“相交线、平行线问题回顾与反思”课例评析
平行线与相交线教学反思
平行线与相交线的教学反思本节课教学中，学生始终以积极的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。
通过自主探究得到了知识，获得了发展。
主要体现在以下几个方面：1.从生活情境入手，创设数学研究的问题，用数学的魅力感染学生。
本课在设计导入时，从生活情境入手，让学生到黑板前任意把自己的所想，画到黑板上，把学生带入数学知识的研究氛围，引起学生学习的兴趣。
然后带领学生进行空间想象，把两条直线的位置关系进行归纳、梳理分类。
之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开研究；二是初一的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为今后较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
2.以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看，是由“点”到“面”，把这部分知识分成垂直和平行两个内容进行教学，最后再把这部分知识汇总起来，总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。
而这节课我把二者合为一课，从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。
所以，在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。
通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培养学生初步问题研究意识。
3.通过丰富多采的练习形式提高教学效果。
对于概念的学习重在理解，数学中的很多概念有相近的地方，在学习时容易混淆，因此，练习中我设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线关系的题、判断题、画图题，利用所学习的相交、平行、垂直的知识，再进一步练习、巩固。
相交线与平行线教学反思
相交线与平行线教学反思
教学反思是教师将所教授的内容和教学方法进行回顾、总结和评估的过程。
以下是我对“相交线与平行线”的教学反思：
1. 课前准备不够充分：在讲解这个知识点之前，我没有提前预习和准备好相关的教学资源，尤其是图表等辅助资料，导致讲解时有些手忙脚乱，不能很好地表达出核心知识点。
2. 讲解方式需要改进：在课堂上，我主要通过板书和口头讲解来传达知识，但是对于一些抽象的概念和具体的例子没有做到很好的图示说明，导致有些学生无法理解和掌握。
因此需要在后续的教学中尝试多样化的讲解方式，例如引入多媒体讲解和演示等。
3. 练习不够充分：在授课结束后，我没有为学生提供足够的练习机会，也没有充分利用课后作业来加强学生对于知识点的掌握。
因此后续需要在课堂上增加一些相关练习和课后作业，并在下节课上针对练习中出现的问题进行解答和讲解。
4. 考虑学生实际需求：在授课时，我没有充分了解学生的实际需求和掌握情况，导致有些学生难以跟上课堂内容。
因此，在后续教学中需要更多地倾听学生的声音，根据学生的实际需求和差异性，采取不同的教学策略和方法，以更好地帮助学生理解和掌握知识点。
通过以上的教学反思，我可以更好地了解自己在教学过程中存在的问题和不足之处，并通过不断的反思和完善，提高自己的教学能力和水平，以更好地服务于学生的学习。
平行和相交教学反思
平行和相交教学反思平行和相交教学反思范文平行和相交教学反思范文【1】一、“同一平面内”的理解“同一平面内”，举例说明，使学生理解课本上画的两条直线都在同一平面内，不是相交就是平行，但作业本上自己画的线和老师在黑板上画的线会相交吗?会平行吗?为什么?加强两个不同平面的对比理解。
做一些简单的变式练习，如不相交的两条直线互相平行。
让学生体会“同一平面内”的内涵。
在教学中有学生提出疑问：学习平行时要强调“同一平面内”，为什么学习垂直时不强调“同一平面内”呢?教师需要进行适当引导，这也是练习六中第5题的教学目的所在。
二、垂足的理解在教学垂足这个概念中，不能照本宣读。
“两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直，这个交点叫作垂足。
”需要加强对比理解，我们可以设计一题：“两条直线相交，这个交点叫作垂足”既能让学生更好的理解本节课垂足的含义，又能让学生结合前面的相交的知识进行思辨，将前后的知识有效对比，融会贯通。
三、点到直线的距离的理解学生对于“点到直线的距离”理解很陌生，可是我们曾经在课本第17页接触过“两点间的距离”那时应当让学生掌握“连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离”，这儿的理解应当牢牢抓住“垂直线段”“长度”这些关键字眼。
让学生通过操作来理解这段话的意义。
先画出垂直的线段，再量出长度。
同时要注意标出直角标记和数据。
四、加强实践操作的训练学生在用画平行线和画垂线的方法画一个长方形时，我发现学生就是画不好，把握不了方向，不知道怎样移尺子，画好后明显不是四个直角。
我们要注意训练学生的操作能力。
要留心学生学习中的每个过程，对于操作有困难的学生需要进行个别辅导，先由基本的画法训练开始。
平行和相交教学反思范文【2】在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系。
在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。
不相交的两条直线互相平行。
相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。
相交线与平行线教学反思
相交线与平行线教学反思相交线与平行线教学反思相交线与平行线在平面几何计算和证明中，应用十分普遍，对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高。
相交线与平行线的大体知识及大体技术，培育学生的实践能力、探讨能力，收到了较好的成效。
下面是这节课的进程描述及课后反思。
本课的设计用意：在数学课堂中开展探讨式学习是同意性学习的补充，它有效地增进了学生学习方式的改变，学生从被动的同意性学习变成主动的探讨性学习。
本案例力争在以下三个方面有所表现：一、尊重学生主体地位本课以学生的自主探讨为主线：课前学生自己对照例线段的运用进行整理。
如此不仅温习了所学知识，而且能够使学生慢慢学会反思、总结，提高自主学习的能力；课堂上学生亲躯体验“实验操作-探讨发觉-科学论证”取得知识（结论）的进程，体验科学发觉的一样规律；解决问题时学生自己提出探讨方案，学生的主体地位取得了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，进展的目光看问题，观看运动中的“形异实同”，提高学习效率，培育学生思维的深刻性。
二、教师发挥主导作用在探讨式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、一起研究者，鼓舞学生斗胆探讨，引导学生关注进程，及时确信学生的表现，鼓舞创新，哪怕是微小的进步或幼稚的方式都给予热情的赞扬。
备课时试探得更多的是学生学法的冲破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。
三次恰如其分的电脑演示，向学生展现了电脑的省时、高效和对数学实验的庞大帮忙，推荐给他们运用电脑技术的学习研究方式。
教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习气氛，增进教学相长。
三、提升学生课堂关注点学生在体验了“实验操作--探讨发觉--科学论证”的学习进程后，从单纯地重视知识点的经历、温习变成成心识关注学习方式的把握，数学思想的领会。
如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一样的归纳，学生在探讨矩形的比值时就能够意识地把解决特殊问题的策略、方式迁移到解决一样问题中去。
在课堂小结中，学生也谈到了这点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方式。
相交线与平行线教学反思多篇
相交线与平行线教学反思多篇相交线教学反思一：课的开始，由于小学阶段学生已经接触过了平行线，我从观察街道上的十字路口，展示两条路相交的情景，引入课题，从而增强学生学习活动的亲切感，同时也把学生推向主体学习地位。
这为引出本课的学习内容做了铺垫。
相交线在课堂中，让学生回顾角的知识，让学生从角的顶点和两边入手去寻找对顶角的特征，让学生有明确的方向向教学目标靠拢。
在寻找对顶角的练习中明确指出两条相交线就可以组成两组对顶角，这为最后的合作探究奠定了基础。
在探究对顶角的性质的时候，引导学生从已学的知识推倒对顶角相等，这符合学生的思维学习过程。
在讲解例2的过程中，让学生思考并让学生分析解题的思路，并将学生的解题思路和正确答案进行结合并板演，这为习题的解题过程书写提供了格式。
在合作探究时，先告知学生在寻找对顶角组数时应先明确两条相交线就可以组成两组对顶角，这与前面前后呼应，最终出寻找对顶角的方法。
最后学生总结这节课的收获，使学生回顾一节课的重点和难点，起到强调巩固作用。
二、本节课的不足之处1.在提出问题的时候，学生的思考时间较少，只有程度较好的学生思考出来，大部分学生都还在思考中。
2.欠缺对学困生的关注，我也没能用更好的语言激发他们。
3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。
4.没能进行很好的知识延伸和拓展。
5.合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。
相交线教学反思二：一、《相交线》是义务教育课程标准实验教材人教版第五章第一节的内容。
教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中辨认对顶角与邻补角；知道对顶角相等；了解对顶角相等的说理过程。
重点是对顶角的概念，对顶角相等的性质，难点是对顶角相等的探究过程。
为完成教学任务，不遗漏一个知识细节，我按课程标准要求，挖掘教材、精心设计教学过程，力求完美解决每个问题。
在第一个教学办上这节课，学生在教师的引导下，点点击破每个知识点，在下课铃声响起时，正好完成本节课教学任务。
相交线与平行线教学反思(汇总4篇)
相交线与平行线教学反思(汇总4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平行和相交教案：教学反思与提高实录
【前言】平行和相交是初中数学中非常基础和重要的概念，是学生后续学习数学的基石。
因此，如何教授这个概念，如何激发学生学习的积极性和兴趣，对于数学教师来说都是一个重要的课题。
本文思考了平行和相交这个内容的教学反思，并提出了一些提高实录的建议，以供数学教师参考。
【一、教学反思】1、缺乏生动的教学方法平行和相交的概念比较抽象，许多学生很难理解。
在教学时，教师通常会使用板书、PPT等教学工具，在屏幕上呈现图形，并解释概念。
然而，这种教学方式往往会令学生产生视觉疲劳，加上抽象概念难以理解，导致学生失去兴趣和动力，进而对这个概念产生抵触情绪。
2、学生知识的积累不足平行和相交是初中数学的基础概念，但它们在小学阶段就已经开始学习。
如果学生不能熟练掌握小学时的相关知识点，即使教师在初中阶段再次进行讲解，也会产生困难。
比如，许多学生在初中阶段不懂得如何判断两条直线是否平行，在哪里找到直线的切线等等。
3、理论与实践脱节在日常生活中，学生无法经常接触到平行和相交这种抽象概念，并且很难将它和实际生活联系起来。
因此，教师需要通过实例来解释这个概念，使学生能够看到将其应用于实践中的具体效果。
否则，学生无法真正理解这个概念的意义和用途。
【二、提高实录】1、采用多种教学方法教学是需要创新的。
教师可以运用各种可行的方法来让学生学习平行和相交这种概念。
比如：幻灯片、翻转课堂、抽象概念的漫画处理、3D建模等等。
这些方法可以使学生对这个概念的理解更加深入，而且还可以提高他们的兴趣和学习积极性。
2、强化前置知识的掌握平行和相交是初中数学的基本概念，需要在小学阶段就开始学习。
因此，教师应该重视对学生前置知识和基本技能的掌握，让他们能够顺利地接受初中数学。
教师可以采取特殊的教学方式，如联系小学知识点和初中的教学方法等等，让学生掌握基本技能更快更好。
3、加强理论与实践的联系平行和相交这种概念不仅仅是理论，它也应该是实践。
通过实例演示，学生可以更好地理解这个概念，将它应用到实际生活中，进而体现出它的实用性。
初中数学_《相交线与平行线》教学设计学情分析教材分析课后反思
相交线与平行线回顾与反思知识与技能目标：1．经历对本章所学知识回顾与思考的过程,将本章内容条理化,系统化。
2．在丰富的情景中，抽象出平行线、相交线等基本几何模型，从而进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形。
过程与方法目标：1.经历把现实物体抽象成几何对象（点、线、面等）的数学化过程.2．在探究说理过程中，锻炼学生的语言表达能力以及逻辑思维能力。
3．通过多个角度去思考问题，既提高学生的识图能力，又可以开阔思维，提高分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 感受数学来源于生活又服务于生活,激发学习数学的乐趣.2．通过一题多变，一题多解，多解归一的练习，让学生学会挖掘题目资源，用发展的眼光看问题，观察运动中的异同，揭示知识间内在联系。
一、教学过程分析本节课设计了六个教学环节：第一环节：创设情境；第二环节：归纳总结；第三环节：知识应用；第四环节：拓展升华；第五环节：纵向延伸；第六小节：查缺补漏。
第一环节：创设情境活动内容：教师提出问题：同学们认识这个标志么？生：（反应异常激烈）认识，是大众汽车的标志。
师：你们知道它的含义么？（同学陷入了思考。
）一个同学举手，有些迟疑地说：“我看它象由三个V组成，是不是表示他们这个品牌必胜、必胜、必胜？老师高兴地赞扬：你真棒，跟设计师想的一样！（另一名同学小声说）：真的假的？我还觉得上面是V，下面是W呢！老师：哎呀，你也很厉害。
V和W是当时德国大众汽车公司名称的字母缩写。
是BD EBC 标志的另一重含义。
歪打正着的同学得意地笑了。
其他同学也跟着笑了。
老师乘胜追击：看到这个标志还想到什么？同学有些不知所云，老师再问：你们不觉得这个设计师几何学得特别棒么？他用几何中最简单、最基本的图形，就完成了汽车史上赫赫有名的设计。
同学恍然大悟，频频点头。
活动目的：兴趣是最好的老师，而复习课却往往比较枯燥无味。
在这里，以同学们几乎天天见的大众标志为数学情境引入，是为了让同学感受到数学就在我们身边，她不神秘，却应用广泛。
七年级数学教学反思(相交线与平行线)
七年级数学教学反思（相交线与平行线）一、引言本文是对七年级数学教学中关于相交线与平行线的反思和总结。
通过对教学过程和效果的分析，总结出了一些经验和教训，并提出了一些改进的建议。
二、教学内容和目标在七年级的数学课程中，相交线与平行线是一个重要的内容。
通过本节课的学习，学生应当掌握以下几个主要的知识点：1.相交线和平行线的定义和判定方法；2.相交线和平行线的性质和特点；3.平行线与相交线之间的关系。
在教学活动中，我们以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力为主要目标，通过引导学生进行观察、实验和推理，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学过程和效果分析教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示一张图片或提出一个问题，引起学生的兴趣和思考，激发他们对于相交线与平行线的好奇心。
2.概念讲解：对相交线和平行线的定义进行简要讲解，引导学生理解和记忆相关的概念。
3.性质总结：通过实际的例子，引导学生观察和总结相交线与平行线的性质和特点。
4.练习：设计一些练习题，巩固学生对于判定相交线和平行线的方法和性质的理解。
5.拓展：给学生提供一些拓展问题，培养他们的深入思考和解决问题的能力。
6.总结：对本节课内容进行小结，强调重点和难点，激发学生对于数学学习的兴趣。
教学效果通过教学过程的设计和实施，学生的学习效果得到了一定的提高。
他们对于相交线和平行线的概念有了较为清晰的理解，能够熟练运用所学的方法进行判定和证明。
同时，他们也在观察、实验和推理的过程中培养了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
四、教学经验与教训教学经验1.针对不同的学生，采用多种教学方法和教具，提高学生对于概念的理解和记忆；2.设计一些情境化的教学活动，激发学生的兴趣和主动性，提高他们的学习积极性；3.合理安排练习题目的难度和数量，及时反馈学生的答题情况，帮助他们发现错误并进行修正。
教学教训1.对于一些抽象概念，要给予足够的时间和细致的解释，避免学生出现理解偏差；2.教学活动设计要充分考虑学生的实际情况和认知能力，避免过于简单或过于复杂；3.在教学过程中，及时发现学生的困惑和问题，并给予针对性的解答和指导。
相交线与平行线教学反思
相交线与平行线教学反思在本次教学中，我教授了相交线和平行线的概念和性质。
整体上，教学进程相对顺利，但也存在一些需要反思和改进的地方。
首先，在教学准备方面，我应该更加严格地准备教材和教具。
在本次教学中，我只准备了简单的图形，并没有准备实际的教具，这使得学生们对于相交线和平行线的概念理解起来较为抽象。
为了更好地引导学生，提前准备一些具有代表性的教具如直尺、量角器等，可以让学生通过操作直观地感受到线段的交叉和平行的情况。
其次，在教学过程中，我注意到有些学生对于平行线和相交线的区别和性质理解还不够深入。
下次在讲解时，可以更加重视这一点。
我会提前做好准备，用例子说明平行线是永远不会相交的两条线，相交线是会相交的两条线。
然后，结合教具和图形，让学生自己观察和发现平行线和相交线的特点，进一步巩固学生对这两个概念的理解。
此外，在课堂互动环节，我应该更加注重学生参与和思考的机会。
虽然我给学生们提出了一些问题，但是对于每个问题的解答过程，我并没有给予足够的引导和鼓励，导致一些学生在回答问题时显得比较被动。
下次教学时，我会更加注重在学生回答问题后，与他们进行讨论和引导，帮助他们提高解决问题的能力和思维水平。
最后，在本次教学中，我并没有设置实际应用的问题，导致学生们在对相交线和平行线的概念和性质理解时显得有些困惑。
下次教学时，我会结合实际生活中的例子，让学生们体会到相交线和平行线的重要性和应用场景，进一步提高他们的学习兴趣和理解能力。
综上所述，在相交线和平行线的教学中，我反思了自己在教学准备、教学过程和课堂互动等方面的不足，并提出了相应的改进措施。
相信通过不断地反思和改进，我能够提高教学质量，让学生们更好地理解和掌握这两个重要概念。
《相交线与平行线》教学反思（通用6篇）
《相交线与平行线》教学反思《相交线与平行线》教学反思（通用6篇）《相交线与平行线》教学反思1我执教的这节《平行与相交》一课是青岛版教材三年级下册内容、反思自己的课堂教学总结一下几点：1、以学生的生活经验为基础这部分内容对学生来说比较抽象和难以理解，纵观整个单元的内容，它的第一课时是《线段、射线、直线》，之后才是《平行与相交》。
在这节课的教学中，考虑到学生的知识基础和孩子们的接受程度,备课前，我一直在思考怎样准确把握好教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂，本节课我从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“线段”知识入手，唤起学生的回忆，为教学射线与直线的探究学习做了较好的街接准备。
同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
2、以多媒体的展示为桥梁回顾在《平行与相交》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。
课堂中射线和直线的特征比较抽象，为了更好的让学生理解概念，我利用课件展示射线、直线无限延长，并通过学生的想象，更好的帮助学生建立表象。
为了便于学生理解互相垂直的概念，课件设置了三角板的验证，师学生理解的更深刻。
3、以学生的自主探究为主体在教学中，我紧紧抓住“直线无限长”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们任意的画两条直线，想一想他们的位置关系”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，纵使这两条直线暂时没有相交，可是根据直线能无限延长的特点，它们延长之后还是会相交。
这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现平行与相交现象。
初中数学_相交线与平行线专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《相交线与平行线专题复习》教学设计学习目标：知识目标：1、经历对作业中问题的串联，将本章内容条理化，系统化，梳理本章的知识结构。
2、通过对几个专题的疏理,进一步加强学生分析问题的能力,进一步熟悉和掌握几何语言，能用语言说明几何图形。
能力目标：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用意识，培养初步的应用能力.情感目标：通过让学生经历探究过程，让学生认识到数学的变化与奇妙，培养学生对数学有好奇心与求知欲教学重点：掌握平行线的判定多种方法和平行线的性质，并能综合运用。
教学难点：通过分析、讨论、表达的学习过程，培养学生分析问题、思考问题和解决问题的数学思辨能力。
并在这一过程中，实现对学生的逻辑思维的训练，提高学生的认知水平和思维水平。
教学方法：教学设计中采用“归纳总结、练习法”组织教学．以自主学习、小组讨论为主，讲解法为次，演示法为辅的方法组合。
教学过程：一、复习回顾，导入课题（预计用时5分钟）教师：总结晚上完成卷子的情况，展示几张典型的作业，让学习观察对比，找出差距，向优秀的同学学习。
（引导）学生：有两幅作业书写整洁，字迹规范，内容完善，知识点掌握扎实；也有两幅作业字迹潦草，内容错误多，态度不认真。
教师小结：只有端正态度，认真对待每一个问题，深入思考，把握准每个知识点，我们才能解决较为复杂的问题。
【教师板书】相交线与平行线专题复习设计意图：复习引入，承上启下，让学生意识到知识的联系性，让学生的思维积极活动起来，并激发他们努力探索新问题的积极性。
多媒体运用：照片和幕布功能的有效运用。
把学生的作业拍成照片，在课堂上把不同特点的学生的作业分类，利用幕布的遮挡功能一幕幕地出现，让学生观察评价，最后把所有的照片同时呈现出来，再让学生们观察对比，发现优缺点，从而反思自己的作业的优点和不足，激励学生们端正完成作业的态度。
对作业中的最后一道证明题，也是把一位解题过程有很多错误的同学的作业以照片呈现，让全班同学共同找问题，在学生找错误的过程中逐渐就理清思路，规范解题步骤，这时再呈现一位同学的标准答案，让大家进一步规范步骤。
小学数学_交通中的线——平行与相交教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生的认知基础是：知道了直线，线段，射线的特点，有一些生活经验的积累，再加上主题图“交通设施”的帮助，理解本节内容应该比较容易。
由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象支撑。
而观察与动手操作都是非常重要的手段。
教材上通过让学生画一画、分一分等操作后帮助学生掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系。
为了让学生更好地掌握知识，教学中利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。
学生是学习活动的主体，在教学中应充分调动学生多种多种感官参与学习，因此本节课需引导学生采用“探究合作学习法”，通过丰富多彩的活动形式，引导学生发现问题、探究问题、运用新知解决问题。
效果分析本课的教学目标是：结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系平行和相交，能用工具画出一组平行线。
在实践活动中，会判断并画出一组平行线。
初步体会平行线的一些特性。
通过这课的学习，我认为课前预设的目标基本达到了。
首先我通过谈话让学生了解同一平面的含义，让学生自己尝试画两条直线让学生观察这两条直线的位置关系是怎样的。
通过一步步引导学生通过观察、比较、想象掌握两条直线的位置关系不是相交就是平行，并通过自主探究、小组合作掌握画平行线的基本方法，最后会画已知直线的平行线。
课程结束，学生基本都掌握了平行线的基本画法。
通过课堂学习及学生动手操作的过程，我感到，重点突出了，难点也突破了，但学习的力度还须再加大一些，人人动手操作的时间再长一些，活动再多些，学生对平行线有了更深刻的印象外，还能感受平行线的特性。
总体看，本课的目的达到了，学生都掌握了两直线的位置关系有平行和相交，绝大多数学生都能掌握平行线的基本画法，并会画已知直线的平行线学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
《相交线与平行线》教学反思
人教版七年级数学《相交线与平行线》教学反思我们认为“探究式教学"注重学生自己提出问题或自己提出解决问题的方法、寻找问题解决的途径、体验解决问题的过程，从而提升解决问题的水平，逐步改变学生的学习方式。
在初中数学教学中，展开探究式教学活动，既是对教师的教学观点和教学水平的挑战，也是培养学生创新意识和实践水平的重要途径。
下面是这节课的过程描述及课后反思。
本课的设计意图：在数学课堂中展开探究式学习是接受性学习的补充，它有效地促动了学生学习方式的改变，学生从被动的接受性学习变为主动的探究性学习。
本案例力争在以下三个方面有所体现：一、尊重学生主体地位本课以学生的自主探究为主线：课前学生自己对比例线段的使用实行整理。
这样不但复习了所学知识，而且能够使学生逐渐学会反思、总结，提升自主学习的水平；课堂上学生亲自体验“实验操作-探索发现-科学论证”获得知识（结论）的过程，体验科学发现的一般规律；解决问题时学生自己提出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的“形异实同”，提升学习效率，培养学生思维的深刻性。
二、教师发挥主导作用在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生注重过程，即时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。
备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。
三次恰到好处的电脑演示，向学生展示了电脑的省时、高效以及对数学实验的巨大协助，推荐给他们使用电脑技术的学习研究方法。
教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习氛围，促动教学相长。
三、提升学生课堂注重点学生在体验了“实验操作--探索发现--科学论证”的学习过程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识注重学习方法的掌握，数学思想的领悟。
如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一般的归纳，学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题的策略、方法迁移到解决一般问题中去。
七年级数学下册 第七章《相交线与平行线》回顾与反思教学设计(二)(新版)冀教版
回顾与反思课堂教学设计说明1．本教案的教学时间为1课时45分钟．2．本节课也可以改为讨论式．教师于一至二天前先布置以下讨论题，让学生在课外准备，分为两大组．第一组题目:（1)本章的主要内容：(哪些知识,分为几大部分）（2）主要概念和定理．（3）典型题目．（4）能否画出知识结构图．（5）出一份测试题．第二组题目：每人写出学习第二章“相交线，平行线”后的总结．提纲：（1）这一章你都学到了哪些知识？（2）学完第二章你对几何课有什么新的认识和体会．（3）你对几何课的教学有什么意见和建议．在课前教师看几类学生(上、中、下）的准备情况,选几份较好的，也选两份写的不认真的或抓不住重点的,在课堂上读给大家听．然后，教师根据学生谈的情况，让其他学生评论总结中的优点和不足．比如：哪些重点内容没提到，知识间的关系说的不清楚等．课堂上发言会很积极和活跃．教师还可以让没有发言的同学想一想，自己的总结是否比他们总结得好．如果是这样，请主动出来念一念，也会有学生站出来讲．最后，教师让学生将自己画的知识结构图拿出来，大家再评判，最后可找一个最好的作为样本．布置的作业是:某个同学的测试题．这种形式的复习课，气氛活跃，人人参与,没有不注意听讲的，也没有走神的．这种课型的课,在课下一定要让学生完成老师课前布置的任务，否则在课堂上大家乱说，针对性就不会太强，效果也不会好．教学目标(一）知识与技能:1．能说出对顶角、邻补角、同位角、内错角、同旁内角的概念，能在图形中正确地辨认它们．2．能说出垂线，点到直线的距离的概念,会用三角板或量角器画直线的垂线，可叙述出垂线段最短的性质，会度量点到直线的距离．3．能说出平行线的概念，可灵活应用平行公理及其推论，平行线的判定、性质，会用三角板和直尺画各种位置的直线的平行线4．提高观察图形和利用图形、结合图形分析和解决问题的能力．（二）过程与方法：1．经历知识的总结过程，回顾知识点,发展形成知识结构的能力（框图和知识要点概括两种形式）2．通过对推理证明有进一步理解，进一步提高分析问题和解决问题的能力．（三）情感态度价值观：1．通过几何图形的辨识，提高对几何图形的美感的认识2．通过几何图形的分解，认识到基本图形的简单美3．通过图形分析，渗透化繁为简、化难为易的划归思想和转化思想及方程思想教学重点和难点重点是使学生形成知识结构，并运用所学的知识进行简单的推理证明，难点是证题的思考过程．教学过程设计一、回忆本章内容，得到知识结构图提出以下问题，学生思考后回答．（1）本章主要研究两条直线的哪几种位置关系？（2）相交线部分分别是几条线相交，所成的各是哪些角?它们的定义、性质分别是什么？(3）垂线部分都有哪些内容？（4）平行线部分的重点内容是什么？教师在学生回忆了本章主要内容之后，与学生一起讨论画出本章的知识结构图．二、本章的重要概念、性质、方法1．概念．关于相关角的概念：对顶角、邻补角、同旁内角、内错角、同位角．关于两线的概念：平行线、垂线、垂线段．其它：点和点的距离．点到直线的距离、垂直、命题等．2．性质．（l）对顶角的性质；(2)垂线的性质；（3）平行公理;（4）平行线的判定定理；(5）平行线的性质定理．3．画法．（l）垂线的画法;(2）平行线的画法．4．证明几种类型问题的主要依据．（l)证明两条直线垂直的依据;（2)证明两条直线平行的依据;（3）证明两个角相等的依据．以上由同学以小组为单位回忆，一个小组说一个问题的答案，其他同学给予补充．三、辨认图形的训练目的:概念不离图，图中识概念．“F”字型中的同位角．如图2-92．“Z"字型中的内错角,如图2-93．“U"字型中的同旁内角．如图2-94．四、学好本章内容的要求重要概念要做到“五会"(1）会表达：能正确地叙述概念的定义．（2）会识图：能在较复杂的图形中识别出概念所反映的部分．（3）会翻译：能结合图形把概念的定义翻译成符号语言．(4）会画图:能画出概念所反映的几何图形，以及变式图形，会在图上标注字母或符号．（5）会应用：能应用概念进行简单的判断、推理和计算．五、典型题目练习1．已知：如图2-95．∠1+∠3=180°．CD⊥AD，CM平分∠DCE，求∠4的度数．解:∵∠3=∠6,（对顶角相等）∠1+∠3=180°，（已知）∴∠1+∠6=180°．(等量代换）∴AD∥BC．（同旁内角互补，两直线平行)又∵AD⊥AD，(已知）∴∠7=90°．（垂直定义）又∵AD∥BC，（已知）∴∠7+∠DCE=180°，（两直线平行，同旁内角互补)∴∠DCE＝90°．又∵CM平分∠DCE，(已知)2．如图2—96,∠1=∠2，∠3=∠4，∠5=∠A．求证：BE∥CF．证明：∵∠3=∠4，（已知）∴AE∥BC．（内错角相等，两直线平行)∴∠EDC=∠5，（两直线平行，内错角相等）又∠5=∠A,(已知)∴∠EDC=∠A，（等量代换）∴DC∥AB．（同位角相等，两直线平行）∴∠5+∠2+∠3=180°．（两直线平行，同旁内角互补）∠1=∠2,（已知）∴∠1+∠5+∠3=180°,（等量代换）∴BE∥FC．(同旁内角互补．两直线平行）3．如图2-97，已知:DC∥AB,∠ABD+∠A=90°，求证：AD⊥DB．证明：∵DC∥AB,（已知）∴∠1=∠2，(两直线平行，内错角相等）∠1+∠3+∠A=180°,(两直线平行，同旁内角互补）∴∠2+∠3+∠A=180°．（等量代换）∴∠ABD+∠A=90°，（已知）∴∠3+90°=180°，（等量代换）∴∠3=90°，（等式性质)∴AD⊥DB．(垂直定义)六、总结学生回忆本节课内容．1．本章的知识结构．2．本章的重要概念、性质和方法．3．变式图形的辨识．4．学好本章概念的五个要求．七、板书设计。
[荐]平行和相交教学反思（通用10篇）
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[荐]平行和相交教学反思（通用10篇）惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生，教案是教师上课的痕迹，在写教案时我们的重点应该放在哪里？小编为您搜集了一些主题相关内容：平行和相交教学反思，希望您阅读后有所收获！平行和相交教学反思【篇1】在本节课教学中，学生始终以积极的态度投入到每一个环节的学习中。
首先我从生活情境入手，创设数学研究的问题，用数学的魅力感染学生。
让学生先观看录像，把学生带入数学知识的研究氛围，引起学生学习的兴趣。
然后带领学生进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，进行梳理分类。
之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开研究；二是三年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
然后通过自主探究，体会同一平面内两条直线间的位置关系。
使学生得到了知识，获得了发展。
平行和相交教学反思【篇2】这节课前后上了几次，在一次次的反思中最后定稿。
第一次上的时候，由于对数字化平台的功能认识不够，以为只要在课堂上有了在线测试，并让学生在网上就今天的所学发表感想，就发挥了数字化平台的功能，因此整堂课的感觉这是一堂教师为主导的多媒体课，没有充分发挥数字化平台的优势。
而且要让学生在网上发表评价，对学生的打字要求较高，四年级学生还没有这样的水平，这是一节不成功的课。
第二次进行了彻底地改变。
教学先通过游戏导入新课，然后让学生自主浏览网页自主学习，5分钟后，全班讨论自学所得，有的说知道了什么叫平行线，有的说知道了生活中处处有平行和相交的现象，有的说学会了画平行线线，接着我就针对学生的回答逐个检查学生的自学情况，并对一些出现的问题进行讲解。
觉得学生学的不错了，就让学生进行在线测试，并让学生利用今天所学的知识画画，在网上发表。