动态分层教学在体育教学中的实证分析——以健美操教学为例
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收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ０ ５ １ １
基金项 目： 湖南省教育厅普通高等学校教学改革研究立项项 目（ 湘教通 ［ ２ ０ １ ４ ］ ２ ４ ７号 ） 作者简介 ： 钟菊芳 （ １ ９ ７ ９一） ， 女， 湖南邵阳人， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事体育教育与体 育运动训练研究 。
究 生 毕业 论文 １ ０余篇 ， 对 动态教 学和分 层 教学进 行 了深入 的研究 。 实验 法 。成立实 验班 ， 严格 按照 动态 分层教 学 步骤进 行 ， 对 实验 前后 的学 生进行 各方 面 的测试 。 数理统 计法 。对 实验 前后 的数据 进行 数理 统计 ， 分析 结果 ， 得 出结论 ， 最终 给 出建设性 的建 议 。 专家访 问法 。本 研究 先后邀 请 ６位体 育专 家 ， 对 问卷 的设计 、 授 课 计 划 的设 计 、 组 织教 法 的设计 以 及 分组 设计 给 出 了建 设性指 导建 议 。
方法 ， 通 过 对 动 态 分层 教 学 法 的 实施 ， 使 健 美 操 课 程 能 够满 足 各 类 学 生 的需 要 ， 从 根 本 上 解 决 了学 生
“ 吃不 饱 ” “ 吃不 了 ” 的问题 ， 为健 美操 教学 的改革 探索 出一 条重要 路径 。
１ 研 究 对 象
邵 阳学院 ２ ０ １ ２— ２ ０ １ ４级 选项课 学生 及健美 操 实验 教学 志愿者 共 ２ １ ３人 。男生 ８ ２名 ， 女生 １ ３ １名 。
２ 研 究 目的
本研究 旨在对健美操教学进行改革 ， 改变传统的教学模式 ， 提高学生对健美操学习的兴趣 ， 避免学
生“ 吃 不饱 、 吃不 了” 现 象 的发生 ， 探索 体育 教学 改革 。
３ 研 究 方 法
文献 资料 法 。课 题组 成员 通过 中 国知 网和学校 图 书馆 查 阅动 态 教 学 、 分 层 教 学 等论 文 ４ ０余 篇 ， 研
第 ７卷 第 ９期 ２ ０ １５年 ９月
当 代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏｒ ａ ｙ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ Ｉ ． ７ ＮＯ ． ９
Ｓｅ ｐ ．２ ０ １ ５
关键词 ： 动态； 分层教学 ； 成人教 育； 健 美 操教 学 ； 应用研 究 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９— ０ ０ ７ ８— ０ ３
课题 组成 员在健 美操 教学 中发 现 ， 基 础较好 的同学在 课 堂上学 习得很 快 ， 总觉得 在课 堂上 学 习的 内 容太 少 ， 动作难 度太 小 ； 基 础较 差 的学生 在课 堂上觉 得 内容太 多 ， 学 习起来 比较吃 力 ， 久 而久 之形成 一种 放弃 、 埋怨 心理 。这就 给教 师 出 了难题 ： 严 格按 教学 大 纲来 上课 ， 动作难度大， 基 础 差 的 同学 学 不会 ； 动 作难 度小 了 ， 基 础较好 的同学觉 得太 简单 ， 课 堂上 没动力 。长 此 以往 就会 给教 师带 来许 多 负面影 响 。通 过和其 他兄 弟 院校教 师 的交流 ， 他们 也感 受到这 种 压力 。动态 分层 教学法 ， 给 健美操 教 师一个 新 的教学
第 ９期
钟 菊芳 ： 动态分层教学在体育教学 中的实证分析
７ ９
４ 动 态 分 层 教 学 的设 计
４ ． １ 授 课 计划 的设 计
同时 编制 ３套健 美操 授课 计划 ， 内容 按初 级 、 中级 、 高级 划分 ， 初 级授课 计划 主要 是一 些基 本 的健 美 操 动作 技 术和带 一些 游 戏类 型的动 作编 排 ， 套 路 时长 基本 上 在 ４ ０秒 以 内 ， 重复 、 对 称 动作 较 多 ， 动作 幅 度 较小 ， 动作速 度较 慢保 持在 ２ ０拍／ ｌ Ｏ ｓ 左右 ， 便 于学 生记 忆 和 学 习。 中级 授课 计 划 内容 主要 是 健美 操 的一些 等级 动作 ， 例 如大 众健 美操一 级 、 二级、 三级、 四级 等 动 作 ， 这 些 动作 速 度较 快 保 持 在 ２ ２拍／ ｌ Ｏ ｓ 、
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． １ ３ ５ ８ ２ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ９ ． ０ ２ ４
动 态 分 层 教 学 在 体 育 教 学 中 的 实 证 分 析
— —
以健美操教 学为例
钟 菊 芳
（ 邵 阳学 院 体 育 系 ，湖 南 邵 阳 ４ ２ ２ ０ ０ ０）
摘
要： 通过文献资料法、 专家访 问法 、 调查 法、 数理统计法 、 实验 法等研 究方法， 对动态教学在健美操教 学中的应用
进行 了研 究。研 究表 明： 动态教 学法的实施 ， 能够提高成教学生 的学习兴趣 ， 使 基础较差 的学生 能够 掌握基 本 的动作技 术 内容 ； 基础较好 的学生能够掌握较高层 次的技能和动作技 术； 充分调动每 一位学 生的积极性和 主动性
动作幅度较大 ， 对称 、 重复动作相对较少 ， 高级授课计划 的内容主要是一些 比赛套路 ， 这些动作难度较 快， 保持在 ２ ４ ￣ ｌ ／ ｌ Ｏ ｓ ， 要求动作具有一定力度 ， 节奏感强 ， 配合到位 ， 具有一定的表现力和激情…。
４ ． ２ 实验 班学 生 的设计
邵 阳学 院 ２ ０ １ ４— ２ ０ １ ５学年第 一学 期选 项课 学 生 以及 健 美 操 实验 教 学 志愿 者 共 计 ２ １ ３人 。在实 验 前， 通 过上 课教 师 的宣传 和课外 学生 的交 流 沟通 ， 并通 过 校 园 网广泛 征 求 意见 ， 这 项 教 学 活动 得 到 了全
基金项 目： 湖南省教育厅普通高等学校教学改革研究立项项 目（ 湘教通 ［ ２ ０ １ ４ ］ ２ ４ ７号 ） 作者简介 ： 钟菊芳 （ １ ９ ７ ９一） ， 女， 湖南邵阳人， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事体育教育与体 育运动训练研究 。
究 生 毕业 论文 １ ０余篇 ， 对 动态教 学和分 层 教学进 行 了深入 的研究 。 实验 法 。成立实 验班 ， 严格 按照 动态 分层教 学 步骤进 行 ， 对 实验 前后 的学 生进行 各方 面 的测试 。 数理统 计法 。对 实验 前后 的数据 进行 数理 统计 ， 分析 结果 ， 得 出结论 ， 最终 给 出建设性 的建 议 。 专家访 问法 。本 研究 先后邀 请 ６位体 育专 家 ， 对 问卷 的设计 、 授 课 计 划 的设 计 、 组 织教 法 的设计 以 及 分组 设计 给 出 了建 设性指 导建 议 。
方法 ， 通 过 对 动 态 分层 教 学 法 的 实施 ， 使 健 美 操 课 程 能 够满 足 各 类 学 生 的需 要 ， 从 根 本 上 解 决 了学 生
“ 吃不 饱 ” “ 吃不 了 ” 的问题 ， 为健 美操 教学 的改革 探索 出一 条重要 路径 。
１ 研 究 对 象
邵 阳学院 ２ ０ １ ２— ２ ０ １ ４级 选项课 学生 及健美 操 实验 教学 志愿者 共 ２ １ ３人 。男生 ８ ２名 ， 女生 １ ３ １名 。
２ 研 究 目的
本研究 旨在对健美操教学进行改革 ， 改变传统的教学模式 ， 提高学生对健美操学习的兴趣 ， 避免学
生“ 吃 不饱 、 吃不 了” 现 象 的发生 ， 探索 体育 教学 改革 。
３ 研 究 方 法
文献 资料 法 。课 题组 成员 通过 中 国知 网和学校 图 书馆 查 阅动 态 教 学 、 分 层 教 学 等论 文 ４ ０余 篇 ， 研
第 ７卷 第 ９期 ２ ０ １５年 ９月
当 代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏｒ ａ ｙ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ Ｉ ． ７ ＮＯ ． ９
Ｓｅ ｐ ．２ ０ １ ５
关键词 ： 动态； 分层教学 ； 成人教 育； 健 美 操教 学 ； 应用研 究 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９— ０ ０ ７ ８— ０ ３
课题 组成 员在健 美操 教学 中发 现 ， 基 础较好 的同学在 课 堂上学 习得很 快 ， 总觉得 在课 堂上 学 习的 内 容太 少 ， 动作难 度太 小 ； 基 础较 差 的学生 在课 堂上觉 得 内容太 多 ， 学 习起来 比较吃 力 ， 久 而久 之形成 一种 放弃 、 埋怨 心理 。这就 给教 师 出 了难题 ： 严 格按 教学 大 纲来 上课 ， 动作难度大， 基 础 差 的 同学 学 不会 ； 动 作难 度小 了 ， 基 础较好 的同学觉 得太 简单 ， 课 堂上 没动力 。长 此 以往 就会 给教 师带 来许 多 负面影 响 。通 过和其 他兄 弟 院校教 师 的交流 ， 他们 也感 受到这 种 压力 。动态 分层 教学法 ， 给 健美操 教 师一个 新 的教学
第 ９期
钟 菊芳 ： 动态分层教学在体育教学 中的实证分析
７ ９
４ 动 态 分 层 教 学 的设 计
４ ． １ 授 课 计划 的设 计
同时 编制 ３套健 美操 授课 计划 ， 内容 按初 级 、 中级 、 高级 划分 ， 初 级授课 计划 主要 是一 些基 本 的健 美 操 动作 技 术和带 一些 游 戏类 型的动 作编 排 ， 套 路 时长 基本 上 在 ４ ０秒 以 内 ， 重复 、 对 称 动作 较 多 ， 动作 幅 度 较小 ， 动作速 度较 慢保 持在 ２ ０拍／ ｌ Ｏ ｓ 左右 ， 便 于学 生记 忆 和 学 习。 中级 授课 计 划 内容 主要 是 健美 操 的一些 等级 动作 ， 例 如大 众健 美操一 级 、 二级、 三级、 四级 等 动 作 ， 这 些 动作 速 度较 快 保 持 在 ２ ２拍／ ｌ Ｏ ｓ 、
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． １ ３ ５ ８ ２ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ９ ． ０ ２ ４
动 态 分 层 教 学 在 体 育 教 学 中 的 实 证 分 析
— —
以健美操教 学为例
钟 菊 芳
（ 邵 阳学 院 体 育 系 ，湖 南 邵 阳 ４ ２ ２ ０ ０ ０）
摘
要： 通过文献资料法、 专家访 问法 、 调查 法、 数理统计法 、 实验 法等研 究方法， 对动态教学在健美操教 学中的应用
进行 了研 究。研 究表 明： 动态教 学法的实施 ， 能够提高成教学生 的学习兴趣 ， 使 基础较差 的学生 能够 掌握基 本 的动作技 术 内容 ； 基础较好 的学生能够掌握较高层 次的技能和动作技 术； 充分调动每 一位学 生的积极性和 主动性
动作幅度较大 ， 对称 、 重复动作相对较少 ， 高级授课计划 的内容主要是一些 比赛套路 ， 这些动作难度较 快， 保持在 ２ ４ ￣ ｌ ／ ｌ Ｏ ｓ ， 要求动作具有一定力度 ， 节奏感强 ， 配合到位 ， 具有一定的表现力和激情…。
４ ． ２ 实验 班学 生 的设计
邵 阳学 院 ２ ０ １ ４— ２ ０ １ ５学年第 一学 期选 项课 学 生 以及 健 美 操 实验 教 学 志愿 者 共 计 ２ １ ３人 。在实 验 前， 通 过上 课教 师 的宣传 和课外 学生 的交 流 沟通 ， 并通 过 校 园 网广泛 征 求 意见 ， 这 项 教 学 活动 得 到 了全