初中英语教学中问题及对策分析

初中英语教学中的问题及对策分析
摘要：在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教学取得累累硕果，但同时也暴露出了不少问题，对此，我们不仅要肯定成绩，也必须采取对策积极应对，将新的教学理念融汇在初中英语课堂中，尽最大努力提高教学质量，更好地落实新课改的具体要求。

关键词：初中英语；问题；对策
中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0114-02
1.初中英语教学中存在的问题
1.1教师过分依赖教材。

教育教学最忌”死”，教学本就该灵活运用一切有利资源，考虑所有可能因素，但仍然有很多教师认为书本教材是教学的唯一依据，有的教师甚至还不能正确地理解和处理”教教材”和”用教材教”的问题，他们通常都是根据教材内容按部就班地授课，只要是教学教材中出现的任何课文、语法乃至一词一句，都要求学生尽全力全部掌握，这使得英语课堂教学难以凸显出重点和难点，出现重难点被普通知识平凡化的现象[2]。

1.2对新课改的理解存在问题。

新课改对传统教育模式的冲击是很大的，可以说是”伤筋动骨”的，尤其是目前我国教师领域更新换代比较慢，还有许多观念比较守旧的教师在思想上尚不能完全正确地理解新课程教学理念的主旨所在，让他们接受新课程标准还需要一个过程，有些教师甚至倒行逆施，阻碍着初中英语新课程改革的进程。

另外还有一些初中英语教师出现接受偏差问题，对新课程
改革的理解偏离正常轨道，按照自己的理解进行教学，教学效果不甚理想，也不利于初中英语教学的顺利有效进行。

1.3角色定位不够准确。

教学目标的设置必须以学生为出发点。

新课程改革着力于调动一切力量，全方位地促进学生这一主体的全面发展，但在填鸭式教学根深蒂固的中国中学英语教学中，大多都有一个通病，就是很多英语教学目标的描述都是以教师为本位的，强调教师教的行为，教师常常把学生作为单纯的被动接受客体，而自己却成为教学的主体，学生学得如何，只取决于教师这一教学主体的发挥水平如何，整个教学过程都围绕着教师这一中心进行，学生却处于一种边缘境地，教师取代学生成为了课堂教学中的主体。

2.初中英语教学的对策
2.1灵活运用多种教学手段。

成功的教学不是靠强制，而是依赖于学生对学习的激情。

传统的呆板、枯燥、单一的教学手段，无法激起学生对英语学习的激情，学生的注意力不集中，精力分散，抑制了大脑皮层的兴奋点，没有学生的主动参与，没有学生学习的激情，教学很难取得成功。

我们要灵活运用多种教学手段，激起学生强烈的参与意识，调动学生参与英语学习的积极性，使学生带着强烈的好奇心与求知欲积极、主动、愉悦地参与到学习中来，这样的教学往往能取得事半功倍的效果。

如运用多媒体模拟生活情景[4]。

多媒体集图、文、声、像于一体，可以突破时空的限制，将课本知识立体直观动态地呈现出来，可以调动学生的多种感官参与学习，使学生充分调动生活经验来进行学习。

我们还可以采用
教学生唱英文歌曲的方式进行教学。

初中生非常喜爱音乐，我们可以收集一些适合初中生学习的英语歌曲，或者针对某些知识点来自编歌曲，教给学生，将枯燥无味的学习与优美动听的歌曲结合起来，寓抽象的知识与艺术中，更加强大地展现了教学的魅力，能够激起学生浓厚的学习兴趣。

2.2提高自身综合素质，加强对新课程改革的认识。

新课程改革之所以会遇到瓶颈，其根本原因就在于作为教学主导的教师与作为教学主体的学生对新课程标准的理解都不够透彻，所以，加强新课程标准的理解不仅关系到新课程改革的成效，更与中学英语教学的未来息息相关，对于中学英语教学至关重要。

各学校应努力加强广大师生尤其是教师对新课程标准的学习力度，组织力量对其进行培训，并建立有效的监督考察体系，以保证新课程标准改革在中学英语教学领域的有效执行[1]。

作为”传道、授业、解惑者”的初中英语教师，首先应该在技有所长的基础上不断补充新知识，拓展知识面，不要把英语学科看作一个孤立的个体，而是要把它作为教学整体中的有机组成部分，积极寻求各学科之间的融合。

其次，新课改背景下的中学英语教师也必须具备教学创新能力，不拘泥于死板拘束的教学方式，才能取得突出的教学成果。

第三，为了能够充分调动学生学习的积极性，教师必须努力提升自己的亲和力，能够使自己和学生零距离接触，和学生打成一片。

第四，不断更新自身专业知识，了解专业发展动向，不断充实专业知识，拓展知识面，努力适应新课改教学的要求。

2.3树立以学生为中心的教学观念。

教学是由教师的教与学生的学所组成的，课堂教学是师生双方有效互动、多向交流的过程。

教师与学生不是对立的，不是管理与被管理、控制与被控制的关系，而是平等的学习主体，教师与学生是一个”学习共同体”。

新课程改革提出学生是学习的主人，要让学生自主学习，让学生成为课堂与学习的主人。

我们要转变以往以教师为中心的教学观念，要树立以学生为中心的教学观，为学生的自主学习提供时间，创造机会，让学生以主人翁的身份参与到学习中来，最大限度地发挥学生的主观能动性，使课堂成为学生自主获取知识的重要场所。

初中生具有较强的表演能力，根据学生的这一特点，我们可以让学生走下座位，走上讲台，把课堂交给学生，让学生进行课本剧的编排与表演，从而使学生学习的主体地位得以充分展现。

这样的教学，学生一片欢呼雀跃，参与学习的热情空前高涨。

我让学生自由结组，由教师指定内容，也可以由学生自己选择，只要能够充分运用所学的英语知识就可以。

学生们纷纷查资料、翻教材、设计剧本，并积极利用课下时间进行编排。

我集中一节课的时间让学生进行表演[3]。

学生的主观能动性得以发挥，有了更多的选择权与主动权。

有的扮演各种职业，如 doctor，farmer，teacher，worker等展开对话；有的扮演 morther，farther，son 等来展开一家人的描述等等，整个课堂充斥着欢乐，学生参与的积极性非常高，取得了较好的教育教学效果。

3.总结
初中英语课堂需要很多方面来进行支撑，不仅仅需要教师做好自己的工作，还要对学生进行积极引导，同时要结合初中英语实际情况，制定出符合我国当前实际的英语教材，更好地满足初中学生需求。

在大力推行素质教育与新课程改革的形势下，我们要借助课改的东风，对初中英语教学进行改革与创新，使英语教学充满生机与活力，让学生在教学中得到情感的陶冶、知识的增长与能力的形成，实现学生英语听、说、读、写能力的全面发展。

参考文献
[1]吴丽梅.初探初中英语阅读教学存在的问题及策略[j].现代
阅读（教育版），2013，（2）
[2]薛凤玉.浅谈初中英语教学的两极分化问题[j].湘潮（下半月），2013，（1）
[3]张著辉.初中英语课堂教学存在的问题及解决办法[j].成功（教育），2013，（2）
[4]明亚，马宝福.初中英语多媒体教学存在的问题与对策[j].中国教育技术装备，2012，（34）。