广东省化州市实验中学高中生物 第1章《遗传因子的发现》学案 新人教版必修2
高中生物 第一章 遗传因子的发现 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第1课时)教案 新人教版必修
广东省肇庆市高中生物第一章遗传因子的发现1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）教案新人教版必修2
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第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）。
高中生物 第1章 遗传因子的发现(第2课时)教案 新人教版必修2
（4）组合一中，F1 中的紫花自交后代中纯合子比例为
12 豌豆种子子叶黄色（Y）对绿色为显性，形状圆粒（R）对皱粒为显性，某人用黄色圆粒和 绿色圆粒进行杂交，发现后代出现 4 种表现型，对性状的统计结果如图所示，请回答： （1）每对相对性状的遗传符合 （2）亲本的基因型为 （3）在杂交后代 F1 中，非亲本类型占的比例是 F1 中纯合体的基因型是 （4）F1 中黄色圆粒豌豆的基因型是 。 ，若 定律。 。 ，
三维目标
学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
5．水稻的基因型为 Aa，自交后代中的纯合体占总数的 A．25% B．50% C．75% D．100%
6. 下图为基因型为 AaBb 的生物自交产生后代的过程，基因的自由组合定律发生于 ① AaBb 1AB：1Ab：1aB：1ab ④ 子代 4 种表现型 A．① B．② C．③ ② 配子间的 16 种结合方式 ③ 子代中 9 种基因型 D．④
11.下表是大豆的花色四个组合的遗传实验结果，若控制花色的遗传因子用 A、a 来表示。请分 析表格回答问题。 （1）根据组合 。 （ 2 ）组合一中紫花基 因型为 组合交配方式为 。 （ 3 ）组合三中， F1 中 紫花基因型为 ，F1 中同时出现紫花与白花的现象 。 。 ，该 组合 一 二 三 亲本表现型 紫花 紫花×白花 白花×白花 紫花×紫花 405 0 1240 白花 411 820 413 F1 的表现型和植株数目 可判出 花为显性性状，因为
9.基因型为 AaBb 的个体与基因型为 aaBb 的个体杂交，两对基因独立遗传，则后代中 A．表现型 4 种，比例为 3:1:3:1；基因型 6 种 B．表现型 2 种，比例为 3:1，基因型 3 种 C．表现型 4 种，比例为 9:3:3:1；基因型 9 种 D．表现型 2 种，比例为 1:1，基因型 3 种 10.棉花的纤维有白色的，也有紫色的；植株有抗虫的也有不抗虫的。为了鉴别有关性状的 显隐关系，用紫色不抗虫植株分别与白色抗虫植株 a、b 进行杂交，结果如下表。 （假定控制 两对性状的基因独立遗传；颜色和抗虫与否的基因可分别用 A、a 和 B、b 表示） ，请回答：
广东省化州市实验中学高中生物学案 必修二第1章《遗传因子的发现》
1、豌豆是 植物而且是 受粉 ,自然状态一般为纯种 .2、豌豆还具有易于区分的 、 明显 . (高一文科 ) 必修二 遗传因子的发现 - -孟德尔的豌豆杂交实验 (一 )本节知识建构(一 )、知识体系孟德尔选择豌豆为主要实验材料原因一对相对性状的杂交实验： 对别离现象的解释：(1 )生物的性状是由 决定的 ,决定显性性状的为 ,用 字母表示；决定隐性性状的为 用 字母表示；(2 )体细胞的遗传因子是 存在的 .(3 )生物体在形成生殖细胞时 , 彼此别离 .(4 )受精时 ,雌雄配子的结合是 .对别离现象解释的验证 方法：测交推论：如果F 1为杂合体 (D ｄ ) ,那么可产生两种类型的配子即 和 ,与隐性类型亲本进行杂交 (只产生一种类型的配子为ｄ ) ,产生两种基因型―― 和 ,比例为1：1 ,表现型为 和 ,比例为1：1别离定律：在生物的体细胞中 ,控制同一性状的 成对存在 ,不相 ；在形成时 ,成对的遗传因子发生 分别进入不同的配子中 ,随配子遗传给后代 .(二 )、与遗传相关的概念P 高茎 × 矮茎F 1 2 芥菜 比例 3 ： 1 ×P DD × dd 配子 F 1 D d 茎 F 1 Dd × Dd 配子 F 2 表现型 比例1、性状：生物所表现出来的形态特征和特性.2、相对性状：一种生物的同一种性状的不同类型.3、性状别离：杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象.4、显性性状和隐性性状：纯合子杂交,F1表现出来的性状叫,未表现出来的性状叫.5、纯合子：遗传因子(基因)组成的个体.6、杂合子：遗传因子(基因)组成的个体.7、杂交(×)：遗传因子组成的个体之间的相交方式.如DD×dd .8、自交( )：遗传因子组成的同一个体或个体之间的相交方式 .如DD×DD .×9、测交：F1 (待测个体)与隐性纯合子杂交的方式.如Dd×dd .10、正交与反交：假设甲乙交配,甲为父本乙为母本为正交,那么反过来甲为母本乙为父本的交配那么为反交.11、相关符号：P表示亲本(父本♂与母本♀) ；子一代用F1表示；子二代用F2表示,以此类推.(三)、课堂训练题1、以下各对性状中,属于相对性状的是( )A、狗的长毛和卷毛B、棉花的掌状叶和鸡脚叶C、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D、豌豆的高茎和蚕豆的矮茎2、狗的卷毛 (A )对直毛 (ａ )是显性 ,判断一只卷毛狗是否是纯合体 ,最||好选用与它交配的狗是 ( )A、纯种卷毛B、直毛C、杂种卷毛D、A、B、C都对3、一匹家系不明的雄性黑马与假设干匹纯种母马杂交 ,生出了20匹黑马和20匹枣红马 ,据此可知 ,何种颜色的性状是显性性状 ( )A、黑色B、枣红色C、黑色或枣红色D、无法确定4、杂合子高茎豌豆自交 ,后代中已有16株为高茎 ,第17株还是高茎的可能性是 ( )A、0B、25%C、75%D、50%5、以下四组交配中,能验证对别离现象的解释是否正确的一组是( )Ａ、ＡＡ×ＡａＢ、Ａａ×ａａＣ、Ａａ×ＡａＤ、ＡＡ×ａａ6、基因型为ＡＡ的个体与基因型为ａａ的个体杂交产生的Ｆ１进行自交,那么Ｆ２中的纯合子占Ｆ２中个体数的()Ａ、２５％Ｂ、５０％Ｃ、７５％Ｄ、１００％7、基因别离定律说明,杂合子( )A、不能稳定遗传,自交后代有性状别离B、不能稳定遗传,自交后代无性状别离C、能稳定遗传,自交后代有性状别离D、能稳定遗传,自交后代无性状别离8、一对夫妇均为单眼皮(aa ) ,经手术后变为双眼皮,那么他们所生孩子表现为( )A、双眼皮B、单眼皮C、眼皮介于单双之间D、不能判断9、以下关于隐性性状的表达中,正确的选项是( )A、后代中不常出现的那个性状B、后代中不常出现的那个亲本的性状C、F1中未出现的那个性状D、F1中未出现的那个亲本的性状10、以下各项中属于性状别离的是( )A、高茎豌豆自交后代全是高茎B、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后代有高茎和矮茎C、高茎豌豆自交后代有高茎和矮茎D、矮茎豌豆自交后代全是矮茎过程：P ： 黄色圆粒×绿色皱粒F 1 黄色圆粒 ○× F 2： 黄圆：绿圆：黄皱：绿皱 数目 315 108 101 32 比例 9 ：3 ： 3： 1 ○1亲本中分别包含了 与 和 与 两对相对性状 . ○2无论正交和反交 ,F 1全为黄色圆粒 ,可知亲本中 和 是显性性状 . ○3F 2有：两种亲本类型：黄圆、绿皱 两种新类型： 、 F 2： 黄圆：绿圆：黄皱：绿皱 F 2显示有不同性状之间的 .11、 (多项选择 )孟德尔选择豌豆为实验材料的优势 ,包括 ( )A 、豌豆是异花传粉的植物B 、豌豆具有易于区分的性状C 、豌豆的性状能稳定遗传D 、豌豆花较大 ,便于实验操作12、番茄中红果、黄果是一对相对性状 ,D 控制显性性状 ,d 控制隐性性状 ,如以下列图所示 ,根据遗传图解答复以下问题：(1 )红果、黄果中显性性状是 .(2 )F 1红果的遗传因子组成 ,F 2红果的遗传因子组成及比例是 .(3 )P 的两个个体的杂交相当于 .(4 )F 1红果植株自交后代的性状是 ,遗传因子组成是 .遗传因子的发现 - -孟德尔的豌豆杂交实验 (二 )使用时间：第四周(一 )本节知识体系(1 )两对相对性状的遗传实验解释：P ：×F 1 YyRr验证：测交方法目的：F1×隐性类型测验证解释的正确性分析：YyRr×yyrr (1YR：1Yr：1yR：1yr) ×yr 测交后代：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr实验：F1×绿皱 24黄圆：22黄皱：25绿圆：20绿皱结论：实验结果与分析相符 ,从而测得F1基因型是YyRr ,验证理论解释的正确性(二)根底归纳1、孟德尔对遗传研究取得成功的原因及启示(1 )精心选择实验材料：豌豆是严格自花传粉植物,自然界均为纯种,相对性状明显易于区分.(2 )从单因素到多因素研究(3 )用数学统计学分析：从外表上看来毫无联系的数据中总结出具有一定规律的比值.(4 )精心设计实验程序：问题- -实验- -假设- -验证- -结论2、几个概念及相互关系(1 )表现型=基因型+环境(2 )等位基因：控制相对性状的基因.如D和d .(3 )等位基因与相对性状关系决定基因性状等位基因显性基因显性性状相对性状隐性基因隐性性状等位基因别离相对性状别离导致非等位基因自由组合不同性状的自由组合(三)课堂训练题1、遗传因子组成为AaBb的玉米自交,自交后代中与亲本遗传因子组成相同的个体占总数的( )A、1/8B、1/4C、3/8D、1/22、易倒伏抗锈病(DDTT )小麦与抗倒伏易染锈病(ddtt )小麦杂交,其F1自交后代F2中,抗倒伏抗锈病的纯合子(ddTT )约占F2总数的( )A、1/16B、1/8C、3/16D、1/43以下关于基因型与表现型关系的表达中,错误的选项是( )A、基因型相同,表现型一定相同B、基因型相同表现型不一定相同C、表现型相同,基因型不一定相同D、表现型不同,基因型不一定相同4 (07江苏学业水平测试)以下关于孟德尔研究遗传规律获得成功原因的表达,错误的选项是( )A、先分析多对相对性状,后分析一对相对性状B、科学地设计实验程序,提高假说并进行验证C、正确地选用豌豆作为实验材料D、运用统计学方法分析实验结果5、孟德尔对遗传规律的探索经过( )A、分析假说实验验证B、实验分析假设结论C、假设实验结论验证D、实验假设验证结论6、孟德尔验证自由组合定律的方法是( )A、杂交B、正交C、反交D、测交8、以下属于等位基因的是( ) A、a与B B、R与r C、E与E D、G与f9、孟德尔为了验证他所发现的遗传规律,巧妙的设计了测交实验.以下选项中,属于测交实验的是( )A、AaBb×AaBbB、AaBb×aabbC、Aabb×AaBbD、AABB×aaBb10、孟德尔通过观察、分析、提出问题后,通过推理和想象提出尝试性的解释,根据解释进行演绎推理,最||后再通过实验进行检验.这种科学研究方法叫做( )A、类比推理法B、对照实验法C、数学统计法D、假说演绎法11、苜蓿种子的子叶黄色(Y )对褐色(y )显性,圆粒(R )对肾粒(r )显性,这两对性状独立遗传,假设要使后代出现四种表现型,且比例为1:1:1:1 ,那么两亲本的组合是( )A、YyRr×YyRrB、YyRr×yyrrC、Yyrr×YyrrD、Yyrr×yyRr。
高中生物 第一章 遗传因子的发现导学案3 新人教版必修2
高中生物第一章遗传因子的发现导学案3 新人教版必修21、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
过程与方法理论联系实际分析遗传现象认识遗传规律情感态度价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维教材分析重难点1、一对相对性状的杂交实验及分离定律。
(重点)2、分离定律的实质及应用。
(难点)教学设想教法运用旧知与新知对接、建模法点拨知识关键点学法分析比较归纳法教具多媒体课堂设计一、目标展示概率计算的方法及分析二、预习检测1、狗的长毛和卷毛是一对相对性状。
()2、高茎豌豆自交的子一代一定为高茎。
()3、孟德尔假说内容之一：受精时，雌雄配子的结合不是随机的。
()4、在一对相对性状的豌豆杂交实验中，若F2共得到20株豌豆，则矮茎个体一定是5株。
()5、纯合子自交的后代一定是纯合子，杂合子自交的后代不一定是杂合子。
(√)三、质疑探究概率计算的方法及分析1、概率计算的方法1)用经典公式计算概率＝(某性状或遗传因子组合数/总组合数)100%。
(2)用配子的概率计算：先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题意要求用相关的两种配子概率相乘，相关个体的概率相加即可。
2、实例两只白羊生了两只白羊和一只黑羊，如果它们再生一只小羊，其毛色是白色的概率是多少？分析：两只白羊所生的后代中出现了性状分离，则新出现的黑色为隐性性状，且双亲均为杂合子。
设用A、a表示遗传因子，则双亲的遗传因子组成均为Aa，子代白羊的遗传因子组成为AA或Aa，黑羊的遗传因子组成为aa。
(1)方法一：用分离比直接推出AaAa→1AA∶2Aa∶1aa，可见后代是白色的概率是。
(2)方法二：用配子的概率计算Aa亲本产生A、a配子的概率都是1/2，则①后代为AA的概率＝A(♀)概率A(♂)概率＝1/21/2＝1/4。
②后代为Aa的概率＝a(♀)概率A(♂)概率＋A(♀)概率a(♂)概率＝1/21/2＋1/21/2＝1/2。
化州市实验中学高中生物学案 必修二第1章《遗传因子的发现》 (1)
（高一文科） 必修二 遗传因子的发现——孟德尔的豌豆杂交实验（一）本节知识建构（一）、知识体系孟德尔选择豌豆为主要实验材料原因一对相对性状的杂交实验： ：）生物的性状是由决定的，决定显，用 字母表示；决定隐性性）体细胞的遗传因子是 存在的。
在形成生殖细胞时， 彼此分离。
（4）受精时，雌雄配子的结合是 。
对分离现象解释的验证 方法：测交推论：如果F 1为杂合体（D ｄ）两种类型的配子即 和 ，与隐性类型亲本进行杂交（只产生一种类型的配子为ｄ），产生两种基因型―― 和 ，比例为1：1，表现型为 和 ，比例为1：1分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的 成对存在，不相 ；在形成时，成对的遗传因子发生 分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
（二）、与遗传相关的概念1、性状：生物所表现出来的形态特征和 特性。
2、相对性状：一种生物的同一种性状的不同 类型。
P 高茎 × 矮茎2 芥菜 比例3 ： 13、性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
4、显性性状和隐性性状：纯合子杂交，F1表现出来的性状叫，未表现出来的性状叫。
5、纯合子：遗传因子（基因）组成的个体。
6、杂合子：遗传因子（基因）组成的个体。
7、杂交（×）：遗传因子组成的个体之间的相交方式。
如DD×dd。
8、自交（）：遗传因子组成的同一个体或个体之间的相交方式。
如DD×DD。
×9、测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。
如Dd×dd。
10、正交与反交：若甲乙交配，甲为父本乙为母本为正交，那么反过来甲为母本乙为父本的交配则为反交。
11、相关符号：P表示亲本（父本♂与母本♀）；子一代用F1表示；子二代用F2表示，以此类推。
（2）难点点拨孟德尔完成杂交操作步骤：去雄—套袋—受粉—套袋性状分离比实验成功关键点：重复的次数越多，实验结果越准确；每次抓球之前要摇匀小桶内彩球；每次抓出记录后，必须放回原桶。
高中生物第1章 遗传因子的发现 学案1新人教版必修2
第1章遗传因子的发现目标导航一、知识目标1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2.了解并记忆分离定律。
3.了解并记忆自由组合定律。
二、情感态度与价值观目标认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
三、能力目标1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
2.尝试进行杂交试验的设计。
策略盘点能力提升一、选择题1．下列杂交组合属于测交的是A．EeFfGg×EeFfGg B．EeFfGg×eeFfGgC．eeffGg×EeFfGg D．eeffgg×EeFfGg2．某生物的基因型为AaBBRr，非等位基因位于非同源染色体上，在不发生基因突变的情况下，该生物产生的配子类型有( )A．ABR和aBR B．ABr和abR C．aBR和AbR D．ABR和abR3．人类的多指是一种显性遗传病，白化病是一种隐性遗传病。
已知控制这两种疾病的等位基因是独立遗传的，在一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们有一个患白化病但手指正常的孩子，则下一个孩子纯合正常和同时患有两种疾病的概率分别是( )A．3/4、1/4 B．1/8、1/8 C．1/4、1/4 D．1/4、1/84．在玉米中，A与a、B与b、D与d三对等位基因为自由组合关系。
有色种子必须同时具备A、B、D三个显性基因，否则无色。
现有以下杂交结果：①植株甲×aabbDD→50％有色种子②植株甲×aabbdd→25％有色种子③植株甲×AAbbdd→50％有色种子植株甲的基因型是( )A．AABBDD B．AABbDD C．AaBBDd D．AaBbDD5．某成年男子是一种隐性致病基因的携带者，他的下列哪种细胞可能不含有致病基因( )A．大脑中的某些神经细胞B．精原细胞C．皮肤生发层细胞D．某些精细胞6．蜜蜂的雄蜂是未受精的卵细胞发育成的，蜂王和工蜂是由受精卵发育成的。
高中生物第一章遗传因子的发现》教案新人教版必修2
3、孟德尔对豌豆作研究材料的原因：① 自花传粉， ② 相对性状多且明显 ③ 周期短，子代多对一些用作遗传材料的原因进行分析：如果蝇(周期短、子代多，易培养、 目少等) 一、遗传学中的基本概念杂交、自交、测交、相对性状、性状分离、显性基因、隐性基因、 显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、分离定律的实质、等位基因、非等位基因基因型和表现型之间的关系：在相同的环境条件下，基因型相同，表现型一定相同；不同环境中，即使基因型相同，表现型也未必相同。
表现型是基因型与环境共同作用的结果。
2、纯合子与杂合子的区别(1)基因组成相同的个体叫做纯合子，如 DD dd ;纯合子自交后代都是纯合子，但不同的纯合子杂交，后代为杂合子。
(2)基因组成不同的个体叫做杂合子，如 Dd ;杂合子自交，后代会出现性状分离，且后代中会出现一定比例的纯合子含义高中生物第一章遗传因子的发现》教案新人教版必修2备课札记一、 教学目标：(1 )基因的分离定律的实质二、 教学重点： (1)对分离现象的解释 、教学难点：对分离现象的解释和分离定律的实质 四、课时安排：2课时 教学过程：第一课时符合孟德尔定律的条件：真核(细胞核、有性生殖的生物)不符合孟德尔定律举例说明：原核生物、真核生物的细胞质中的遗传物质。
孟德尔定律的分类及范围：(1)分离定律范围：一对相对性状由一对等位基因控制(一对一)广一对相对性状由多对等位基因控制 两对相对性状由两对等位基因控制 」多对相对性状由多对等位基因控制 (2)基因的分离定律在实践中的应用(2)基因分离定律的实质及应用五、 1、 (2)自由组合定律范围:(一对多)(二对二)(多对多)闭花授粉 染色体数1、 作用杂交基因型不同的生物个体间相互交配自交 两个基因型相同的个体相交测交 F 1与隐性纯合子相交，从而测定F 1的基因组成① 探索控制生物性状的基因的传递规律 ② 将不同优良性状集中到一起，得到新品种 ③ 显、隐性性状判断① 可不断提高种群中纯合子的比例 ② 可用于植物纯合子、杂合子的鉴定① 验证遗传基本定律理论解释的正确性 ② 高等动物纯合子、杂合子的鉴定正交 与反交相对而言的，正交中父方和母方分别 是反交中母方和父方(1) 检验是细胞核遗传还是细胞质遗传 (2) 验证基因在常染色体上还是性染色体上二、孟德尔基因分离定律的实质及细胞学基础(1) 实质：等位基因随同源染色体的分开而分离。
高中生物 第一章 遗传因子的发现 1.1.1 分离定律的发现学案新人教版必修2
高中生物第一章遗传因子的发现 1.1.1 分离定律的发现学案新人教版必修2分离定律的发现第1 课时学习目标1、概述孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
2、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验的验证及分离定律。
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
学习疑问学习建议一、用豌豆做遗传实验的优点及方法(阅读教材P2～P3)1、传粉方面：传粉，闭花受粉，自然状态下一般是。
2、性状方面：具有易于区分的且能稳定遗传。
3、相对性状：一种生物的性状的不同，如豌豆的高茎和矮茎。
⊙点拨理解相对性状抓住：①同种生物，②同一种性状，③不同表现类型。
二、一对相对性状的杂交实验(阅读教材P4)1、实验过程分解实验过程特点P(亲本) 高茎矮茎↓F1(子一代) 高茎↓⊗F2(子二代)比例3 ∶1(1)P具有性状。
(2)F1全部表现为性状。
(3)F2出现性状分离现象，分离比约为显性性状∶隐性性状＝。
2、杂交实验常用符号及含义符号PF1F2⊗♀含义三、对分离现象的解释(阅读教材P5)1、理论解释(1)生物的性状是由决定的。
(2)体细胞中遗传因子是存在的。
(3)生物体在形成生殖细胞配子时，成对的彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对中的一个。
(4)受精时，雌雄配子的结合是。
2、遗传图解3、“性状分离比的模拟”实验(1)模拟内容：用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶 ______________________ _ 小桶内的彩球 __________________ 不同彩球的随机组合雌、雄配子的__________________ (2)操作步骤：→→→→(3)分析结果得出结论：彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈_____________，彩球代表的显隐性性状的数值比为显性∶隐性≈_____________。
四、对分离现象解释的验证(阅读教材P6～P7)1、方法：。
2、过程及结论：(1)选材：F1与杂交。
(2)预期结果：Dddd→Dd∶dd≈ 。
高中生物 第1章 遗传因子的发现学案(新人教版)必修2
高中生物第1章遗传因子的发现学案(新人教版)必修21、1 孟德尔豌豆杂交试验（一）【学习目标】（1）知道几个遗传学的概念。
（2）阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律。
(重难点)（3）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
(重点)（4）运用分离定律解释一些遗传现象。
(重点)（5）假说――演绎法。
(难点)【学习过程】问题探究：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？1、据图12解释什么是异花传粉？什么叫父本？什么叫母本？（1）人工异花传粉的过程套袋套袋（2）思考：为什么要去雄，什么时候去雄？为什么要套袋？3、什么是相对性状？并举例说明。
4、结论①豌豆是严格的、植物，避免了外来花粉的干扰。
所以豌豆在自然状态下一般都是。
②豌豆具有的相对性状（如高茎与；圆粒与；黄色与），结果容易观察和分析。
③豌豆花大，易于进行人工杂交实验。
问题探究一对相对性状的杂交实验1、认识杂交实验的常用符号：P：F1：F2：：：♀：♂：2、明确相关概念：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离显性遗传因子、隐性遗传因子纯合子、杂合子杂交、正交、反交、自交、测交3、实验过程（1）实验现象和结果是什么？（为什么子一代都是高茎而没有矮茎？为什么子二代中矮茎性状又出现了？子二代中出现3:1的性状分离比是偶然的吗？）用文字表示遗传图解（绘制图1演绎法的步骤。
（5）分离定律：问题探究：性状分离比模拟实验本实验中甲、乙两个小桶分别代表什么，彩球分别代表什么？实验如何操作？（可以选择替代材料，比如象棋等）。
【学习小结】【基础训练】1、下列属于一对相对性状的是（）A、桃树的红花与绿叶B、羊的白毛与狗的黑毛C、狗的卷毛与粗毛D、水稻的有芒与无芒答案：D2、隐性性状指（）A、杂交后代未表现出来的性状B、自交后代未表现出来的性状C、生物体不能表现出来的性状D、杂种后代中未表现出来的性状答案 D 解析本题考查遗传的相关概念。
隐性性状指的是具有一对相对性状的个体杂交其后代未表现出来的亲本性状，符合这一概念的为D。
高中生物 第一章 遗传因子的发现复习导学案 新人教版必修2
高中生物第一章遗传因子的发现复习导学案新人教版必修2两对等位基因共同控制生物性状的异常分离比遗传现象过程与方法理论联系实际分析遗传现象认识遗传规律情感态度价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维教材分析重难点遗传规律中涉及的简单计算教学设想教法三主互为导学法学法分析对比归纳法教具多媒体展示及教学插图课堂设计一、目标展示分离定律中的相关计算2 两对等位基因共同控制生物性状的异常分离比遗传现象二、预习检测(略)三、质疑探究（一）分离定律中的相关计算1、用分离比直接计算如人类白化病遗传：AaAa→1AA∶2Aa∶1aa，则杂合双亲生正常孩子的概率是，生白化病孩子的概率为，正常孩子是杂合子的概率为。
2、用配子的概率计算(1)方法：先算出亲本产生几种配子，求出每种配子产生的概率，再用相关的两种配子的概率相乘。
(2)实例：白化病遗传，AaAa→1AA∶2Aa∶1aa，父方产生A、a配子的概率各是，母方产生A、a配子的概率也各是，因此，再生一个白化病(aa)孩子的概率为＝。
(3)杂合子自交n代后，纯合子与杂合子所占比例的计算。
通过上面的分析，可知杂合子连续自交n次后，第n代的情况如下表：杂合子、纯合子所占比例可用曲线表示如下：（二）两对等位基因共同控制生物性状的异常分离比遗传现象某些生物的性状由两对等位基因控制，这两对基因在遗传的时候遵循自由组合定律，但是F1自交后代的表现型却出现了很多特殊的性状分离比如9∶3∶4,15∶1,9∶7,9∶6∶1等，分析这些比例，我们会发现比例中数字之和仍然为16，这也验证了基因的自由组合定律，具体各种情况分析如下表：异常的表现型分离比相当于孟德尔的表现型分离比子代表现型种类12∶3∶1(9A－B－＋3A－bb)∶3aaB－∶1aabb或(9A－B－＋3aaB－)∶3A－bb∶1aabb3种9∶6∶19A－B－∶(3A－bb＋3aaB－)∶1aabb3种9∶3∶49A－B －∶3A－bb∶(3aaB－＋1aabb)或9A－B－∶3aaB－∶(3A－bb＋1aabb)3种13∶3(9A－B－＋3A－bb＋1aabb)∶3aaB－或(9A－B－＋3aaB－＋1aabb)∶3A－bb2种15∶1(9A－B－＋3A－bb＋3aaB －)∶1aabb2种9∶79A－B－∶(3A－bb＋3aaB－＋1aabb)2种四、精讲点拨1 已知一批豌豆种子中胚的基因型为AA和Aa 的种子数之比为1∶2，将这批种子种下，自然状态下(假设结实率相同)，其子一代中的胚的基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为( A )A、3∶2∶1B、4∶4∶1C、3∶5∶1D、1∶2∶12 某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：A和a、B和b两对基因独立遗传，A 对a、B对b为显性。
高中生物 第一章《遗传因子的发现》复习学案 新人教版必修2
高中生物第一章《遗传因子的发现》复习学案新人教版必修2一、测试水平要求：内容测试水平要求ABC第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)一对相对性状的杂交实验√对分离现象的解释√性状分离比的模拟√对分离现象解释的验证√分离定律√第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)两对相对性状的杂交实验√ 对自由组合现象的解释√ 对自由组合现象解释的验证√ 自由组合定律√孟德尔实验方法的启示√孟德尔遗传规律的再发现√二、复习方法：学生自主复习与合作学习、教师引导与讲评（述）结合三、教学准备：学习复习学案四、课时安排：2课时五、教学过程：1、学案准备，打印并下发学生2、学生自主复习，完成复习学案上内容。
学生汇报复习成果，学生互评。
复习学案如下：第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)考点一：一对相对性状的杂交实验（了解）1、孟德尔选择豌豆为实验材料的优势（1）豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉的植物，自然情况下获得的后代均为纯种；（2）具有易于区分的性状；2、性状：生物的形态结构、特征和生理特性。
3、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
4、显性性状、隐性性状：相对性状的两个纯合亲本杂交，子一代中表现出来的亲本性状就是显性性状，子一代中没有表现的性状就是隐性性状。
5、性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象，叫性状分离。
6、显性基因、隐性基因：控制显性性状的基因即显性基因，控制隐性性状的基因即隐性基因。
7、等位基因：同源染色体同一位置上控制相对性状的基因，如D、d。
8、纯合子（纯种）、杂合子（杂种）：遗传基因相同的个体叫纯合子，如DD，dd；遗传基因组成不同的个体叫杂合子，如Dd。
9、基因型和表现型：表现型指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎；与表现型有关基因组成叫做基因型，如高茎豌豆的基因型是DD或Dd。
表现型相同的个体基因型不一定相同；基因型相同表现型一般相同，因为表现型还受环境条件影响。
高一生物第1章遗传因子的发现学案 人教版 必修2
高一生物第1章遗传因子的发现学案人教版必修2【学习要点】1．豌豆作实验材料的优点2．相对性状中判断显隐性的方法3．孟德尔豌豆杂交实验中探究思路的分析和科学实验方法的学习4．遗传定律及其研究思路在生产实践中的应用【知识结构】设计实验（理论认知）↓进行实验（提出问题）↓解释实验（作出假说）↓模拟实验（体验假说）科学方法——假说——演绎法↓测交实验（验证假说）↓对比分析（验证结论）↓分离定律（实验结论）第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【探究】“爱美之心，人毕有之”。
随着整容医疗水平的日臻完善，人们可以根据自己的喜好，“治造”美丽，雕塑形体。
如今愈演愈烈的“整容热”似乎屡屡应验着莎士比亚当年的那句预言：“上帝给她们一张脸，她们却还要自己造一张”。
自从“中国第一人造美女”横空出世以后，各地蜂起效仿，一时之间，百“美”争艳，让人眼花缭乱。
⑴“人造美妇”结婚后所生的孩子一定会像她一样美丽吗？为什么？⑵这里的“上帝”在生物学上指什么？【自主学习】一、用豌豆做遗传实验的优点及方法1．豌豆作为遗传实验材料的优点⑴_________传粉和_________受粉。
⑵自然状态下一般都是____________________。
⑶具有易于区分的____________________。
2．人工异花传粉的操作步骤___________→套袋→__________→套袋。
二、一对相对性状的杂交实验互称为________P 高茎豌豆×矮茎豌豆F1 ___豌豆（此性状为______性状）○x性状 ____豌豆 _____豌豆F2 此现象为_________ 比例 ____ ： 1三、对分离现象的解释1．纯合子和杂合子⑴纯合子是指遗传因子组成________的个体，如DD和dd。
⑵杂合子是指____________________的个体，如Dd。
2．孟德尔对分离现象提出的假说⑴生物的性状是由__________决定的。
⑵体细胞中遗传因子是____________存在的。
高中生物 第一章 遗传因子的发现 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案 新人教版必修2
高中生物第一章遗传因子的发现 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案新人教版必修2孟德尔的豌豆杂交实验（一）学习目标1、孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
2、相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因、杂交、自交、测交、正交、反交等的概念。
3、一对相对性状的遗传实验及解释。
4、测交法证明基因解释的正确性。
5、基因的分离定律的实质及应用。
二、课前预习1、豌豆适合做杂交实验材料的特点1）豌豆在自然状态下一般都是＿＿＿＿（纯种或杂种）（自花闭花授粉或异花授粉），杂交结果可靠又容易分析。
2）豌豆具有许多易于区分的＿＿＿＿＿＿，实验结果容易观察和分析。
概念：杂交是指＿＿＿＿＿＿，植物的＿＿＿＿＿＿和动物的＿＿＿＿＿＿属于自交。
2、一对相对性状的杂交实验概念：相对性状显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因、测交、正交、反交。
3、对分离现象的解释1）生物的性状是由＿＿＿＿＿＿决定的。
2）体细胞中遗传因子是＿＿＿＿＿＿存在的。
遗传因子组成相同的个体叫做＿＿＿＿＿＿，遗传因子组成不同的个体叫做＿＿＿＿＿＿。
3）生物体在形成生殖细胞----配子时，成对的遗传因子彼此＿＿＿＿＿，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
4）受精时，雌雄配子的结合是＿＿＿＿＿的。
4、性状分离比的模拟5、对分离现象解释的验证测交：F1与隐性纯合子杂交6、分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子＿＿＿＿＿存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生＿＿＿＿＿，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
3、问题与例题【问题1】为什么用豌豆做遗传实验容易成功？【例题1】豌豆在自然状态下是纯种的原因是（）。
（多选题）A、豌豆是自花传粉的植物B、豌豆是闭花受粉的植物C、豌豆品种间的性状差异大D、豌豆是先开花后传粉【问题2】孟德尔是如何设计杂交类型的、孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了那些现象？【例题2】下列杂交组合中发生性状分离的是（） A 高茎高茎→高茎B、高茎矮茎→高茎C、矮茎矮茎→矮茎D、高茎高茎→高茎、矮茎【例2】F1测交后代的表现型及比值主要取决于（）A、环境条件的影响B、与F1相交的另一亲本的基因型C、F1产生配子的种类及比例D、另一亲本产生配子的种类及比值【问题3】遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3∶1的结果吗？【例题3】通过“性状分离比的模拟实验”可知在生物的体细胞中（）A、控制同一性状的遗传因子相互融合；在形成配子时，融合的遗传因子不发生分离，同时进入一个配子中B、控制同一性状的遗传因子成对存在；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中C、控制同一性状的遗传因子相互融合；在形成配子时，融合的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中D、控制同一性状的遗传因子成对存在；在形成配子时，成对的遗传因子不发生分离，同时进入一个配子中【问题4】依据一对相对性状的遗传实验，归纳分离定律的本质？【例题4】番茄果实的颜色由1对等位基因A，a控制着，下表是关于果实的3个杂交实验及其结果，分析回答：(1)番茄的果色中，显性性状是，这一结论如果是依据实验2得出的，理由是；如果是依据实验3得出的，理由是。
高中生物 第一章 遗传因子的发现导学案1 新人教版必修2
高中生物第一章遗传因子的发现导学案1 新人教版必修21、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
过程与方法理论联系实际分析遗传现象认识遗传规律情感态度价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维教材分析重难点1、一对相对性状的杂交实验及分离定律。
(重点)2、分离定律的实质及应用。
(难点)教学设想教法运用旧知与新知对接、建模法点拨知识关键点学法分析比较归纳法教具多媒体课堂设计一、目标展示一对相对性状的杂交实验二、预习检测1、孟德尔选取豌豆作为杂交实验材料的优点及方法(1)豌豆的优点分析优点图例作用自花传粉植物，而且是闭花受粉，豌豆在自然状况下，一般都是纯种用此做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析豌豆植株具有易于区分的性状，且能稳定地遗传给后代用具有多对相对性状的豌豆进行杂交实验，实验结果易于观察和分析三、质疑探究1、仔细观察课本图1－2及豌豆的介绍，尝试写出豌豆做遗传实验材料的另外一个优点？(2)人工异花传粉(如图)操作步骤去雄―→套袋―→传粉―→套袋2、一对相对性状的杂交实验P高茎矮茎↓F1高茎(显性性状)↓⊗F2高茎∶矮茎(性状分离现象) 3∶1(性状分离比)3、假说4、对分离现象解释的验证(1)方法测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)目的验证对分离现象解释的正确性。
(3)理论预测(4)测交实验结果测交后代的64株豌豆中，30株是高茎，34株是矮茎，这两种性状的分离比接近于1∶1。
(5)结论实验结果符合预期的设想，从而证实F1是杂合子，产生D和d两种配子，这两种配子的比例接近于1∶1。
5、性状分离比的模拟实验(1)模拟实验的条件①甲、乙两小桶分别代表雌、雄生殖器官。
②甲、乙两小桶内的彩球分别代表雌、雄配子。
③不同彩球的随机组合模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机结合。
(2)分析结果得出结论①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。
高中生物 第1章 遗传因子的发现单元复习导学案新人教版必修2
高中生物第1章遗传因子的发现单元复习导学案新人教版必修2Ⅰ基因的分离定律Ⅱ自由组合定律Ⅱ1、体会孟德尔遗传学实验成功的原因，理解假说-演绎法的科学方法。
2、识记并运用遗传学实验的相关术语。
3、能够阐述孟德尔一对相对性状和两对相对性状的杂交实验过程4、能够熟练说出分离定律和自由组合定律的内容，并运用遗传定律解释某些现象。
【单元知识构建】通过阅读课本113页，构建本章知识框架（全面概括、层次分明、重点突出、简明扼要）【探究案】课下独立完成以下的题型题型一：遗传学实验中的相关概念1、下列判断正确的是（）A、两个纯合子的后代必是纯合子B、两个杂合子的后代必是杂合子C、杂合子测交后代都是杂合子D、纯合子自交后代都是纯合子2、下列各种遗传现象中，不属于性状分离的是（）A、杂合高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆B、短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，又有长毛兔C、花斑茉莉自交，后代中出现了绿色、花斑色和白色三种茉莉花D、黑毛兔与白毛兔交配，后代既有黑毛兔又有白毛兔3、具有下列各基因型的个体中，属于纯合子的是A、YYrrB、AaBBCcC、AaD、Yr规律总结：题型二：一对及两对相对性状的杂交实验4、孟德尔的研究过程中采用了严格的科学方法，下列相关叙述正确的是（）A、“一对相对性状杂交实验的结果和现象”分析现象，提出问题C、“测交实验和结果”—提出问题，做出假说5、下列关于孟德尔选用豌豆作为实验材料的原因中，不正确的是（）A、自然状态下的豌豆都是纯合子B、豌豆都是自花传粉而且是闭花受粉C、豌豆不同品种间有易于区分的相对性状D、豆花小，容易做人工杂交实验6、豌豆子粒黄色（Y），圆粒（R）均为显性，两亲本豌豆杂交的F1表型如下图。
让F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状分离比为 ( ）A、9∶3∶3∶1B、3∶1∶3∶1C、1∶1∶1∶1D、2∶2∶1∶1规律总结：题型三：分离定律和自由组合定律7、下列关于基因分离定律的几组比例，最能说明基因分离定律实质的是（）A、F2表现型的比为3：1B、F1产生配子的比为1：1C、F2基因型的比为1：2：1D、测交后代表现型的比为1：18、基因的自由组合定律发生于下图中哪个过程（）A、①B、②C、③D、④规律总结：题型四：遗传规律的应用9、要鉴定一个表现显性性状的高茎豌豆和白毛兔是否为纯合子，应采用的简便方法分别是A、测交、测交B、测交、自交C、自交、测交D、自交、自交10、基因型为AaBbCc与AaBbCC的个体杂交(1)亲本产生的配子种类数分别为_ __、__ __。
高中生物 第1章 遗传因子的发现1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案 新人教版必修2
高中生物第1章遗传因子的发现1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案新人教版必修21、2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第一课时）【学习目标】1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
2、进一步领悟假说演绎法的科学思想。
【使用说明】1、依据学习目标,认真预习课本P9三角形和卵圆形由位于两对染色体上的基因A、a和B 、b决定、AaBb个体自交,F1中三角形:卵圆形=301:20、在F1的三角形果实荠菜中,部分个体无论自交多少代,其后代均为三角形果实,这样的个体在F1三角形果实荠菜中所占的比例为( )A1/15 B7/15 C3/16 D7/1619、某种鼠中，黄鼠基因A对灰鼠基因a显性，短尾基因B对长尾基因b显性,且基因A或基因B在纯合时使胚胎致死,这两对基因独立遗传的,现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配,理论上所生的子代表现型比例为（） A9:3:3:1 B3:3:1:1 C4:2:2:1D1:1:1:120、两对相对性状的基因自由组合，如果F2的分离比分别为9：7，9：6：1和15：1，那么F1与双隐性个体测交，得到的分离比分别是________、________。
21、人类的多指是显性遗传病，多指（A）对正常（a）是显性。
白化病是一种隐性遗传病，肤色正常（C）对白化（c）是显性。
已知这两对相对性状是独立遗传的，遵循自由组合规律。
在一个家庭中，父亲多指，母亲正常，他们已经生有患白化病的孩子。
请预测这对夫妇下一个孩子的健康情况：⑴孩子正常手指的概率是；⑵孩子多指的概率是；⑶孩子肤色正常的概率是；⑷孩子换白化病的概率是；⑸孩子同时换两种病的概率是；⑹孩子健康的概率是；⑺孩子仅患多指病的概率是；⑻孩子仅换白化病的概率是；⑼孩子仅患一种病的概率是；⑽孩子患病的概率是。
高中生物第一章遗传因子的发现教案 新课标 人教版 必修2
第一章遗传因子的发现一、教学目标1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
二、教学重点和难点 1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2.教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
二、杂交实验（一） 1956----1864------18721．选材：豌豆 自花传粉、闭花受粉纯种 性状易区分且稳定 真实遗传2．过程：人工异花传粉 一对相对性状的 正交 P （亲本） 反交 F 1（子一代）纯合子、杂合子 F 2（子二代）分离比为3：1 3．解释①性状由遗传因子决定。
（区分大小写） ②因子成对存在。
③配子只含每对因子中的一个。
④配子的结合是随机的。
4．验证 测交1是否产生两种 比例为1：1的配子5．分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
三、杂交实验（二）1．亲组合 重组合2．自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
四、孟德尔遗传定律史记①1866年发表 ②1900年再发现③1909年约翰逊将遗传因子更名为“基因”基因型、表现型、等位基因△基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。
表现型=基因型+环境条件。
五、小结1． 2．。
高中生物 第1章 遗传因子的发现(第1课时)教案 新人教版必修2(2021年整理)
广东省肇庆市高中生物第1章遗传因子的发现（第1课时）教案新人教版必修2
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第1章遗传因子的发现。
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1、豌豆是 植物而且是 受粉，自然状态一般为纯种。
2、豌豆还具有易于区分的 、 明显。
（高一文科） 必修二 遗传因子的发现——孟德尔的豌豆杂交实验（一）
本节知识建构
（一）、知识体系
孟德尔选择豌豆为主要实验材料原因
一对相对性状的杂交实验： 对分离现象的解释：
（1）生物的性状是由 决定的，决定显性性状的为 ，用 字母表示；决定隐性性状的为 用 字母表示； （2）体细胞的遗传因子是 存在的。
（3）生物体在形成生殖细胞时， 彼此分离。
（4）受精时，雌雄配子的结合是 。
对分离现象解释的验证 方法：测交
推论：如果F 1为杂合体（D ｄ），则可产生
两种类型的配子即 和 ，与隐性类型亲本 进行杂交（只产生一种类型的配子为ｄ），
产生两种基因型―― 和 ，比例为1：1，表现型为 和 ，比例为1：1
分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性
状的 成对存在，不相 ；在形成时， 成对的遗传因子发生 分别进入不同的配子中， 随配子遗传给后代。
（二）、与遗传相关的概念
1、性状：生物所表现出来的形态特征和 特性。
2、相对性状：一种生物的同一种性状的不同 类型。
3、性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
4、显性性状和隐性性状：纯合子杂交，F 1表现出来的性状叫 ，未表现出来的性状叫 。
5、纯合子：遗传因子（基因）组成 的个体。
6、杂合子：遗传因子（基因）组成 的个体。
7、杂交（×）：遗传因子组成 的个体之间的相交方式。
如DD ×dd 。
8、自交（ ）
：遗传因子组成 的同一个体或个体之间的相交方式。
如DD ×DD 。
9、测交：F 1（待测个体）与 隐性纯合子杂交的方式。
如Dd ×dd 。
10、正交与反交：若甲乙交配，甲为父本乙为母本为正交，那么反过来甲为母本乙为父本的交配则为反交。
P 高茎 × 矮茎
F 1
F 2 芥菜 比例 3 ： 1 ×
P DD × dd
配子
F 1 D d
茎
F 1 Dd × Dd 配子 F 2 表现型 比例 ×
11、相关符号：P 表示亲本（父本♂与母本♀） ；子一代用F 1表示 ；子二代用F 2表示，以此类推。
（三）、课堂训练题
1、下列各对性状中，属于相对性状的是（ ）
A 、狗的长毛和卷毛
B 、棉花的掌状叶和鸡脚叶
C 、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色
D 、豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
2、狗的卷毛（A ）对直毛（ａ）是显性，判断一只卷毛狗是否是纯合体，最好选用与它交配的狗是（ ） A 、纯种卷毛 B 、直毛 C 、杂种卷毛 D 、A 、B 、C 都对
3、一匹家系不明的雄性黑马与若干匹纯种母马杂交，生出了20匹黑马和20匹枣红马，据此可知，何种
颜色的性状是显性性状（ ）
A 、黑色
B 、枣红色
C 、黑色或枣红色
D 、无法确定
4、杂合子高茎豌豆自交，后代中已有16株为高茎，第17株还是高茎的可能性是（ ）
A 、0
B 、25%
C 、75%
D 、50%
5、下列四组交配中，能验证对分离现象的解释是否正确的一组是（ ） Ａ、ＡＡ×Ａａ Ｂ、Ａａ×ａａ Ｃ、Ａａ×Ａａ Ｄ、ＡＡ×ａａ
6、基因型为ＡＡ的个体与基因型为ａａ的个体杂交产生的Ｆ１进行自交，那么Ｆ２中的纯合子占Ｆ２中个体数的（ ）
Ａ、２５％ Ｂ、５０％ Ｃ、７５％ Ｄ、１００％ 7、基因分离定律表明，杂合子（ ）
A 、不能稳定遗传，自交后代有性状分离
B 、不能稳定遗传，自交后代无性状分离
C 、能稳定遗传，自交后代有性状分离
D 、能稳定遗传，自交后代无性状分离 8、一对夫妇均为单眼皮（aa ），经手术后变为双眼皮，则他们所生孩子表现为（ ） A 、双眼皮 B 、单眼皮 C 、眼皮介于单双之间 D 、不能判断 9、下列关于隐性性状的叙述中，正确的是（ ）
A 、后代中不常出现的那个性状
B 、后代中不常出现的那个亲本的性状
C 、F 1中未出现的那个性状
D 、F 1中未出现的那个亲本的性状 10、下列各项中属于性状分离的是（ ）
A 、高茎豌豆自交后代全是高茎
B 、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后代有高茎和矮茎
C 、高茎豌豆自交后代有高茎和矮茎
D 、矮茎豌豆自交后代全是矮茎 11、（多选）孟德尔选择豌豆为实验材料的优势，包括（ ） A 、豌豆是异花传粉的植物 B 、豌豆具有易于区分的性状 C 、豌豆的性状能稳定遗传 D 、豌豆花较大，便于实验操作
12、番茄中红果、黄果是一对相对性状，D 控制显性性状，d 控制隐性性状，如下图所示，根据遗传图解回答下列问题：
（1）红果、黄果中显性性状是 。
（2）F 1红果的遗传因子组成 ，F 2红果的遗传因子组
成及比例是 。
（3）P 的两个个体的杂交相当于 。
（4）F 1红果植株自交后代的性状是 ，
遗传因子组成是 。
遗传因子的发现——孟德尔的豌豆杂交实验（二）
使用时间：第四周
（一）本节知识体系
（1）两对相对性状的遗传实验
P 红果 果黄 F 1 红果 黄果 F 2 红果 黄果 X
过程：P ： 黄色圆粒×绿色皱粒
F 1 黄色圆粒
○
× F 2： 黄圆：绿圆：黄皱：绿皱
数目 315 108 101 32
比例 9 ：3 ： 3： 1
○
1亲本中分别包含了 与 和 与 两对相对性状。
○
2无论正交和反交，F 1全为黄色圆粒，可知亲本中 和 是显性性状。
○
3F 2有：两种亲本类型：黄圆、绿皱 两种新类型： 、
F 2： 黄圆：绿圆：黄皱：绿皱 F 2显示有不同性状之间的 。
解释：P ：×
F 1 YyRr
验证：测交方法
目的：F 1×隐性类型 测 验证 解释的正确性
分析：YyRr ×yyrr (1YR ：1Yr ：1yR ：1yr) ×yr 测交后代：1YyRr ：1Yyrr ：1yyRr ：1yyrr
实验：F 1×绿皱 24黄圆：22黄皱：25绿圆：20绿皱
结论：实验结果与分析相符，从而测得F 1基因型是YyRr ，验证理论解释的正确性 （二）基础归纳
1、 孟德尔对遗传研究取得成功的原因及启示
（1）精心选择实验材料：豌豆是严格自花传粉植物，自然界均为纯种，相对性状明显易于区分。
（2）从单因素到多因素研究
（3）用数学统计学分析：从表面上看来毫无联系的数据中总结出具有一定规律的比值。
（4）精心设计实验程序：问题——实验——假设——验证——结论
2、几个概念及相互关系 （1）表现型=基因型+环境
（2）等位基因：控制相对性状的基因。
如D 和d 。
（3）等位基因与相对性状关系 决定 基因
（三）课堂训练题
1、遗传因子组成为AaBb的玉米自交，自交后代中与亲本遗传因子组成相同的个体占总数的（）
A、1/8
B、1/4
C、3/8
D、1/2
2、易倒伏抗锈病（DDTT）小麦与抗倒伏易染锈病（ddtt）小麦杂交，其F1自交后代F2中，抗倒伏抗锈病
的纯合子（ddTT）约占F2总数的（）
A、1/16
B、1/8
C、3/16
D、1/4
3下列关于基因型与表现型关系的叙述中，错误的是（）
A、基因型相同，表现型一定相同
B、基因型相同表现型不一定相同
C、表现型相同，基因型不一定相同
D、表现型不同，基因型不一定相同
4（07江苏学业水平测试）下列关于孟德尔研究遗传规律获得成功原因的叙述，错误的是（）
A、先分析多对相对性状，后分析一对相对性状
B、科学地设计实验程序，提高假说并进行验证
C、正确地选用豌豆作为实验材料
D、运用统计学方法分析实验结果
5、孟德尔对遗传规律的探索经过（）
A、分析假说实验验证
B、实验分析假设结论
C、假设实验结论验证
D、实验假设验证结论
6、孟德尔验证自由组合定律的方法是（）
A、杂交
B、正交
C、反交
D、测交
8、下列属于等位基因的是（） A、a与B B、Rr C、E与E D、G与f
9、孟德尔为了验证他所发现的遗传规律，巧妙的设计了测交实验。
下列选项中，属于测交实验的是（）
A、AaBb×AaBb
B、AaBb×aabb
C、Aabb×AaBb
D、AABB×aaBb
10、孟德尔通过观察、分析、提出问题后，通过推理和想象提出尝试性的解释，根据解释进行演绎推理，
最后再通过实验进行检验。
这种科学研究方法叫做（）
A、类比推理法
B、对照实验法
C、数学统计法
D、假说演绎法
11、苜蓿种子的子叶黄色（Y）对褐色（y）显性，圆粒（R）对肾粒（r）显性，这两对性状独立遗传，若
要使后代出现四种表现型，且比例为1:1:1:1，则两亲本的组合是（）
A、YyRr×YyRr
B、YyRr×yyrr
C、Yyrr×Yyrr
D、Yyrr×yyRr。