小学3-5年级作文文笔训练【叙述与描写】45元基本素养测评培训(2011年12月9日)(2)

基本素养测评培训【培训背景】阳光喔以前的主要营销模式是科研营销，它的基本模式是：在学校推一堂课（校园行）——在阳光喔推一堂课（阳光行）——报告会（走出作文教学误区）——报名（合同）。

这种营销方式通过一堂课打动校长，然后请校长发单子，让家长来听课。

这种营销方式是“活动营销+活动营销”，品质比较低。

尤其是学校校长，做一次可以，第一次可能会觉得很有意思，出于面子原因同意发单子。

但是几次下来，校长可能会失去兴趣，也可能迫于政策压力不允许进校、发单子。

这样我们就受制于学校。

基于这种情况，我们改进了营销策略。

现在我们跟学校是一条线，伴随这条线的就是测评。

《基本语文素养测评报告》会自始至终伴随孩子在阳光喔的学习。

以前在学校的报告“走出作文教学的误区“和测评没有逻辑关系，现在改进为”抓住核心参数，让语文学习更有效率”，从而引出阳光喔测评。

所以我们现在一切活动的目的就是请学员和家长到阳光喔进行一对一的测评。

我们的AC一定要懂测评，CC交给CR的就是测评，老师的教学也是针对测评中孩子的优缺点进行“补差”或者“扬优”，这样孩子的进步才会明显。

假如我给一个孩子做了测评，测评结果是结构有问题，学生就选择了结构类培训课程。

如果这个时候老师不了解测评结果，还是按自己的结构授课，一期下来学生没有任何进步，家长可能又找我测评，我的测评结果可能是没有进步，那家长怎么会继续报名学习呢？因而，在我们的销售模式已经改变的情况下，AC/CC/CR/教师都要熟练运用测评。

一、测评的意义（一）测评对阳光喔员工的意义1、测评是AC-CC-CR-教师必须掌握的、延续性的动作。

·AC推荐·CC执行·CR跟进·教师依据测评结果授课2、测评不是理论的编排，是阳光喔23年经验的总结。

测评对员工很重要，对学生也很重要。

（二）测评对于学生、家长的意义1、家长关心的是孩子的作文写得好不好，要解决这个问题，首先要知道好作文的标准，然后寻找对应的方法。

1）满分作文的标准满分作文的三个特点：厚重、聪明、才气。

所有作文的评改都是让评委感觉到作文的厚重、聪明和才气。

不同于数学只有一个正确答案，作文有无数个结果，打分首先基于“人”，特别是中高考，选拔的是优秀的人才而不是文章。

好作文必须是给评委、读者传递作者是一个“厚重的人”、“聪明的人”、“有才气的人”。

靠什么传递？·厚重靠的是主题、材料。

·聪明靠的是角度、结构。

·才气靠的是文笔、文采。

2）写出好作文的方法如何写出一篇好作文首先要知道好作文的标准，然后是掌握方法：第一，在“法”上做文章。

1）传统应试之法——背诵，背诵文章的主题、材料及开头、结尾的技法、体裁——数学公式应对法（主流）。

2）个人天分突破，如今年高考的白话文、叙事体——基于个人而非学校教育。

这两种方法有缺陷，因为他要应付两种考试，一是学校作文，二是中高考。

在应对学校作文上可能没问题，但是在中高考上风险过大，一般会丢掉30-40%的分。

第二，在“道”上动脑筋——解决主题和材料。

1）解决思维的深度和广度，自然就解决了主题和材料。

也就是先解决发动机的问题。

“深度”——人格、创新意识（附加性）。

解决主题的时候不是就主题而主题，而是通过对思维的训练解决主题的深度。

2）根据个性性格呈现写作风格——突破性角度，张杨喜剧、幽默和深沉风格——研究不同的结构。

3）以文笔为基础+形式的训练+意境的熏陶。

如果解决了意境，文笔和形式就退居次要位置。

意境是一种感知能力，如果学生能把很杂乱的、无序的生活画面感知出来。

好作文的三个标准，要达到这个标准，可以用法的途径去解决——知识和技法，但还会有缺陷，最大的问题是效率低、应用面有缺陷。

【例：如一个学校校长的小孩，学校作文写到极致了，但是考试从没突破45分。

昨天我给他做了测评，把知识和技法做到了极致，到顶了，45分。

他就是用了传统法的方面解决好作文，但是做到顶会有40%的缺憾。

】这种积累过程很漫长，比如材料的积累、开头结尾的积累，12年的时间，得到的结果跟付出不成比例。

用法的途径解决，即使作文好，但是素养不一定高，对孩子的一生没有很大作用。

高考中，角度和结构中讲究的是突破，不同于学校作文，这个时候如果用数学应对法就会遇到问题。

用技法写出的作文，即使得了高分，对他人生的意义也没有好处。

“数学公式应对法”——效率低、见效时间长。

“道”的方法——见效快，一生受用。

用道的层面，语文素养好的，作文一定会好。

除此以为，这种素养对于学生一生的意义——事业、爱情、生活有会有影响，因此效率极高。

抓住核心参数，让语文学习卓有成——见效快、作用时间长（与药一样）。

作文好，素养不一定好；但是素养好，作文一定好，而且对人生意义非常大。

二、如何做测评？1、通过6-10篇文章，用“法”去测学生的“道”，学生在作文中运用的知识及背后的素养。

找出学生作文中的必然的东西。

2、输入时最好学生与家长在一起，反复输入，反复确认参数。

如果某一块方面的不足不断重复，会产生很强的震撼作用。

不具备的参数，会让学生产生很强烈的学习愿望。

我们的测评一共有五个大步骤，第五步可以先不管，前四个步骤：第一步：思维广度第二步：思维深度第三步：基础表达力第四步：发展表达力数据强化有两个阶段，比如感冒，首先看血向图，把所有缺憾显现出来。

在语文素养的测查中，首先广度，一般十个格子，占八个是比较正常。

第一篇文章，过一遍，在对应的格子里面画正字。

第二篇……第三篇…………每输入一次，都强化一次。

十篇文章重复十次。

输入做完。

初测强调参数。

3、归类、发现问题。

家长在这个时候是一个直觉，有问题。

这个时候一定要用图。

告诉家长，正常的第一块，四块应该填满。

一个孩子的思维广度，有三处主神经：生活的关注度（1-3）、个性领悟度（2-13）、想象度（1-4）路径强化归类强化——发现主要问题4、分类强化、目标差距（借助表格）我们有一个标准值，一级维度是3，而您的孩子是*二级维度是20，您的是*通过把图的东西填表，再做分析，强化差距。

分析原因和差距的时候，数据分析和学习建议，有两种处理办法：1）如果是缴费的，就逐项分析。

2）如果是报名，就可以直接做总的建议，详细的交给CR去做。

附：持续表达力测试方法做一个动作或说一句话，让学生用1分钟准备，然后开始写3分钟，根据结果给出分数：60字及以上3分；40-60字得2分；20-40字得1分。

如果20字以下，一定是某个环节出了问题。

这个时候我们可以进一步测查是动手速度还是支撑速度出了问题。

测查方法：解除思维支撑，让孩子写小写的阿拉伯数字。

一般一分钟写到80以上是优秀的，60也可以理解。

如果只写到30，说明动手有问题，这样让家长在家训练，直到合格。

接下来写大写的数字，一般写到“四十”合格。

（加入思维）再练习写繁体字，一般写到“贰拾”合格。

然后写一句话。

用这样的方法训练小孩的持续力。

三、原理分析（一）选材与思维广度选十篇文章，基本能代表思维的维度。

（出示维度图）——从选材看思维。

孩子在十篇文章中有哪些信息的参数被启动了。

孩子有些时候不是生活不精彩，而是精彩的生活未被启动，我们没有精彩的思维和触觉。

（看维度图）孩子的十篇作文，理想状况下应该有十个话题，有三个维度要启动：1、生活维度——家庭、学校、社区。

启动生活圈的孩子更多的是盯在生活中琐碎的、表面的东西，能不能看出主题是思维的深度问题。

首先是否关注生活的面？2、知识维度。

在现实生活中，人的足迹是虽然是有限的，但是在技术高度发达的今天，我们获得的信息量是非常大的。

每天眼睛一睁开，眼睛看到的、耳朵听到，包括触觉感触到的各类信息，可能是艺术、军事、历史、科技、新闻等，这些里面有多少是被启用的呢？这里可以测查两个东西：·学生的阅读信息存量有多少？·是否被激活？3、想象维度。

孩子的作文中有多少涉及到想象的？问题：选材与思维广度有何关系？写作文就是写自己，读一切书就是读自己，看一切电影就是看自己。

一个人生命的过程都是在不断地发现自己，认识自己，丰富自己，直到知道自己是什么人，知道生命的意义是什么，他的生活就从此淡定和幸福。

我们的问题在于忽视了学生自己的挖掘。

学生大脑中的信息99%都是发霉腐烂，看电影小说没用。

读完能否为我所用、生活能否为我所有、想象空间能否为我所用等是我们要考虑的问题。

十篇作文中，最好做到6-8个二级维度，3个一级维度。

一般情况下：二年级-四年级学生的作文包含“想象维度+生活维度”，五年级学生的作文可能只剩下生活维度。

更糟糕的是高三还是生活维度，十篇文章都是写的学校，他的级别是1-1.正常情况应该是3-8。

从眼前来看是选材过窄，从人生来看缺厚度。

读了很多书，无法运用。

在我们进行测查的时候，应告诉家长，借助作文的方法解决厚度。

作文在丰富孩子的空间，激活孩子的信息所形成的一种思维方式才是孩子一生受用的东西，这才是一生的受用所在。

这才是阳光喔的企业价值所在——让每个文字如生命般绽放。

我用选材去激活生命中与思维中沉寂的、腐烂的信息。

在不断激活的过程中，孩子掌握激活的方式。

这就是让每个文字如生命般绽放。

这是理论框架的第一块。

所有的问题都要回到“作文与做人”这个原点。

学校讲选材就是选材，认为选材就是目标。

我们讲选材，在选材中挖掘学生大脑中的信息，测查是信息量不足还是信息激活力不足，信息量和激活力所形成的累积所产生的思维方式就叫创新思维方式。

还可以发散，写的作文是这样的维度，现在要求去做一件事，【例：如何把四十万台冰箱在北京销售完？要求列一个计划出来。

首先找朋友，找销售学员的老师，找家里面看店的帮忙卖，还可以借助书本上的东西】。

也就是说不仅能帮助写好作文，还可以帮助我们的生活。

我们用一级3个维度，二级18个维度应付一篇作文，是小菜一碟。

应付人生，形成思维方式和习惯。

任何一个题目，理论上可以写几天几夜，可以把大脑中所有的信息点激活，激活就是一篇文章。

选材与思维广度的关系：1、学生大脑中的信息存量既决定了选材的空间，又影响着学生应对人生的思维空间。

扩大宣传的空间，就是扩大学生应对人生的信息空间。

2、学生大脑中的信息，大多数都沉积腐烂在时间的长河中，我们通过选材这一手段将孩子大脑中的信息格式化，逐个击破，培养学生对信息的激活力。

（图：三束神经的激活）3、收获：不断地激活所形成的思维过程逐步积累为学生发散式思维方式。

带给学生两个作用：·人生的作用：应对人生才思敏捷。

·学业的作用：才会让学生有“书到用时方恨少”的感悟，激发学生积累知识的欲望。

这三点一定要在第一章节1、信息量的多少。

2、信息是杂乱五章的，如何归并。

3、激发。

每次激活变成自我激活形成的思维方式，可以应对人生。

选材解决了，思维方式就会不一样。