《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计初稿

教材分析：

“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内数的基础。

学情分析：

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。因此，在教学中，我创设了动手实践、自主探索和合作交流的学习环境，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较操作等方式来体验、认识、探究使用数学，体现知识形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。

教学目标：

A类：引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

B类：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

C类：培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

教学重点：

学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。

教学难点：

对10的数概念获得全面认识和掌握。

教学过程：

一、创设情境

1、猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

②能与0做邻居的又是谁?

③在我们所学过的数字中谁最大?

2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。

大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?

1和0联合起来，站在一起组成“l0”，10比9大。

3、揭示课题

师：今天我们就来认识“10”。

（板书课题：10的认识）

二、探究学习

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?

②观察情境图。

数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。

③做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第l0个人?你是从哪边数的?

还有谁也可以是第10个人?怎样数?

④出示计数器。

老师拨珠子，学生数数。

问：9再添上1是几？10在几的后面？

2、10的写法。

1个10在田字格上书写时左边写1，右边写0。

在第65页的田字格练习写10。

3、l0的组成。

把10根小棒分成两堆，可以怎样分？

（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）说一说10的组成

三、巩固练习

1、师生互动游戏：10的组成打手势。

2、生生互动游戏：10的组成对口令。

3、课本60页做一做的。

四、课堂练习

练习十三的第1、2题。

板书设计：

10的认识9○10 10○9

10 10 10 10 10

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9 l 8 2 7 3 6 4 5 5