设计秋游方案

《设计秋游方案》教学设计葛洲坝实验小学穆家宜教学内容：北师大版五年级上册数学好玩《设计秋游方案》常态下的教学设计《设计秋游方案》教学设计一、创设情境，激趣导入导入:同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？我们在出门前通常会有哪些准备？北京的小朋友他们准备去故宫和北海公园参观，他们不知道该如何去，做什么准备，想请同学们帮忙设计一套秋游方案。

板书课题：设计秋游方案二、自主探究，解决问题1.出示课本第94页情境图想一想，设计方案前，要做哪些准备工作？2.采取小组合作的方式来完成设计方案，5人一组。

说一说，你们是怎样设计分工？（学生根据问题，小组合作交流，想策略）。

各小组将要做的准备工作、分工与要求记录下来。

3.分小组收集相关材料和数据，并与同伴进行交流。

引导学生收集数据：景点的信息：门票（成人和儿童的单价）、各种旅游车的信息。

4.各小组将数据收集整理，并设计出合理的秋游方案。

全班交流设计的秋游方案，选出最合理的方案。

三、应用知识，拓展创新1.全班交流设计方案，什么样的方案最合理？花费少，时间安排合理等。

2.讨论：在设计方案的过程中，都用到了哪些数学知识和方法？3.选择其中一个小组的设计方案，组织全班一起讨论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。

4.完成教材第96页的“自我评价表”四、总结新知，提炼升华这节课你有什么收获？现代课堂理念下的教学设计《设计秋游方案》教学设计一、创设情境，激趣导入新课说一说你去过哪些旅游景点（要求说出时间、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。

由此导入秋游活动。

学校如果准备以班级为单位组织一次秋游活动，你想去宜昌的哪个景点？昨天我们根据每位同学喜欢的景点或向往去的景点，将有相同意愿的同学分为了一组，并要求大对每个景点进行了信息收集与整理工作，哪位同学能向大家展示一下你收集的信息。

展示你收集的每个景点的信息，并说明你收集到的信息的来源。

二、新授导入，讨论设计要点你能利用你所掌握的信息和小组的同学一起为班级设计一个秋游方案吗？（设计秋游方案）你觉得在一份秋游方案中应该包含哪些项目呢？根据学生的发言，尝试总结出一份活动方案包含的项目有：景点信息、时间安排、活动过程、费用计算、安全措施等（板书）。

学生也可以自己增加一些项目如路线图等。

三、分组活动，设计活动方案小组讨论分工，每位同学选择自己最擅长的方面进行分工（选择一个小组谈一谈你们分工的理由）。

以小组为单位，根据每个小组准备的景点资料来进行一份秋游方案的设计（每位同学写一个方案的某个项目，然后合并到一起粘贴在一张白纸上）。

四、活动展示，进行自我评价展示每个小组的设计方案，组织全班一起讨论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。

（展示方式为投影展示，请每个小组成员上台由小组长带领成员进行讲解）可个别强调你的方案中哪些地方用到了数学知识。

同学们评价每个小组成活动方案，并给予评价。

五、全课小结。

运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题，体会到了与同学合作学习的乐趣。

两次教学实践后的反思与综述在参与本次现代化课堂教学实验中，我主动从以下几个面去进行实践，与传统的教学方法开展的对比教学。

1.树立现代教学观念，在五个“转变”和五个“加强”上下功夫改善学习方式是课改的基本特征，是实施素质教育的攻坚。

有效的学习方式离不开有效的教学方式。

教学方式受到多种条件的制约，其中，教学观念尤为重要。

即使同一教学目的，在不同的教学观念的指导下，所采取的教学方法也会各不相同。

因此，改善教学方式，完善教学方式，只有教师树立现代教学观念，才能逐步实现五个“转变”和五个“加强”。

树立现代教学观念是：树立现代学生观、教师观，“以 学生 发展为本”是一切教学活动的出发点和归宿；学生是 教学 过程的主体，教师在教学过程中起主导作用，是学生 学习 的指导者，帮助者和促进者；树立“教学全程观”，关注学生在课堂教学前中后的学习过程，促使学生在日常学习中打下“学会创新”的基础；树立有效教学观，落实知识和技能、过程和方法、态度、情感和价值观三维课程目标。

力求使每一堂课成为扎实、充实、丰实、平实、真实的好课，提高教学质量。

逐步实现的五个“转变”和五个“加强”是：转变重传授、轻探究体验的做法，加强学生自主探究、实践体验和合作交流与主动接受等多种学习方式综合应用的指导；转变重育“分”、轻育“人”的做法，加强学科德育渗透、民族精神和生命教育；转变重教师“教”轻学生“学”得的做法，加强学生的学习指导；转变重结果、轻过程的做法，加强过程和方法的教学；转变重统一、轻差异的做法，加强因材施教。

2.改善学生学习方式，必须改善教师的教学方式学习方式通常指人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究及解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略、学习倾向、学习行为、和学习习惯的总和。

改善学生学习方式，就是倡导以主动参与、自主探究、实践体验、合作和交流学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的教学过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现教学方法的多样化，减轻学生过重的学业负担，提高教学质量。

教学是教师教与学生学双向互动交流活动。

教学方式是教师教学方式与学生学习方式的总称。

改善学生学习方式必须改善教师教学方式。

这就要求教师不仅全面分析学生群体与个性喜欢的学习方式，而且要采取有效的教学策略、教学行为、教学方法乃至教学风格，创设有助学生新学习方式的条件和环境，逐步实现教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的和谐统一。

于此，教师要精心组织教学内容，通过对教学内容的“问题化”组织、“操作化”组织、“结构化”组织，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的认知结构。

要精心组织教学进程，创设教学环境，激发学生兴趣，以任务驱动学生学习。

要精心研究教学策略，引导学生通过主动参与、建构知识、积累经验、丰富学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习；要通过团队的组织，指导学生开展合作学习，培养学生良好的合作动机和个人责任，学会合作学习。

要通过评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。

3.转变教师角色，和谐师生关系素质教育与课改要求教师“充分发挥情感因素在教学中的作用，与学生建立平等合作的关系，确立学生在学习中的主体地位”，树立一种崭新的教育观念，重新认识自己的角色，转变教学中的地位，从“传道授业解惑”的角色、从“知识的搬运工”的角色、从居高临下的权威角色、转变成为学生学习的组织管理者、创造构建者、指导引路者、学习合作者、探究参与者、评价组织者。

教师观念和教学方式的改变又影响和引导着学生学习方式的转变。

教师是主导，学生是主体，优化教学手段、转变学习方式才能提高教学实效。

实践表明转变教师角色，建立和谐师生关系是改善教学方式的关键。

一切教学活动的设计、实施、检查、反馈都是为了教会学生自主学习，均以学生的发展成长为出发点。

教师把学生看作一个独立的、平等的、有个性的学习的主体，尊重学生的人格，重视学生的思想，循循善诱，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造和谐宽松的课堂氛围，开发学生潜能，培养学生良好的学习方式和学习习惯，让学生学会学习，和谐发展。

师生关系从“从属型”向“平等型”转化，教师与学生一起学习，和学生一起成长，与学生共同探究知识的形成，共同经历发展的生命历程。

4.优化接受性学习，让研究性学习进入课堂首先要充分认识到接受性学习是人类最重要的一种学习方式，它可以使学生超越时空限制，可以不需要事事亲身经历，通过语言符号系统接受前人或他人对人类经验科学分析归纳的成果，掌握知识、技能发展能力，促进发展。

由于传统的高中课堂教学过于重视接受性学习，忽视研究性学习，往往造成学生“被动接受”，主体意识发育不良，实践能力和创新精神不足，自觉意识、责任意识、合作意识不强。

因此，必须既要优化接受性学习，又要引进研究性学习。

探索新的方式，让研究性学习进入课堂，必须强调六个优先，即：指导学生学法优先，质疑问难优先，实验探究优先，实践体验优先，培养创新意识和创新思维优先，发展综合能力优先。

注重四个“引导”，即引导学生开发教材中研究性学习资源做课题，让小课题研究进入课堂；引导学生利用社会资源做课题，让学科教学生活化、社会化；引导学生开发自身兴趣、特长做课题，让学生潜能得到充分释放；引导学生联系多种学科课程做课题，让学生综合应用能力得到发展。

研究性学习既是一种学习方式，也是一种教学方式，大力推进研究性学习，可以使学生通过资助参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。

实践表明，研究性学习有助于提高学生发现问题和解决问题的能力。

在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，提高发现和解决问题的能力。

有利于培养学生收集、分析和利用信息的能力。

研究性的学习是一个开放性的学习过程。

在学习中，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。

有利于学生学会分享和合作。

合作的意识和能力，是现代人具备的基本素质。

研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

有利于培养学生科学态度和科学道德。

在研究性学习的过程中，学生通过认真、踏实地研究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

有利于培养学生对社会的责任心和使命感。