部编三年级语文上册25 掌声教案2
部编人教版三年级语文上册25《掌声》第二课时 优秀教案
掌声第二课时教学目标1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
教具准备多媒体课件教学过程一、生字检查，复习引入。
1.生字，认读。
2.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。
学生齐读课题。
通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
）这节课我们继续了解英子的变化过程。
二、精读课文，体会变化。
1.（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（1）让学生自由读。
（2）用横线画出描写英子特点的词句。
（3）互相交流。
（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。
部编三年级语文上册25 掌声(教案+反思)
25 掌声［教学目标］1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。
2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感。
【语文要素】3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
4.能从第2~4自然段中任选一段转换人物进行复述。
［教学重难点］通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。
2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的变化和变化的原因。
（重点）一、揭示问题，质疑激趣1.师：同学们，有人给过你掌声吗？是什么原因让你赢得掌声呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？原来大家都喜欢得到别人的掌声。
今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
（板书课题）2.师：读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文，认字识词1.初步感知。
（1）学生带着刚才提出的问题自由读课文，并标注自然段序号。
（2）读准字音，读通句子，不懂的地方做上记号。
2.检查交流。
（1）出示带生字的词语，让学生自由举手读、集体读。
（2）重点指导难读的字。
教师指导书写“班”字，注意是左中右结构。
（3）学生读课文，大家评议。
三、整体感知，理清脉络1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。
（课文写了残疾女孩英子得到掌声后，由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的事。
）2.快速读课文。
思考：英子的情绪前后有怎样的变化？为什么有这样的变化？勾画相关语句，与同桌交流感受。
（1）指名朗读第1自然段，说说你了解到了什么。
（英子因为身体残疾感到自卑，板书：自卑）（2）指名朗读，读出英子文静、自卑的性格。
师小结：英子一直都是自卑的吗？是什么事情让她发生了变化呢？我们下节课继续学习。
第二课时［课时目标］1.能从人物的动作、神态中体会到心情变化，并与同学交流。
（重点）2.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
（难点）3.学会关爱他人。
人教部编版三年级语文上册25 掌声第二课时公开课教案
25《掌声》第2课时【一】教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
2．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
3情感、态度与价值观通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关爱和鼓励。
教学重、难点重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
准备：多媒体课件。
教学过程一、谈话交流，“掌声”导入1.谈话导入，指导书写“掌、声”。
齐读课题。
2.你们都听过怎样的掌声？积累词语。
生：热烈的掌声、响亮的掌声……3.请学生分享自己在生活中关于掌声的小故事。
二、复习词语，回顾课文的主要内容1.复习词语。
2.根据提示概括文章的主要内容。
三、走近人物，感受英子的“情感”变化（学习1、4自然段）（一）感受英子的忧郁、自卑（学习第1自然段）1.从前的英子是什么性格呢？指名读第1自然段。
师：掌声前，身体残疾英子，是个怎样的女孩呢？忧郁、伤心、自卑、孤独（指导把话说完整）2.这一段话中哪些句子让你感受到了英子的忧郁、自卑？引导学生找出描写英子自卑的句子，帮助学生理解。
●课件出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”3.想象：当我们干什么的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
4. 身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。
还让她失去了什么？（快乐、微笑、朋友、勇气……）5.此时，哪个颜色最能代表英子的内心？为什么？学生谈想法。
●课件出示：红色、黄色、绿色、灰色……6.指导朗读。
（二）感受英子的开朗、自信（学习第4段）谈话：掌声前的英子是忧郁的、是自卑的，可掌声后，英子就像变了一个人似的，快读书，看看第几自然段写出了英子的变化？1.指名读第4自然段。
人教部编版小学语文三年级上册25.掌声(教案)
25掌声(精读课文)【教学目标】1.会认本课“默、姿”等11 个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语，理解生字组成的词语。
2.学习带着问题默读课文，通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化，说出英子前后的变化及变化的原因，理解课文表达的意思。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。
(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）一、导入新课 导入类型：图片导入。
展示图片：学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。
教师口述：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）关键能力必备品格字“默、腿”，学生练写。
掌：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。
班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。
默：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。
腿：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。
轮：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。
投：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。
调：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。
摇：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。
三年级语文上册《25.掌声》统编版教案
《25 掌声》教学设计教学目标1.认识文中的“默、落”等生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，生活中，我们得到过别人的掌声，也给予过别人掌声，在别人遇到困难时我们送出鼓励的掌声，在别人取得成绩时我们送出赞美的掌声，如果我们把掌声送给以为残疾小姑年，那在她身上会产生怎样的变化呢？今天我们一起学习《掌声》。
（板书：掌声）（学生齐读课题）二、检查生字词自学情况。
1.检查学生对本课字词的掌握情况。
听说咱们班的同学自学能力特别强，现在老师检查一下大家的自学情况。
PPT出示生字词语2、指点“投”字的书写。
老师在下面看了一下，发现同学们的书写都特别认真公正，看来咱们班的小朋友个个都是学习小能手啊！接下来老师要看看大家课文的学习情况。
三、初读课文，整体感知1、边读课文边想：本文主要讲了一件什么事？本文主要讲了残疾女孩英子在同学们的鼓励的掌声中变得自信起来的故事。
你们可真厉害，说出了老师心中最完善的答案。
2、接下来，请同学们默读课文第一和第四自然段，找出描写英子表现的句子。
学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，第一段的句子用“横线”划出来。
第四段的句子用“波浪线”划出来。
简单的写一写自己的体会。
PPT出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。
板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
PPT出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。
部编版2019年小学三年级语文上册：25 掌声 教案[精品]
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25 掌声第一课时教学目标：1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重、难点：学会尊重别人、关爱别人。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
）3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字1.出示本课的生字。
2.让学生用自己喜欢的方式识记要求认识的字。
3.引导观察要求写的字。
重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
4.学生练习写11个生字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
培养阅读能力。
2.学会尊重别人、关爱别人。
统编版三年级语文上册25 掌声 教学设计
25 掌声【教学目标】1.认识11个生字，读准多音字“落、调”，会写11个生字，会写16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
【重点难点】重点：1.能带着问题默读课文，从人物的动作、神态中体会到心情变化，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
难点：能带着问题默读课文，从人物的动作、神态中体会到心情变化，说出英子前后的变化及变化的原因。
【教学准备】1.多媒体课件2.生字卡片【课时安排】两个课时第一课时【教学过程】一、质疑导入。
板书课题。
生齐读。
板书：掌声师：我们在学习、生活中经常会给予或接受别人掌声。
别人可以从掌声中感受到我们的热情、赞美、鼓励，我们也可以从别人的掌声中获得谢意、力量、信心。
在我们的生活中，掌声无处不在。
它代表着欢迎，饱含着祝福。
掌声还曾改变了一个小女孩的命运，这节课，我们就来学习这一温暖的故事。
引导质疑：是谁发出掌声？为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读课文，读通句子，读准字音，圈出词语，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
生字：掌班默腿轮投调摇晃烈勇词语：掌声文静默默轮流讲台一齐角落慢吞吞刚刚热烈持久泪水平息动听勇气面对（生带读自由举手读指名读）（2）教师相机指点正音。
学生交流识字方法。
注意读音：读准翘舌音“掌”，前鼻音“班”“轮”，后鼻音“晃”“勇”，边音“烈”。
读准多音字“调、晃、落”：“调”在文中读“diào”,还有一个读音是“tiáo”；“晃”在文中读“huàng”，还有一个读音是“hu ǎng”；“落”在文中读“lào”，还有两个读音分别是“luò”“là。
”识字方法：熟字带生字：调—周烈--列形近字区分：掌--拿班—班投--没轮—论加一加：黑+犬=默日+光=晃甬+力=勇形声字识记生字：“腿”是一个形声字，左边“月”是形旁，说明跟人体部位有关，“退”是声旁，表示读音。
三年级上册语文教案 25.掌声 部编版
三年级上册语文教案：掌声教学目标1. 知识与技能：理解课文《掌声》的内容，掌握重点词汇和句子结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关爱他人、珍惜友谊的美好情感，激发他们对生活的热爱。
教学内容1. 课文阅读：引导学生认真阅读课文《掌声》，理解故事情节和角色心理。
2. 词汇学习：学习课文中的重点词汇，掌握其意义和用法。
3. 句子分析：分析课文中的优美句子，学习其表达方式。
4. 话题讨论：围绕课文主题，进行深入的思考和讨论。
5. 表演活动：组织学生进行角色扮演，体验故事情节。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握重点词汇和句子结构，提高阅读理解能力和口语表达能力。
2. 教学难点：引导学生深入理解课文主题，培养他们的关爱他人、珍惜友谊的美好情感。
教具与学具准备1. 教具：课文《掌声》的PPT，角色扮演道具。
2. 学具：笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引起学生对课文主题的兴趣。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节和角色心理。
3. 词汇学习：教师讲解课文中的重点词汇，学生做好笔记。
4. 句子分析：教师引导学生分析课文中的优美句子，学习其表达方式。
5. 话题讨论：教师提出问题，引导学生围绕课文主题进行思考和讨论。
6. 表演活动：学生分组进行角色扮演，体验故事情节。
7. 总结与反思：教师引导学生总结课文学习内容，进行课后反思。
板书设计1. 课题：掌声2. 重点词汇：关爱、友谊、掌声、珍惜3. 句子分析：课文中的优美句子4. 话题讨论：关爱他人、珍惜友谊作业设计1. 写一篇关于关爱他人、珍惜友谊的短文。
2. 画出课文中你最喜欢的场景。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够理解课文内容，掌握重点词汇和句子结构，提高阅读理解能力和口语表达能力。
同时，他们也应该能够培养关爱他人、珍惜友谊的美好情感，激发对生活的热爱。
2020年三年级语文上册 25掌声 教案(部编版)
25 掌声【教学目标】知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对课文的朗读品味,读懂课文内容。
过程与方法:通过词语理解句子,通过句子体悟情感,感悟掌声内涵。
情感态度与价值观:懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过句子体悟情感,感悟掌声的内涵。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.识记本课生字、词语。
2.了解本课的主要内容,了解英子在掌声前后的变化。
【教学过程】一、板书课题,设疑导入。
板书课题,学生齐读。
同学们读得真好,老师给大家鼓掌。
掌声得用手拍出来,所以“掌”字是手字底。
书写“掌”时应该注意什么呢?(上半部分写得扁一些,宽一些,下面部分要舒展,伸出手来鼓掌,将手伸直。
)读了课题,你的脑海里会产生什么问题呢?预设:《掌声》这篇课文讲的是什么故事?课文为什么以“掌声”为题目?我们为什么要学这篇课文?同学们提出问题了,我们认真去读课文,一定能解决问题。
设计意图:出示课题,让学生提出问题,激发学生的阅读兴趣,带着自己的问题去阅读课文。
二、初读感知,疏通字词。
1.幻灯片出示初读要求,学生独立完成。
(1)用自己喜欢的方式,正确、流利地朗读课文。
(2)把本文要求会认的、会写的字和词语画出来,多读几遍,读准确。
画出不懂的词语,并猜猜它的意思。
(3)想一想,本文写了什么?(4)独立解决刚才提出的问题。
2.我来考考大家刚才读得怎么样。
瞧!词语来了,快和它们打声招呼吧!出示:生过病落下了残疾姿势因为她生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
哪个字的音特别要注意?出示多音字:提示:“姿势”的“姿”是平舌音,“势”是翘舌音。
出示:调来情况老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
这个句子中哪个字的读音需要注意?“调”在这里读什么呢?出示:指名读——齐读下面还有一些词语,谁来读一读?出示:全班投向热烈讲述普通忧郁联欢会默默地勇气齐读,用洪亮的声音给自己加油。
部编版三年级语文上册《25.掌声》教学设计及反思
7．每组各读一段。
三、书写生字。
1．师指导写“班”“境”“愿”。
2．生习字，师巡视指导。
第二课时一、复习。
1．认读词语。
2．说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受英子变化。
1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。
2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)3．这样的印象你从哪里看出来的？(1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。
(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角？(4)“默默地”说明了什么？(5)你从“总是”中又体会到了什么？(6)齐读这句话。
可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？(7)指名说。
(8)读读这一小节。
(出示：“说也奇怪……”)(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。
)4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1．学生自由读2、3、4自然段。
2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。
3．第一次掌声“热烈、持久”。
大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5．出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话？英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。
(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
部编人教版小学语文三年级上册：25.掌声(教案)
部编人教版小学语文三年级上册《掌声》教案教学目标：1．会认13个生字，会写11个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点：1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1．准备歌曲《掌声响起来》。
2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
课时安排： 2课时第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音。
教学过程：一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1．播放歌曲《掌声响起来》。
2．听了这首歌，你想说什么？3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。
4．老师出示课题：掌声5．提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学做铺垫。
】二、初读课文1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
标出自然段。
2．学生自由读课文。
3．指名读，读后评价。
4．识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
“症、镇、姿势、落、调”。
（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。
读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
（3）看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励指名读，男生读，女生读。
（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。
三年级语文上册教案-25.掌声2-部编版
“读书百遍，其义自见”，教学本课时，我多给学生读书思考的时间，让他们感情体验，从引导学生说说从前的小英是个什么样的孩子？抓住重点的的词、句子体会英子之前的文静、孤单、自卑到之后的开朗、活泼、自信。
2．出示练习题，引读第一小节：因为英子得过小儿麻痹症，所以——，因为不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是——
（1）从前的小英是个什么样的孩子？
指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默
（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？
（3）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（4）指名读。
三．学习第四小节
可是后来，就这样一个文静、忧郁的女孩却变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小节？
2、出示并齐读第四小节，
3、现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里看出来？ （是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至.....还......她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子。
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第七单元 第25课 掌声
教学目标
带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
重难点分析
重点分析
在课文中说出英子前后的变化及变化的原因，具有一定的难度。
难点分析
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过文中句子、词语体会英子前后的变化及变化的原因。
“早早地就来到教室，总是最后一个离开”，英子生怕被别人看见，害怕别人嘲笑她。
B因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
最新人教版部编版三年级上册语文25 掌声【表格式教案、教学设计】
25.掌声三、体会两次“掌声”，感受英子的内心（用时：17分钟）1.课件展示第2、3自然段，请同学们默读并思考：①事情是怎么发生的？②从英子的神态和动作，你体会到了什么？③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？2.指导朗读。
1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。
2.交流体会。
3.有感情地朗读课文。
9.读句子，体会英子的心情。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
______________________________________________________四、体会来信，放飞美好心愿（用时：3分钟）1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？1.学生读英子的来信，谈谈自己的体会。
2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。
板书设计教学反思本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。
重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。
教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。
《掌声》教学片段◆学习第2、3自然段，感受英子的心理变化（教学重点）师：请同学们默读第2、3自然段，思考以下问题：1.事情是怎么发生的？2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？（学生默读后汇报交流）生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。
英子既害羞又紧张。
师：从哪里读出来的？生：英子很犹豫。
她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
师：英子为什么要流泪？生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：这是什么掌声？生：是理解的掌声，是信任的掌声。
师：这还是什么掌声？生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。
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25 掌声
教学目标：
1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重、难点：
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题问疑
1.小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
3.读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
1.请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
2.请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记组它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4.看一看下面词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
5.下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
6.读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
7.理解词语。
8.小结：这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、作业
书写本课要求会写的生字。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
1.请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3.班级反馈，指导朗读。
（1）在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
（2）轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白：“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到他的样子。
“眼圈红了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
（4）那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
（6）她不再忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至还让同学们教她跳舞……
①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
②练习朗读。
4.有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
5.最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
三、总结全文
1.有感情的朗读课文。
2.这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、拓展延伸
1.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第2—4自然段中任选一段说一说。
2.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
板书设计：
25 掌声
忧郁鼓励开朗
自卑赞美自信。