平行四边形课后反思

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平行四边形的面积教学反思8篇版

平行四边形的面积教学反思8篇版

《平行四边形的面积教课反省》平行四边形的面积教课反省(一):平行四边形面积的计算是在学生学习了长方形的面积和平行四边形认识的基础上教课的,平行四边形的面积公式推导方法的掌握,对学习后边三角形、梯形面积公式拥有重要的作用,全部平行四边形面积公式的推导,是本节课的要点。

教课中透过把一个可拉动长方形铁框拉成一个平行四边形,使学生看到长方形和平行四边形之间的内在联系,为后边学习新知识打下基础。

新课突出了三个环节,一是指引学生初步研究,透过提出一个客观的实质问题,假如有一块很大很大的平行四边形草地,还可以用数方格的方法计算它的面积吗?小组议论。

用问题激起学生再次研究,能够把要研究的平行四边形转变为我们学过的什么图形呢?二透过学生实质操作,用不一样方法把平行四边形转变为长方形,并透过操作,察看,找出平行四边形与所拼的长方形的内在联系,在此基础上,推导出平行四边形的面积计算公式。

三是指引学生会用公式正确计算平行四边形面积,解决实质问题,在练习中,一定要做到一练一小结,提示学生要注意的问题。

平行四边形的面积公式是几何图形面积计算第一次运用转变思想方法推导得出的。

所以,本节课让学生形象直观地理解什么是转变,深刻理解转变的实质,就显得尤其重要。

关于转变思想,本节课不在是浸透的朦模糊胧,而是把这类学习方法明亮化,让转变本事成为学生思想的主角,并看作学习的一个要点让学生掌握。

我第一出示三个图形让学生透过比较,在直观的基础上,利用图形的转变,直接说出了它们的面积,浸透了转变的数学思想方法。

这样,学生应付计算平行四边形面积这一新问题,就很自然地获取了两种猜想:用平行四边形相邻两边相乘(从前学习的长方形面积计算公式等知识的负迁徙)和用平行四边形的底乘以高(转变思想方法的运用)。

从而,教师提出问题:同一个平行四边形的面积如何会有两个答案呢?激发学生进一步去研究。

迫使学生动脑筋想方法,用割补方法进行问题转变,考证了用底乘高的猜想是正确的,透过察看图形的动向变化,从比较中发现用相邻两边相乘是错误的。

平行四边形性质第一课时教学反思【3篇】

平行四边形性质第一课时教学反思【3篇】

平行四边形性质第一课时教学反思【精选3篇】平行四边形性质第一课时教学反思【精选3篇】一在本节课的教学中,我根据课本上的思路,在实际过程中,同学作图、观看这个环节比较顺当,多数同学能得出对边相等,对角相等这两个结论,在进,同学可以理解用全等学问来证明这两个结论的正确性。

板书证明过程这个环节是由老师完成的,由于这个时候同学需要的是规范的证明格式与思路,我的重点放在引导同学将证明思维转化成详细的证明书写,课本上用箭头表示的思路过程特别清楚,但与中考的证明格式要求不同,所以在这个步骤上,花费时间较多。

在老师和同学共同完成定理证明后,再引导同学观看这两个全等三角形之间的旋转变换关系,加深对前一章旋转变换的理解。

课后的习题讲解时,我实行先让同学说,再书写过程的方式,虽然费时较多,但个人认为对几何证题思路还是有关心的,从中也发觉了不少同学简单出错的地方,部分同学在说思路的时候跳动性太大,写作证明过程的时候有掉条件的状况,比如证全等的条件,题目并未直接给出条件,有同学未经证明就用来证明全等。

整节课书写证明过程花费的时间较长,课后习题未能处理完,留给同学课后完成。

其实无论实行哪种方式进行本节课的教学,最关键的是让同学理解平行四边形的性质,并会利用性质进行简洁的应用,这里需要对同学进行严格的证明书写训练,从几何整体教学来看,公理化体系有助于同学理解后继的特别平行四边形的性质、判定定理。

平行四边形性质第一课时教学反思【精选3篇】二本节课以同学习以为常的“平行光线在室内的投影”为情境引出课题,激起同学剧烈的奇怪心和求知欲.使同学不知不觉中走入数学王国,经受了将实际问题抽象为数学问题的建模过程实践探究,把同学置于结论的发觉过程。

首先,将枯燥的概念教学给予好玩的实际背景,使教学内容更生动、更鲜活。

通过拼图嬉戏,让同学经受了平行四边形概念的探究过程,自然而然地形成平行四边形的概念,符合同学的认知规律.再通过对拼出的四边形分类,进一步加深同学对概念本质的理解.其次,遵循同学学习数学的认知规律,对教材内容进行了重组加工,将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放.为同学供应了自主合作探究的舞台,营造了思维驰骋的空间,激发了同学思维创新的火花.变式训练,把同学置于创新思维的深化培育过程。

《平行四边形判定》教学反思

《平行四边形判定》教学反思

4、对学生的学习与练习的方法指导还不足,应该多些方法性的引导。
总之,在以后的教学中要充分激发学生学习数学的兴趣,让学生积极参与、讨论,导中有练、有思、有研,改进教师先讲知识,然后再进行强化训练的做法,使讲、练、思、研融合在一起,让学生充分体验数学学习的乐趣,积累数学活动经验,体会数学推理的意义,让学生在做中学,逐步形成创新意识。
在这节课的教学过程中,学生的思维始终保持着高度的活跃性,出现了很多的闪光点,对我的启发也很大,真可谓教学相长。所以在教学过程中教师应积极转变传统的“传道、授业、解惑”的角色,在教学中应把握教材的精神,在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,避免教学内容的过分抽象和形式化,使学生通过直观感受去理解和把握,体验数学学习的乐趣,积累数学活动经验,体会数学推理的意义,让学生在做中学,逐步形成创新意识。
3、让课堂慢下来,争取让更多的学生消化好课堂新知,理解好知识点与例题。
4、在课堂上放心地让学生去尝试错误,多些让学生自主思考。
5、对学生的学习与做题多些方法性的指导。
平行四边形在实际生活和工作中具有广泛的应用,因此它的判定是本章的重点内容。性质和判定的学习是一个互逆的过程,性质是判定学习的基础。平行四边形的判定一节按照课本分为两个课时,前三个判定和定义判定为第一课时,第一课时主要探讨平行四边形的判定的四种方法,在探讨时由一个实际问题——玻璃片的问题引出四个判定方法的猜想,然后引导学生进行推理证明验证,从边、角、平分线三点来分别探讨,在课堂上我要求学生将每种判定的数学语言和符号语言都按照格式书写出来,这样有利于他们数学习惯的培养。在教学过程中,引导学生通过动手实践、猜想、论证的过程得出结论和方法,同时安排同学上台进行讲解、板书等方法,有利于锻炼学生的综合能力。

四边形的认识教学反思(精选8篇)

四边形的认识教学反思(精选8篇)

四边形的认识教学反思(精选8篇)四边形的认识教学反思第1篇本节课是对平行四边形的初步认识,对平行四边形的具体特征没有做详细要求,只是通过物体和图初步感知平行四边形的形状,在大脑里初步形成对平行四边形特点的表征。

我先通过生活中一些物体,如伸缩门,栅栏,楼梯扶手,让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。

然后,拿出自己准备平行四边形,观察它的形状特征,闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。

接着,比较孩子们手里的平行四边形,大小,高矮,长短都不一样,但什么是一样的?孩子们发现的很到位,上下对边一样长,左右对边也一样长-----只是简单让孩子们去了解了一下,没有深入去分析平行四边形的特征。

接下来,让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?以此来衬托出平行四边形的特点,孩子们都用了自己的语言解释说,平行四边形比长方形歪,不像长方形是直直站着的。

这个解释也很有道理,让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。

初步认识平行四边形,我给出了不同的四边形,让他们找出哪些是平行四边形,并说出理由。

巩固对平行四边形的认识。

学会画一个平行四边形,虽然在课本中没有要求,但在一些练习中,却发现很多让画平行四边形的题目。

所以,接下来的时间里,我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形,并让他们说说画平行四边形一定要注意什么?上下两条边的格子数要一样。

先确定出4个点,在连线。

这种方法方便快捷。

孩子们也容易掌握,让孩子们自己动手试画时,我一一巡视,发现有困难的孩子,就及时给予指导,示范。

孩子们画的都很认真,画平行四边形对孩子们来说是一个难点。

以后多练练,肯定会好很多的。

也会加深他们对平行四边形的认识。

感觉一节课匆匆下来,通过让孩子们看、摸、描、画等活动,孩子们应该对平行四边形有了正确认识,但在课后的练习中发现并非如此,孩子们在判断是否是平行四边形时,一题中有多个不同平行四边形,往往不敢下结论。

特别是遇到接近长方形的平行四边形,心里就没底了,有点模糊。

平行四边形教学反思

平行四边形教学反思

平行四边形教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢篇一:平行四边形教学反思这一节课主要复习了平行四边形这一单元,因为本单元概念、定理较多,学生在接触之后,感觉有点凌乱,很难记忆,因此,准备了这节复习课。

设计思路是从学生的实际情况入手,以平行四边形为基础,以平行四边形、矩形、菱形、正方形为主线,构建本单元的知识网络,对有关性质、判定进行了总结、整理、回顾、拓展。

因为内容较多,讲课时以图形为主,充分利用图形的直观性和网络的清晰条理性,第一可以节约时间,第二可以降低难度。

分析题目时,注意了层次和梯度,以及一题多解和动态变换等。

新课伊始,力求创设一种教学环境,提出问题。

因为疑问是教学的起点,是学生认识上的矛盾,也是学生在以前的探索活动中产生的疑点。

从问题出发,有利于建立新的认知结构。

激起学生学习的欲望。

另外,以问题的形式提供知识网络,从概念、判定、性质各方面去体会知识的内在联系,以完善自己的“脑图”。

通过知识网络图的绘制、比较,来强化认识,加深记忆,提高学生整认知水平,而且使知识更加系统化、清晰条理化。

篇二:平行四边形教学反思本节课中,我让学生把自己制作的长方形框架拿出来拉动后可以得到一个平行四边形引入新课,激起探究的兴趣。

在探究平行四边形的特征时,引导学生小组讨论:一个平行四边形和一个三角形的框架,比较一下,它们之间有什么不同。

再引导学生观察平行四边形,归纳、概括平行四边形的特征。

让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会,提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。

当学生通过动手动脑,在探索中初步发现平行四边形的特征。

学生学得非常积极主动:数学教学活动要帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学思想和方法,因此在数平行四边形时,引导学生有序地进行观察,主动探究规律,渗透有序思维的方法。

整节课从实际出发运用现代教学手段,突破了教学的难点。

以上认识平行四边形的教学过程,学生学得积极主动,不仅参与面广,热情高,而且培养了学生独立探讨问题的能力和全面观察问题的思维方式。

《平行四边形的认识》教学反思

《平行四边形的认识》教学反思

《平行四边形的认识》教学反思
1、在教学过程中充分体现“人人学价值的数学”“人人都能获得必需的数学""不同的人在数学上得到不同的发展"等这些数学理念,并课堂以学生为主体,教师为组织者、引导者与合作者,把课堂时间给学生,让学生经历知识的形成过程,这样能培养学生多方面的能力,也能使学生深入理解知识的内涵,以便应用知识更好地解决数学问题。

在本节课探索平行四边形的定义和性质有学生动手操作,然后说明操作的合理性,总结出结论,并将它应用与解决数学问题中去,从而将“知识”转化为“能力”。

2、教学手段上应用自制教具让学生真正体会从实践中体会知识,应用多媒体辅助教学,有助于增强学生学习数学的兴趣,更好地帮助学困生的学习。

3、“观察——动手实践——自主探索→合作交流”的丰富和完善。

在本节课中,学生不仅能主动地获得知识,而且能不断丰富数学活动的经验,学会探索,学会学习。

4、在教学过程中始终面对全体学生,依据我们学生的实际的认知水
平,选择适当的教学起点和教学方法,充分让学生参与教学,让每个学生都能够达到教学大纲规定的双基要求。

5、注重学生对数学学习兴趣的培养
以实际生活中的图片引入,激发学生的好奇心和求知欲。

6.注重对“基础知识”、“基本技能”的理解、掌握和创新能力的培养。

《平行四边形》教学反思(通用6篇)

《平行四边形》教学反思(通用6篇)

《平行四边形》教学反思(通用6篇)《平行四边形》教学反思1认识“平行四边形”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册的内容。

按照新课改的理念,我在教学这一知识时,重点调整了师生之间的课堂角色,当好向导,尽量让孩子自己去操作、发现、归纳、表达,整堂课学生学习热情高涨,生动活泼,充满童趣。

在整个教学过程中,学生学得积极主动,不仅参与面广,热情高,而且培养了学生独立探讨问题的能力和全面观察问题的思维方式。

反思整个教学过程我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣,体验到学习的成功,从而大大提高了教学效果。

1、在自主活动中享受学习的乐趣,喜欢数学在本节课的教学中,我首先让学生自己选择解决问题的方法,并让他们了解到同一个问题可以有不同的解决方法,让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会,提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。

当学生通过动手动脑,在探索中初步发现平行四边形的特征,产生一种直觉而又朦胧的感性认识时,我引导学生说一说他们的发现,把自己的发现用语言表达出来。

如提问引导“拉一拉、看一看,这个长方形框架发生了什么变化?”。

学生发现了长方形框架的形状、角、名称都有了变化。

这些发现,对于小学生来说则是他们利用自己已有的知识经验,在独立操作、独立观察、测量、思考以及相互讨论的基础上得出的“新发现”,这就是他们的创造。

教学到这里,我接着引导他们去验证,对“全新发现”作出积极的评价。

通过说一说,让学生不仅深刻理解平行四边形的特征,使感性认识上升为理性认识,而且进一步激发学生探索、研究的欲望,通过大胆尝试、探索,感受数学的乐趣,激起学习的热情。

2、在探索发现中体验成功的喜悦,拥有自信本节课的教学,我力图通过适当的引导,启发学生自己去主动探索和发现知识,在此过程中体验成功的喜悦,增强学习知识的自信心。

在整个教学过程中,平行四边形的特征是学生自己动手、动脑,探索和发现获得的,而不是我教给他们的。

五年级数序《平行四边形面积》课后反思

五年级数序《平行四边形面积》课后反思

五年级数序《平行四边形面积》课后反思背景介绍本次数序课程以《平行四边形面积》为主题,旨在让五年级学生掌握计算平行四边形面积的方法。

通过本堂课的学习,我对学生的学习情况进行了观察与反思,以下是我的反思和改进方案。

课堂观察与问题分析学生的主动性较低在课堂上,我发现很多学生对课堂内容的主动性比较低,他们更愿意被动地接受我对知识的解释,而没有太多的思考和发问。

学生对概念理解不深入在讲解平行四边形的定义和特征时,我注意到一些学生对概念理解不够深入,例如,他们对平行四边形的平行边的概念含糊不清。

学生计算面积的方法不规范在进行实际计算平行四边形面积的练习时,一些学生的计算方法不够规范,常常出现计算错误。

改进方案为了解决以上问题,提高学生的学习效果和积极性,我制定了以下改进方案:提高学生的参与度为了提高学生的主动性,我计划在下一堂课中采用互动式的教学方法,引导学生积极思考和提问。

例如,在讲解概念时,我将希望学生能主动回答问题,并通过小组合作讨论概念的定义和特征。

引导学生深入理解概念为了帮助学生更好地理解平行四边形的特征,我决定在课堂上使用一些具体案例进行讲解。

例如,我可以通过展示一些实际生活中使用平行四边形的例子,让学生直观地理解平行四边形的定义和特征。

强化计算面积的规范性为了改进学生的计算方法,我打算在下一堂课中进行更多的练习。

通过多次练习,我希望学生能够熟练掌握计算平行四边形面积的步骤和规范,避免常见的计算错误。

总结通过对上一次课堂的观察和反思,我认识到了学生在理解概念和计算平行四边形面积方面存在的问题。

为了解决这些问题,我制定了针对性的改进方案,希望通过这些改进能够提高学生的学习效果和主动性。

同时,我也意识到只有与学生建立良好的互动与沟通,才能更好地理解他们的学习情况并及时进行调整和改进。

平行四边形教学反思反思5篇

平行四边形教学反思反思5篇

平行四边形教学反思反思5篇(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《平行四边形、三角形和梯形》的教学反思

《平行四边形、三角形和梯形》的教学反思

《平行四边形、三角形和梯形》的教学反思身为一名到岗不久的老师,教学是重要的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是作者精心整理的《平行四边形、三角形和梯形》的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《平行四边形、三角形和梯形》的教学反思1今天对学生进行了《平行四边形、三角形和梯形》的单元检测,结果很不理想,两个班的平均分都只有81分多一点。

看了学生的错误情况,发现失分最多的是判断题和选择题,而计算则相对而言要好一点。

这是什么原因造成的?分析了试卷的题目,发现判断和选择都是一些考验学生综合运用能力的题,要解决这些题,就必须要求学生具有较强的理解、推理、空间想象和实践操作能力。

比如判断题中有一题:两个面积相等的三角形不一定能拼成一个平行四边形;选择题中有一题:下列说法正确的是:A、长方形是特殊的正方形B、正三角形一定是等腰三角形C、平行四边形是特殊的长方形D、等腰三角形一定是锐角三角形。

这两题学生的错误情况非常严重,是不是在上课的时候这方面的有关知识没有提到,还是学生没有解答像这类题的能力?都不是。

因为本单元的知识可操作性较强,具有很强的"研究"价值,所以在教学时,我几乎每堂课都为学生提供了大量的研究资料,供学生动手实践、自主探究和合作交流,应该说学生的理解、推理、空间想象和实践操作能力培养的还不错,而且学生通过研究,也发现了许多课本上没有的知识,诸如在一个三角形中至少有两个锐角,三角形的两边之和小于第三边、两边之差大于第三边等。

至于上面判断和选择题中的知识,学生当然也发现了。

那为什么还会失分这样严重呢?我想可能是缺少了一定的强化训练。

《数学课程标准(实验稿)》在前言部分--基本理念中有这样一句话:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。

从这句话我们可以看出,新课程标准不是对传统教学的完全摈弃,而是对传统教学中比较忽视的部分进行补充。

平行四边形教学反思1000字6篇

平行四边形教学反思1000字6篇

平行四边形教学反思1000字6篇平行四边形教学反思篇1本节课主要在于学生能够通过量一量、画一画、拉一拉等过程,自己动手操作,主动发现平行四边形的特征和边的特点。

学生刚接触了平行与垂直,已经认识了垂直线段和平行线,在这个基础上,我再进一步引导学生来认识平行四边形的高和底就更容易理解了,但是因为是在图形当中,学生脑海中没有这个表象,所以在画高时学生会比较迷茫,找不到相对应的高和底。

本节课导入顺畅自然,但是,在整体上,这节课还有很多地方需要改进。

首先,整节课内容较多,一节课的时间不够用,为了赶进度,没有突破重难点,导致本节课质量不高,学生没有完全掌握画高的方法。

其次,在画高时,教具准备不充分,没有做到言传身教的示范作用,老师在授课过程中也应注意教学语言的严谨性。

再次,画高是本节课的一个难点,应让学生动手实际操作,而不是简单的用手描一描,针对学生动手画高时出现的问题,帮助学生更好地掌握画高的方法。

在以后的课堂教学中我会扬长避短,把自己好的地方继续保持下去,对不足之处加以改进!以后的教学中要与学生多交流,增加与他们单独聊天的机会,以做到更好的备学生。

在今后的教学中,我也会努力探索,改进教学方法,不断提高课堂的教学效率。

平行四边形教学反思篇2一、精心创设情境。

心理学研究证明,学习材料与学生的生活经验相联系时,学生对学习最感兴趣,会觉得资料亲切,易于理解和理解。

创设情境,将静态的生活资源加工成动态的数学学习资源,让学生感受到熟悉的活动情境蕴含着许多奇妙的数学知识。

数学是从现实生活中抽象出来的,生活中处处有数学,把熟悉的生活事例引入数学课堂,使数学资料具有丰富的现实背景。

本节课,精心创设情境,沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体,既让学生对数学倍感亲切,又利于学生理解数学,热爱数学,设定恰当的生活情境和利用真实的生活原型展开数学活动,充分体现了数学与现实世界的密切联系,更重要的是,能让学生学习富于真情实感的,能动的,由活力的知识,使学生的情感世界获得实质性的发展,提升。

《平行四边形的性质》教学反思(精选6篇)

《平行四边形的性质》教学反思(精选6篇)

《平行四边形的性质》教学反思(精选6篇)《平行四边形的性质》教学反思(精选6篇)身为一名刚到岗的教师,我们的任务之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编帮大家整理的《平行四边形的性质》教学反思范文(精选6篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《平行四边形的性质》教学反思1教学是一门遗憾的艺术,但吹尽黄沙始现金。

本节课以建模理论为基础,以问题为载体,以学生的动手实践、自主探究为主要的学习方式。

在教学过程中,实施开放式教学,创设民主、宽松的教学氛围,最大限度地调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣,引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题,使他们有足够的的机会显示灵性、展示个性.教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者。

使师生成为“数学学习的共同体”。

教学中的成功之处:成功之一:活动1的设计让学生自觉地进入到对定义的深入探究中,突出概念本质,深化对定义的理解,可使枯燥的概念学习更加生动。

成功之二:活动2中的两个问题设计很好,问题1分层次加强学生对平行四边形性质的感性认识,培养学生敢于猜想的意识。

目的是让学生通过画一画、猜一猜、量一量、剪一剪得出平行四边形的两组对边分别相等,两组对角分别相等的性质。

问题2使学生体会几何论证是探究性活动的自然延续和必然发展,感受到数学结论的确定性和证明的必要性。

同时在这一教学过程中找到了将四边形问题转化为三角形问题的有效途径,这样既渗透了转化思想,又巧妙的突破了难点。

不足与改进:遗憾一:如用猜一猜验证平行四边形的边、角关系,这种探究问题的方法固然是数学探究中的重要方法之一,但是从学生的知识基础来分析,这个探究活动就稍显简单了.学生在小学已经学习了平行四边形的基础知识,经历了针对图形的探究过程,知晓了平行四边形的边、角关系的结论,那么在此基础上的再次“观察、猜想、实验验证”就失去了其真正的意义,也很难激发学生的学习热情。

遗憾二:将四边形问题转化为三角形来解决的转化思想是本课的难点,教学过程中教师在通过逻辑分析的方法引导学生来突破难点,但是通过课堂实际观察笔者感觉到学生现阶段的思维发展状况与常用思维方法还是稍有差异。

人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思推荐(3)篇

人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思推荐(3)篇

人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思推荐(3)篇〖人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思第【1】篇〗课后反思:通过亲授本节课,对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深入反思,下面,我分别从成功之处、缺乏之处及再教设计三个方面进行分析。

成功之处:1、本节课环节之间过渡清晰。

且注重了环节的小结与环节之间的知识衔接。

2、在授课过程中注重了学生在课堂上的主体地位,通过让学生完全经历]观察――独立思考――明确目标,小组合作探究――反响总结这一过程,自主构建知识体系。

学生经历了知识形成的。

全过程。

在这一过程中,发现问题,探究问题,解决问题,从来突破了本节课的难点。

4、对教材内容进行了适当的深挖掘。

如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系,学生能够进行区分,但不能系统的理清其关系,我通过以集合圈的方式,帮助学生正确建立这四者之间的关系。

缺乏之处及再教设计。

1、本节课的目标内容较多。

在上课时,不能全部完成设计目标任务。

高的教学可以放在第二课时进行学习。

2、学生在第一次探究时,对探究哪些内容、用什么样的方法浪费了较多的时间。

老师要在探究之前,把可能的问题进行预设,并进行方法的适当指导,这样学生在探究时能明确方向,减少不必要的时间浪费,提高课堂的实效性。

3、老师对知识的细节处理不够。

没有较全面的预设到课堂上生成的问题。

在以后的教学中,要加强对学生的课前分析,深入思考可能生成的问题,在备课上多下功夫。

〖人教版数学三年级上册平行四边形的认识教学反思第【2】篇〗《平行四边形和梯形的认识》是人教版小学数学第七册的内容,是在学生认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。

本节课的学习目标是:认识平行四边形和梯形,通过动手操作,探讨出平行四边形和梯形的特征。

学会给四边形分类,知道他们之间的关系。

学习重点是探讨平行四边形和梯形的特征。

教学难点是分清四边形之间的关系。

根据目标、重点、难点进行教学设计及教学,现做以下反思:一、关注学生的经验和基础由于本节课是在认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。

数学《平行四边形的认识》教学反思(2篇)

数学《平行四边形的认识》教学反思(2篇)

数学《平行四边形的认识》教学反思教学反思:数学《平行四边形的认识》在本次数学课程中,我教授了平行四边形的认识。

在教学过程中,我采用了多种教学方法和教学资源,以期能够帮助学生深入理解平行四边形的概念、性质和计算方法。

在此次教学反思中,我将总结教学的优点和不足,并提出改进的建议。

首先,我认为这堂课的优点在于:1. 使用多种教学方法:我采用了直观的图像展示、实物展示和抽象的公式推导等多种教学方法,以满足不同学生的学习需要。

通过直观的图像展示,学生能够迅速了解平行四边形的基本概念和性质;通过实物展示,学生能够亲自触摸和感受到平行四边形的特点;通过抽象的公式推导,学生能够理解并运用平行四边形的计算方法。

2. 导入和复习环节设计合理:在开始课程之前,我通过问题导入的方式引起了学生的兴趣和思考。

问题的形式比较开放,能够激发学生的求知欲和思维能力。

在课程结束前,我还设计了一个复习环节,让学生回顾所学内容,并进行一些基础练习。

该环节既巩固了学生的知识,也为接下来的课程打下了基础。

3. 组织学生合作学习:我在教学中鼓励学生之间进行合作学习,以提升学生的学习效果。

通过小组合作讨论和解决问题的方式,学生能够相互借鉴、交流思想和建立友好的学习氛围。

在此次教学中,学生积极参与小组讨论,并且互相鼓励和帮助,对课程内容有了更深入的理解和掌握。

然而,还存在一些可以改进的地方:1. 教材选择和编排:当前的教材中,平行四边形的内容比较简单,难度相对较低。

对于一些学习能力较强的学生来说,可能会感到比较无聊和浪费时间。

因此,在以后的教学中,在教材选择和编排时,需要更加注重学生的不同学习需求,合理安排内容的深度和难度。

2. 学生自主学习的机会不足:尽管我在课堂中鼓励学生合作学习,但是学生的主动性和自主性还有待提高。

在教学设计中,我应该提供更多发散性的问题和任务,激发学生的学习兴趣和自主意识。

此外,在课后作业的设计中,也应该兼顾学生的自主学习需求,鼓励学生在自己的能力范围内进行深入研究和探索。

认识平行四边形反思(精选5篇)

认识平行四边形反思(精选5篇)

认识平行四边形反思(精选5篇)1.认识平行四边形反思第1篇本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形,了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。

教学时,我通过拉动长方形框架的活动引入课题,也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点,为后面学习作了铺垫。

课堂上给学生充足时间放手让学生用不同的方法制作平行四边形,并让学生联系制作过程交流平行四边形的特点,由于给了学生提供了充分的自主探索的空间,因此对于特征同学都是自己发现并验证了,课堂气氛很活跃。

对于平行四边形高的认识,我先让学生量出平行四边形一组平行线之间的距离从而揭示平行四边形的高和底的意义。

对于后面想想做做第6题:我课前先让学生准备好了,所以课堂上只是交流,用的时间也不多,但到最后,时间蛮紧的。

总的感觉学生在探究平行四边形特点的过程中,学到了科学探究的方法,主动获取知识的能力得到了培养。

今天教了《认识平行四边形》,感觉课堂完全不能掌控了。

本来这一堂课的内容并不复杂,探究平行四边形的特点、画平行四边形的高、练习。

但是课堂上生成的内容太多,比如,在讲平行四边形特点的时候,除了对边相等、对边平行之外,学生还会说道平行四边形的内角和360°、一个锐角和一个钝角相加180°、把平行四边形拉一拉能变成一个长方形、对角相等等。

学生说了以后总得证明吧,又花了不少时间。

在练习的时候,又会生成出许多新的问题,比如“想想做做”第六题在找相同点和不同点的时候,除了找到边没变角变了之外,有的学生说:“高变了。

”有的说没变,又是一场争论,结果正面高变短了。

所以我觉得讲这种概念特别不容易把握时间,这些课堂上的争论是学生智慧的体现,就算不能完成课堂任务也不能视而不见。

但是我觉得这堂课可以更加完美一些。

比如课前让学生先探讨平行四边形的特点及证明方法,然后一上课就引入正题,在学生自学的基础上加以整理可能效果会更好。

没上过这课不知道这课这么难上。

今天教学了平行四边形的认识,主要是研究平行四边形的特征和认识平行四边形的高并会画出平行四边形指定的底边上的高。

最新人教版平行四边形的面积教学反思(6篇)

最新人教版平行四边形的面积教学反思(6篇)

最新人教版平行四边形的面积教学反思(6篇)在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。

的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,有所帮助,下面我们就来理解一下吧。

人教版平行四边形的面积教学反思篇一进步了我的专业素养。

原来在确定一节课的教学目的时,我会照着教学大纲或备课手册的做法抄下来,而如今我能根据自己的教学内容确定本节课的教学目的,如在本节课中我会把大部分时间花在数方格和剪拼上,充分发挥学生创造性思维和动手操作的才能。

因此,我的教学目的就确定为“①借助学生已有的经历和方格图,让学生初步感知平行四边形的面积可能与它的底和对应高有关,再通过剪、拼进一步确定平行四边形的面积计算公式,并能根据公式正确计算平行四边形的面积。

②在操作、观察、比较的过程中,浸透转化的思想,开展学生的空间观念,使学生获得探究图形内容的根本方法和根本经历。

1、注重了学法的指导,将“转化”思想进展了有效的浸透,让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。

长方形的面积的计算是平行四边形面积计算的生长点,是认知前提,是可以利用的起固定作用的知识。

因此,开始,先复习长方形面积的计算方法和长方形公式的由来,让学生实现知识的迁移。

本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形,进而推导出平行四边形面积的计算公式。

在比较长方形和平行四边形两个图形这一教学环节中,给足学生数方格的时间,突出怎样去数方格〔先数满格,不满一格的视为半格,为什么?〕为以后学习不规那么图形面积埋下伏笔。

还有一种数法,将图形的沿高切下,平移,使学生发现多出的三角形与缺的三角形大小相等,假设剪下来平移到缺的地方可以转化成长方形,有了这样的感悟,放手让学生将自己准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形,这样将操作、理解、表述有机地结合起来,学生有非常直观的“转化”感受。

将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积,这时教师可以进展适时的小结:探究图形的面积公式,我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。

《平行四边形》二年级下学期数学教学反思

《平行四边形》二年级下学期数学教学反思

《平行四边形》二年级下学期数学教学反思•相关推荐《平行四边形》二年级下学期数学教学反思(精选23篇)在日新月异的现代社会中,我们的工作之一就是教学,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。

怎样写反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《平行四边形》二年级下学期数学教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《平行四边形》二年级下学期数学教学反思篇1认识图是培养学生空间观念的重要载体,如何运用操作,计算,变换,简单推理等多种手段认识图形,是教好这门知识的关键。

让学生通过量一量,画一画,比一比,看一看等数学方法来让学生发现平行四边形的特点。

第一,以学生原有的知识内容为基础构建新的知识。

在课的导入方面,是先让学生回顾旧知识,认识长方形的特点,在长方形图形的基础上,平移两个角的顶点位置,使长方形变成一个平行四边形,然后让学生猜测这是什么图形,并从中观察这个新的图形——平行四边形"边"有什么特点"角"有什么特点边的特点你还发现其它什么特点通过实践活动的",建构新的知识。

让学生自己去挖掘新知识!第二,以学生的主体地位,教师为辅的地位。

让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,去寻求平形四边形的特点。

比如在学生活动中,学生主动去量平行四边形的边长,去画边长,去剪角的大小等通过这些有意义的活动去发现"对边相等",对角等。

但是在让学生去探讨平行四边形的不稳定性时做的还不够,没有让学生在和三角形对比的情况下得出平行四边形的不稳定性。

《平行四边形》二年级下学期数学教学反思篇2平行四边形这个内容是学生在认识了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的认识。

在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制作一个长方形和三角形本节课就是利用学生自制的长方形拉成一个新的图形导入的,学生的兴趣一下字就被激发起来了。

他们对新的图形“平行四边形”很有兴趣。

平行四边形教学反思

平行四边形教学反思

平行四边形教学反思平行四边形是初中数学中的重要内容,对于学生的几何思维和逻辑推理能力的培养具有重要意义。

在完成平行四边形的教学后,我进行了深入的反思,总结了教学过程中的经验和不足之处,以便在今后的教学中能够不断改进和提高教学质量。

一、教学目标的达成情况在教学前,我设定了以下几个教学目标:1、让学生理解平行四边形的概念和性质。

2、能够运用平行四边形的性质解决相关的几何问题。

3、培养学生的观察、分析和推理能力。

通过课堂教学和学生的作业反馈,大部分学生能够较好地理解平行四边形的概念,知道平行四边形的对边平行且相等、对角相等、对角线互相平分等性质。

在解决简单的几何问题时,如求平行四边形的边长、角度等,学生也能够运用所学知识进行正确的计算和推理。

然而,仍有部分学生在综合运用平行四边形的性质解决复杂问题时存在困难,这说明在培养学生的逻辑推理和综合应用能力方面还需要进一步加强。

二、教学方法的选择和运用在教学过程中,我采用了多种教学方法,包括讲解法、演示法、小组讨论法等。

讲解法能够让学生快速准确地理解平行四边形的概念和性质,但是这种方法容易使学生处于被动接受的状态,缺乏主动思考。

演示法通过直观的图形展示,帮助学生更好地理解平行四边形的特点,但对于一些抽象的概念,单纯的演示可能还不够深入。

小组讨论法在激发学生的学习兴趣和培养合作能力方面发挥了一定的作用。

学生们在小组中积极交流自己的想法,相互启发,但是在讨论过程中,有时会出现个别学生参与度不高或者讨论偏离主题的情况。

在今后的教学中,我需要更加灵活地运用各种教学方法,根据教学内容和学生的实际情况进行选择和组合,以提高教学效果。

三、教学内容的组织和安排在教学内容的组织上,我按照平行四边形的定义、性质、判定的顺序进行讲解。

首先通过生活中的实例引入平行四边形的概念,然后通过观察、测量等活动引导学生发现平行四边形的性质,最后再讲解平行四边形的判定方法。

这种从概念到性质再到判定的教学顺序,符合学生的认知规律,有助于学生逐步建立起完整的知识体系。

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《平行四边形的面积》教学反思
平行四边形面积计算,是学习平面几何初步知识的基础,尤其是平行四边形面积公式的推倒,蕴涵着转化的数学思想,对学生以后学习推导三角形、梯形面积公式有着非常重要的意义。

通过本课的教学我本人做如下反思:
1.课堂教学中,我个人的应变能力还有待提高。

我对教材钻研得不够深入,对于本套教材中渗透的数学思想和方法是我应该关注的焦点,把握住了这个关键点才能驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生的思维。

2.对于学生不同意见要善于倾听,并且教师还要引导、组织其他学生倾听。

3.课堂上用的时间较少,留给学生表达自己想法的空间小了。

教学中我有点过急,常把学生的话打断,应允许学生用自己的语言去表达或让学生自己修改语言。

4.教学中我讲的太多这样失去了以学生为主体的作用
5.本节课对学生的评价主要是老师在评价,应发挥学生间互评,课堂上应该体现多元的评价方式。

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