浅谈七年级英语教学(2014春论文)
浅谈农村七年级英语入门教学
3、培养阅读能力，鼓励学生自主学习
七年级阶段，在听、说、读、写进行综合 训练的同时，要注重培养阅读能力，使学生能 读懂简单对话、故事和短文，并抓住其大概意 思。在日常教学中，在学习新课文之前要求学 生自主预习单词及课文，并给出与课文相关的 一些问题引导学生回答，帮助其理解短文。以 七年级英语第三单元Topic1 Section B的1a为 例:
4、寻找记忆方法，提高学习英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，都 让学生迷惑，教师可寻找一些方法帮助学生记忆，降 低学习难度，比如关于人称主格的口决：我是I，你 是you，见面见面说hello,男他he，女她she，动物动 物用it ,我们we，他们they，你和你们都是you。如此 朗朗上口的口诀非常多，老师只需多收纳，多积累， 便可轻松提高教学效率，增强学生学习英语的热情。
在日常课堂上鼓励学生自主学习，在学习 新课文之前，要求学生不要打开书本，只需要 专心致志的听讲。笔者会把重点知识通过句型 转换、单词替换等方式体现在黑板上，并在学 生共同的帮助下总结此节课的重点知识。在掌 握重点句型之后，再打开书本让学生看书并自 主讲解此节课重点内容。以三单元三话题 Section B的1a一课为例：
3、组织兴趣小组，培养团队精神，开展竞争， 调动学习气氛
笔者把班级分为了12个小组由学生推选出一位组长 进行领导，由于初中学生具有进取心和荣誉感，那么把 良性竞争引入英语课堂中来，则是一种行之有效的形式。 例如，每个小组自己设定小组口号，并选择另外一组成 为竞争目标。在检查课文背诵时，由组长检查自己的组 员，并与对手组组长互换检查，并进行课文背诵比赛， 获胜者加一分。而在课堂上抢答问题，进行知识比赛， 以小组为单位进行的比赛不仅充分调动学生的积极性， 更培养了团队精神
浅谈七年级英语入门教学
“ 眼球 ” 抓 住 学 生 的兴 趣 点 和 注 意 力 ． 动 学 生 积 极 思 。 调
生 的 启 蒙 阶 段 ， 年 级 英 语 是 英 语 教 学 的 基 础 。 学 生 七 让 迈 好 英语 学 习 的第 一 步 ， 对他 们 今后 学 好英 语 至关 重 要 。
笔者 在平 时 的教 学实 践 中 ， 总结 了 以下 几 点 经 验 ：
外 语 学 习 ， 习效 果 好 ， 学 而无 动机 的外 语 学 习 ， 习 往 往 学
成 为一 种 负 担 ， 习效 果 不佳 。 学 英 语 的 学 生 ， 英语 学 初 对
有 着 强烈 的好 奇 心 ， 师 要 抓 住 这 一 特 点 ． 以正 确 引 教 加
赛 等 活 动 。 但 活 跃 了课 堂 气 氛 ， 且 巩 固 了所 学 的 知 不 而
与 到课 堂 活 动 中来 。 （ ） 快 教 学 法 。 生 初 学英 语 时 ， 趣 很 高 ， 维 ３愉 学 兴 但 持不 了多 长 时 间 。 此在 教 学 过 程 中 ， 因 力求 寓 教 于乐 ， 吸 引 学 生 。 在 课 堂 上 安 排 一 些 猜 谜 、 歌 、 游 戏 、 竞 如 唱 做 搞
பைடு நூலகம்
４ 体验 成 功 ， ． 激起 学 习 兴趣
成 功 感 是 英语 学 习 中非 常 宝 贵 的情 感 体 验 ， 极 大 能
地激 起 学 生 学 习的 兴 趣 和 热情 。 师 应设 法 多 给学 生 创 教
了信 心 和兴 趣 ， 就会 收 到 事半 功 倍 的效 果 。
２ 增 强 师生 情 感 沟通 ， 立 和谐 的师 生关 系 ． 建
情感交流 ， 教师 一 个 默 许 的 眼 神 、 句 鼓 励 的 话 语 、 份 一 一
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
浅谈七年级起始阶段的英语教学
＠吉 林教育
浅谈七年级起始阶段的英语教学
江苏省靖 江市 第三 中学
一
顾 亮
、
教 学 目标 的设 计
对 于 难度 较大 问题 的 独 立 思 考 能力 还 很 差 ， 是 通 过 小 组交 流 ， 但 他 们 有 了更 多 思 考 、 备 、 习和 互 助 的 时 间 ， 讨 论 再 归 纳 最 准 练 先
西 ； 没 有 词汇 ， 而 人们 则 不 能表 达 任 何 东西 。 有 一些 学 生 的英 语 ”
三 、 习方 法 的指 导 学 德 国 教 育 家第 斯 多 惠 曾说 过 ：一 个 差 的 老 师 奉 送 真 理 ， “ 一
个好 的老 师 则教 人 发 现 真 理 。” 师 要 善于 指 导 学生 掌 握 自主学 教 习 的策 略 与方 法 ， 学 生 真 正成 为“ 习的 主 人 ” 使 学 。
数 与 名 词 复 数 加“ ” ｅ” 淆 ， 时 可数 与 不 可数 名 词是 否要 案 。 ． 习 习 惯 与听 课 习 惯 。 师 要把 预 习作 为英 语 教 学 的一 个 ｓ或“ Ｓ混 有 ２预 教 用 复 数形 式 也 分不 清 ； 还有 很 多 学 生 对 词 性 的概 念 不 清 楚 ， 至 重 要 环 节 ， 学 生 进 行 精 心 指 导 ， 步 规 范 要 求 ， 其 达 到 预 期 甚 对 逐 使 有 的 连人 称 代 词 中 的“ ｅ ｈ ，” ｈ， ｅｔ也经 常混 淆 。针 对 这 种 情 况 ， ｓ ｉ 教 师可 以设计 一 些 语法 专 项 训 练 ， 帮助 学 生 巩 固语 法 知 识 。 二 、 学 方法 的 创新 教 如 果我 们 有 机 会 去 听 一 节 小 学 生 的 英 语 课 我 们 就 会 发 现 ：
七年级英语教学论文
浅谈七年级英语教学【摘要】“良好的开端是成功的一半。
”七年级是中学生的启蒙阶段,七年级英语是英语学习的基础.七年级的英语成绩好坏，对他们今后学好英语至关重要。
本文就如何做好七年级英语入门教学谈了自己的看法。
【关键词】英语自信心兴趣今年，我接七年级新生，由于学校改制由住宿学校改为走读学校，学生大都来自周边的农村，学生在小学没有学习过英语，有的即使学过，也是蜻蜓点水，学生整体素质差，没有良好的学习习惯和方法。
学习目的不明确，对学习要求不高，抱着混日子的态度来到学校。
一些家长对孩子的要求也不高，只要求平平安安度过三年就可以了。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”七年级是中学生的启蒙阶段,七年级英语是英语学习的基础.七年级的英语成绩好坏，对他们今后学好英语至关重要。
我在平时的英语教学实践中，总结了以下几点经验：一、主动与家长沟通，争取家长的积极配合我校学生多来自周边的农村和城乡结合部，父母多是一些小商贩和农民，他们对孩子大都没有过高的期望，对学习不关心。
首先，我利用家长会和家长交流，给家长鼓气，使他们改变态度，看到孩子的希望，看到孩子的未来，能够主动配合英语教学。
其次，针对家长提出的文化水平不高不能辅导孩子的情况，我耐心的交给家长辅导孩子的方法，例如：家长读汉字给学生听写单词，并逐个照生词表检查。
对照课文检查学生的对话默写，每天听孩子读英语并给予赞扬（家长听不懂没关系）等。
学生进步离不开家长的关心，家长的关心更是增强了孩子学习的自信心。
二、培养学生学英语的兴趣，增强学生学好英语的自信心七年级学生往往对英语充满了期待，人人都想会说，会讲，想考高分，课堂上热情似火，争先恐后的回答问题，唯恐老师将他遗忘。
我利用学生的这一特点，在英语教学中，由浅入深，循循善诱，最大化的激发学生的学习兴趣。
1.放慢教学进度，稳扎稳打，使每一个学生都能最大限度的掌握知识，树立学好英语的信心。
因为多数学生没有英语基础，七年级上学期前半期，我放慢教学进度，采用学习新知识，复习旧知识，巩固旧知识，引入和介绍新知识，反复循环的方法，使学生感觉到英语不难学，通过努力是能够考出好成绩的。
七年级英语教学论文对初一英语教学课堂的思考人教版
七年级英语教学论文对初一英语教学课堂的思考人教版第一篇：七年级英语教学论文对初一英语教学课堂的思考人教版题目：对初一英语教学课堂的思考内容摘要：初一年级英语教学是英语学习的初始阶段，如何调动学生对英语学习的兴趣，以及如何提高初一英语教学课堂的含金量，成为初中英语老师应该思考的问题，本文是教师在教学实践过程中的一些心得及思考。
关键词：调动；兴趣；宽松；课堂氛围我走上三尺讲台已经一年多了,学校给我安排的工作是担任初一年级的英语教学,这项工作颇具挑战性,因为是初一学生活泼、好动、调皮是他们的特点。
我一直担心自己无法掌控这群天真调皮的孩子，担心自己的教学方式让学生无法接受。
于是我虚心向经验丰富的老师请教，听课并分析他们的课，将其借鉴到我的课堂上，于是慢慢地形成了我的一套方法。
初一年级英语教学是英语学习的初始阶段，学生刚刚接触英语这门学科，一切对于他们来说都是陌生和新鲜的，他们活泼好动，敢于尝试，用于表现自己，可是自控能力不强，容易失去学习兴趣又成为他们英语学习上的拦路虎，所以让孩子们在英语学习中既获得知识又体验到乐趣显得十分重要。
那么如何才能做到在保持学生兴趣的状态下让初一年级学生学好英语，开口说英语呢？我认为应该从以下几方面入手：1．制造宽松氛围，构建和谐课堂在我看来，英语课堂应该是一片温馨快乐的田地。
每次上课教师面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，学生感受教师的温暖，更加投入地学习。
课堂伊始，师生共唱歌曲或朗诵Chant,将孩子们带如英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行Free talk。
记得有一次Free talk询问姓名时，我假设了一个和学生握手的动作，学生们很激动纷纷要和我进行对话，没有羞涩与惧怕，这一小小的举动既拉进我与学生的距离，并且当孩子们争着要和我握手，那句型其实早已在孩子们的心中留下了深深的烙印了。
由此可见孩子们渴望被重视，被需要的感情多么强烈啊！英语课堂教学不应拘泥于传统的课堂教学模式，课堂上教师夸张丰富的面部表情，牢牢地抓住孩子们的注意力，教师大方、自然、得体、巧妙运用自己的体态语言，对于带动课堂气氛有良好的效果，如在教授体育运动词汇时，教师在引入时可以自己做动作让学生来猜，接着教师可以带者孩子们一起来边说边做，通过直观地踢一踢，跑一跑，跳一跳，课堂犹如一个田径场，学生如同运动员般挥汗如雨地运动。
浅谈英语教学方法论文
浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文篇1英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。
三、从提高学生口语表达能力入手英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。
有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。
因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。
一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。
初中课堂英语教育论文3篇
初中课堂英语教育论文3篇第一篇：浅谈新型初中英语教学模式一、初中英语在教学中出现的问题1.基础知识不扎实受到我国古代文化和传统教育的影响，普遍来讲，学校都比较注重数理化这些一直以来受到人们亲睐的学科。
英语作为一种新兴事物不能很快地被人们接受，尤其是初中英语，如果基础没打好，就很难有所造就。
因为人们对其重视水准不够，也使英语很难作为一门重要学科出现。
这种观点不但影响学生也影响了老师，导致的后果就是，英语的可利用资源不足、教师教学专业性不强、课程缺乏激情和活力。
这些状况都导致了学生的基础知识不扎实，兴趣减弱。
2.学生英语水平不同中国地域辽阔，每个地方的教育水平是不同的，甚至是在一个地方，有很多规章制度也是不同的。
有些学校从小学一年级开始开设英语课程，有些学校从小学四年级开设英语课程，还有些小学根本就不开设英语课程。
这就使得不同水准的小学生在升入初中时，英语水平出现了很大的差别。
有的孩子连26个英文字母都无法完整拼出来，有的孩子甚至能用英语朗读课文。
这样的巨大差别就为教师的教学带来了极大的难度。
我们的课堂模式总体来说并不活跃，基本上是教师在上面讲，学生在下面听，其他学科接受起来也许还能够，但是英语作为一种语言，通过考试要真正达到的目的是让学生能够用英语与人交流。
而我们现在的教学模式不能做到这个点，很多学生听会老师讲的语法，知道老师讲的是哪个单词。
但在真正实际生活中，却不敢张嘴说出刚刚学过的单词，这样的教育是失败的，是完全应试的、不贴合生活的教育模式。
培养模式的单一让学生不能自如地利用英语，反而成为了英语的负累。
4.严重脱离现实近年来，我们国家对英语教学做了一些改革，这些新课程的内容，一定水准上有了一些进步，但是成果并不是很明显，仍然需要有所改进。
比如在一些英语对话中，内容并不贴近实际，远离学生的生活，学生不能对这些话题产生兴趣，他们也就不想利用这些话题实行交流。
二、构建新型英语教学的具体措施1.从环境入手学习语言最离不开的就是语言环境了，我们没有生活在说英语的国家，但是为了学习英语，我们能够为自己创造语言环境，从而达到锻炼英语口语的目的。
浅谈我的初中英语教学
浅
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语
教
学
张 秀丽
（ 宁 城 县 大城 子 蒙 古 族 中学 ， 内蒙 古 宁 城 摘 要 ： 情 感 教 育在 英 语 教 学 中必 不 可 少 ． 要 与 学 生 心 贴心地沟通， 达到亲其师、 信 其 言 的 目的 ， 还要 提 高 业务 水 平 ， 转 变教 学观 念 ， 加 强 学 法指 导 ， 丰 富课 外 活动 。 关 键词 ： 初 中英语 教 学 情感教 育 学法指 导 课 外 活动 目前农 村 初 级 中学 的英 语 成 绩 普 遍 较 差 ．大 多 数 学 生 感 到英语难学， 产 生 厌 学情 绪 。 究 其 原 因有 三 ： 第一 。 家长 重 视 孩 子的学习不够 ： 第二 ． 初 级 中学 英 语 的 师 资 力 量 相 对 薄 弱 ， 基 本无专业 英语 教师 ： 第三 ， 小 学 英 语 与 初 中 英 语 衔 接 得 不 够 好． 小 学 英 语 教 学 重视 不 够 。 小 学英 语 只 是相 当 于 常识 科 学 ． 使 得初 巾英 语 词 汇 量 显 得 过 大 ， 内容 多 ， 语 法 和 语 言 项 目相 对 较散 ， 导 致 初 级 中 学水 平 的学 生 学 习 起 来 具 有相 当 的难 度 。 特 别 是 到 了八 年 级 第 二 学 期 ，学 生 的两 极 分 化 现 象 更 严 重 。那 么， 怎样 让 学 生 增 强 学 习英 语 的 自信 心 ， 变被 动为主动 ， 变 厌 学 为乐 学 呢 ？ 转 变 学 生 学英 语 的态 度 ， 注重 情 感 教 育 每 学期 第一 节英 语 课 ， 教 师都 应 对 学 生 进 行 英 语 重 要 性 的教育 ， 使 他 们 明 确 英语 学 习 的 目的 。 例如 ， 我 给学 生 讲 ， 英 语 是 世 界 上 主 要 的 语 言 之一 ， 到 现在 已超 过 三 亿 两 千 万 人 使 用 英语。英国 、 美 国、 加拿 大 、 澳大利亚 、 新 西 兰 等 国 和其 他 一 些 地 区都 把 英语 作 为 本 族 语 ， 他们的科技 、 文化 、 教 育 事 业 较 为 发达 ， 我们要 向他们学习 ， 就 得学习英语 。除此之外 ， 针 对 学 生 、 家 长认 为学 英 语 没 啥 用 这 个 观 点 ， 我 就 给 学生 举 了许 多 现 实 的例 子 ， 如 有 的ｌ Ｔ厂 、 公 司招 聘 人 才 ． 因 会 英 语 而 被聘 用 ， 多 学点英语 ， 可 以使 你 的 人 生 之路 更 宽 广 。 教 师 对 学 生 的 态 度 是 种 巨 大 的 教 育 力量 ．教 师应 关 爱 每 个学生 。 对遇 到 困难 的 学 生 给予 鼓 励 和 帮 助 ． 对 他 们 取得 的 点滴 进 步 及 时 肯 定 和 评价 ， 使 他们 树 立 自信 心 和 自豪 感 。 扫 除 他们 的心 理 障 碍 ， 一 切 从 学 生 的发 展 出发 ， 与 他们 心贴 心地 有 效沟通 ， 让他们敞开心扉 ， 说 出 学 习 中 的 困难 ， 消 除 自卑 心 理 。 只有 “ 亲其 师 ” ， 才能“ 信其言” 教师对学生的爱心 ， 还 表 现 在 作 业 批 改 上 。 因此 ， 除 了 帮 助学生找出错误的原因外 ， 教师还可分别给学生下评语 ， 评 语 因人 而 异 ， 要有针对性 。 对 成 绩 历 来 很好 、 作 业 卷 面 干净 、 答 案 正 确 的学 生 ， 用“ Ｖ ｅ ｒ ｖ ｇ ｏ ｏ ｄ ” 。 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ” 等表达赞扬 ， 对 于作 业 较 差 的学 生 ， 找他 们某一点的优点进行 表扬 、 鼓励 ， 要 具 有 启 发性 ， 提 出 自己 的 看 法 或 建 议 ， 并指 出今后如何复 习 、 巩 固 所 学知识 ， 如何 做 各 种 类 型 的 作业 ． 激 励 学 生学 习 二、 注重 课 堂 教 学 。 加 强学 法 指 导 １ ． 提 高教 师 素质 。英语 教师 应 提 高 业 务 水 平 ． 完 善 知识 结 构， 改进 教 学 方 法 ， 特 别 要 提 高 口语 水 平 。 另外 ， 教 师 还 要钻 研 课标 ， 整 合教 材 ， 合理运用。英语新教材 ， 对农村学生来说 ， 比 较难、 内容 多 、 这就要求 教师充 分吃透教 材 ， 在《 英 语 课 程 标 准》 的 指 导下 整合 教 材 。现 行 教 材 的使 用 宗 旨是 一 纲 多 本 ． 教 师必 须 抓 住 “ 纲” ２ ． 要 有 新 的 理 念 和创 新 精 神 。要 确 立 与 素 质 教 育 、 新 课 改 相适 应 的 教 育 理 念 ， 明确 为 什 么要 课 改 ， 教学观念 不转变 ， 课 改就 无 从 谈 起 ． 江 泽 民 同志 说 ： “ 创 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ．
浅谈初中英语教学现状及对策
浅谈初中英语教学现状及对策一、现状探究造成英语教学现状的因素众多，笔者只是针对其中的几个方面进行了细致的探究，如下所示：（一）缺少英语环境语言只有在使用中才能发挥其价值、体现其作用，因此创建语言应用环节十分有必要。
但是在实际教学中，很多学校缺少使用英语的环境：只重视理论知识的传递，忽视口语交际能力的提升;没有与国际友人或者外教交谈的外在环境;学生虽然接触了很长时间的英语，也学会了很多的英语知识，但是“说”依然是他们的弱项，一方面与“听”有关，另一方面是自己羞于说英语，不敢也不愿练习英语。
这些原因造就了“聋哑”英语人才的出现。
（二）师资水平低下教师是教学活动的主要参与者之一，直接影响着英语教学工作的进度和质量。
但是在实际教学中，很多教师，尤其是农村中学的教师不具备应有的英语素养，自身英语水平不高，经常传递错误的英语知识或者现学现卖;有的教师对现实不满，缺乏工作热情，自然也不会积极履行自己的职责;有的教师一个人上几个班的英语课，教学任务重，没有精力和时间提高自身素养等等，这些现象都不利于学生成长。
（三）教学观念落后受旧有教学观念的影响，教师十分重视学生基础知识的学习，一上课不是让学生背写词汇就是实施题海战术，虽然学生的英语基础有所提升，但是对英语失去了学习的兴致;有的教师，不尊重学生，甚至打骂、体罚学生，让学生对英语课程产生了畏惧心理;还有的教师习惯占据课堂主导地位，没有给学生留下独立思考和探究的时间和机会，学生只能被迫接受知识，失去了学习的主动性和积极性;有的教师忽视了投入和获取之间的关系，看似敬业，但是造成教学质量低下，教学效益差的问题，这些现象都值得教育工作者反思。
二、提出对策找到问题所在后，也就能对症下药，寻找解决的对策：（一）创建多种英语使用环境这个环境可以是现实存在的真实环境，也可以是教师创设的教学环境，总而言之，只要能达到激发学生练习的欲望，提升学生英语听说读写能力的目的，都值得被借鉴。
初中英语教学论文
浅谈初中英语教学一、多方位思考，培养发散思维，提高创新思维能力教育家孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”质疑是探索的动力，是创造性思维的原始动力。
在课堂教学中，教师应设法激发学生主动地发现问题，大胆地提出设想，进行讨论，在质疑中培养学生的创新思维能力。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于say“no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解回答老师提出的问题。
二、优化合理的课堂结构是关键主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的因素：（1）灵活运用“五步教学法”。
（2）培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
（3）过好导课关。
“温故而知新”，在复习的基础上巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。
这种竞争应该在日常学习和生活中进行，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。
具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
如教单词，可竞争谁读得又快又好又准；教会话，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组哪个学生先背出来。
新课程下初中英语教学浅谈论文
新课程下的初中英语教学浅谈摘要：新课程教学中学生是学习的主体，英语教学要以学生的学为基础，要设计以学生为中心的教学活动，在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。
学生不但在知识、智_力、能力等方面存在着一定的差异，而且还在性格、气质、兴趣爱好、学习习惯、对英语学习的需求等方面也各不相同。
因此，教师必须从学生的夹畚情况出发，针对个体差异加以区别对待，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需求。
关键词：个体差异分层教学教学效率普及九年制义务教育后的初中学生所掌握的基础知识和智力发展水平存在一定差异。
正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。
根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法。
分层教学真正地体现了因材施教的理念，克服了过去“一刀切”的传统教学模式，能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也体现了尊重个体差异的思想，让每一个学生都能达到自己的理想和目标，都拥有属于自己的成功和喜悦。
下面就在初中英语教学中分层教学的实施谈谈自己的认识。
一、在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“四个基本原则”1．两条原理：其一，内部动力原理。
即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个性因素发生变化，将引起其他部分及整体变化。
其二，适应与转化发展原理。
“适应”即教学应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；“转化发展”即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习数学的最佳心理状态。
2．四个原则：首先是智力因素与非智力因素相结合原则。
其次是同步教学与异步教学相结合原则。
即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。
浅谈初一英语教学
INTELLIGENCE由于初一英语新教材单词量比小学增大，语法点增多，课文难度加大，许多学生感到英语不好学，不会学，学不会，学不好。
初中英语教学目的是要激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的习惯，发展自主学习的能力，并获得初步运用英语的能力。
因此，作为一名初一英语教师，应该在教学中培养学生的兴趣，指导学生积极学习，掌握正确的英语学习方法，帮助养成良好的学习习惯，为以后的学习打好坚实的基础。
本文就英语学习的基础知识和基本技能两方面来谈谈如何导学。
1.基础知识教学语音、词汇和语法是英语学习的基础。
掌握不好这三者，就无从谈提高听、说、读、写的技能，更无从谈培养初步运用英语的能力。
因此，我把握以下几个原则：1.1愉快教学的原则。
初一教材每单元第四课都有语音训练。
教语音时，我采用了多种方法来教学。
如利用学过的单词编写有趣的绕口令练习学生的发音。
1.2归纳教学的原则。
老师引导学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以引导学生运用正确的方法来学习新知识。
在教语音时，引导学生在不规则中找规律。
教词汇时，在要求学生发准音的基础上，引导学生总结记忆单词的方法。
教语法时，我变讲语法为学生自己去发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学。
2.基本技能的训练培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。
它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。
外语教学从听说入手，读写跟上是一条有效的捷径。
初一英语教材比较生活化，听力、口语素材非常多，我引导学生以如下几个原则为基准来训练：2.1方法论原则：在听、说、读、写方面指导学生运用正确的方法来进行训练：听力方面，通过不断地听标准的英语，进行模仿；认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧；经常去英语角，多听英文歌、英文电台或收看英文节目。
阅读方面，克服不良的阅读习惯，如音读、心读、指读，回视、复视等，掌握段落和篇章的阅读技巧；大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义；运用略读、寻读方法进行快速阅读；课外多阅读英语报刊和杂志；并坚持做读报笔记。
初一英语教学论文（精选13篇）
初一英语教学论文初一英语教学论文（精选13篇）在初一学期初，学生对初中英语课程、教师都充满了好奇与期待，作为教育从业者，如何做到因材施教，兴趣教学就显得尤为重要，以下是小编整理的初一英语教学论文，欢迎阅读。
初一英语教学论文篇1一、重视学期初的英语教育在学期初，学生对初中英语课程、教师都充满了好奇与期待，因此，广大英语教师要充分做好课堂准备，仔细研究教学的方式和方法，让学生能够对英语学习产生期待，并及时根据课堂反馈调整教学进度，为学生留下生动、活泼的学科印象。
二、鼓励学生用英语进行交流初中阶段的学生，在学习英语方面具有独特的年龄优势，特别是敏感的辨音能力、极强的模仿能力、发达的发音能力等，使很多学生能够奠定坚实的语言基础。
在英语课上，教给学生一些日常的英语口语，鼓励他们用英语进行交流，可以增强学生的自豪感和自信心，从而激发学生学习英语的兴趣。
三、丰富课堂教学形式与小学阶段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了较大的进步，但是鉴于年龄特点，英语课堂仍然要运用多种教学方式，丰富课堂内容，使课堂教学做到多样化，如，可以创设丰富的故事情境、问题情境、生活情境，有效利用多媒体的教学方式，利用视频、图片丰富教学内容，吸引学生的注意力。
四、鼓励式的教学方式作为一门外语，很多学生在学习的过程中难免出现差错，这时广大教师要用耐心进行指导，帮助学生树立学习英语的自信心，而过多的责备不仅会打消学生的学习信心，还会挫伤学生的学习热情。
对于学生的进步，英语教师要特别提出表扬和鼓励，善于发现学生身上的闪光点，运用鼓励式的教学方式逐渐培养学生学习英语的能力和兴趣，并积极引导学生进行自主、愉快的学习。
五、建立平等的师生关系在英语教学活动中，英语教师和学生是双边平等的关系，而在传统的教学理念中，往往忽视学生作为学习主体的地位，一味强调以老师为主的教学关系，这样会使学生与老师之间产生隔阂，无法及时进行沟通。
平等的师生关系对培养学生的学习兴趣具有重要的影响，特别是初一的学生在经历学校、老师、学习环境、学习方式的转换之后，对新事物具有敏感、快速的接纳能力，广大英语教师要善于抓住时机，深入到学生的学习关系中去，在课堂上做老师，在课下做朋友，与学生建立一种民主、平等、融洽的师生关系，主动关心、爱护每一个学生，缩短师生之间的关系并消除隔阂，使学生从喜欢英语老师变成喜欢英语这门课程，从而激发他们学习英语的热情。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
浅谈初一英语教学法
教 学时 空
浅 谈初Βιβλιοθήκη 一英语 教
学
法
广西贺 州 市八步 区莲塘 第一 中学 （４ ８ ０ 刘 翠云 ５２ ０）
万事开头难 ， 的开头等于成功 的一半 。所 以初一 好 英语 的启蒙教育是非常重要 的， 以说会影响学生 的一 可 生 。七年级上册教材 内容多 ， 生动有趣 ， 且 有许 多富有 趣味性的卡通人物 画、 花草树木等 图案和符合现实生活 的对话及英语歌曲和游戏 。刚走进 中学校 门的学生 ， 对
学 习英 语 充 满好 奇 、 望 ， 趣 较 高 。可 一 旦 引 导 不 好 ， 渴 兴 他们就很容易厌 学。因此教师 可利用新 编教材生 动形 象且与生活密切相关的特 点 ， 设计 、 组织好 课堂教学 ， 以 便培养他们科学的学习方 法 ， 有一个 良好 的开端 。要做 到此点 ， 我认为教师应从 以下几方面人手 。 诱发 动 机 ， 推动 学 习 从 心理 学 角度 来 说 ， 机 是 激 励 人 去 行 动 以达 到 一 动 定 目的的内在 原 因。人们 的一切行动 总是从一定 动机 出发 的， 并指 向一定的 目的， 需要 是产生动机 的重要 因 素， 动机是在需要 的基础上产生的。 明确的学习 目的， 会使学生有一个 良好 的学习英语
语教学 。它使初学者提高了学习兴趣 ， 同时还打开了一
扇 十分 有 趣 的 语 言王 国大 门 。 ４ 用肢体语言教学 ， ． 变枯燥 为有趣。为使英语课上 得生动活泼 ， 教师 应采用 实物 与表 演相 结合 的教 学途 径 。例 ： 教 现 在 进 行 时 态 ， 做 出在 黑 板 上 写 字的 样 在 我 子时 ， ，Ｗ ｈｔ ｍ ｏ ｇ Ｉｍ ｗ ｉｎ ． 问 “ ａ Ｉ ｄ ｉ ？ ’ ｒ ｉ ”然 后 又 做 洗 ａ ｎ ｔｇ 衣服 、 吃东西 等样子 。学生边看 边学 ， 快就掌握 了现 很 在进行 时态 的结构和用法 ， 而且课堂气 氛很热烈。 的动机 ， 为提 高学 习 的动力 。所 以在初 一第 一节 课 成 四、 开展 愉 快教 学 ， 课堂 活 动 丰 富 多彩 使 中， 教师就必 须 向学 生 阐明英语 在 当今 社会 中的重 要 １让学生 自编 自演小节 目。学 生可 以根 据课文 内 ． 性 ， 以告诉 学 生 ： 可 ①英 语 是 一 门 国 际性 语 言 ， 界 上 大 容扮演角色 ， 世 也可以对课文进行适 当改编 ， 表演时语言 、 部分商业信件使用英语书写 ， 世界上一半 的电话用英语 形态尽量逼真， 角色要投 入。这种表演 可以使 学生情绪 交谈 ， 四分 之 三 的 报纸 和 书 刊 以英 文 为 主 。也 就 是 说 国 高涨 ， 印象 深 刻 ， 且 知识 掌 握 较 扎 实 、 固 。 牢 际交 往用 英 语 ， 懂 外 语 将 无 法 与 世 界 交 流 并 获 取 信 不 ２做 游 戏 、 唱英 语 歌 曲 。在 课 堂 中适 时 引入 这 些 ． 演 息， 这无异于文盲 。②英 语是 中考 、 高考 的必考科 目之 活动 ， 可以提高学生 的学习兴趣 ， 并能促进语 言的流利 英语成绩的高低 ， 直接影响升学。 使 用 和 词句 的理 解 。 二 、 师 和学 生 建 立 良好 的 师 生关 系 教 ３经常在课堂 上开展“ ． 比比看” 。初一 学生争 强意 １ 初 一 的学 生 稚气 未脱 ， 老 师 流 利 的语 言 非 常 崇 ． 对 识强 ， 比赛 中他们精力集 中， 在 精神亢奋 ， 这时的学习效 拜， 会主动地模仿 。一旦要 求他们单 独站起 来发 言时 ， 率会事半功倍 。在教 ２ 个 字母时 ， ６ 把全班分 成 ４ 小 个 他们 却 又怕 出错 ， 总是 开 不 了 口或声 音 很 小 。这 时老 师 组 ， 每组 的学 生轮流发言 ， 读字母并 说 出该字母所含 的 应耐心引导 ， 和颜悦 色地消除学生 的紧张感 ， 直到学 生 音 素是 什么 ， 进 行 归类 ， 指 出正 误 奖分 或 罚 分 ， 出 且 并 评 敢 于 发 言。 对 于 表 现 得 好 的 学 生 要 及 时 表 扬 ： 胜负。其余像音标 、 单词 、 课文等教学时都 可以采用。 Ｇ ｏ ．Ｖｅｙｇ ｏ ｏｄ ｒ ｏ ｄ．ＯＫ．Ｔｈ ｎ ｕ 老 师 的 这 些 话 ， ａ ｋＹｏ ． 对 五 、 极 开展 英 语课 外 活 动 积 学生是一种极大 的鼓舞 ， 而他们会更 加努力地 学 习， 从 ｌ利用班队课 、 ＿ 自修课教唱英语歌 曲。如节奏较简 久 而 久之 ， 生会 处 于 一种 良好 的 学 习情 绪 之 中 。 学 单 的《 ０Ｈ， ｅｒ ｍ｝《 ｉｌ Ｇ ｌ Ｆｓ ） ， 于一 ＭｙＤ ａ Ｍｕ 、Ｌｔ ｅ ｏ ｉ ） 对 ｔ ｄ ｈ 等 ２ 在语言训练 中， ． 不要刻 意强调 语法和词语的正确 些 难 度 较 高 的 歌 可 播 放 录 音 带 ， 过 听 唱 ， 生 的 听 力 通 学 性 ， 不 要 一 出错 就 马 上 急 于 纠正 ， 言 训 练 在 于 提 高 也 语 和朗读英语 的水平也提高了。 流 畅程 度 。例 如 教 学 Ｉ’ ａ ｒｎｅ 时 ， 生 会 说 成 Ｉ’ ｔＳ ｎｏａｇ． 学 ｔ ２ 还 可 以利 用 课 外 时 间 、 暇 时 间 ， 学 生 熟 悉 收 ． 闲 教 Ｓ ｒｎ ｅ如 果 马上 指 出 错 误 ， 于 刚学 者 会 觉 得 学 习 ｏａｇ． ａ 对 录机 、 电视 机 、 碟 机 等 家用 电器 上 的 英 文标 记 ， 会 正 影 学 英语 很 难 ， 且 也 会 挫 伤 学 生 的积 极 性 ， 此 我 们 可 以 而 因 确使用 。教会学生识别 Ｐａ 是播放键 ， ｔｐ ｌ ｙ Ｓｏ 是停 止键 ， 在 语 言项 目说 完 时再 指 出纠 正 。 Ｖ ｌ 是音量控制键 ，ｔｒｏＭｏ ｏ 主体音 、 音选 ｏｕ ｍｅ Ｓｅｅ／ ｎ 是 单 ３在课堂教学 中， 师有时 是导演 ， 时又是 一个 ． 老 有 择开关 ， ｉｅ ｎ为线路输入插孔等 。通过接触电器来记 Ｌｎ Ｉ 演员 。不管充 当什么 角色 ， 老师 在课 堂 中都 应全 情投 忆英语标 记 ， 使学生 的书本 知识与实践相 结合 ， 提高学 入、 表情和悦 ， 让学生感到老师是一位 良师益友 ， 使学生 习兴 趣 ， 识 到 学 英语 的好 处 ， 受 到 学英 语 的 乐趣 。 认 享 的学 习情 绪 稳定 。 以上 是 本人 在 教 初 一 新 教 材 时 所 得 出 的 几 点 教 学 三 、 用各 种 有 效 的教 学 方 法 。 高 教 学质 量 运 提 方 法 。不 管 怎 样 ， 只要 教 师 在 英 语 教 学 的 过 程 中 ， 重 注 １ 中学生模仿能力和形象思维较 强， 师可以利用 ． 教 教学的技巧与艺术 ， 注重在英语课 堂教学中培养学生的 电教 手 段 ， ： 音 机 、 影 仪 等 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 如 录 投 兴 趣 ， 么 学 生 对 英 语 的 学 习 ， 不 会 以 雄 心 开 始 而 以 那 就 趣 。因为录音机 、 投影机能有机地配合使用 ， 使形光 、 声 灰心结束 ， 也不会 是一种吃鸡肋 的感 觉 了， 而是像在 品 色同时作用于学生的感观 系统 ， 让机械 、 呆板 、 紧张 的学 尝一道鲜美的佳肴 ， 回味无穷。 习过程变得轻松愉快 。 （ 任 编辑 黄 晓） 责 ２运 用 实 物 、 片 进 行 教 学 ， 一 词 汇 大 部 分 都 是 ． 图 初
浅谈七年级英语教学心得
浅谈七年级英语教学心得作为七年级的英语教学, 要从零抓起, 从最低处入手, 放眼长远, 不仅仅是完成七年级的教学任务, 更重要的是为初高中以及以后的英语学习铺好路, 打下坚实的基础。
即听说读写的基础。
一、狠抓单词, 让词汇不再成为障碍目前词汇教学依然是耗时多, 见效少。
而词汇学习的好坏直接决定了学生英语学习的兴趣和自信心。
因此, 词汇教学要持之以恒的教会学生读记单词的方法与技巧。
针对初一学生来说, 这里的单词教学主要是让学生根据音标学会读记单词。
具体来说, 有以下几种做法:（1）让学生学会读记单词的方法: 对每个单词的读记, 用下面的步骤来进行: 剖析结构→划分音节→试听→跟读→互读正音→检查补偿。
在操作过程中, 需要注意以下几点: ①先看一下该词有无字母组合, 尤其是元音字母组合: 如: sh-ow→show, ow和sh都是字母组合, w→or→k中or为字母组合;其次是有无记住不忘的切入点: 如child→ren.后是汉语拼音“人”。
on-i-on.中两个on;还有就是看一下该词有无以旧带新的地方, 如music-musician, 后加了我“i”一个“an”。
②划分音节对学生来说, 可以把长单词变得简单易读, 记起来容易得多。
③试听阶段, 主要是让每一个学生都能挺清楚老师的读音。
④互读检查的时候, 同学之间可以相互更正, 相互帮助。
对于难度较大的单词, 课上及时补偿, 强化训练随后跟上。
（2）引导学生了解词性。
首先从动词入手, 慢慢的让学生由了解到记住并会用动词造句。
了解形容词、名词、介词、副词等在句中的大体位置, 以及句子主要的成分, 有助于培养学的造句能力。
这整个过程一直是三年不变的做法。
只是开始由老师来做, 后来变成由程度好的同学来做。
初二刚开始, 一部分同学已经说记单词不再费劲了。
二、培养好习惯, 打好英语学习的基础（1）上课前一分钟, 让学生坐好, 准备好本节课该用的学习用具, 规范学生的坐姿。
浅议初一英语教学
浅议初一英语教学The best of friends must part.Nature is the glass reflecting truth.You never know what you can do till you.初一英语教学在整个中学阶段的英语学习中起着关键作用，作为一名初中英语教师，我们应该对此有充分的认识。
下面笔者结合自己的教学实践，谈谈搞好初一英语教学的几点体会。
激发兴趣有好多初一学生不愿意学习英语，关键是他们对英语不感兴趣。
因此，作为一名中学英语教师，首先应该从以下几个方面激发学生学习英语的兴趣()。
1.激发动机心理学研究表明，学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的驱动力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。
教师应该告诉学生学习英语的重要性，让他们明确英语是世界上使用最广泛的语言，是国际贸易、国际会议通用语言，只有现在努力学好英语，将来才能更好地为祖国建设做出贡献。
让学生在学习过程中体验成功的喜悦教师应该不断地给学生提出各个阶段的目标，激起他们的期望心理，用表扬鼓励的方式，让学生有成就感，以保持和增强学习的主动性和积极性。
如让学生运用学过的句型大胆尝试编排新对话，还可以组织学生参加课外兴趣小组活动，像“单词记忆能手”、“英语小编剧”等，调动学生的学习积极性，点燃学生进取的火花，激发他们的参与热情。
创设生动有趣的教学情境在英语课堂上，教师要尽力创造一种轻松愉快、和谐民主的学习气氛，启发学生积极思考，大胆发言。
教师可以创设情境，让学生表演某个单元中的对话及课文，让学生获得更多的参与机会，获得更多的亲身体验，以培养他们运用语言的能力。
这种表演将学生置身于情景之中，使他们在自觉不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的。
培养良好的习惯良好的学习习惯是学好英语的重要因素，有助于学生形成良好的学习品质，达到事半功倍的效果。
1.培养学生良好的预习习惯教师应该要求学生在预习时，先借助课后的词汇表以及注释理解对话或课文大意，在难以理解的短语、句型旁做好标记，以便第二天上课时有重点地听。
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浅谈七年级英语教学
忻城县实验中学韦向宇
摘要：英语学习是一种语言学习，七年级英语教学应侧重学生的“听说”训练，以听说引导读写能力的培养。
关键词：初中；英语教学
英语教学是一种语言教学，所以，它的教学过程不能违背语言教学的规律和特点，否则就会影响英语教学效果。
七年级是初中学习的起始阶段，也是初中乃至高中学习的基础阶段，它的教学效果的好坏直接影响着学生以后的学习及发展，七年级英语教学应侧重于“听说”训练。
从英语教材的内容可以看出，初一的英语教学是从英语会话开始的，而且这种形式贯穿于英语教材的每一个章节，同时，根据各个单元不同的中心话题展开不同的对话内容。
总体看，七年级英语教学内容注重学生的语音、基本的语言交际和简单的阅读训练。
根据七年级英语教材的这一特点，教师应着重把握好以下几个环节：
一、注重教师的口语示范
学生从小学升入初中有一个适应过程，英语学习更是如此，小学时由于学生的心理特点、认知能力以及英语不被重视等因素的限制，英语并没有真正作为一门学科被重视。
从笔者所教的七年级四个班学生的反馈情况来看，大部分学生小学阶段并没有真正学习英语，即使英语成绩稍好一点的学生也不能完全区分元音和辅音等最基本的语音知识，更不用说识别英语音标了，其他同学更是对英语提不起兴趣。
因此，初中学习英语之初，教师的示范作用很重要。
如果教师的示范作用起到了积极的效应，那么学生就会产生好奇，从而引起学生学习英语的兴趣。
同时，教师在示范时要善于提炼与总结，尽量多用学过的英语会话与学生交谈，鼓励学生开口讲英语，无论教师与学生之间，还是学生与学生之间，都要养成自觉说英语的习惯。
另外，教师应坚持用学生能听懂并且易于接受的英语指令或短句组织课堂教学，使学生耳濡目染，在不知不觉中学到英语知识。
在这个教学过程中，教师可在示范英语的基础上充分利用录音机，给学生放原版录音，让学生多听多模仿，听单词的读音、完整的句段和它的抑扬顿挫，从而学到地道的英语。
听是说的基础，说是听的提高。
学生要在反复听懂和模仿正确的语音语调的基础上说，才能说得正确流利，从而更好地促进听力的提高。
因此，教师应在日常教学中重视听说能力的培养。
二、注重英语音标的学习
英语发音是学生学习英语的基础。
在教学实践中，一些学生越学成绩越赶不上，之所以会出现这种情况，除掉个人努力等客观因素外，究其根源就是因为不会读英语，英语口语跟不上，何谈进行英语会话，何谈通读短文，更不用说语感了，长此以往何谈提高英语成绩。
这个问题的实质是没有掌握英语发音，学生往往依赖教师课堂上所教单词的读音，而不去考虑音标，长此以往，就形成了一种惰性。
随着词汇量的增加，学生的学习必然是机械记忆，越来越感到困难，从而学习兴趣减退，影响教学效果。
为了解决这个问题，教师在教学中要
做到准确地读音，然后有目的、有重点地培养学生掌握音标的读法及应用。
例如先给学生展示三个单词name，see，red，然后让学生根据单词name，see，red中的元音[ei]、[i：]、[e]和几个辅音，再组成几十个单词让学生进行拼读练习。
坚持这样的教学和实践就能收到很好的效果，从而提高学生朗读英语的兴趣和能力。
三、反复练习目标语，同时注意形式变换
七年级英语教材每一个单元都有一个不同的话题，然后单元学习围绕着中心话题展开，或以对话形式，或以讨论形式或短文形式。
第一课时通常以对话形式引出本单元的目标语，因此，第一课时的教学目标就是通过反复对话练习，让学生掌握本单元目标语，同时练习不同人称的形式变换。
英语教学中的听说训练在这一课时得到了充分的体现，一堂成功的七年级英语课并不是看学生背会了多少个单词，而是看学生是否掌握了目标语，并进行了充分的练习。
如果每个学生在课堂上都将目标语练习了十几遍甚至几十遍以上，那足以证明这堂课的教学产出高效。
本校有一位主抓教学工作的校长，她也曾是一位在一线工作了三十多年的英语教师，在笔者教学之初她曾这样说过：“不要以成人的想法去考虑学生的英语学习，在我们看来很简单的知识对学生来说都有一个接受过程，所以不要过于追求难，不要贪多，而要多练习，多强调，多反复，每堂课都要尽量让每个学生练习目标语十几遍……”。
类似的教学方法使笔者在接下来的教学工作中如鱼得水，学生都乐此不疲。
四、科学引导学生说英语
由于刚升入初中，学生的基础参差不齐，特别是大多数学生在说英语时有胆怯、害羞等心理表现，所以，教师在引导学生说英语时一定要科学，讲究方式方法。
首先要鼓励学生敢于开口说英语。
教师要尽可能创造机会让每一个学生在同学面前展示，比如每天的早读让不同的学生来领读，包括课前的领读等，不要只将此任务交给课代表；同时课堂上让学生两人一组、四人一组开展对话或进行讨论。
等到学生们有了巩固的基础后，再设计一些展示的活动去提高他们的表达能力，比如每天英语课前让一位同学做“morning report”，内容可以是一个小故事，一个名言警句，也可以叙述自己有趣的经历，或是其他想和同学们分享的内容。
通过这些一系列的活动，开阔了学生的视野，提高了学生的会话能力，也巩固了所学知识，对记忆单词也起到了促进作用，使学生们由“要我学”转变成“我要学”，从而真正实现英语的“乐学”目标。
其次要“感谢”学生所犯的错误。
一些教师一旦听到学生错误的回答马上就按捺不住，不等学生把话说完，就指出学生所犯的错误，这种做法会伤害学生的自尊心并且使学生失去学习英语的兴趣，无益于英语教学的开展。
在这个问题的处理方法上，笔者一位同事的做法非常好，在她的课堂上，学生积极参与的热情非常高涨，在同学答对问题时，所有的同学都会报以热烈的掌声去鼓励；而当有的同学答错问题时，掌声往往更热烈，因为大家都在“感谢”这位同学把多数同学会犯的错误勇敢地展示出来，这时教师会询问其他犯同样错误的同学做题的思路，然后从学生的理解角度去解析问题所在，这样学生会更加记忆深刻，同时也掌握了这一类题的解题技巧。
在这一过程中，教师要注意对于学生所犯的错误不要动辄批评，而要坚持循循善诱的教学方法，消除学生的思想压力，使学生不怕犯错误，乐于说英语、乐于学英语。
五、注重课前导入和课后总结
一节课刚刚开始的时候，学生还没有完全进入本科目的学习状态，这时有效的课前导入就显得尤为重要。
教师不妨从学生们感兴趣的话题说起，在此过程中将以往所学知识有机地融合进来，使学生们主动地参与到话题中来，然后自然地引入到新知识的教学。
在听说实践的过程中，要处理好新旧知识之间的联系，初中学生的一个显著特点是遗忘快，前说后忘，
必须反复练习才能巩固。
同时，教师讲解新知识时，也要注意复习巩固旧知识，用这样的方法进行教学会极大地提高教学质量。
不但如此，每节课结束前，教师应该至少留出两分钟的时间去带领学生们总结本节课的知识重点，给学生们一个整体的知识回顾，加强对本节课知识的消化吸收。
七年级是学生学习的奠基阶段，也是可塑性最强的一个阶段，必须重视此阶段的教育，以听说训练为基础，引导读写能力培养的英语教学方法适合初中阶段的学生，如果学生的听说能力得到了稳步提高，那么读写能力相应就有了一定的基础，这样就给今后的英语学习奠定了一个良好的基础，英语教师一定要把握好这一阶段，正确引导和发挥学生的积极性和主动性以及课堂教学的参与意识，为学生今后的学习铺平道路。