、教学目标1．结合具体情境，认识生活中和平面图上的“东北、西北、东南、西南”四个方向；在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向；并能运用准确的方位名词描述物体所在的方向。
2．结合实例，感知平移、旋转现象，让学生能准确判断哪种现象是平移，哪种现象是旋转。
3．在解决问题的过程中，发展观察、推理、判断能力，形成初步的空间观念和方位感。
4．初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转现象在生活中的应用，进一步体会数学与生活的联系。
二、教学内容本单元共设两个信息窗。
第一个信息窗通过孩子们去参观新农村的情境，借助问题“风景区在牡丹亭的什么方向上？”引入对“东北、西北、东南、西南”四个方向的学习。
第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元关于方向的认识，是在学生已经初步了解了东、西、南、北四个方向，会看简单的平面图的基础上引入的，本单元为学生后续学习用方向确定位置打下坚实的基础，起着承上启下的作用。
平移、旋转现象是学生第一次接触，是结合实例初步感知平移和旋转的特点，学生在第二学段还将进一步学习图形的平移和旋转。
平移和旋转是物体或图形在空间变化位置的方式，认识平移和旋转对发展空间观念有重要作用。
因此，要注意让学生在具体情境中，借助已有的生活经验来辨认方向；在观察生活现象中，从运动变化的角度来感受平移和旋转，为后面的学习做好准备。
本单元的教学重点是：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；初步体会平移现象和旋转现象。
教学难点是：会用这些方位名词描述物体所在的方向。
本单元教材编写特点：1．素材的选取具有现实性和时代感。
本单元选取的题材是走进新农村，展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。
青岛版三年级上册方向与位置走进新农村教案
青岛版三年级上册方向与位置走进新农村教案第一篇：青岛版三年级上册方向与位置走进新农村教案《走进新农村》教学设计——方向与位置一、课前游戏“我说你做”：(1)起立、坐下、左手、右手、北面、南面……（2）做相反的动作二、新授（一）导入：说一说农村是什么样子？（板书：走进新农村）现在，走入凤凰村，提问：凤凰村有哪些景点？（学生指一指，说一说）（二）复习旧知：1、老师根据凤凰村景点画了一幅路线图，提问：想想，在生活中见过这种图吗？（指生答，点评）2、看看这幅路线图，你能提出什么问题？（指生答）3、解决问题：从村口到住宅区怎么走？（板书：北）4、学生用版贴表示“牡丹亭”的东、西、南、北分别在哪儿？（板书：牡丹亭，学生上台版贴）5、过渡：前面已经学过东、西、南、北四个方向，并会用他们表示物体所在的位置，今天继续学习方向与位置的内容。
（板书：方向与位置）（三）探索新知：1、从村口到风景区怎么走？从村口往北走到牡丹亭，再往北走到住宅区，再往北走到风景区。
从村口往东走到凤凰塔，再往北走到风景区。
从村口往北走到牡丹亭，再往东北走到风景区。
引出：东北方向（板书）2、提问：牡丹亭的东北方向是哪儿？风景区在牡丹亭的什么方向？再指生说从村口到风景区怎么走？3、用同样的方法找出其他新的方向，同桌之间相互商量商量。
指生上台讲解，并说一说为什么?并用版贴表示。
（学习东南、西南、西北方向）4、记忆新方向：指生说方法；出示儿歌记忆。
（四）巩固练习：1、小导游（1）师与学生合作：从文化中心到饮料加工厂怎么走？（2）小组合作2、游览风景区小组合作选择喜欢的旅游路线，确定旅游方向，回报给大家听。
辨别生活中的方向：“说说我在哪儿”以自己为中心，说说小组其他人在自己的哪个方向？（练习方向与位置）3、观光游乐园（1）观察路线图与以前见过的有什么不同？（距离）自主选择喜欢的旅游路线补充完整。
小组相互检查，批阅。
（五）师生共同总结：今天这节课学到了什么？（六）作业帮晓明完成回家的路线图。
青岛版小学数学三年级上册《位置与方位》教学反思
《位置与方位》教学反思“位置与方向”青岛版五四制三年级上册第五单元《位置与变换》第一窗口内容。
三年级学生年龄较小，对他们来说，东北、东南、西南、西北等方位概念的掌握还是比较抽象，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中，丰富对方位知识的体验。
下面是我执教本节课的几点反思：一、联系生活实际，注重构建生活化课堂。
在教学本节课时，我首先配乐播放一组家乡农村由贫穷到发展壮大美丽的图片，既能激发学生对家乡的热爱，又能导入本节课的情境图“走进新农村----凤凰村”，对学习新内容起到一定的导向作用。
在学习新知识时，让学生在情境图“凤凰村”中参观游玩，通过游玩路线，学习新方向“东北”，再在方位图中自己探索“东南”、“西南”、“西北”。
然后指出教室的八个方向加以巩固所学知识。
在课堂练习时，我分别运用“第三届航空体育节”，“由莱芜景区组成的公交路线图”和“市政府广场周围的景物”这些学生熟悉的素材编成可行有效的练习题，既能激发学生的学习兴趣，又能复习巩固新授知识。
二、创设具体情境，注重动手操作实践。
本节课教学内容以学生熟悉的生活情景为切入点，引起学生的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中来。
在学习了新的方向后，以生活经验为基础，把学习的主动权交给学生，鼓励学生通过思考发表见解，与小伙伴交流，丰富学生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发了学生学习的积极性。
在练习中，让学生动手设计市政府广场周围的景物，学生设计的形式多样，方位准确，充分享受了成功的乐趣。
三、从生活中来，到生活中去。
在整个教学过程中，充分利用学生已有的生活经验，联系身边的具体情境，让学生能自主探究理解新知识，并能将所学知识应用到生活中，解决生活中的问题。
让数学变成生活的学问，让学生充分认识到“生活无处不数学”。
青岛版三年级上-走进新农村-翟然然
走进新农村《位置与变换》教学设计翟然然一、教学背景面向学生：小学三年级学生学科：小学数学三年级上册课时：1课时课题：《走进新农村---位置与变换》版本：青岛版执教老师：翟然然二、教学目标：1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重难点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。
三、教材分析：本节课的教学内容是辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向。
四、教学方法：小组合作探究法五、教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入：上课前，大屏幕播放新农村的美景。
师：同学们，你们都喜欢旅游吗？生：喜欢！师：你们都去过哪里？（生答）师：你们都去过这么多大地方，我这么多大城市，你们知道吗？随着新农村建设的发展，乡村游逐渐成为一种时尚，既可以欣赏美丽的田园风光，又能参加采摘果实活动，体验劳动的乐趣，还能品尝鲜美的农家菜。
那么我们就一起走进新农村，今天就到凤凰村去看一看。
（出示凤凰村全景图）二、、复习旧知，引出新知1、师：仔细观察这幅图片，看看凤凰村都有哪些景点？谁能一一说出来。
（生说景点名称）/view/7cb2474069eae009581becc3.html 2、师：凤凰村有这么多的景点，为了方便我们研究凤凰村里的数学问题，老师用点表示景点，用线表示路，绘制了一张景区路线图。
（出示路线图）生回答，顺序可以不相同。
3、师：现在两个小朋友站在村口，拿着这张路线图，你们说在图上怎么来辩认方向？（上北下南左西右东）师在黑板上绘出图。
形成方向标。
师：地图上就是根据这个方向标辩认和确定东西南北方向的，今天这节课我们进一步来研讨方向和位置的有关知识，看看又有什么新发现。
课后反思走进新农村
2014青年教师课后反思走进新农村——《位置与变换》这一节教学内容与学生日常生活联系非常紧密，是在学生掌握东西南北四个基本方向的基础上，进一步来学习东南、西北、东北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
由于这部分内容对学生的空间思维能力、逻辑判断能力有一定要求，而三年级学生这方面还比较弱，因此上课之前我比较忐忑，一直在思考用什么方式讲解才能让他们清晰、容易的掌握这节内容。
为此，我结合课本信息窗的内容，紧密联系学生的生活实际，,通过提出带同学们去新农村游览这个问题，串联本节课的学习内容，希望能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
本节课我分为以下几个层次进行教学：一．复习旧知，巧妙过度本节课我先给学生出示课本信息窗1的内容，让学生通过观察图片，找出有用的数学信息、提出问题。
通过这个环节带领学生回顾以前学的“上北下南左西右东”的方向判断口诀。
在此基础上提出“凤凰山风景区在牡丹亭的什么位置”引出东北这个新的方向。
二．探索新知，学以致用让学生们通过观察思考凤凰山风景区位置这个问题，得出位于北面和东面的之间的位置是东北方向。
然后据此通过小组合作探究的方式判断出西北、东南、西南这三个新方向，并找出两两对应的方向。
在此基础上继续游览新农村，学以致用，找出其他景点的位置，将理论与生活实际紧密联系起来。
三.巩固练习，当堂检测本节课我选取了课本37页自主练习第一题和一道课外练习题来检测学生学习情况。
第一题是比较简单的方位判断题，学生需要掌握基本的判断步骤，即找准中心点、画出方向坐标、确定具体位置。
课外练习题通过判断小明与小红家的方向掌握互为中心点的两个物体方向是对应的。
整堂课感觉比较流畅，学生参与的积极性高，教学目标落实较好。
但本节课可以更加贴近学生实际，例如让那个学生指出教室的八个方向，以学校为中心点家的位置等等，让学生感受到数学知识的实用性。
在授课过程中存在的一些困惑：整堂课各环节之间转换不够流畅自然。
青岛版三上数学《方向与路线》教学反思
青岛版三上数学《方向与路线》教学反思
本周教学《方向与路线》，通过教学，进一步发展学生的空间观念，引导学生认识简单的路线图，使学生能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
课程标准指出：数学教学是数学活动中的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进一步辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
在教学中紧密联系学生的生活实际。
让学生在充分活动中加深体验。
因此在教学这一课时，我安排了两个活动：
1、介绍路线图。
我创设了“为一路车行车的路线”的情境，让学生运用已学的方向和路线的认识，介绍汽车行驶路线图，使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣。
2、制作方向板
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学困生，在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认方向。
让学生根据已有经验辨认教室里物体所在的方向，全体学生都能参与到数学活动中去，让他们在活动中加深体验。
创设游学校游戏，给学生提供独立思考与合作交流的空间，让学生经历从辨认平面示意图上的方向到解决生活中的问题这一过程，体验生活中物与物之间位置关系的机会。
增加学生探索、合作的机会，让所有学生都能参与到数学活动中，人人学有价值的数学。
进一步发展学生的空间观念。
使学生真正成为学习的主人。
走进新农村方向与位置_教学反思
走进新农村方向与位置_教学反思《走进新农村—方向与位置》教学反思马玉婷《走进新农村—方向与位置》这节课主要教学内容是：东北、西北、东南、西南四个新方向。
让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
在教学环节的安排上，二年级已经学习的东西南北四个基本方向，尝试从旧知识中生长出新知识，以具体的旅游路线图为载体，在寻找景点和设计旅游路线的过程中，延伸出本课所学习的东北、西北、东南、西南四个新方向。
在这个过程中，教师领学其中一个新方向，其余三个新方向由学生自主学习。
独立思考和小组探究，充分发挥个人的积极主动性和小组团队合作的力量，集中解决重难点问题和不容易理解的地方。
然后就旅游路线图提出难度更高的问题，引导学生自己发现和总结“位置相对，方向相反的规律”。
然后在旅游路线图上请同学们来当小导游，小组提出新问题，自主尝试设计多种路线，并寻求最优路线。
教师可以请小组代表上台演示，考查学生对知识掌握的熟练程度和语言表达能力。
本节课的教学由于经验不足，准备不够充分，出现了诸多问题。
在教授新知识的过程中，应注意难易程度的递进。
由易到难，由简到繁。
注重教学的层次性，在学生掌握简单知识的基础上，提出更高的要求。
而不能一味只进行书面的重复练习，机械记忆。
应变教师的主体作用为学生的主体作用，课堂教学应以学生为主体，教师为主导。
教师带领学生学会学习，然后由学生自主学习。
只有这样才能充分的调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，主动参与学习活动，自主探究重难点问题，才能收到事半功倍的效果。
以上是我对本节课教学的简单反思，在各位前辈和老师的悉心指点下，能从中汲取诸多经验和教训，在以后的教学工作中不断改进，努力使我的课堂更加优化和高效。
青岛版小学数学三年级上册《走进新农村—方向与位置》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校方向与位置教学目标：1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：一、复习旧知，引入新知同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。
老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。
（板书：走进新农村）二、自主探究、学习新知请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）1、两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。
看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）3、刚才大家提出许多有价值的问题。
我们一个一个解决一下。
4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。
（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。
牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。
这节课我们继续学习方向与位置的内容。
（板书：方向与位置）让我们继续看。
6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。
小学数学《方向与位置》教学反思
青岛版小学数学《方向与地点》教课反省今日，李老师到学校听课，我上的是第五单元《方向与地点》，课前并无经过很充足的准备，还有些紧张。
我的课前假想是这样的：1、直奔主题：学习方向与地点2、情境导入：小红和小亮周末到达凤凰村，要观光现代新乡村的新变化，但是路线图不完好，请同学们利用所学知识帮助他们。
3、出示学习提示：（1）自主达成1——5题；（2）小组沟通1）村口的北面是牡丹亭，东面是凤凰塔，西面是饮料加工厂。
2）文化中心在住所区的西面，景色区在住所区的东面3）你还能够站在不一样观察点上说出文化中心在什么地点吗？景色区呢？4）除了东西南北四个方向外，你还知道有哪些方向吗？5）你能用上这些方向，给同学们介绍一下凤凰村的路线图吗？设计以上几个问题有这样几点考虑：学生已经有了东西南北的认识，今日这节课主要来认识东南、东北、西南、西北四个新的方向，固然课本上的路线图是完好的，为何让学生增补？能够激发学生的踊跃性，还能够复习学生已经学习的知识。
前两个问题主要复习旧知，第三个问题既是旧知的复习，同时可能有一部分较好的学生会用到这节课要学习的新方素来描绘文化中心所在的地点，这也就达到了引出新知的需求。
相反假如学生不可以用上新方素来描绘文化中心所在的位置的话，第四个问题就能够引出本节课要学习的要点来；第五个问题主要运用东南、东北、西南、西北介绍凤凰村的路线图，已达到稳固的目的。
此外，还设计了两个小导游的题目，让学生进一步运用学习到的个方向描绘详细的行走路线，进一步稳固关于方向与地点的学习。
上课铃响后，我就依据备课的思路开始引领着学生学习，课后反思整节课，有几点感觉，有好多不足。
一、学生表现1、惊喜：本节课的学生表现，整体来说我是比较满意的。
第一，翻开了思路，有想法，能勇敢地表达；其次，还有方法的总结。
王佳璇和王博很默契的在黑板上把凤凰村的路线图增补完好，王静涵很清楚的讲解文化中心所在的地点；陈昊阳很好的总结出如何能够很快的记着东南、东北、西南、西北四个方向；王世贤同学勇敢的表达：老师，我还知道，哪两个方向是相对的。
青岛版数学三年级上册14位置与方向(2)教案与反思
4.1位置与方向祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！教学反思本节课的内容是在学生已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，学生已经知道了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。
在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
成功之处：1.学生通过课前了解有关定向运动方面的知识，知道定向运动是根据地图指示，选择最佳路线，达到目的地的一项运动。
参加比赛的运动员要具备借助地图的指示和识别方向的能力，也是一项智力和体力并存的一项运动。
可以丰富学生的视野，拓展知识面，了解数学课本之外的一些知识，学生非常感兴趣。
2.学生通过本课的学习不仅知道根据方向和距离两个条件确定物体的位置，还知道要确定物体的位置所要具备的四个要素：观测点、方向、角度、距离。
这对于后面学习在平面图上标出校园内各建筑物的位置打下良好的基础。
不足之处：1.习题的处理上，个别学生出现不会用量角器量角度的现象，不知道0刻度线与哪条坐标轴对齐。
2.练习题量不足，没有完成练习三中1、2题。
主要由于在课件的习题处理上用了大量时间让学生进行描述路线，导致时间紧张。
再教设计：1.要侧重于对量角器放置问题的解决，真正让学生明白东偏北就是把量角器的0刻度线与东对齐，从东向北数30°，也就是从0刻度线向北数出30°。
2.不仅要注重对路线的描述，还要注重让学生在学习的过程中体会描述简单路线图应具备的四要素：观测点、方向、角度和距离。
【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
青岛版小学数学三年级上册《走进新农村—方向与位置》教学反思
《走进新农村——方向与位置》教学反思<<走进新农村>>向我们展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。
素材来源于生活。
二年级时学生对“东、西、南、北”四个方向已经有了一定的认识，这一部分知识是起点和基础。
本课教学时有几个重点：让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情境中，能根据给定的一个方向“东、南、西、北”，辨认其余七个不同的方向，能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图。
数学来源于生活，又回归于生活。
围绕教学目标，我设计了几个联系实际的练习。
在课堂上，让学生掌握了东北、西北、东南、西南这四个方向之后，更多的是让学生在实践中掌握方向，例：你的东北、西北、东南、西南面分别都是谁？辨认方向找朋友。
让学生不仅会根据课本的平面图与实物图辨认位置，也能通过平面图在生活中辨一辨位置。
将数学知识与生活实际联系起来，让学生体会位置在生活中的作用。
练习中设计孩子们喜欢的题目，把思维眼光由教室投向校园，投向校外。
例：用今天所学的知识介绍一下，自己家的家在学校的什么方向或学校的东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方位各有什么？画出学校的平面图。
以找一找、说一说等形式，使学生能积极主动的参与到自主探究和解决问题的活动中去。
达到会在给定的条件下确定平面图上的方向；会看简单的线路图，并能描述走的路线。
通过以下练习加强知识的巩固:从家到学校怎么走，从学校到家怎么走?通过实践体验培养学生热爱生活，学以致用的意识，感受数学与现实生活的密切联系。
生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
数学一定要体现生活化。
只有将学生领到生活中去，让学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，并将数学应用在生活中。
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《走进新农村——方向与位置》教学反思
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二年级时学生对“东、西、南、北”四个方向已经有了一定的认识，这一部分知识是起点和基础。
本课教学时有几个重点：让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情境中，能根据给定的一个方向“东、南、西、北”，辨认其余七个不同的方向，能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图。
数学来源于生活，又回归于生活。
围绕教学目标，我设计了几个联系实际的练习。
在课堂上，让学生掌握了东北、西北、东南、西南这四个方向之后，更多的是让学生在实践中掌握方向，例：你的东北、西北、东南、西南面分别都是谁？辨认方向找朋友。
让学生不仅会根据课本的平面图与实物图辨认位置，也能通过平面图在生活中辨一辨位置。
将数学知识与生活实际联系起来，让学生体会位置在生活中的作用。
练习中设计孩子们喜欢的题目，把思维眼光由教室投向校园，投向校外。
例：用今天所学的知识介绍一下，自己家的家在学校的什么方向或学校的东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方位各有什么？画出学校的平面图。
以找一找、说一说等形式，使学生能积极主动的参与到自主探究和解决问题的活动中去。
达到会在给定的条件下确定平面图上的方向；会看简单的线路图，并能描述走的路线。
通过以下练习加强知识的巩固:从家到学校怎么走，从学校到家怎么走?通过实践体验培养学生热爱生活，学以致用的意识，感受数学与现实生活的密切联系。
生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
数学一定要体现生活化。
只有将学生领到生活中去，让学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，并将数学应用在生活中。