新塘街道科学“四校”合作共同体课堂教学研讨活动在三星小学举行

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多元一体合作共建

多元一体合作共建作者：缪云花来源：《小学教学研究·理论版》2020年第04期[摘要]我校数学教研组一直在沿以“单元主题教学”为特色的教研之路前行，基本形成学校数学“单元主题教学”研究体系和相关资源。

教研组每一学年都围绕一个相同的大主题进行研究，贯穿在一学年教研活动的各个项目中，从不同的角度对主题进行诠释。

研究、展示、评价等各方面都以团队合作共建的途径展开，促进了学生、教师、团队的共同发展。

[关键词]单元主题团队评价发展近几年，我校数学教研组一直在沿以“单元主题教学”为特色的教研之路前行，基本形成学校数学“单元主题教学”研究体系和相关资源。

在这期间，为了让“单元主题教学”研究更深入和具体，研究的方向从横向变为纵向，教研组每一学年都围绕一个相同的大主题进行研究，如“数的运算”“解决实际问题”“数的认识”这些板块分别作为近三年的探究主题，它们贯穿在一学年的各项教研活动中，多元一体，每个项目从不同的角度对主题进行诠释。

同时，研究、展示、评价等各方面都以团队合作共建的途径展开，使得人人有成长，并促进团队的发展。

在这期间，我们学校多次承办了如“苏州市小学数学名师共同体活动”等展示活动，多位教师进行公开课、比赛课的精彩演绎，这也是学校数学教研过程的良好体现。

一、聚焦相同主题，让研究更深入围绕相同主题，通过几个方面进行教研活动，以便达到更深入有效的研究。

1.备课要求：数学教研组开展单元备课，努力用整合的思维观念进行整体备课，优化校本单元主题教学备课。

在之前的基础上，进行整理与修改，整理了一份基础稿——“数学单元要点分析”。

主要包括以下内容：单元起点分析、主题线索、探究主题、主题思想、预期目标、母题设计、具体单元备课七大板块。

在这相同的要求下，备课形式采取个性化方式，根据实际情况，自行申报采用电子稿备课、书本备课或两者结合的方式进行备课，为增加反思的深度和对实际教学的反馈和指导，结合“单元主题教学”，化零为整，教师自行申报采用单元反思或每周反思的方式，在实践中，发现教师们的单元反思既有实践中的思考，也有理论上的支持，颇具价值。

“双减”背景下家校社协同共育的现实困境与路径探索

“双减”背景下家校社协同共育的现实困境与路径探索目录一、内容综述 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (4)二、家校社协同共育的理论基础 (5)2.1 家校社协同共育的概念阐释 (7)2.2 家校社协同共育的理论模型 (8)三、“双减”政策对家校社协同共育的影响 (9)3.1 “双减”政策的总体要求 (11)3.2 “双减”政策对家校社协同共育的具体要求 (12)四、现实困境之一 (13)4.1 家庭教育资源的现状 (14)4.2 学校教育资源的现状 (15)4.3 社会教育资源的现状 (16)4.4 资源整合与共享的挑战 (17)五、现实困境之二 (19)5.1 家校沟通机制的问题 (20)5.2 校社合作机制的问题 (21)5.3 家社合作机制的问题 (22)六、现实困境之三 (23)6.1 教育理念的陈旧 (24)6.2 教育方法的单一 (25)6.3 教育评价的片面 (26)七、路径探索之一 (27)7.1 家庭教育资源的开发与利用 (29)7.2 学校教育资源的优化配置 (30)7.3 社会教育资源的统筹规划 (31)八、路径探索之二 (32)8.1 建立健全家校沟通机制 (34)8.2 加强校社合作机制 (35)8.3 推动家社合作机制 (36)九、路径探索之三 (37)9.1 更新家庭教育理念 (38)9.2 创新学校教育方法 (39)9.3 改革教育评价体系 (41)十、结论与建议 (42)10.1 研究结论 (43)10.2 对政策与实践的建议 (44)一、内容综述在“双减”政策（减轻学生作业负担和校外培训负担）实施背景下，家校社协同共育成为教育改革的重要方向。

本内容综述旨在探讨当前家校社协同共育面临的主要现实困境，并提出可能的解决路径。

家校沟通不畅是当前家校社协同共育面临的一大难题，由于缺乏有效的沟通机制，家长、教师和社会各方难以全面了解学生的需求和困惑，导致教育合力难以形成。

三元小学成功举办东路片区小学联合教研活动 2

三元小学成功举办东路片区小学联合教研活动
（富顺学区陈祖斌陈红英）
12月11日，三台县东路片区小学联合教研活动在三元小学成功举行。

来自东路片区小学教研员，语文、体育联合教研组成员及潼川四小、北坝小学教学分管领导参加了活动。

县教研室相关同志到场作了指导。

本次联合教研活动，东路片区的两位特岗体育教师进行了体育游戏和技能体育教学两种课型的完整展示。

语文组进行了群文阅读的创新型教育和作文课的教学展示。

四位教师流畅、创新的新课型结构给与会教师带来新的课堂模式与教学启示。

课后分组进行了研讨活动，在课后的研讨中，各位献课教师阐述了自己的设计思路。

片区教研组成员就课堂的亮点和不足进行了交流。

大家觉得，各位老师明确的教学目标，清晰的教学设计主线，整合了多种资源，灵活多样的教学方式，自然、大方的体态和激情、激励的语言，充分调动了学生的学习兴趣和信心。

与会老师均认为，此次活动非常据有指导性和实效性，必将为进一步搞好小学语文和体育课教学起到极大的引领作用。

本次活动充分发挥了片区联合教研组的引领和示范作用，为进一步提高小学语文、体育教学质量，促进相互交流提供了良好的平台。

三小工程活动方案

三小工程活动方案一、活动背景三小工程是指小学生科技创新大赛、小学生艺术展示和小学生体育竞赛。

这一系列活动旨在激发小学生的学习热情，培养他们的创新能力，提高他们的综合素质。

通过三小工程活动，可以让小学生在参与中感受快乐、学习到知识，达到促进思维发展和综合能力提高的目的。

二、活动目标1. 培养小学生的自主学习能力和创新精神，激发他们的学习热情；2. 提高小学生的综合素质，增强他们的社会责任感和团队协作能力；3. 培养小学生的体育兴趣，增强他们的体育锻炼意识；4. 通过活动，展现小学生的科技、艺术和体育才华，提高他们的自信心和自我认知；5. 促进学校和家庭的互动，增进师生之间的情感交流。

三、活动内容和形式1. 科技创新大赛：开展小学生科技创新作品展示和评选活动。

学生可以自主选择科学课题，开展科学实验、制作科技小发明，展示创造性和创新性，进行评比，激发学生探究精神。

2. 艺术展示：举办小学生艺术展览，展示学生绘画、手工、音乐等艺术作品。

并邀请艺术家和专家进行点评和指导，提高学生的艺术修养，丰富学校文化生活。

3. 体育竞赛：组织小学生田径运动会、足球比赛等形式多样的体育竞赛活动，让学生在比赛中感受运动的快乐，锻炼身体。

4. 组织学生参观科技博物馆、美术馆、体育场馆等地，丰富学生的课外活动，开阔学生视野。

5. 举办科技、艺术和体育讲座，邀请专家学者和优秀运动员艺术家进行讲解和示范，激发学生向着优秀的科技家、艺术家和运动员学习。

6. 举行科技创新作品展、艺术展演和体育表演等形式多样的展示活动，展现学生的才艺。

四、活动组织1. 组织单位：活动由学校组织，学校科技、艺术和体育教师负责具体组织和安排。

2. 参与对象：全校小学生参与，分年级组织活动。

3. 活动时间：每学年至少安排一次三小工程活动，根据各项活动的实施具体情况和学校的教学计划安排活动时间。

五、活动安排1. 科技创新大赛活动安排（1）学生自主选择科技课题，进行科学实验和科技作品制作。

以“美好教育”与“美好学校”的双向互塑与彼此成就

以“美好教育”与“美好学校”的双向互塑与彼此成就作者：唐斌彬曾崇州来源：《小学教学研究·理论版》2023年第09期【摘要】党的二十大报告提出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。

深圳市龙岗区外国语学校以“美好教育”为核心价值理念，既形成了以理念引领学校高质量发展的独特模式，又推动了以“名校+薄弱校”的教育集团优质均衡发展，整体提高区域教育水平。

【关键词】美好教育美好学校双向互塑二次发展一、“美好教育”理念引领龙外美好实践党的二十大报告指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

那么，怎样以有特色、有创造的校本实践落实立德树人根本任务呢？龙岗区外国语学校（以下简称“龙外”）用“美好教育”交出了让人民满意的答卷。

好的教育理念是一种生产力。

2013年，龙外正式成立，这是一所为配合龙岗产业转型的高端学校。

作为创校校长，唐文红将自己于2010年首提并在实践中予以验证的“美好教育”理念带到了龙外，并重新设计了“美好教育”的理论和实践体系，让它与师生追求、城区定位相匹配。

“美好教育”就此在龙外生根发芽、开花结果，“美好龙外”也迅速成为全市知名的品牌学校。

与此同时，“美好教育”理念在龙外也得到了较大的发展，理论体系更加完善，实践策略更加多维。

随着2019年以龙外本部为核心校区的深圳市龙岗区外国语学校（集团）的挂牌成立，“美好教育”理念先后成功嫁接到了6个集团成员校，为新办校和在办校的“二次发展”提供了理论与实践支撑，取得了很好的成绩。

“美好教育”理念也在不断地被赋予更多的内涵和精髓，得到了更深、更稳、更广的发展。

这种共生共存與双向互塑，直接促使了“美好教育”与“美好龙外”的彼此成就与双向互望。

在实践层面，“美好教育”理念对龙外的引领作用主要体现在五个方面：一是营造美好文化引领生命的崇高美。

幼儿形成良好的班级常规策略研讨活动方案

幼儿形成良好的班级常规策略研讨活动方案目录一、活动概述 (2)1. 活动背景 (2)2. 活动目的 (3)3. 活动时间 (4)二、活动内容与形式 (4)1. 制定班级常规策略研讨主题 (5)2. 开展研讨活动流程设计 (6)3. 确定研讨活动的参与人员 (7)三、班级常规策略研讨活动具体方案 (9)1. 班级现状分析 (9)（1）幼儿基本情况分析 (10)（2）班级现有规则及执行情况分析 (12)2. 制定班级常规策略 (13)（1）策略制定原则 (14)（2）具体策略内容 (15)3. 实施与评估 (16)（1）策略实施步骤 (18)（2）实施效果评估方法 (18)四、活动资源与支持 (20)1. 人力资源 (21)（1）专业师资支持 (22)（2）家长志愿者参与 (23)2. 物质资源支持 (24)（1）活动场地布置 (25)（2）相关材料准备 (26)五、活动效果预期与总结反思 (27)一、活动概述为深入探讨幼儿良好班级常规的形成策略，提升幼儿园教育质量，本次研讨活动将聚焦于班级常规管理的有效方法与实践经验分享。

活动旨在通过专家讲座、案例分析、小组讨论等形式，引导教师们共同思考、交流，探索适合幼儿发展的班级管理新路径。

本次活动将邀请具有丰富教育经验的园长、副园长以及优秀教师代表，他们将分别从不同角度阐述班级常规培养的重要性、实施策略及实际效果。

活动还将设置互动环节，让教师们根据实际情况提出问题、分享经验，共同寻求最佳解决方案。

通过此次研讨活动，我们期望能够汇聚各方智慧，形成一套科学、系统、可行的幼儿班级常规培养方案，为幼儿园教育工作的顺利开展提供有力支持。

1. 活动背景随着幼儿教育的不断发展，班级常规管理越来越受到教育工作者的重视。

良好的班级常规是幼儿学习、生活的基础，它对于培养幼儿的自律能力、团队合作精神和自我管理能力具有重要意义。

在实际教学中，我们发现许多幼儿在班级常规方面存在不足，如注意力不集中、行为随意、同伴冲突等。

循证教研为课堂提质增效

循证教研为课堂提质增效作者：刘玉琦刘婷邓丽清来源：《湖北教育·教育教学》2024年第02期循证教研是运用定性与定量相结合的分析方法探究课堂行为中的细节，把观察所得数据作为引领教师开展教研活动的证据，进而提升教师教学能力的教研模式。

武汉市光谷喻家山学校探索出以循证教研为主体的常态教研的优化实施路径。

一、建构单元支架，找准教研定位单元支架指基于学科核心素养和课程标准要求，根据学生认知规律和基本学情，以一个主题（专题、话题、问题）为核心，根据单元目标组织、联结学习内容所形成的前后贯通的学习情境、学习任务、学习活动和学习评价。

单元支架的文本内容由单元主题（大概念）、单元教材分析、单元知识点及目标、学习难点诊断、单元课时划分、单元学习评价6个部分组成。

单元主题可以是教材中的单元主题，也可以是拓展教材单元主题而形成的主题，还可以是从单元中提取的核心概念。

单元教材分析要把握教材的上位概念和深层意义，找准知识与知识的纵横联系及知识与生活的广泛联系。

目标表述要符合课程标准中该学段的要求。

学习难点诊断不仅要提出本单元的学习难点，还要提出突破难点的预设方法。

单元课时划分要依据单元目标及重难点科学安排。

单元学习评价指标与学习目标要保持一致，既关注结果也关注过程，指向学习质量的提升。

例如，在设计人音版音乐一年级上册《小小音乐家》的单元支架时，笔者先总览本册教材，在找准单元与单元之间的衔接点后，将本单元的主题（大概念）确定为“音的长短”。

结合课标要求“用音的长短听辨、体验和表现生活中的自然音响”和实际学情，笔者将本单元的教学重点确定为“模仿表现音乐中音的长短与音乐情绪的变化”，并预设学生音乐表现的效果——能用声音、肢体动作、器乐演奏等音乐形式表现音的长短。

为达成以上教学目标，笔者设计了包括“趣听音色”“趣玩节拍”“趣唱歌曲”“趣玩乐器”“趣练长短”等活动的任务群（共计3课时），开发了“音乐三星”评价量表，从重难点掌握、活动参与度、目标达成度、课堂表演、师生配合等方面评价师生的教、学情况。

“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展

“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展作者：付祖强张道业方寺军陈堡垒来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第07期凤凰山麓，西水河畔，兴教办学著华章；千里房陵，诗祖故里，培兰育惠绽芳华。

2023年，房县在充分调研、论证的基础上，将拥有红色革命历史的天明小学与百年老校房县实验小学联合成为融合型教联体，探索教育优质均衡发展新篇章。

房县实验小学教联体自成立以来，坚持以共同缔造为引领，以共谋、共建、共管、共治、共享为行动纲领，以优质均衡发展为目标，在“破”与“立”、“融”与“变”中，初步探索出教联体快速发展的新模式，跑出了“教育共富”加速度。

聚焦党建引领，一体化推进党组织建设标准化房县实验小学教联体以高质量党建引领教联体高质量发展。

紧抓党建“强力引擎”，着力打造党组织引领的高品质教育共同体。

重构党组织体系，深化党组织建设。

精心设计党组织架构，建立党总支顶层设计引领、党支部有序推进、党小组模范带动的三级联动党组织体系。

将党建与业务谋划、处室工作、学部考核深度融合。

制定完善党支部、党小组考核细则和实施方案，实施党支部书记“双带头”培育工程，不断增强党组织凝聚力和向心力。

大力实施“3+4+5”党建工程，扎实开展“三亮”“三争”活动，即党员亮身份、亮标准、亮承诺，争做学习先锋、师德先锋、课改先锋；深化“四联”措施，即总支委员联系校区、支部成员联系学部、党员骨干联系学科组、党员联系特殊学生；推进“五大提升”，即领导班子成员、校委会成员、班主任队伍、青年教师、种子教师能力素质提升。

抓实党建联创联建，深化党纪学习教育。

积极探索教联体办学模式下党建工作新路径，以主题教育和党纪学习为抓手，组织全体党员参观房县一中党史馆、雷天明纪念馆，两校区师生开展“沉浸式”互换校园体验系列活动、“雷锋月”活动、“读书节”活动等，大力推进党建联建和教育教学深度融合，同步发展。

推行“班子成员讲党课、中层干部讲示范课、党员教师讲展示课”，以较高的政治素养引领教师，以身边的优秀党员激励教师，以先进的教学方法指导教师，促进教联体内教师教学水平全面提高，让教联体办学“联”出效率，“创”出特色，“建”出精品。

小学“校家社”三位一体劳动教育育人模式研究

小学“校家社”三位一体劳动教育育人模式研究作者：肖毅来源：《师道（教研）》2024年第06期在南方科技大学教育集团（南山）实验一小的劳动教育课程体系里，我们提出了“校家社”三位一体劳动教育体系的概念：“劳动+学校”“劳动+家庭”“劳动+社区”。

这三个概念主要界定小学生在学校、家庭和社区这三个基本涵盖了生活场景里的劳动实践研究。

一、具体内容“劳动+”的提出来自于“我们的教育是融合型的”这一理念，具体到南科大实验一小，是因为我们学校的课程建设特色是统整课程，每学期都有根据不同年级设置不同的统整课程实践活动，师生们有着丰富的统整活动经验和体验。

“劳动+学校”指的是全校的“综合劳动课程”建设。

学校致力于打造有南科大实验一小特色的劳动课程体系，让学生成长为有南科特色的劳动小能手。

校园劳动还有常规的班级日常值日、公共空间的打扫和整理等内容，都加入劳动教育实践研究内容。

在学校四点半课程体系里加强创造性劳动教育，提高学生科技创造能力。

“劳动+家庭”指的是学校班主任和体育教师、校医、心理健康教师携手各班家长联合进行各年级各班学生生活技能每月训练和评比。

“劳动+社区”指的是学生服务小区、街道的各种公益事业、不以报酬为目的的劳动。

目的是培养学生为人民服务、为公众谋利益的良好思想品德;推动学生接触社会，深入生活，参加各种社会实践，形成良好社会风尚。

二、保障策略本课程体系能够在南科大一小扎实落地，是因为我们做到了“四个确保”，建设了三个协同育人途径。

（一）四个确保1.劳动课有课时保障教务部门统筹全校课表，安排落实每班每周一节劳动课。

2.劳动课有教师教务部门统筹全校教师，确保各班都有高素质的劳动教师。

劳动教师基本都由各班班主任担任，学校还专门聘请了一名外教，担任一二三年级的劳动专职教师，实行劳动双师制。

3.劳动课有教学内容教学处成立劳动学科组，组织全体劳动教师开展劳动教研活动，集中学习劳动教育的各种纲领性、指导性文件，并开展集体备课，设计好每个年级的劳动课教学内容，确保学校劳动课的扎实开展。

新塘乡中心学校鸭绒民族小学

新塘乡中心学校鸭绒民族小学校际联谊活动实施方案活动目的：1、促进两个学校之间教学交流，有效规范教师教学行为，优化课堂教学。

2、增强我校教师教育教学能力，促进校际间教师交流，实现资源共享互补。

3、激发教师的工作热情，不断提高教育教学质量，增强办好教育的紧迫感和责任感。

活动安排：1、时间：2014年5月16日2、授课安排：时间授课班级授课教师科目授课内容听课教师10:40 —11:20 三（3）班王晓武语文22 月球之谜新塘乡语文教师鸭寨小学部分语文教师孙璐丹班海连吴秋兰王艳吴瑾班春叶桑兴霞三（1）班唐金娥英语Unit4 Where is my car?A、let’s talk let’s play新塘乡英语教师蒙应美王晓红裴克娟刘树群陈文江吴牡丹13:30 —14:10 六（1）班文贞富语文依依惜别新塘乡语文教师鸭寨小学部分语文教师孙璐丹班海连吴秋兰吴瑾班春叶吴红梅桑兴霞王俊六（2）班王晓红英语Unit3 last weekendB、let’s try let’s talklet’s find out新塘乡英语教师蒙应美王晓武裴克娟刘树群陈文江吴牡丹14:25 —15:05 评课：语文孙璐丹主持（会议室）英语蒙应美主持（书法室）接待、交流：黄胜智3、听课教师做好听课发言的准备。

4、鸭绒民族小学听课教师做好调课安排。

联谊活动：篮球赛1、主持人：陈发光张维海2、时间：15:30—16:303、地点：新塘小学就餐安排：1、时间：午餐12:00 晚餐17:002、地点：新塘小学3、人员分工：1号桌吴大睿2号桌陈光忠3号桌罗海江4号桌王晓武5号桌吴丽珍6号桌蒙应美7号桌吴邦林新塘乡中心学校鸭绒民族小学2014年5月13日。

开创跨区域教育合作新局面

开创跨区域教育合作新局面作者：陈昌艳吴丰来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第04期扶贫必扶智，治贫先治愚，摆脱贫困，不仅要提高物质水平，更要提高人的素质，实现人的全面发展。

东西部扶贫协作以来，恩施州与杭州市教育系统深入贯彻落实国家、省、州关于东西部扶贫协作对口帮扶、革命老区重点城市对口合作工作的部署要求，通过构建州、县、校“三统筹”的工作机制，深入推进“区域振兴面对面”“学校协同点对点”“学生成长线对线”“教师发展云对云”的“四对接”平台实践，积极融创“名誉村长”事业、携手奔小康行动和乡村振兴战略，有效助推杭州市与恩施州两地教育事业高质量发展，也为新时代进一步推动杭恩革命老区对口合作，不断巩固拓展教育脱贫攻坚成果积累了宝贵的经验。

聚焦扶贫扶智目标，立体形成“三统筹”全要素格局协作机制建设是后期协作工作发展、深化、融创的基础工程，是协作成效体现的重要保障。

以“三统筹”机制建设，形成州、县、校三级结对帮扶框架，恩施州教育局與杭州市教育局统筹谋划州市层面协作，组织实施各类州级项目；各县市教育局与杭州市对口帮扶区教育局在承接州市任务的基础上，开展区县间的细化合作；结对学校围绕帮扶协议，重点在优质资源共享、教师交流学习等方面灵活自主地开展活动，高位推进两地教育紧密协作。

一是交流内容全方位。

协作以来，杭恩两地累计签订140个教育协作协议，恩施州与杭州市、恩施州8个县市与杭州市8个区、130余所学校和教育直属部门之间结对，实现了学前教育、中小学校和职业教育等主体全覆盖，为两地教育持续开展协作交流活动奠定了基础。

结对主体按照协议，在优质资源共享、教师交流学习、学生活动等方面灵活自主地开展活动。

比如，开展“一对一”“一对多”结对帮扶500余人次，两地区域及学校开展各类学生活动50余次，参与学生近10万名；恩施州赴杭挂职或跟岗学习教师达365名，杭州市赴恩施州支教送教人员达207人……实现了教师研修、结对助学、学生研学、人才跟岗等协作内容的全方位交流。

家校社多元融合，共提升课后服务

家校社多元融合，共提升课后服务发布时间：2022-05-25T02:13:38.707Z 来源：《中小学教育》2022年第459期作者：鹿淼[导读] 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，基于学校比较完善的德育一体化运行机制，在双减政策的落实过程中，学校如何让课后服务真正为学生成长服务？如何以学校家校社协同机制为依托，促进课内提质、课后服务质量的提升？学校开始了以下探索。

鹿淼北京市朝阳区呼家楼中心小学1000262021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，基于学校比较完善的德育一体化运行机制，在双减政策的落实过程中，学校如何让课后服务真正为学生成长服务？如何以学校家校社协同机制为依托，促进课内提质、课后服务质量的提升？学校开始了以下探索。

一、紧抓服务目标，构建课程体系“培养完整真实的人”是我校的育人目标，基于PDC(项目-驱动-生成)育人理念，围绕学生发展核心素养，构建“自育成长”课程体系，依托学校以“学生自育”为主体，“家校共育”、“社会协同”为辅助的“一体两翼”德育一体化运行机制，建立多元教育共同体，打造有温度的教育，让教育回归真实完整的世界。

基于培育完整真实人的育人目标，结合课程图谱，基于校区特点，学校构建了如下课程：1.自主发展。

学会学习课程；健康生活课程。

2.文化基础。

(1)了解自然：《绿色农庄》《一米菜园》《兔宝宝生存记》；(2)探秘科学：《火星调查局》《两弹一星奋斗史》《小小营养师》；(3)解读人文：《新声线语言艺术》。

3.社会参与。

(1)体验社会：《小技能大财富》、《应急预防与救援》；(2)回归生活：《我的地盘我做主》；(3)发现自我：《学会对隐私说不》《反磨叽大法》。

我的课程我做主，自主选课，各取所需。

结合课程体系，四个校区结合学生的年龄特点、兴趣需求，每周共开设125个课后服务特色课程，低年级学生由教师引导，排出班级特色课表；中高年级进行自主选课。

信息共奋进,研讨共成长——幼儿园开展信息技术2.0说课展示教研活动

信息共奋进，研讨共成长——幼儿园开展信息技术2.0说课展示教研活动为了进一步推进信息技术2.0研修工程，推动学校智慧课堂和信息化建设工作，切实提升教师专业素养，新塘街道中心幼儿园组织教师开展“教师信息技术应用能力提升2.0工程”课堂展示研讨活动。

三位执教老师根据上一次的片段教学研讨的内容，进一步梳理意见，在10月11日进行了说课展示教研活动。

大班音乐活动《梧林烧塔仔》龚老师在音乐活动中，运用A3演示文稿进行课件制作有序推进课堂教学环节，借助视频、音频、动画效果等多媒体素材，采用看一看、做一做、编一编等形式，调动学生多种感官参与教学活动，让教学更生动、让内容显示更清晰、让孩子更喜欢课堂。

活动新颖有趣，充分体现了信息技术在教学中的重要作用。

中班美术活动《梧林的七彩古厝》赵老师在美术活动中，以游览“梧林古厝”激发幼儿兴趣，结合图片让幼儿欣赏了解红砖古厝的建筑特色，鼓励幼儿大胆表述自己的感受与理解。

逐步讲解示范红砖古厝燕尾脊、红砖墙、石雕窗知识，引导幼儿认真观察，激发幼儿的创作欲望。

最后，引导幼儿充分发挥想象，大胆作画。

通过视频播放古厝图片，充分体现了信息技术与学科的融和创新，调动学习兴趣，培养观察、思考能力。

小班语言活动《谁咬了我的大饼？》柯老师在教学中巧妙地利用现代多媒体资源，把希沃白板应用到教学中。

通过设计“大饼”来导入活动，从而引出绘本故事。

在活动的设计上，紧紧抓住“齿印”这个线索，引导孩子在阅读的过程中观察、比较不同动物在这块大饼上留下的不同齿印，从而帮助小猪找出这个咬大饼的“小偷”。

三名执教老师的课堂展示过后，每个小组成员结合2.0信息技术微能力点及信息技术在教育教学活动中的运用手段和形式，以此次教学活动的设计、教学策略、教学目标层次的构建、教学效果以及微能力与教学的有机融合等方面进行讨论、交流，发现不足，并进行整改优化，解决了教师在教育教学活动中遇到的信息化技术的使用上存在的疑难问题。

此次信息化2.0校本研讨活动，为老师们搭建了展示、交流的平台，增强了大家主动将信息技术与学科整合的意识，大力推进了可视化信息技术在教学的实践应用中，为课堂教学的创新与发展注入新活力。

互联网+生态教研：助推教师专业成长

互联网+生态教研：助推教师专业成长□江苏省如东县马塘镇潮桥小学叶兵随着科学技术的不断发展，互联网已成为社会个体不可分割的重要部分，它与我们的生活、工作息息相关。

“互联网+教育”成为了促进教育变革、助推教师发展的强大动力。

为了跟上时代的步伐，为了让广大教师在互联网背景下找到属于自己的教育形态、生存方式，我们以互联网为载体，搭建多元平台，丰富教研活动方式，构建了“互联网+生态教研”机制，以此加快了教师发展进程，促进了教师专业的提升。

一、构建生态教研系统———增强教师教育理解泰戈尔说：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。

”无论何种存在的形式，生命的本质，都是一种生长的状态。

教师作为一种存在的方式，怎样以生命的姿态拔节生长呢?我想，这种拔节应该是自发的，这种生长应该是自然的，是由教师的“心”而生发的。

渡人先渡己，教师“渡己”需要方法和平台。

富尔顿曾指出，“实践共同体由一些成员组成，这些成员分享着关于某一主题或领域的共同旨趣，讨论某些现象的特定方式，完成集体任务时建构合作知识的工具和意义生成的方法。

”为此，我们分别搭建了“学校学科教研组”“区域教学研共同体”“县名师创新团队”三大平台。

为了将学校学科教研组的研究推向深入，为了发挥区域教学研共同体的辐射作用及县名师创新团队的引领作用，我县教师发展中心统筹安排，明确研究方向，设计研究思路，采用主题推进的方式，努力使研究专题系列化，研究过程有序化，活动追求实效性。

纵观各类教研活动，我们不难看出，部分教师在教研活动中收获仍然是肤浅的，短暂的，缺少思考的深度与广度。

为了发挥三大教研平台的长效性，我们坚持从当下教师的生活方式出发，从教师的兴趣出发，大胆改革，努力将现场教研与网络研究有机结合，在虚拟网络与真实教研中架设智慧的桥梁，构建全新的教研生态链系统，努力将三大平台教研活动延伸下去，切实转变教师思想，增强教师的教育理解。

1.教师博客+教育心语：提升教师发展内核。

准确把握合作点,提高小组学习实效

准确把握合作点,提高小组学习实效
周士军
【期刊名称】《教学月刊（小学版）语文》
【年(卷),期】2004(000)008
【摘要】小组合作学习内容应力求符合学生实际，切实按照课标要求寻找适合小组学爿又能提高全体学生素质的合作点，让学生在发出信息和索回信息中掌握运用语言文字，知情交融，合作交流，切磋提高，提高小组合作学习效率。

【总页数】2页(P51-52)
【作者】周士军
【作者单位】浙江省平湖市全塘镇中心小学,314204
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.准确把握三大特点提高口语交际实效 [J], 骆玉国
2.准确把握教材提高课堂实效 [J], 周定国
3.准确把握修订意图切实提高教学实效 [J], 林兴文
4.准确把握工具性与人文性提高阅读课教学的实效性 [J], 张红梅
5.准确把握学情提高生物课堂教学实效的实践与思考 [J], 翟风华
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让“为什么”焙出“好味”——用双向追问深度挖掘课堂

让“为什么”焙出“好味” ——用双向追问深度挖掘课堂发布时间：2021-12-01T02:57:59.249Z 来源：《中小学教育》2021年第7月19期作者：金锦明[导读] 把课堂落到实处。

为什么精心备好一节课，效果总是不理想？当框架设计没有问题的时候，是什么影响了上课效果？金锦明浙江省义乌市保联小学，浙江义乌 322000【摘要】把课堂落到实处。

为什么精心备好一节课，效果总是不理想？当框架设计没有问题的时候，是什么影响了上课效果？——师生在课堂中的交流对此有决定性作用，其中师生间的交流是落实课堂的关键。

不难发现落实得好的课堂频频出现“为什么”，其中包括教师及时、深入的追问，也包括孩子们在教学活动中由衷的提问。

而在课堂语言的研究中，渐渐地明白教师在课堂中如何恰当、深入地追问、如何引导孩子反思或进一步思考。

【关键词】小学数学双向追问深入落实课堂转型一、“好味”“好味”这一词是俞正强老师提出来的。

什么是好味呢？落实知识技能、培养问题解决能力是数学课堂首先要做到的，对于身处学习社会的孩子们来说还需要发展数学思考、情感态度。

所以我所理解的数学课堂的“好味”，是让孩子在数学课堂上通过教师引导自主地进行数学思考、在数学思考中培养学习兴趣感受数学的价值、从而“有味”地落实知识技能、问题解决。

而以上的实现，不仅依赖于好的教学设计，更有赖于数学课堂中的双向追问——“为什么”。

二教师的“为什么”1.紧抓逻辑数学是非常具有逻辑的学科，大问题是在知识点的关键点、重难点出发的，而细节上的追问需要在思维的转折处提出，如果在细节上落实不够，那么就会发生与以下类似的问题。

在三年级学习除法竖式时，学生总是错了改、改了错……显然，大多数孩子对除法的学习仅在表面而不够深入。

因此，经过请教、研讨后再给二年级的孩子上课，其中课上着重增加了以下两个问题：“为什么乘法口诀表里的口算除法都会了，还要学除法竖式？”“为什么除法竖式要这么写？搞特殊化？”这两个问题引导孩子发现在四种竖式中只有除法竖式的写法是特殊的，且特别复杂：1.口算都能快速得出答案为什么还需要学习竖式？2.为什么需要写这么多步骤？从而让学生明白：原来除法竖式有自己的逻辑，乘加减的竖式也有自己的逻辑。

如何做好小学科学话题阐述

萧山区小学科学“教师联合发展协同体”候选人考核与选拔活动综述作者：沈辽文章来源：本站原创点击数：235 更新时间：2013-4-15 文章录入：杨春晖责任编辑：杨春晖简约的课堂，不只是简单的课堂，更是高效的课堂。

其背后的思想内涵，体现了以生为本的思想，关注学生如何学习的思考。

——喻伯军2013年4月10日，43位新蕊教师，44位骨干教师，在萧山区新塘小学集中，参加萧山区小学科学“教师联合发展协同体”候选人的考核选拔。

考核方式为话题阐述，每位参加考核的老师在体艺楼四楼等待室里抽签排号，按照顺序提前十分钟进入准备室接触话题，然后进入考核室作三分钟的话题阐述。

话题阐述完成后，由七位区名师组成的考核组合计各位教师的话题阐述、教案设计、教学实绩三项成绩，挑选出十八位协同体成员。

一般来说，上课最能体现出教师的执教水平，听课是最好的考评方法。

但由于在考核过程中，受到时间、场地、学生等限制，无法进行较大规模的选拔，所以近年来出现了说课与话题阐述。

说课是谈谈某一课或某一教学环节的设计，与说课相比，话题阐述是一个观点的举例说明，更简单精炼、海阔天空，也容易反映出被考评教师的综合素养和实践能力，话题阐述有利于教师反思自身在教学过程中存在的特点，形成自己的教学特色。

这次的话题阐述评分亦分为两部分，基本素养60分，主要看：形象教态，驾驭能力，表现能力。

阐述内容占40分，主要看：是否切合题意，反思是否深刻，举措是否有效。

————料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎新蕊教师的话题是“教学常规的落实”，骨干教师的话题是“以生为本的简约课堂”。

教师们经历了话题未知前的紧张猜测，话题知晓后的忙碌准备，话题阐述时的思维灵动，到话题结束后的轻松与不安，回去执教时个人素养的提升，犹如雨过天晴，彩虹横贯，蓝天如洗，心境清凉无比。

新蕊教师们的本体知识深厚，理论扎实，指向了科学课的特点——探究式教学，阐述如何在探究活动中落实课堂常规。

1.时间把握新教师在时间表现上超过了骨干教师，只有一位教师2分50秒结束，其他都阐述完3分钟。

科学课小组合作学习实效性提升途径分析

科学课小组合作学习实效性提升途径分析
陈烁文
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】有效的小组合作能够培养学生的思维能力，提升个体科学素养，促进团队发展，因此如何从促进学生主动学习，落实生本的角度出发，针对当前科学课小组合作出现的问题采取相应的举措，具有十分重要的现实意义。

【总页数】1页(P7-7)
【作者】陈烁文
【作者单位】广东省深圳市龙岗区万科城实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】N4
【相关文献】
1.注重关键,提升小组合作学习的实效性——小学数学教学中开展小组合作学习的体会 [J], 施兴会;
2.科学课小组合作学习实效性提升途径分析 [J], 陈烁文
3.例谈提高低年段科学课小组合作学习实效性的途径 [J],
4.国有建筑企业基层党组织提升党建工作实效性的发展途径分析 [J], 苏静雯
5.提升初中道德与法治教学实效性的途径分析 [J], 马雁
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