大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》优质课教学设计_4
大象版五年级上册《科学》《滑梯里的奥秘》教学反思
大象版五年级上册《科学》《滑梯里的奥秘》
教学反思
本课是大象版五年级上册《科学》第六单元的第二课《滑梯里的奥秘》，五年级的上册主要能力训练目标是模型与解释。
本节课的引入活动可以好不费力，借助学生的已知经验——玩滑滑梯的经历就可以引出摩擦力，不仅如此，还可以说出摩擦力的大小与衣服和滑梯表面的接触是否光滑有关系，为了体验摩擦力的大小与物体间的压力有关，我们的实验也很接地气，双手交错叠加在一起，轻轻水平滑动和用力水平滑动感受摩擦力与物体间的压力有关，学生很容易加深理解。
怎样实证摩擦力的大小与两种因素有关呢？接下来，我指导学生猜想假设，设计实验计划，研究控制变量的方法，然后学生借助工具和仪器来研究，他们通过利用木块、测力计、鼠标垫做了两个实验，探究出了摩擦力与接触面和压力大小的关系，学生参与面广，有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣，目标达成效果较好。
通过本课教学，学生在科学探究中操作方法的严谨性和科学性，提升了学生模型与解释的能力。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》公开课PPT课件_1
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今天，小明在家里帮妈妈烧菜，想打开 一个油瓶，但瓶盖很滑，你能用学到的知 识帮助他吗？
防滑和防切割手套
影响摩擦力大小的 因素很多，今天我 们只研究了其中的 两个，想要知道更 多的相关知识，请 大家课后继续研究。
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可能与材料有关
……
物体间摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系
材 测力计 料 接触面：桌面、写字板、毛巾 超 市 物 体：木块、钩码两个
（钩码放在小车中改变物体之间的压力）
物体间摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系
在桌面上
在毛巾上
物体间摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系
材 测力计（不变）
料
接触面（改变）： 桌面、写字板、毛巾
超
市 物 体（不变）：木块
实验要求：
1、检查测力计指针是否指向0刻度； 2、小组分工合作完成实验； 3、实验器材要轻拿轻放； 4、认真填写实验记录表； 5、实验结束，及时整理实验材料。
我真棒：
摩擦力和很多因素有关，我们在研究时 让其中的一个因素发生变化（如物体的重 量或物体的接触面），而其他的因素控制 不变，这种方法叫“变量控制法”。
实验要求：
1、检查测力计指针是否指向0刻度； 2、小组分工合作完成实验； 3、实验器材要轻拿轻放； 4、认真填写实验记录表； 5、实验结束，及时整理实验材料。
我的发现：
摩擦力大小与接触面的关系
接触面越粗糙，摩擦力越大 接触面越光滑，摩擦力越小
摩擦力大小与压力的关系
物体之间的压力越大，摩擦力越大 物体之间的压力越小，摩擦力越小
大象版科学五年级上册第六单元
3 滑梯里的奥秘
知识链接
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 2 蹦床里的学问》优质课教学设计_1
大象版科学五年级上册第六单元教学目标1.通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。
2.探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
了解弹力在生活中的应用。
3.培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的水平。
教学重难点重点：指导学生自己动手探究弹力的方法。
难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。
多媒体、课件、测力计、尺子、弹簧、橡皮筋、斜面等教学时间一课时教学过程一、导入1.师：同学们，上课前老师想和大家聊一个你们都感兴趣的话题：你们去游乐场玩过么？都喜欢玩一些什么游戏项目呢？（学生说一说）今天，我们都熟知的一位小朋友来的了游乐场，我们一起来看看他选择的是什么游戏项目。
（出示熊大蹦蹦床视频）（板书：蹦床）你们有没有玩过蹦床呢？为什么熊大能够蹦这么高呢？（学生回答，教师引导学生说一说蹦得高的原因）（教师适时板书：弹力）真没想到，这小小的蹦床游戏中竟然隐藏着这么一门学问。
今天我们就来学习关于蹦床里的学问。
（板书课题）2.你知道什么是弹性，什么叫弹力？知道弹力是怎么产生的吗？二、实验实验一：弹力是怎样产生的学生从材料超市里选择合适的材料，小组内实行实验，试一试，从哪些器材中能够感受到弹力。
分小组汇报实验结果。
师：它们是在什么情况下产生弹力的呢？（学生回答，教师适时总结）教师小结。
（课件出示：蹦床、拉力器等物体受到外力时，要发生形状的变化，同时会产生一种抵抗形变的力，这种力叫作弹力。
）过渡：知道了弹力，那怎么判断弹力的大小呢？实验二：弹力的大小学生根据“弹力大小实验”记录单从材料超市里选择合适的材料，小组内实行实验，说一说自己的想法。
（课件出示实验记录单，学生从材料超市中选择合适的实验器材实行实验，把实验结果记录下来。
）学生组内讨论自己从实验中发现了什么，选派代表实行汇报。
教师根据学生的汇报实行总结。
（板书：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
3. 滑梯里的奥秘-大象2001版五年级科学上册教案
3. 滑梯里的奥秘-大象2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.让学生了解重力的概念及其在生活中的应用；2.通过观察实验和探究，让学生了解滑梯的原理和构造；3.提高学生的动手实践能力和发现问题、解决问题的能力；4.培养学生的团队协作精神和积极参与探究的兴趣。
二、教学重点1.清晰呈现物理规律，带领学生了解滑梯的原理和构造；2.引导学生通过实验和探究，发现滑梯的奥妙和应用；3.促进学生的团队协作和探究兴趣。
三、教学难点1.通过探究和实验，让学生理解滑梯是如何应用重力所得的速度，加速度等概念；2.通过探究滑梯的构造及实践操作，让学生理解滑梯的基本构造和使用方法；3.对学生动手实验、发现问题、解决问题的能力进行培养和提高。
四、教学方式1.了解重力原理；2.探究滑梯的构造，分析滑梯的原理；3.进行实验，比对不同滑梯的差异；4.小组探究，提问和总结；5.学生自己动手制作滑梯并进行测试，进行实践学习。
五、教学内容与步骤1. 了解重力原理在教室内，教师通过实例简单解释重力的概念，并与学生交流重力在生活中的应用。
2. 探究滑梯的构造，分析滑梯的原理向学生介绍滑梯的构造和原理，让学生自己梳理主要构成部分，并思考和预测这些部分的作用和作用方式。
3. 进行实验，比对不同滑梯的差异进行实验操作，让学生实际体验滑梯的不同搭配所带来的速度差异和速度升高规律的探究。
4. 小组探究，提问和总结以小组为单位，探究滑梯的奥秘，提出问题并进行总结。
5. 学生自己动手制作滑梯并进行测试，进行实践学习五至七人一组，自己亲手动手制作滑梯，并进行测试，加深学生对于滑梯原理的深入理解。
六、教学辅助手段白板、投影仪、绳索、塑料桶等。
七、教学评价方式1.实验操作过程和结果的记录和分析；2.提出问题和总结评价；3.实验操作和总结报告的口头和书面评价。
八、板书设计1.重力概念；2.滑梯的构造和原理；3.小组探究提出问题；4.制作滑梯过程。
小学科学大象版五年级上册高效课堂资料《3 滑梯里的奥秘》教案1
小学科学大象版五年级上册高效课堂资料《3 滑梯里的奥秘》教案教学目标1.了解一些浅显的力学知识——物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。
2.培养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力，在实验中发现其规律的思维能力。
3.启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学重难点通过交流玩滑滑梯的感受，说出自己对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。
教学准备木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1.同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？2.小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？二、引导观察，进行猜想1.引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。
为什么有的人滑的快，有的人滑的慢？什么是摩擦力呢？我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。
2.那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？3.学生个别发言。
4.小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。
第二课时一、动手实验，自主探索1.那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么实验方法？2.认识实验器材。
3.讨论实验方法。
（1）请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。
（2）哪一个小组先来说说你们的实验方案？4.进行自主探索。
（1）接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，并把实验的结果填写在记录表上。
这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。
（2）生操作，教师巡视、指导。
二、综合分析，形成结论1.交流下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行实验的？在实验过程中观察到了什么现象？得到什么结论？。
2.小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。
3.汇报新发现第三课时一、知识运用，拓展延伸摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。
需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。
增大摩擦力的例子，减小摩擦力的例子。
小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊！看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》优质课教学设计_5
时：1课时一、课标要求分析：能根据也有经验和知识，团队合作针对假设设计合理的、单一变量的实验方案，从实验中分析数据，得出结论，并注重所学知识在生活中的实际使用。
二、考纲要求分析：1、摩擦力的概念。
2、影响摩擦力的因素（压力大小、接触面的光滑水准）。
3、摩擦力的实际使用。
三、学科核心素养分析培养学生探究合作探究对比实验水平，探究压力大小与摩擦力的关系，接触面光滑水准与摩擦力大小的关系。
四、教材内容分析：本课选自大象版小学科学五年级（上册）P81-85第六单元第三课。
这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素相关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙水准关系的过程，很好地体现了教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
五、学生情况分析：本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生理解了一部分力，学会测量力的大小。
七、教学重难点分析1.教学重点分析：研究摩擦力大小与那些因素相关。
2.教学难点分析：利用“变量控制法”设计实验研究影响摩擦力大小的相关因素。
八、教学策略设计：谈话、图片激趣，创设教学情境，自主合作探究学习。
九、教学方法分析：根据学生的学情和教材的实际情况，我采用这样的教学方法是：教法：启发法、谈话法、讲授法、演示法。
学法：自主学习法、合作探究法、观察法、讨论法。
十、教学媒体、资源分析多媒体设备、课件、木块、毛巾、小车、纸板斜面、测力计、钩码、拔河绳、铁架台、自行车、实验记录表等。
十一、教学过程设计十二、教学反思《滑梯里的奥秘》一课，教材上涉及了二个学习内容：1、摩擦力的概念和影响的大小因素；2、摩擦力在生活中的使用。
我从学生的学习经验——“滑滑梯”入手引出摩擦力的现象，再设计找出手推桌和滑滑梯等摩擦力的大小，并且知道摩擦力不但是客观存有的，而且它们的大小有时不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题。
五年级科学上册6.3《滑梯里的奥秘》 优秀课件2大象版
可能跟接触面的粗糙、光滑有关 可能与物体之间压力大小有关
可能与重量有关
可能与坡度有关 可能与运动方式有关 可能与接触面的材料有关
研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、 光滑的关系？
研究问题二：摩擦力与物体之间压力 大小的关系？
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》优质课教学设计_6
教学设计《滑梯里的奥秘》【教材来源】大象版义务教育课程标准实验教科书2006年6月第1版【内容来源】小学五年级《科学上册》第六单元第81～85页【授课对象】五年级学生目标确定的依据一．基于课程标准的思考《课程标准（2016年版）》对本课的要求是：科学知识：1.理解摩擦力的概念，了解摩擦力产生的原因。
2.明确接触面的粗糙水准和压力大小是影响摩擦力的因素。
探究水平：1.通过实际的测量摩擦力的大小，明白摩擦力的大小与接触面的粗糙水准和压力大小相关。
2.思考如何控制摩擦力的大小给生活带来更多的便利。
3.在实验中学会准确地测量方法，小组合作完成实验数据的测量和结论。
科学态度：1.对摩擦力现象保持好奇心和探究热情，乐于参与各种科学活动，知道摩擦力增大与减小对生活的影响。
2.爱科学、用科学，注重身边的科学现象，并把课堂知识学以致用，让生活处处有惊喜。
二．教材分析本节课是小学科学大象版五年级上册第六单元“快乐游乐场”的第三课时《滑梯里的奥秘》，是一节科学探究课。
教材以探究摩擦力与哪些因素相关为主线，安排学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生主动探究摩擦力与接触面的粗糙水准、施加的压力大小相关系，很好的体现了学生在体验中获得知识的形成、发展过程。
三．学情调查分析本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生都玩过滑梯，有真实、丰富的经验，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生理解了一部分力，学会测量力的大小。
参照《小学科学课程标准》（送审稿）对《快乐游乐场》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
学习目标1.知道摩擦力的概念，了解摩擦力产生的原因。
2.在老师的引导下，通过猜想、实验、验证、得出科学结论，使学生明白接触面的粗糙水准和压力大小是影响摩擦力大小的因素，并在生活中掌握增大或减小摩擦力的方法。
3.在实验中学会准确地测量方法，小组合作完成实验数据的测量和结论。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》优质课教学设计_1
义务教育课程标准实验教材《滑梯里的奥秘》教案五年级上册科学《滑梯里的奥秘》教案一、教学目标：<一>、知识目标：1、让学生感受摩擦力的存有，知道摩擦力是一种防碍物体运动的力。
2、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙水准相关。
<二>、水平目标：培养学生观察、实验操作的技能和分析、综合水平；用科学的眼光去观察周围的事物，激发学生的创新意识，培养学生的创新水平。
<三>、情感态度价值观：激发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望，培养学生乐于交流合作的学习态度。
二、教学重点难点探究摩擦力的定义，以及摩擦力的大小与什么因素相关。
三、教学方法观察法、实验法、探究法等。
四、教学准备拉力车、毛巾、滑板，测力计、钩码、实验记录表。
五、教学过程<一>、创设情境，激趣导入同学们，请看大屏幕（出示课件：滑梯）,我想同学们一定玩过这种玩具吧！说一说你们玩滑梯的时候有什么感受......请同学们回忆一下有没有出现过这种情况（出示课件：两个同学在玩滑梯）为什么有的同学滑的快，而有的同学滑的慢？学生猜想......到底是不是向你们所说的那样呢？带着这个问题今天我们一起来探究滑梯里的奥秘（板书课题）<二>、知识链接其实我们在玩滑梯的时候，滑梯给了我们一个摩擦力，那么什么是摩擦力呢？请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。
两次滑动感受有什么不同？（感到有一种防碍滑动的力）这就是摩擦力。
出示课件：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的防碍滑动的力，叫做摩擦力。
摩擦力是有大有小的，请同学用手在桌面上滑一滑，然后在桌子的侧面滑一滑。
说一说你的感受？猜想：摩擦力的大小可能与什么因素相关系?下面我们做实验去探究吧！小结：看来摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。
需要时，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。
《滑梯里的奥秘》
大象版小学五年级科学《滑梯里的奥秘》社旗县唐庄乡苗庄小学张璀一、教学内容：义务教育课程标准实验教课书大象版《科学》五年级上册第六单元《开心游乐园》第三课《滑梯里的奥秘》。
二、教学设计意图根据学生的年龄特点，通过玩滑梯引出摩擦力话题,引导学生对摩擦力大小与什么因素有关提出不同猜想，指导运用控制量变的实验方法探究问题、验证猜想。
在探究过程中培养学生勇于探究的科学精神，形成良好的科学素养。
三、教学设计（一）教学目标知识目标1、学生感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
能力目标1、能设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。
2、培养学生提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。
情感目标培养学生乐于交流合作的态度。
（二）教学重点难点教学重点：研究摩擦力大小与那些因素有关。
教学难点：设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
（三）教具准备木块、毛巾、玻璃板，测力计、钩码，实验记录表。
（三）教学课时两课时（四）教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们玩过滑梯吗？玩滑梯有什么感受？2、课件激趣，小熊玩滑梯。
3、引入课题。
二、互动探究。
1、猜想假设1)感受摩擦力①请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑和猜想？哪个同能交流一下？A、为什么有人滑得快，有人滑得慢？B、怎样才能滑得更快?C、……哪个同学知道，能来帮他们解释一下呢？其实，这些问题都与摩擦力（板书：摩擦力）有关，那么什么是摩擦力呢!你知道吗?②请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！（感受摩擦力）③师：请打开书81页，读一下“知识链接”。
通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？生：……出示课件：摩擦力概念。
2）讨论交流、提出猜想。
①摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？（出示课件）猜想: 摩擦力的大小可能与什么因素有关系?以小组讨论，交流猜想②在学生猜想的基础上出示课件：（摩擦力可能与什么有关系）今天，我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗？其他的问题存入问题银行（出示课件）研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？可能有关系？猜想：可能有什么关系呢？（出示课件）猜想：接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
小学科学大象版五年级上册第六单元 开心游乐场3.滑梯里的奥秘-章节测试习题
章节测试题1.【答题】一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫______。
【答案】摩擦力【分析】本题考查摩擦力的定义。
【解答】一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
2.【答题】物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫______。
【答案】阻力【分析】本题考查阻力的定义。
【解答】物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力。
3.【答题】摩擦力是一种阻碍物体运动的力，它的大小与面积( )。
有关无关【答案】无关【分析】本题考查摩擦力与面积的关系。
【解答】摩擦力的大小与面积无关，摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
4.【答题】把物体变为流线型（即改变物体形状）可以( )阻力。
增大减小【答案】减小【分析】本题考查减小阻力的方法。
【解答】面积变小、改变物体运行环境、改变物体的形状，即把物体变为流线型运动都可以减小阻力。
5.【答题】一个物体在另一个物体表面运动，有滚动和滑动两种运方式。
（）【答案】✓【分析】本题考查运动的方式。
【解答】一个物体在另一个物体表面运动，有滚动和滑动两种运动方式，一般条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
6.【答题】摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑（粗糙）程度有关，与物体的形状没有关系。
（）【答案】×【分析】本题考查摩擦力大小的影响因素。
【解答】摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑（粗糙）程度有关。
与物体的形状也有一些关系。
物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大，接触面越光滑，摩擦力越小；圆形滚动，摩擦力小，其他形状运动，摩擦力大。
7.【答题】物体穿过液体和空气时，也会产生摩擦力。
（）【答案】✓【分析】本题考查阻力的定义。
【解答】物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力。
8.【答题】物体间的接触面变光滑些可以增加摩擦力。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》优质课教学设计_10
4 摩擦力的秘密一、教学目标：1.能够从日常生活中发现相关摩擦、摩擦力的现象。
2.设计实验研究减小或增大固体与固体间的摩擦力。
3.选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
（二）科学知识1.理解摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
（三）情感态度与价值观1.对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。
2.意识到摩擦力会给人们带来好处，但也存有着负面影响。
二、学生情况分析，预计学生能够1.能够从日常生活中发现相关摩擦、摩擦力的现象。
2.设计实验研究减小或增大固体与固体间摩擦力。
3.选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果，理解摩擦现象发生的条件，4.了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
5.了解减小或增大物体间摩擦力的方法。
知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
三、教具准备毛巾、测力弹簧秤、钩码、钢管、油教学过程一、游戏探秘，激发兴趣，寻找体验摩擦力1、在上课之前，我们先做个游戏好不好？师：老师先请两位同学上来实行一场拔河比赛，同学们来猜一猜谁会赢，好不好？老师出示一根钢管，讲好游戏规则，请一胖一瘦两位同学拔河，将涂过油的一头递给胖点儿的同学。
师：没猜中吧？这是为什么呢？这真是神秘，那我们今天就来探究一下这其中的秘密吧。
板书：秘密（请胖点儿的同学谈谈感受。
）板书：补完整课题：摩擦力的秘密二、感觉摩擦力的存有，尝试探究摩擦力1、请大家回忆一下，你觉得生活中哪儿有摩擦力？（学生举例，要求说具体些）生1：汽车刹车的时候有摩擦力.师：汽车刹车时哪儿有摩擦力, 能说具体点吗?生1：汽车刹车时，轮子与路面之间有摩擦力。
生2：擦黑板的时候, 黑板擦与黑板之间有摩擦力。
生3：用橡皮擦错字时, 橡皮与纸之间有摩擦力。
生4：玩滑滑梯时, 屁股与滑板之间有摩擦力(生笑)。
2、看来大家早就发现了摩擦力的存有，真了不起！那么此刻就随着老师一起来亲自感受一下摩擦力吧。
一起伸出右手，像老师这样在空中将右手向前移动123，然后手再放到桌上紧贴桌面向前移动123。
3.滑梯里的奥秘-大象2001版五年级科学上册教案
滑梯里的奥秘-大象2001版五年级科学上册教案教学目标1.了解物理学中的力和运动基本概念。
2.了解物体在不同状态下的运动方式和特点。
3.理解滑梯玩具的基本原理，成为科学玩具的消费者和设计者。
教学内容本节课将讲授物理学中的力和运动基本概念，并将这些概念运用到每个人都很熟悉的滑梯玩具中，让同学们在玩乐中学习科学。
学习内容一：力和运动的基本概念在物理学中，我们讲到力就是物体的运动状态发生改变时所施加的作用。
运动有两种状态：静止和运动中。
当物体处于静止状态时，我们常说该物体受到的力是与其重力相等的力。
当物体处于运动状态时，力的大小和运动状态有关系。
学习内容二：不同状态下物体的运动方式和特点当物体处于静止状态时，力的方向和作用点可以任意改变，但是大小不变，物体不会发生运动。
当物体处于运动状态时，在静止状态下物体所受的力不变的前提下，力的方向和作用点的改变会使物体的运动状态发生改变。
在大气阻力不考虑的情况下，物体大小受同等大小的力作用时，会产生相同大小的加速度。
学习内容三：滑梯玩具的基本原理滑梯玩具是以地球引力为驱动力的一种玩具，称为“滑梯原理”。
滑梯玩具利用重力使物体自身下滑，并摩擦力和风摩擦力将物体抵达目的地。
而笔者将滑梯分为斜面滑梯和羊肠小道，两种滑梯各有不同的特点。
教学过程1. 引入课题利用对孩子的好奇心引领下，老师简要介绍了滑梯的各种类型及其特点，然后提出引申问题：不同类型的滑梯运动方式是怎样的？2. 讲解物理概念a.内容：教师根据学习内容一和内容二，讲解了与本节课相关的力和运动概念。
b.方式：分模块讲解，划分为静态力、动态力和物体运动状态与运动特点三个小模块。
让学生先借助手上有的物品，大声说出所接触的物品所受力的种类。
然后，请学生手拿体育用品球、轮胎等常见物品，尝试掌握不同状态下物体的运动方式和特点。
最后，在五花八门的滑梯上体验摩擦力的作用，并分别进行总结。
3. 学习滑梯玩具的基本原理在学完物理基本概念后，教师引入了滑梯玩具的基本原理，然后引导学生进行羊肠小道和斜面滑梯的详细探究。
五年级科学上册6.3《滑梯里的奥秘》 精品优选PPY课件3大象版
研究记录表一
研究问题 我们组的猜想 接触面
摩擦力（牛顿）
我们组的结论
研究记录表(二) 研究问题
我们组的猜想
压
力
摩擦力（牛顿）
我们组的结论
展示享趣
结论： 摩擦力与接触面有关，接触 面越粗糙，摩擦力就越大，接触 面越光滑，摩擦力就越小。 摩擦力与压力有关，压力越 大，摩擦力就越大，压力越小， 摩擦力就越小。
反馈引趣
游戏“坐式拔河”
强调：压力相同了，才能比较出接触面 光滑程度对摩擦力的影响。 同时接触面相同，才可以比较出压力 不同时对摩擦力的影响。
总结得趣
评 价 任 务 3
这节课你学到了哪些知识？ 在探究实验中和同学合作的怎么样？ 得出结论后你的心情如何？
所谓最爱,只有一个人.天涯海角,就只有这么一个人. 你可以重复着后悔,却不可以重复着最爱 有句话说:每个人一生当中都会有一次伤筋动骨的爱情,伤过这次之后,才知道什么叫爱. 爱无法给它任何定义 我问过很多人,也在问自己爱是什么呢?有人说爱就象两颗流星刹那间的交错瞬间却是永恒, 也有人说爱和世间所有的事情一样,只是一个过程而不是一个结果. 有结果的爱是完美的,没结果的爱同样是完美的,因为那个过程我们同样拥有过. 曾经我们的心中都向往着一个海枯石烂的爱情,可在现实里那只是个不着边际的传说, 快回到现实来吧!可什么才是现实 如果可以 谁不原让一切重来 不再让那些匆匆的脚步,匆匆的走过我门的人生. 不再让别离与邂逅写满我们的期待与无奈. 如果可以 不要让爱的花朵在水晶瓶里枯萎 不要让黑暗将明媚的春天黯然. 如果可以 不再让黑与白显得单调无奈 不再让抉择的灵魂在忐忑间辗转徘徊 如果可以 不会让感情在任性中泛滥成灾 不再用随意的转身将美丽怠慢 如果可以 不在让等待换成沉默的悲哀不要让守望在无声的叹息里走象溃烂 如果可以 不要在为遥远的距离莫名的伤感…… 不要用一贯的悲喜左右着脆弱的情怀。 如果只是如果,我门谁都回不到过去,谁都无法重新来过！ 虽然我们无法更改过,但我们可以掌握未来！ 从现在起！ 历经沧桑的我门不要在做漂浮的花瓣！ 不要用艳红的麻痹去撰写茫然的灰暗！ 不要在蹉跎我们已经流失的青春岁月！ 爱过－痛过－拥有过－失去过！ 能忘记的就去,忘记,忘不了就记着吧！ 爱一个人很难,想要不爱更难,不是吗? 因为只有自己最清楚最爱的人是珍藏在心底的! 我门不是不爱了,只是换一种方式而已! 善待自己,叫自己开心一些快乐一些! 这样我门会幸福,我们幸福了,最爱的人同样也幸福! 即使容颜不在,请用我门纯洁的心灵将灿烂崇拜！让世界拥有它的脚步，让我保有我的茧。当溃烂已极的心灵再不想作一丝一毫的思索时，就让我静静的回到我的茧内，以回忆为睡榻，以悲哀为覆被。这是我唯一的美丽。 曾经，每一度春光惊讶着我赤热的心肠。怎么回事呀？它们开得多美!我没有忘记自己睁在花前的喜悦。大自然一花一草生长的韵律，教给我再生的秘密。像花朵对于季节的忠实，我听到杜鹃颤微微的倾诉。每一度春天之后，我更忠实于我所深爱的。 如今，仿佛春已缺席。 突然想起，只是一阵冷寒在心里，三月春风似剪刀啊！ 有时，把自己交给街道，交给电影院的椅子。那一晚，莫名其妙地去电影院，随便坐着，有人来赶，换了一张椅子，又有人来要，最后，乖乖掏票看个仔细，摸黑去最角落的座位，才是自己的。被注定了的，永远便是注定。突然了悟，一切要强都是徒然，自己的空间早已安排好了，一出生，便是千方百计往那个空间推去，不管愿不愿意，乖乖随着安排，回到那个空间，告别缤纷的世界，告别我所深爱的，回到那个一度逃脱，以为再也不会回去的角落。当铁栅的声音落下，我晓得，我再也出不去了。 我含笑躺下，摊开偷回来的记忆，一一捡点。也许，是知道自己的时间不多，也许，很宿命地直觉到终要被遣回，当我进入那缤纷的世界，便急着把人生的滋味一一尝遍。很认真，也很死心塌地。一衣一衫，都还有笑声，还有芳馨。我要仔细收藏的，毕竟得来不易。在最贴心的衣袋里，有我最珍惜的名字，我仍要每天唤几次，感觉那一丝温暖。它们全曾真心真意待着我。如今在这方黑暗的角落，怀抱着它们入睡，已是我唯一能做的报答。 够了，我含笑地躺下，这些已够我做一个美丽的茧。 每天，总有一些声音在拉扯我，拉我离开心狱，再去找一个新的世界，一切重新再来。 她们比我还珍惜我，她们千方百计要找那把锁解我的手铐脚镣，那把锁早已被我遗失。我甘愿自裁，也甘愿遗失。 对一个疲惫的人，所有的光明正大的话就像一个个彩色的泡沫。对一个意志薄弱的生命，又怎能命它去铸坚强的字句？如果死亡是唯一能做的，那么就任它的性子吧！这是慷慨。 强迫一只蛹去破茧，让它落在蜘蛛的网里，是否就是仁慈？ 所有的鸟儿都以为，把鱼举在空中是一种善举。 有时很傻地暗示自己，去走同样的路，买一模一样的花，听熟悉的声音，遥望那扇窗，想象小小的灯还亮着，一衣一衫装扮自己，以为这样，便可以回到那已逝去的世界，至少现在，闭上眼睛，感觉自己真的在缤纷之中。 如果，有醒不了的梦，我一定去做； 如果，有走不完的路，我一定去走； 如果，有变不了的爱，我一定去求； 如果，如果什么都没有，那就让我回到宿命的泥土！这三十年的美好，都是善意的谎言，我带着最美丽的那部分，一起化作春泥。 可是，连死也不是卑微的人所能大胆妄求的。时间像一个无聊的守狱者，不停地对我玩着黑白牌理。空间像一座大石磨，慢慢地磨，非得把人身上的血脂榨压竭尽，连最后一滴血水也不剩下时，才肯利落的扔掉。世界能亘古地拥有不乱的步伐，自然有一套残忍的守则和过滤的方式。生活是一个刽子手，刀刃上没有明天。 面对临暮的黄昏，想着过去。一张张可爱的脸孔，一朵朵的笑声......一分一秒的年华......一些黎明，一些黑夜......一次无限温柔生的奥妙，一次无限狠毒死的要挟。被深爱过，也深爱过。认真地哭过，也认真地求生，认真地在爱。如今呢？......人世一遭，不是要学认真地恨，而是要来领受我所该得的一份爱。在我活的第三十三个年头，我领受了这份赠礼，我多么兴奋地去解开漂亮的结，祈祷是美丽与高贵的礼物。当一对碰碎了的晶莹琉璃在我颤抖的手中，我能怎样，认真地流泪，然后呢？然后怎样？回到黑暗的空间，然后又怎样？认真地满足。 当铁栅的声音落下，我知道，我再也无法出去。 趁生命最后的余光，再仔仔细细检视一点一滴，把鲜明生动的日子装进，把熟悉的面孔，熟悉的一言一语装进，把生活的扉页，撕下那页最重最钟爱的，也一并装入，自己要一遍又一遍地再读。把自己也最后装入，甘心在二十岁，收拾一切灿烂的结束。把微笑还给昨天，把孤单留给自己。
五年级科学上册 6.3《滑梯里的奥秘》教案 大象版
《滑梯里的奥秘》教学目标：1、一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力，摩擦力的方向与物体的运动方向（或运动趋势方向）相反以及影响摩擦力大小的因素。
2、培养学生的观察和操作能力。
3、对科学产生兴趣，关注身边的科学现象。
教学重点：理解什么是摩擦力以及影响摩擦力大小的因素教学难点：理解生活中利用摩擦力的现象教学过程：一、创设情境，导入新课1、利用多媒体播放游乐场声音，从而引出滑梯，进而进入本节课的课题摩擦力。
2、讨论摩擦力大小与物体运动快慢的关系3、（1）张开双手，提问：此时有摩擦力产生吗？为什么？小结：产生摩擦力必须是有接触的两个物体。
（2）两手合在一起，有摩擦力产生吗？为什么？小结：运动的物体接触面才会产生摩擦力（3）用劲搓手，但是手没有动。
有摩擦力产生吗？为什么？（4）摩擦力是怎样产生的？小结：看来没有运动就没有摩擦力的产生，适应研究摩擦力就离不开运动。
4、讨论：你见过的产生摩擦力的现象有哪些？小结：生活中到处都有摩擦力，它与我们的生活密切相关。
二、合作探究，动手操作1、摩擦力有方向吗？学生小组内讨论，全班汇报得出：摩擦力有方向，与物体运动的方向相反，物体运动时需克服摩擦力。
2、由老师引导学生做影响摩擦力的因素的实验三、课堂总结，布置作业同学生这节课你们有什么收获吗？由学生回答在本节课中的收获。
四. 板书设计滑梯里的奥秘1.摩擦力：一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。
2.影响摩擦力的大小的因素：a物体接触面的粗擦程度b物体的压力1。
《滑梯里的奥秘》优秀教学设计
教学设计大象版五年级科学（上册）滑梯里的奥秘教材分析：《滑梯里的奥秘》是义务教育课程标准实验教科书大象版五年级上册第六单元《开心游乐场》第三部分内容。
这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
学情分析：本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。
教学准备：木块、毛巾、测力计、钩码，实验记录表教学目标：知识与技能：1、学生感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力的含义。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
过程与方法：1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。
2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。
情感态度与价值观：培养学生合作交流和团结创新的精神。
教学重点：1、了解摩擦力的大小可能与哪些因素有关？教学难点：2、设计实验方案研究影响摩擦力大小的有关因素。
教学过程：一、创设情境，激趣引入师：孩子们，老师手上的这是什么？出示滑梯的模型生：（滑滑梯）师：玩过吗？生：。
师：回忆一下，我们在玩滑滑梯时，是怎样的感受？生：师：你和老师真是心有灵犀，我也这么认为。
（设计意图：回忆当时玩滑滑梯的场景。
激发学生的好奇心和兴趣。
）师：小小滑梯带给了我们无穷的欢乐，其实它里面蕴含了许多的科学道理，今天就让我们一起来探索滑梯里的奥秘。
（板书：滑梯里的奥秘）二、初步感知摩擦力师：同学们对玩滑梯时，都提出了自己的感受，为什么有时快，有时慢，其实，我们在玩滑滑梯的时候存在了一个力，而我们把这个力叫做摩擦力。
板书：摩擦力师：你们想知道摩擦力是什么吗?生：想。
师;现在就让我们一起来感受摩擦力究竟是什么？伸出你们的右手放在桌子上，慢慢地向前滑动，谁来告诉老师，你有什么样的感受？生:................生:.................师：我们感受到一股阻碍我们向前滑动的力，我们把它叫做摩擦力。
小学科学大象社版五年级上第六单元3《滑梯里的奥秘》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学大象社版五年级上册第六单元第3课《滑梯里的奥秘》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
2学情分析
本节教材的教学内容与学生的生活联系较为紧密,很多学生都有玩滑梯的经历,这大大有利于学生对这节课内容的学习,但是学生只有肤浅的亲身感受,并没有将其作为科学问题进行研究。
3重点难点
【教学重点】
研究摩擦力大小与哪些因素有关。
【教学难点】
利用“变量控制法”设计实验,研究影响摩擦力大小的有关因素。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】环节一：导入
教师活动
学生活动
设计意图
PPT出示:滑梯
师:玩过吗?
回忆玩滑滑梯的过程。
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大象版小学五年级科学《滑梯里的奥秘》教案
一、教学内容
义务教育课程标准实验教课书大象版《科学》五年级上册第六单元《开心游乐园》第三课《滑梯里的奥秘》。
二、教学目标
认知目标
1、学生感受摩擦力的存有。
2、知道摩擦力是一种防碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙水准相关。
水平目标
1、能设计完成影响物体摩擦力大小相关因素的实验。
2、培养学生提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究水平。
情感目标
培养学生乐于交流合作的态度。
三、教学重点难点
教学重点：研究摩擦力大小与那些因素相关。
教学难点：实验研究影响摩擦力大小的相关因素。
四、教具准备
玻璃、木块、白纸、毛巾、测力计、钩码，实验记录表。
五、教学过程
1、引入课题
同学们，请看大屏幕（出示课件：滑梯）,我想同学们一定玩过这种玩具吧！小小滑梯，看起来很简单，却给了我们无穷的乐趣，你想过为什么吗？因为它里面蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？今天我们就来研究滑梯里的奥秘（板书课题）。
2、猜想假设
（1) 感受摩擦力
请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑和猜想？哪个同学能交流一下？
A、为什么有人滑得快，有人滑得慢？
B、怎样才能滑得更快?
C、摩擦力。
哪个同学知道，能来帮他解释一下呢？
其实，这些问题都与（一种力）摩擦力（板书：摩擦力）相关，什么是摩擦力呢!你知道吗?
请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！
把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。
两次滑动感受有什么不同？（感到有一种防碍滑动的力）这就是摩擦力。
请打开书81页，阅读一下“知识链接”。
出示课件：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的防碍滑动的力，叫做摩擦力。
通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？（一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的防碍滑动的力，叫做摩擦力。
）
我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。
摩擦力大滑动的就（慢），摩擦力小滑动的就（快）。
摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素相关呢？（出示课件）猜想：摩擦力的大小可能与什么因素相关系?
（2）讨论交流、提出猜想
以小组讨论，交流猜想
在学生猜想的基础上适时板书：
与接触面粗糙、光滑相关系。
物体之间压力大小相关系。
物体滑动的方向相关系。
滑动物体的角度相关系……
（学生在此会有很多猜想，对学生的各种猜想要予以鼓励。
对各种猜想要问：你为什么这样想？有什么关系？）
同学们提出好多猜想，都能够做小科学家了！是的，摩擦力产生的因素很多很复杂，现在在科学界对摩擦的研究已形成了一门系统的学科“摩擦学”，即使如此，其中的好多问题至今仍在研究探索中。
今天，我们只对同学们主要提到的两个问题实行研究验证好吗？其他的问题存入问题银行（出示课件）
研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？
研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？
可能相关系？猜想：可能有什么关系呢？（出示课件）
猜想：接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
猜想：压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。
猜想仅仅可能，我们用什么方法能够证明呢？（实验）
3、实验验证
（1）实验准备
对！实验是检验真理的唯一标准。
在实验之前我们先回顾一个小知识点：测量摩擦力我们要用什么实验器材呢？
课件：弹簧测力计单位：牛顿（N）
除此之外，老师还有几点特别提示（出示课件：1、检查实验器材，尤其是弹簧测力计的指针是否指“0”；2、实验时要特别注意安全，小心玻璃；3、为了保护桌面，老师给每组准备了一张纸，把纸铺在桌面上代替桌面；4、实验中要随时记录数据，填写研究记录表；5、实验结束后，用自己擅长的方式分析数据做出初步结论。
）
（2）根据实验方案步骤实行实验
针对我们的猜想，为了节约时间，我们每个小组可选择一个你们喜欢的问题来研究好吗？好了，根据研究问题，选择所需的实验材料、按照实验步骤，小组开始实验吧！
开始实验，巡视实验，即时指导。
（3）汇报、展示实验记录表
刚才各小组实行了实验验证，我们的猜想准确吗？准确与否要有证据，我们证据是什么？（研究记录表）
哪个小组能先来展示汇报你们的研究记录表呢？（幻灯展示）
研究记录表（一）
研究记录表（二）
每个研究问题抽取2—3小组汇报展示，（摩擦力与接触面的粗糙水准相关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
）
（摩擦力的大小与压力相关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。
）
同意他们组的结论吗？
老师把他们两组的结论汇集到一起，看我们这个节的研究成果（出示课件）。
大声的读一下吧！
结论：摩擦力的大小与接触面相关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
摩擦力的大小与压力相关，压力越大，摩擦力越大，压力越小，摩擦力越小。
4、小结
今天，通过我们探究滑梯里的奥秘，你有哪些收获？
其实啊！我们今天学习的这些知识在“摩擦学”中仅仅冰山一角，在以后的学习中，你们科学老师会带领你们继续研究滑梯里的奥秘，将学到更多摩擦力知识，学会控制摩擦力和摩擦力交上朋友，让摩擦力为我们的生活而服务。
好了，这个节我们学习到这里结束，课后请各小组把实验器材整理好，由小组长交给老师。
谢谢同学们！下课！
六、板书设计
滑梯里的奥秘
摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的防碍滑动的力。
接触面摩擦力压力摩擦力
粗糙大大大
光滑小小小。