【K12教育学习资料】[学习]八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》同步练习2 (新版)苏科

合集下载

八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节教学设计

-通过比较简单反射和复杂反射，让学生分析两者在神经机制上的异同。
-分析生活中具体的神经调节实例，如运动、学习、记忆等，提高学生理论联系实际的能力。
3.利用图表、模型等教学辅助手段，提高学生对神经系统复杂性的认识。
-制作神经系统结构图，帮助学生形象记忆神经系统的组成。
-使用互动模型，让学生模拟神经冲动传递的过程。
4.融入情感教育，将神经系统的学习与学生的生活实际相结合，培养其健康生活意识和关爱生命的价值观。
-通过讨论神经系统健康与生活习惯的关系，引导学生建立科学的生活态度。
-结合神经科学的发展，激发学生对科学探索的热情，培养其社会责任感和对未来的积极态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
进入课堂，首先通过一个简单的小游戏——反应速度测试，引起学生对神经系统调节人体反应的兴趣。邀请几名学生上台参与，记录他们的反应时间，并提问：“为什么有的同学反应快，有的反应慢？这和我们的神经系统有什么关系呢？”通过学生的亲身体验，自然引入本节课的主题——人体的神经调节。
-学生能够解释内分泌系统与神经系统的相互作用。
-学生能够描述激素如何通过神经系统影响人体的各种功能。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对神经系统结构与功能的探究能力。
-设计观察神经元结构的实验，让学生通过显微镜观察并绘制神经元。
-安排反射实验，让学生通过实际操作了解反射弧的构成和功能。
2.运用比较法和案例分析法，帮助学生建立神经调节机制的理解。
同时，强调神经系统在人体中的重要作用，提醒学生关注神经系统健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，希望学生能够认识到神经系统的精密性和奇妙之处，激发对生命科学的热爱和探索精神。
五、作业布置

八年级生物上册 6.16.1人体的神经调节(第2课时)教案 (新版)苏科版

第1节人体的神经调节（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1.了解神经调节的基本过程，阐明神经调节的基本方式。

2.理解反射的含义；理解反射是神经调节的基本方式；（二）过程与方法通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力。

培养学生读图能力（三）情感、态度与价值观体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主义世界观和科学态度。

二、教学重难点重点：反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：同学们当你们无意中碰到高温的物体时，我们会做出什么反应呢？生：手会立即缩回去师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反应都是立即把手缩回来。

手迅速缩回是对高温刺激的应答反应，我们就把神经系统对各种刺激做出应答反应的过程叫做反射。

同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。

（二）学习新课教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。

神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。

神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。

学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。

教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学生：小腿迅速前伸。

教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。

前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。

从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。

教师：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。

在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。

你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？学生：不是。

苏科初中生物八年级上册《6.16.1 人体的神经调节》精品教案 (7)

最新初中生物精品课件设计最新初中生物精品课件设计 1 第一节人体的神经调节（第1课时）教学内容年级学科八年级教学课时共 3 课时第 1 课时课型教学目标 1、了解神经系统结构和功能的基本单位——神经元的结构、功能和分布。

2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能教学重点神经系统的组成、神经元的结构和作用教学难点脑、脊髓的位置、结构和主要功能教学准备挂图、教学课件教学过程二次备课一、人体的神经系统： 1、人体的神经系统存在着数量庞大的（细胞），它是构成神经系统结构和功能的基本单位。

2、神经元的功能是。

3、能够传导的兴奋叫做。

“神经元的结构模式图”及课文回答1、与一般的细胞相比，神经元细胞由和（包括和）两部分组成。

2、突和长的突以及套在外面的鞘构成了神经纤维。

神经纤维的末端的小分枝叫。

许多神经纤维集合成束形成神经，分布在人体各处，构成了人体的信息传递的网络系统。

3、神经元在接收刺激、产生兴奋的同时，将兴奋传导给另一个神经元，各个神经元是通过互相联系的。

二、观察神经系统的组成1、人体神经系统主要由、和它们发出组成的。

2、人体神经系统包括和两部分。

脑和脊髓是神经系统的中枢部分称为，由脑和脊髓所发出的神经构成神经系统的周围部分称为。

1、脑由、、三部分组成。

2、大脑半球表层是神经元的密集的部位，色泽灰暗，叫做，大脑皮质的内部由许多汇集的部位，色泽白亮，叫做。

3 、说说大脑皮质有许多沟回有什么好处？4、灰质又称，其上有许多人体生命活动的高级中枢，分别主管人体的运动、感知、语言、视觉等活动。

（见图P34大脑皮质功能分区示意图）读图P 35“脊髓的结构”及课文回答1、脊髓在脊柱的里，上端与相连，下端至身体腰部。

2、脊髓是中枢神经系统的部位，由和组成，在中央，呈蝴蝶形。

教学反思。

八年级生物上册6.16.1《人体的神经调节》第1课时教案(新版)苏科版

课堂小结：
1. 神经调节的基本概念：神经调节是指人体通过神经系统对内外环境刺激作出规律性反应的过程。
2. 神经元：神经元是神经系统结构和功能的基本单位，包括细胞体和突起两部分。
3. 反射弧：反射弧是神经调节的基本方式，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
4. 反射：反射是人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应。反射分为非条件反射和条件反射两大类。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人体的神经调节知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握神经调节技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解人体的神经调节知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 教学工具：准备教学所需的黑板、投影仪、音响等设备，确保教学过程中的多媒体资源和实验操作能够顺利进行。
6. 学习指导资料：为学生准备学习指导资料，如学习任务单、思考题、练习题等，帮助学生进行自主学习和巩固知识。
7. 教学反馈问卷：准备教学反馈问卷，以便在课程结束后收集学生对课程的学习效果和意见，为后续教学提供参考和改进方向。
- 非条件反射：膝跳反射、眨眼反射、咳嗽反射等。
- 条件反射：经典条件反射、操作条件反射等。
5. 神经系统与运动：
- 脊髓：调节基本的运动功能。
- 大脑皮层：控制复杂运动和协调。
6. 神经冲动的传导：
- 神经纤维：电信号传导。
- 神经元之间：化学信号传导。
7. 神经系统与激素调节：
- 神经系统：迅速、准确调节。
学生活动：

苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节课件

观察神经冲动在神经元之间的传递，自主完成下列问题：（1）大部分神经元之间是通过什么结构相连的？（2）这种结构特点能使神经元在受到刺激后，会产生兴奋，
这种能传到的兴奋叫什么？（3）数条短而呈树枝状分枝的树突有利于接受信息，将兴
奋沿着神经元传递，具体的方向应该是：树突 →_________→___________→下一个神经元或肌肉（4）神经元的功能是？（12字） • 交流展示： • 小组代表指出并讲解
分析神经冲动在神经元之间的传递
树突细胞体轴突
下一个神经元的树突
神经元功能：接受刺激，产生兴奋传导兴奋
刺激
兴奋
活动（三）理清概念，熟知神经元理清几个容易混淆的概念：神经元、神经、神经纤维及三者的关系？
若将神经和神经纤维看作网线和网线里的铜丝线之间的关系，则铜丝线可看作神经纤维，
网线可看作神经，外面的胶皮可看成是结缔组织的膜。
知识总结，盘点收获
细胞体
神结构经元
突起
树突数条，短、呈树状分枝
轴突一条，长，分枝少功能：接受_刺__激___，产生_兴__奋____，传导_兴___奋_____（神经冲动）。
动手做一做
哪些？神经元在结构上有什么特点？（2）神经元的结构是什么？
• 交流展示： • 小组代表指出并讲解
与生物体的一般细胞相比较，神经元在结构上有什么特点？
树突
突起
轴突
细胞质
细胞体细胞核
细胞膜
图1：神经元
图2：普通人体细胞
神经元的结构
树突和轴突以及外包的结缔组织膜成为神经纤维
活动（二）建立结构间的联系，再探神经元
人体的神经调节（第1课时）
——人体的神经系统

八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第2课时教案苏科版

人体的神经调节
观看动画，然后组织学生活动。

【提问】什么原因导致了有些小组没有产生膝
跳反射？
组织学生讨论、交流。

概括：反射活动中，神经冲动所经过的途径就
是反射弧。

反射弧的结构组成包括五部分：感受器（韧
带）传入神经神经中枢
传出神经效应器（肌肉）
【提问】反射活动是在一定的神经结构里进行
的，参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺
少某一个环节，反射活动还能进行吗？
【介绍】联系生活实际介绍：医生可通过检测
患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。

【小组活动】膝跳反射（两人一组）
1．受测同学坐在椅子上，一条腿自然
放松地搭在另一条腿上。

2．测试同学用手掌外侧边缘迅速敲击
上面一条腿的膝盖下方的韧带。

3．观察上面一条腿的小腿的反应。

【归纳】1．受测者搭在上面的一条腿
没有放松。

2．测验者敲击部位不准。

3．测验者敲击力度不够。

边归纳边请一位同学配合演示实验
失败的原因。

学生积极性高，动
手能力强。

如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。

苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节教案

“人体的神经调节”第一课时教学设计教材分析：本节教学内容，首先让学生观察神经元模型，结合神经元结构模式图，通过学生积极的观察、思考和探究，尝试理清一些基本概念。

接着，从宏观层次了解组成神经系统的各部分结构及其功能，这样让学生从微观到宏观，对人体神经系统的组成和功能有一个全面的认识，为学生学习神经系统的其他知识打下基础。

教学目标：1、知识目标：①描述神经元的结构、功能和分布。

②描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

2、能力目标：通过图解的直观教学提高学生的观察识图能力，通过资料分析及问题设计提高学生的分析思维及知识应用能力。

3、情感目标：学会用科学态度分析、解释人体的生理现象。

学情分析：由身边同学的课间活动入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

神经元的结构，利用自制教具将抽象的内容直观化，学生小组合作发挥集体的智慧共同学习探究神经元结构。

一切知识来源于实践，又都服务于实践，学会用所学知识分析和解决实际问题，做到学以致用。

教学重点与难点：1．教学重点：神经元的结构和功能，神经系统的组成和功能。

2．教学难点：神经元的结构特点对信息传递的意义。

人体高级中枢与低级中枢的关系。

教学策略选择与设计：本节课以穿插图片，自主探究、分组讨论、交流汇报学习为主。

采用任务驱动式、观察法、小组合作探讨法等教学方法，层层深入，把研究问题与学生经验结合起来，交流整合信息，处理信息，通过自主探究、合作学习，自主性地分析问题和解决问题。

教学环境及资源准备：1、苏科版教科书《生物》八年级上册2、专门为这节课制作的专题课件3、相关的多媒体资源教学课时：1课时教学过程：教学环节及内容教师设计及活动学生活动设计意图教学导入播放一组照片和一段录制的视频（学生利用课间时间给校园植物挂牌），通过设问直接引入课题。

观看激发学生兴趣一、神经系1、提供多种人体细胞图片，组织学生观察比较图片，猜测哪是构成神经系统的细胞？观察各种神经细胞图片，用一个词表达初见神经元的感受再看神经元，和一般动物细胞比较，认识神经元的结构观察后回答观察后回答回答动物细培养学生认真读图的意识培养表达能力温故而知新板书设计：一、神经系统的基本单位细胞体结构特点轴突神经元突起树突功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋二、神经系统的组成大脑：大脑皮质上有高级神经中枢脑小脑：协调肌肉活动，维持平衡中枢神经系统脑干：“生命中枢”脊髓脑神经周围神经系统：脊神经教学反思：本节课将抽象的神经元通过自制教具呈现在学生面前，发挥了直观教学的优势。

八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》脑的详细结构知识延伸 (新版)苏科版

脑
脑是（英：brain，拉：encephalon）中枢神经系统的主要部分，位于颅腔内。

低等脊椎动物的脑较简单。

人和哺乳动物的脑特别发达，可分为大脑、小脑和脑干三部分。

大脑：为神经系统最高级部分，由左、右两个大脑半球组成，两半球间有横行的神经纤维相联系。

每个半球包括：
（1）大脑皮层（大脑皮质）：是表面的一层灰质（神经细胞的细胞体集中部分）。

人的大脑表面有很多往下凹的沟（裂），沟（裂）之间有隆起的回，因而大大增加了大脑皮层的面积。

人的大脑皮层最为发达，是思维的器官，主导机体内一切活动过程，并调节机体与周围环境的平衡，所以大脑皮层是高级神经活动的物质基础。

（2）髓质：又称“白质”，位于大脑皮层内部，由神经纤维所组成。

（3）基底神经节：在半球底部的白质中，由神经细胞集中而成。

小脑：在大脑的后下方，分为中间的蚓部和两侧膨大的小脑半球，表层的灰质即小脑皮层，被许多横行的沟分成许多小叶。

小脑的内部由白质和灰色的神经核所组成，白质称髓质，内含有与大脑和脊髓相联系的神经纤维。

小脑主要的功能是协调骨骼肌的运动，维持和调节肌肉的紧张，保持身体的平衡。

脑干：包括间脑、中脑、脑桥和延髓，分布着很多由神经细胞集中而成的神经核或神经中枢，并有大量上、下行的神经纤维束通过，连接大脑、小脑和脊髓，在形态和机能上把中枢神经各部分联系为一个整体。

脑各部内的腔隙称脑室，充满脑脊液。

在人体，脑通常分为大脑、小脑、间脑和脑干（包括中脑、脑桥和延髓）四部分。

2。

【K12学习】八年级生物上册《人体的神经调节》期末复习知识点苏教版

八年级生物上册《人体的神经调节》期末复习知识点苏教版知识点神经元又称神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位。

神经元能够接受刺激产生兴奋，并且能把兴奋传导给其他的神经元。

能够传导的兴奋叫做神经冲动。

神经元包括细胞体和突起两部分。

神经元的细胞体密集的部位，色泽昏暗，叫做灰质，灰质上含有具有不同功能的神经中枢。

众多的轴突和髓鞘集合形成的神经纤维汇集的部位，色泽白亮，叫做白质。

人体的神经系统包括脑、脊髓和它们所发出的神经三部分组成。

其中脑和脊髓是中枢神经系统，脑和脊髓所发出的神经构成周围神经系统。

人体的脑由大脑、小脑和脑干三部分组成。

大脑分为左右两个大脑半球，大脑半球的表层是神经元的细胞体密集的部位，叫做灰质，又叫大脑皮质。

大脑皮质上有许多调节人体生命活动的高级中枢，如运动中枢、视觉中枢、语言中枢等。

大脑皮质的内部是神经纤维汇集而成的白质。

小脑位于大脑后下方,能够协调全身肌肉的活动，维持身体平衡。

脑干内有呼吸、血液循环等活动的调节中枢，因此有“生命中枢”之称。

脊髓在脊柱的椎管里。

脊髓的灰质在椎管的中央，呈蝶形，白质在外。

脊髓是中枢神经系统的低级部位，脊髓控制的反射也受大脑控制。

脊髓内有排尿和排便的神经中枢。

神经调节的基本方式是反射。

包括非条件反射和条件反射两种类型。

非条件反射活动是生来就具有的，如膝跳反射、吮吸反射和缩手反射等，是一种比较低级的神经调节方式。

条件反射是一种比较高级的神经调节方式，是在非条件反射的基础上通过后天学习形成的，如望梅止渴和谈虎色变。

反射弧是反射过程中神经冲动传导的途径，它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器5个基本环节。

课后练习在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如传出神经受到损伤，而其它部分正常，当感受器受到刺激时将表现为A、失去感觉，但能运动B、失去感觉，同时肌肉无收缩反应c、有感觉且能运动D、有感觉，但肌肉无收缩反应答案：D解析：脊髓有反射和传导两个功能，当感受器受到刺激后，就会产生神经冲动，神经冲动沿传入神经到达脊髓的神经中枢，一方面神经冲动沿脊髓的白质中的上行传导束传导大脑，产生感觉，另一方面神经冲动沿传出神经到达效应器，引起肌肉收缩产生运动，但由于传出神经受到损失，所有无法产生运动。

(苏科)八级生物上册6.16.1人体的神经调节第2课时课件

什么叫反射？
人体在神经系统的调节下，对身体内部或来自外界的各种刺激作出的反应，就叫反射。
它们属于反射吗？
草履虫躲避盐刺激 ×
无神经系统
它们属于反射吗？
用手碰一下，叶片会
并拢起来 ×
它们属于反射吗？
狗看到汉堡就流口水 √
那么，反射活动是怎样进行的呢？
探究人体反射活动的神经结构
膝跳反射
两人一组,一人坐在凳子上，让一条腿自然在另一条腿上；
在受测同学不注意的情况下，测试同学用手掌外侧边缘或小橡皮锤迅速敲击受测同学上面那条腿的膝盖下的韧带，观察上面那条腿的反应。
膝跳反射示意图
传入神经2 传出神经4
神3经中枢效5 应器感1受器
反
感受器
射的结构基
传入神经
反
射
神经中枢
弧
础
传出神经
效应器
反射过程
刺激
感受器
神经冲动
传入神经
对语言、文字的反射是人类特有的条件反射。
非条件反射
吮吸反射
缩手反射
思考以下三种反射有什么不同？
吃梅止渴非条件反射
望梅止渴条件反射
谈梅止渴条件反射
刀
手遇到烫东西会缩回非条件反射
刀下落的灰尘引起的眨眼非条Fra bibliotek反射刀
婴儿吮吸非条件反射
刀司机看见红灯，停止前进条件反射
刀
望文生义
谈
色变人类特有的语言、文字
条件反射
谈
止渴
一、反射神经调节的基本方式人体通过神经系统对体内外的刺激所产生的有
规律的反应。二、反射弧
感受器+传入神经+神经中枢+传出神经+效应器三、反射的类型：条件反射和非条件反射

八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第1课时教案 (新版)苏科版

5．神经系统的组成：
神大脑
经脑小脑
系中枢神经系统脑干
统脊髓
的脑神经——
组周围神经系统
成脊神经——
灰质（大脑皮层）
大脑
白质
6．大脑皮层功能区：
视觉中枢
听觉中枢
语言中枢
嗅觉中枢
运动中枢
感觉中枢
7．小脑的功能：
协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。
8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。
4.通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。
教学重点
神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。
教学难点
神经元的结构特征。
教法设计及学法指导
讲授、资料检索、讨论、合作学习、自主学习、练习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
【新授】
【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
【小结】师生共同完成
【布置作业】
1．神经元概念：
神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位。
2．神经元的结构：
细胞体
神经元树突
突起
轴突
3．神经纤维、神经的概念：
神经纤维：是由树突、轴突以及外面套着的髓鞘共同组成的。
神经：许多神经纤维集合成束形成神经。
4．神经元的功能：
接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形。
脊髓
白质——分布在灰质的周围。
神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么是白质和灰质）：
在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。

八年级生物上册 6.16.1人体的神经调节(第1课时)教案 (新版)苏科版

第1节人体的神经调节（第1课时）一、教学目标（一）知识目标1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。

（二）能力目标通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

（三）情感目标让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。

二、教学重难点1．教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式。

2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入游戏“看谁反应快”课件呈现游戏规则：以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，必须做出相反动作。

师：坐下……向左转……通过刚才的活动，发现我们班有些同学的反应相当灵敏。

请同学思考：我们能够对老师发出的信息做出相应的反应，并且能够协调的完成各种动作，主要靠什么系统的调节呢？师：（适当表扬）我们这节课就来认识神经系统（二）学习新课一、人体的神经系统教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？学生：神经系统。

教师：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。

神经系统（一）观察神经元教师：我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同细胞）。

构成神经系统的细胞叫神经细胞。

（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？学生：细胞体上有许多长短不等的突起。

学生：根据自己对教材的理解，在自己的纸上结合神经元挂图画出神经元的结构草图，并要求注明结构名称。

教师：神经元是神经系统的基本结构和功能单位。

教师：边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。

教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神经的概念，点出神经元的突起末梢相连接，有利于传导神经冲动。

6.16.1 人体的神经调节(八上生物苏科)

第6单元生命活动的调节和生态系统的稳定第16章人体生命活动的调节第1节人体的神经调节知识点一神经系统的组成1.神经元又叫神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位。

接受刺激后能产生和传导兴奋，兴奋能沿神经纤维传导。

这种传导的兴奋叫作神经冲动。

神经纤维：突起（轴突和长的树突）和髓鞘。

2.神经系统神经：许多神经纤维集合成束。

3.脑由大脑、小脑、脑干组成4.脊髓与大脑的区别知识点二神经调节1.非条件反射和条件反射2.非条件反射和条件反射联系：非条件反射是一种较低级的神经活动，由大脑皮质下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与完成。

条件反射在生活中逐渐形成，是以非条件反射为基础建立起来的较复杂的反射活动，是较高级的神经调节方式，在大脑皮质高级中枢的参与下完成。

3.结构基础：完成反射的结构基础是反射弧。

反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器组成。

功能相同的神经元细胞体汇集在一起，调节人体某一项相应的生理活动，这部分结构叫作神经中枢。

4膝跳反射：是非条件反射，敲击的部位是膝盖下方的韧带，感受器是膝盖下方的韧带，效应器是大腿肌。

知识点三人体对信息的感知眼球结构模式图耳的结构模式图知识点四近视形成的原因和预防1.近视的原因：①晶状体曲度过大，①眼球的前后径过长。

物像落在视网膜的前方，形成近视。

近视眼可以佩戴凹透镜进行矫正。

2.预防近视的方法（1）读写姿势要正确，眼与书的距离保持33 cm左右。

（2）连续用眼1小时后要休息，远眺几分钟。

（3）要定期检查视力，坚持做眼保健操。

（4）不在直射的强光下看书、不在光线暗的地方看书、不躺卧或在摇晃的车船上看书、不走路看书。