五年级下册科学教案新部编本——第三单元 5、机械摆钟
5、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案
5、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。
五年级下册科学教案3.5 机械摆钟教科版(1)(2)
《机械摆钟》教学设计一、教学内容：科教版《科学》五年级下册第三单元第五课。
二、教学目标：1、体味荡秋千活动的过程，了解摆动现象；2、阅读并理解《吊灯的秘密》，知道科学探究经历的过程；3、能够根据自己制作的摆，探索摆的摆动规律，知道摆钟的计时原理；4、培养学生的科学实验精神，发展对计时工具研究的兴趣。
三、教学重难点：教学重点：正确理解摆动现象，设计研究方案。
教学难点：推测并发现单摆的等时性秘密。
四、教学准备：铁架台、绳、螺母、调查表、阅读材料、科学探究记录单、课件等。
五、教学过程：（一）课前调查，激趣引入。
1、机械摆钟图片欣赏，揭示课题。
2、结合课前调查，对于同学们喜欢玩的荡秋千游戏，谈谈你的经验和体会。
3、了解摆动现象：来回往复运动、运动幅度逐渐减少。
【设计意图：抓住学生的好奇心，关注学生已有的知识和经验，把学生已有知识作为新知识的增长点。
】（二）阅读理解，探究新知。
1、图片欣赏，了解生活中的摆动现象。
2、阅读材料《吊灯的秘密》，讨论并解决问题：（1）伽利略科学探究的过程：（）→（）→（）→（）（2）伽利略发现吊灯的秘密是：（）。
（3）设计一个摆，像科学家一样去探究。
【设计意图：重视学生的科学阅读，让学生在故事中了解科学探究的过程，激发学生科学探究的兴趣。
】（三）设计方案，合作交流。
1、动画演示，了解摆的组成部分：摆锤、摆线、摆角、摆幅。
2、提出假设：摆的摆动快慢，是否与摆动幅度有关？3、小组合作，探究摆的等时性秘密。
4、对亚里斯多德和伽利略的认识，进行小结：同一个摆，摆动一次的时间是相同的，与摆动幅度的大小无关。
【设计意图：借助电子计时器，探究摆的等时性秘密，纠正学生最初的想法，培养严谨的科学态度。
】（四）联系生活，拓展延伸。
1、结合机械摆钟模型，演示实验：测试出10秒钟内摆钟的摆动次数。
2、引导并发现问题：不同的摆，摆动的快慢可能与什么有关？3、结合荡秋千游戏，自行设计实验方案。
4、小结并提出下一次研究的课题。
五年级下册科学教案3.5 机械摆钟 教科版
《机械摆钟》教学设计小学科学教科版五年级下册一、教学目标:1、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：（1）重复观察和测量摆每分钟的摆动次数。
（2）动手制作一个单摆。
（3）观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
3、情感态度价值观：（1）理解重复实验的意义。
（2）发展对计时工具研究的兴趣。
二、教学重点：动手制作一个摆，并观察和测量摆在相同时间内摆动的次数。
三、教学难点：测量摆在相同时间内摆动的次数。
四、教学准备：、铁架台（每小组一个）、细绳、钩码、记录单、秒表（每小组一个）。
五、教学过程：(一)复习提问，导入课题1、同学们，通过前几课的学习我们对人类的计时工具有了初步的了解，那么，你们都知道哪些计时工具呢？2、今天这节课我们就来认识并研究机械摆钟。
（板书课题）。
（二）观察摆钟1、出示摆钟，认识摆钟2、同学们，你们知道摆怎样才算摆动一次呢？3、摆的周期：摆从一端摆过去，再摆回来算一次。
4、学生分组实验，并汇报一分钟实验结果。
5、通过几个小组的汇报，我们知道了摆每分钟摆动次数是不相同。
（三）研究影响摆的快慢因素1、为了研究这个问题我们需要制作一个摆，教师演示制作的方法及介绍摆的各部分名称。
2、学生猜测影响摆的快慢因素⑴、研究摆的快慢与摆锤的轻重有关我们先来研究摆的快慢与摆锤的轻重有关。
同学们来猜猜，它们之间有什么样的关系？在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？我们应该怎样改变摆锤的轻重？小结：通过刚才的实验，我们发现摆的快慢与摆锤的轻重无关。
⑵. 研究摆的快慢与摆绳的长短有关。
同样我们还通过实验验证了摆的快慢和摆幅也无关。
排除了这两个因素，我们再来研究摆的快慢与摆绳的长短有关。
同学们先来讨论,在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？你想怎样改变这一条件？小结:通过分析这些实验数据,我们发现摆的快慢与摆绳的长短有关. 那什么样的摆摆动慢?什么样的摆摆动快?你怎么知道的?(摆绳长的摆,摆动慢.摆绳短的摆,摆动快.)（三）了解摆的发展史在1656年，荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安、惠更斯，根据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的原理发明了机械摆钟，摆钟的问世大大地提高了人类计时工具的精确度。
五年级科学下《三 时间的测量 机械摆钟》优质课教案_0
授课类型：新授课课时：1课时年级：五年级一、教材分析机械摆钟》一课是属于教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课，它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课。
在时间单元中主要体现的是要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的理解过程，从而理解到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的。
本课是在学生探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具基础上实行的。
这节课我将和学生一起就钟摆的组成、钟摆每分钟摆动的次数，摆的等时性等展开研究。
通过探究活动协助学生理解摆的结构，摆的特性；并体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。
其中摆钟的原理与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向科学，从科学走向社会”这个发展理念。
二、学情分析学生在探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具后，已经感觉到它们对于计时的不精确性，这对学生是一个具有挑战性的问题，带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，研究摆，会达到更好的效果。
三、教学目标根据课程新课标要求、教材、学生实际水平，我将本节课的教学目标设定如下：科学概念1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
1.重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2.动手制作一个单摆。
3.观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
.情感态度价值观1.理解重复实验的意义。
2.发展对计时工具研究的兴趣。
教学准备四、教学重难点重点：手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点：通过观测理解摆的等时性。
多媒体辅助教学法、演示法、实验法、小组合作学习法。
课前准备：预学视频、录制自制摆视频、图片、多媒体课件六、教学过程1是不是真的像同学们说这样呢，我们来做个实验。
1出示相关器材（教师的单摆）。
2教师示范摆动单摆（指轻轻拉住摆锤，摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把），学生观察我们先让摆摆动起来，仔细观察老师的摆。
第5课《机械摆钟》教案(教科版小学五年级科学下册第三单元)
教科版小学五年级下册科学第三单元第5课《机械摆钟》教学设计教学导航【教材分析】《机械摆钟》一课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第五课，是对时间精确计量进行认识学习的一课。
本课的学习建立在人类认识时间、计量时间的历史（日晷、水钟、沙漏等简易的计时工具）基础之上进行的。
以更加准确而持续地计量时间为问题导向，通过意大利科学家伽利略对灯盏摆动现象的研究，认识了摆的等时性运动规律，从而促使人们思考，发明了机械摆钟。
本课的重点在对摆动规律的探究，建立摆动于时间的联系，从而得出摆动等时性的结论。
本课所涉及的科学人物伽利略，是科学史上具有代表性的人物之一，对于人物故事的了解，同样有利于启迪学生的科学思维，培养学生不惧权威、敢于探索的科学精神，透过本课的学习，学生在对人类进行时间计量的探索历程中，培养善于发现、勤于思考、勇于实践的科学态度。
【学情分析】通过前几课的学习，学生在探究认识了日晷、水钟、沙漏等一些简易计时工具的计时原理后，已经能够感觉到这些古老计时工具在使用中存在的一些问题，如环境因素的影响，计时的短暂性，计时不够准确等，如何更加准确而持续的计量时间，是本课引入的一个重要的问题导向。
五年级的学生，在思维及认知发展中已经具备通过教师引导进行观察现象、设计实验、收集整理数据、分析数据、分析交流与表达等一系列科学探究过程，建立对事物正确认知的能力，本课的学习重点在于通过相同时间内对摆运动次数的统计，了解摆的等时性原理。
【设计特色】本课在教学设计中体现了STEAM课程教育理念，课堂学习引入以动画方式呈现，生动再现伽利略发现摆的过程（A），以问题为导向——摆是怎样指引人们发明更加准确的计时工具机械摆钟的呢？直指本课的研究目标：摆的运动规律。
通过实验，在学生对已学习的路程（摆幅）、时间和速度关系的数学（M）知识的基础上，观察实验现象中“路程”（摆幅）的变化趋势，在时间保持不变的情况下，分析速度的变化趋势（E），认识摆的等时性原理。
教科小学科学下《3.5、机械摆钟》word教案(1)
（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间5.机械摆钟一、教材简析：教科书内容共两页，分两部分。
第一部分：观察摆钟摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。
带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。
建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测，摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致的结论，也有可能结论不一致。
这时插图中的一个男孩提出:再测一次，这是教科书所期望的。
教师要抓住时机，引导学生思考重复测量的重要意义。
经过重复测量，学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。
无论摆幅大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一次所用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。
第二部分：观察我们的摆是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢?学生的探究欲望开始被激发。
教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆。
接下来，学生要用测量钟摆的方法，连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动的次数。
多次测量后，学生们会发现两个现象：同一个摆，在每个10秒钟内，摆动的次数是一样的；不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。
这就向学生们提出了问题。
摆的幅度越来越小了，但是摆动次数还是一样，这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话，一位学生提出要再测量一次，这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。
二、教学背景：随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。
学生探究过的日暑、水钟、沙漏等一些简易的计时工具，已不适应社会发展的需要。
摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。
在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。
本节课所研究的摆是“单摆”。
所谓单摆是指在细线的下面拴一个小球重物，且细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线长相比也可以忽略的摆。
单摆的摆动具有等时性，即在摆长一定、摆角较小的情况下，摆来回摆动一次所需要的时间总是一样的。
5、机械摆钟-新教科版五年级下册科学教案
、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】一、引入：1、复习前几节学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？、讨论：本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。
五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版
《机械摆钟》教学设计教学目标：（一）科学概念:同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
（二）过程与方法：1、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2、动手制作一个单摆。
3、观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
（三）情感,态度,价值观:1、理解重复实验的意义。
2、发展对计时工具研究的兴趣。
教学重难点：重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点：1、相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作。
2、通过观测理解摆的等时性。
教学过程：一、导入1.师课件出示伽利略图片：同学们，你们认识他吗？2.师：他是伽利略，意大利伟大的科学家。
今天我们一起回到400年前，看一看17岁的伽利略发现了什么。
3.师播放课件。
4.师：伽利略发现了什么？生：每摆动一次的时间差不多。
5.师：是啊，伽利略发现这个现象后回家做了一个这样的摆。
今天老师把这个摆带到了教室，我们一起来认识下。
6.师课件出书摆锤和摆绳。
7.师：想不想试一试？（师边做边演示）手指轻轻拉开摆锤，听到指令后放手，不要推。
会了吗？小组试一试，仔细观察你们的摆在摆动的时候有什么特点，并把你的发现记录下来。
比一比哪个小组的发现最多。
二、观察摆的摆动1.师：你们发现了什么？预设：（1）摆动的速度先快后慢。
（2）摆动幅度越来越小了。
（师板书：摆幅越来越小？）其他组都同意吗？（3）相同时间内，摆动次数一样。
（师板书：相同时间内摆的次数一样？）其他组都同意吗？2. 师：有什么办法可以知道摆动次数是一样的？小组讨论下吧。
小组讨论。
3. 师：同学们已经有方法了，老师这里还有关于这个实验的视频。
有疑问吗？（师根据学生情况提问。
）（1）怎样算摆动一次。
（2）计时和数数的同学怎么做？（3）一次完成后摆要不要停下来？（2）半次怎么算？4. 师：完成实验后请同学们，完成记录表后的问题。
5. 小组实验。
6. 汇报交流。
教科小学科学五年级下册下《3.5、机械摆钟》精品教案(1)
（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间5.机械摆钟一、教材简析：教科书内容共两页，分两部分。
第一部分：观察摆钟摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。
带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。
建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测，摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致的结论，也有可能结论不一致。
这时插图中的一个男孩提出:再测一次，这是教科书所期望的。
教师要抓住时机，引导学生思考重复测量的重要意义。
经过重复测量，学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。
无论摆幅大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一次所用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。
第二部分：观察我们的摆是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢?学生的探究欲望开始被激发。
教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆。
接下来，学生要用测量钟摆的方法，连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动的次数。
多次测量后，学生们会发现两个现象：同一个摆，在每个10秒钟内，摆动的次数是一样的；不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。
这就向学生们提出了问题。
摆的幅度越来越小了，但是摆动次数还是一样，这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话，一位学生提出要再测量一次，这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。
二、教学背景：随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。
学生探究过的日暑、水钟、沙漏等一些简易的计时工具，已不适应社会发展的需要。
摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。
在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。
本节课所研究的摆是“单摆”。
所谓单摆是指在细线的下面拴一个小球重物，且细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线长相比也可以忽略的摆。
单摆的摆动具有等时性，即在摆长一定、摆角较小的情况下，摆来回摆动一次所需要的时间总是一样的。
教科版五年级科学下册第三单元《3.5机械摆钟》说课稿
教科版五年级科学下册第三单元《3.5机械摆钟》说课稿一. 教材分析《机械摆钟》是教科版五年级科学下册第三单元的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解机械摆钟的原理和制作过程。
教材以生活中的实际现象为背景，引导学生探究科学知识，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生活中的机械现象有一定的了解。
但是，对于机械摆钟的原理和制作过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从生活中发现科学，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解机械摆钟的原理和制作过程，学会使用工具进行简单的机械制作。
2.过程与方法：通过观察、实验和制作，培养学生的动手能力和探究精神。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：机械摆钟的原理和制作过程。
2.教学难点：机械摆钟的制作方法和技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生直观地理解机械摆钟的原理和制作过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的机械现象，引导学生发现科学，激发他们的学习兴趣。
2.探究：让学生观察机械摆钟的实物模型，提出问题，引导学生进行实验和观察，探究机械摆钟的原理。
3.制作：让学生分组进行机械摆钟的制作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.展示：让学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调机械摆钟的原理和制作方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：•原理：摆动的周期与摆长有关•制作过程：1.准备材料：木板、齿轮、弹簧、螺丝等2.组装：将齿轮、弹簧等零件组装到木板上3.调整：调整摆长和摆动幅度，使摆钟正常运行八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对机械摆钟原理和制作过程的理解程度。
五年级下册科学教案与反思 3.5 机械摆钟教科版
《机械摆钟》教学设计【教学目标】科学概念同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2．动手制作一个单摆。
3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。
情感态度价值观1．理解重复实验的意义。
2．发展对计时工具研究的兴趣。
【养成教育训练点】1．培养学生的动手实践操作能力。
2．培养学生认真细致的观察习惯。
3．培养学生对计时工具研究的兴趣。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作；通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】教师：大摆钟，数据汇总表，课件学生：螺帽一个，摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表【教学过程】一、教学引入1．前几节课我们认识了哪几种古老的计时方法？（太阳钟、水钟等。
）还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
虽然像日晷、水钟以及燃油灯钟、沙漏等一些简易的时钟，可是只能知道大概的时间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们在不断创造，终于发明了一种更精确的计时工具——机械摆钟（课件），摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
（板书课题：机械摆钟）2．以摆作为振动系统的钟称为摆钟。
通常都有报时功能，所以又称为自鸣钟。
1582～1583年，意大利物理学家和天文学家伽利略发现了摆的等时性。
1656～1657年，荷兰物理学家和天文学家惠更斯利用摆的等时性原理发明了摆钟。
后经不断改进，沿用至今。
请同学们快速阅读课本P68资料库中《教堂里的“摆”》，简要说明伽利略是怎样发现摆的规律的？二、观察钟摆1．师出示摆钟摆钟计时为什么可以这么精确呢？我们来观察一下吧。
（出示机械摆钟）2．观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。
学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。
钟摆就是摆钟的秒针吧？……师：（介绍）我们一起来看看庐山真面目，上面是一个钟面，下面是一个钟摆。
教科版科学五下3.5《机械摆钟》教学设计
教科版科学五下3.5《机械摆钟》教学设计一. 教材分析《机械摆钟》是教科版科学五下第三章第五节的内容，本节课的主要内容是让学生了解机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。
教材通过生动的图片和详细的文字描述，引导学生探究机械摆钟的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的物理知识，如力和运动的关系，对机械装置也有一定的了解。
但是，对于机械摆钟的具体工作原理和制作过程，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作和思考，深入理解机械摆钟的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解机械摆钟的工作原理，学会制作一个简单的机械摆钟。
2.过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的动手能力和探究精神。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生主动探索未知世界。
四. 教学重难点1.重点：机械摆钟的工作原理和制作过程。
2.难点：如何引导学生深入理解机械摆钟的原理，并运用所学知识进行制作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际的例子，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手制作机械摆钟，提高学生的动手能力和实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：机械摆钟的模型、制作材料等。
2.学具：每个学生准备一份制作机械摆钟的材料包。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示机械摆钟的图片，引导学生思考：什么是机械摆钟？它的工作原理是什么？2.呈现（10分钟）介绍机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。
3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，制作属于自己的机械摆钟。
教师在旁边进行指导和解答疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
教师对学生的作品进行评价和指导。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：机械摆钟在生活中有哪些应用？如何改进机械摆钟的性能？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调机械摆钟的工作原理和制作过程。
五年级下册科学教案 3.5 机械摆钟 教科版
步骤一：1.思考：为什么不同小组的摆，每分钟摆动的次数不同呢？不同小组的摆之间有什么不同呢?你认为可能与什么有关呢？有怎样的关系？
2.小组讨论
在学生说出一种可能时（和摆线长度、摆锤轻重、摆角大小等），引导学生推测，如：如果摆线越长，摆锤越重，摆角越小每分钟摆动的次数会怎样？反之又是怎么样的？
3.学生制定实验方案并交流
4.小组实验，每隔10秒记录一次摆动的次数
五、课堂总结
这节课我们研究了摆，了解了摆钟计时的原理，制定了每分钟摆动次数和什么因素有关的实验计划，我们将在下节课继续研究，你也可以在课后自己先作研究。
六、课堂练习
形成性评量与总结பைடு நூலகம்评量
1.上课期间老师提的问题能否踊跃回答
2.分组讨论、实验,能否积极参与
3.作业完成情况
备注
无
二、观察认识摆钟
步骤一：观察摆钟，引导学生认识摆，了解摆的结构：摆是由摆锤和摆线组成的。
步骤二：小组讨论摆钟是怎样计时的呢？
步骤三：课件展示摆钟内部结构图：钟摆的摆动带动齿轮转动，通过各级齿轮的传动来转动分针，时针，我们就可以在表盘读出时间了。
三、研究摆，发现摆摆动的特点
步骤一：提问：为什么可以用摆来计时呢？我们先来研究摆钟里的摆，看看摆动的快慢。（猜测一下：钟摆一分钟摆动多少次？）怎样摆动算一次？（在摆钟上演示明确如何是摆动一次）带领学生一起数摆动一次，两次，三次等。
五年级下册科学教案
课程名称
机械摆钟
教学时数
2课时
课程性质
新授课
教学目标
1、初步知道摆钟计时的原理，能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律。
2、经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的探究过程。
五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版 (1)
教科版五年级下册第三单元第5课《机械摆钟》第一课时教学设计教学目标1．同一个单摆在相同时间内摆动次数是一样的。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2．多次观测摆钟每分钟的摆动次数，深入理解摆的等时性。
3．理解重复多次实验的意义，发展对计时工具研究的兴趣。
教学重、难点1．重点：观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数，理解摆的等时性。
2．难点：相同时间内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作。
教学准备1．分组实验：秒表、铁架台、棉线、钩码、记录单各一份2．其他材料：摆钟、课件教学过程一、引入新课在前面的科学课学习过程中我们知道，没有准确的计时，火车难以有序运转，我们的上课作息难以高效运行，连我们国家高、大、上的北斗导航系统，其最核心的设备也是精确计时的原子钟。
可见，准确计时对我们是很重要的。
为了准确计时，古代人就想了很多办法。
哪位同学认识这些？它们是利用什么原理来干什么用的？（教师用PPT出示图片，学生认）大家都认识它是摆钟，为了知道它的工作原理，这堂课我们就来研究机械摆钟。
（揭示课题：机械摆钟）二、认识摆钟1．介绍摆钟的组成。
2．初步了解摆钟的工作原理。
三、观察钟摆1．集体测量，摆钟的钟摆一分钟摆动几次？（请三名学生上台示范，全班配合。
第一次测量后让学生汇报结果，依据汇报结果的不同讲解：一个来回是摆一次。
然后再次测量得到正确数据）师问：一个数据能否说明摆钟的原理？不能，那该怎么办？2．重复测量，分析实验数据。
3．得出观察小结：摆钟的钟摆每分钟摆60次，而且每分钟摆动的次数都是相同的。
以上我们通过观察得出了初步结论：摆具有等时性。
问：它们能不能被我们认定为我们得出了摆钟的科学原理？不能，那该怎么办？（学生答：设计实验来验证）四、“我们的摆”探究活动1.活动一：观察我们的摆（1）一条细线，上端固定，下端挂一个小重物，就组成了一个简单的摆。
（2）学生观察并汇报观察结果。
摆的方向偏了，摆幅越来越小等，我们先不考虑这些。
教科版科学五年级下册3.5《机械摆钟》说课稿
教科版科学五年级下册3.5《机械摆钟》说课稿一. 教材分析机械摆钟是教科版科学五年级下册的一节课，主要让学生通过探究机械摆钟的原理和工作方式，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
教材以生活中的实际现象为背景，引出机械摆钟的概念，然后通过观察和实验，让学生了解机械摆钟的构造和原理，最后让学生自己动手制作一个简单的机械摆钟，增强学生的实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于生活中的机械装置也有所了解。
但机械摆钟的内部结构和工作原理相对复杂，需要学生通过观察、实验和动手制作来深入理解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生主动探究，提高他们的观察能力和动手能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解机械摆钟的构造和原理，能解释机械摆钟的工作方式。
2.过程与方法：通过观察、实验和动手制作，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：机械摆钟的构造和原理。
2.难点：机械摆钟的工作方式和制作过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法和动手制作法。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验器材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的机械装置，引出机械摆钟的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：让学生观察机械摆钟的内部结构，引导学生提出问题，并分组讨论，共同解决问题。
3.实验：让学生进行机械摆钟的实验，观察其工作原理，引导学生总结出机械摆钟的原理。
4.动手制作：让学生自己动手制作一个简单的机械摆钟，增强学生的实践能力。
5.总结：对机械摆钟的原理和工作方式进行总结，巩固学生所学知识。
6.拓展：引导学生思考机械摆钟在生活中的应用，激发学生的创新意识。
七. 说板书设计板书设计如下：•构造：摆杆、摆锤、支点、弹簧•原理：摆杆摆动，通过支点转换为摆锤的直线运动，弹簧起到复位作用•工作方式：摆锤碰撞摆杆，摆杆摆动，重复运动八. 说教学评价通过学生的课堂表现、实验报告和动手制作的作品来评价学生的学习效果。
新教科版小学《科学》五年级下册《时间的测量》单元第5课机械摆钟
新教科版小学《科学》五年级下册《时间的测量》单元第5课机械摆钟乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《时间的测量》单元第5课机械摆钟。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材1.说教材分析《机械摆钟》是小学科学五年级下册《时间的测量》单元第五课，这节课是在学生研究和制作太阳钟、水钟之后，进入对摆的研究开始，是后面几课有关摆的研究的基础课。
通过本课观察与交流，学生将了解摆的优越性。
它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课。
2.说教学目标：科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：1、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2、动手制作一个单摆。
3、观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
.情感态度价值观：理解重复实验的意义，发展对计时工具研究的兴趣。
3. 说教学重点难点：重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点：通过观测理解摆的等时性。
4. 说教学准备：1.教室前放置一个大摆钟，如果条件允许的话每个小组准备一个摆钟。
2.每个小组手表一只。
3.每个小组摆锤一个、摆绳一根、支架一个。
4.记录表两张。
二、学情分析：学生在探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具后，已经感觉到它们对于计时不精确性，这对学生是一个具有挑战性的问题，且这个具有吸引力的问题将成为引导学生进行探究的驱动性因素，引发学生主动探究。
学生在探究的过程中将发展技能、形成概念并且培养对科学探究的兴趣和实事求是的科学态度。
三.说教法与学法在本单元的教学过程中，一定要尽可能为学生创造实践和体验的机会，以增强他们的探究能力，增加更多的“意会知识”。
在整个单元的学习过程中，还将不断地引导学生去感知、体验一定时间间隔的长短，以帮助他们逐步建立起时、分、秒等时间单位概念。
教科版科学五下3.5《机械摆钟》说课稿
教科版科学五下3.5《机械摆钟》说课稿一. 教材分析《机械摆钟》这一节的内容，主要让学生了解和掌握摆钟的工作原理和制作方法。
通过这一节的学习，让学生能够理论联系实际，培养学生的动手能力和探究精神。
教材中，安排了丰富的探究活动，让学生在活动中，理解摆钟的工作原理，提高学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生，已经具备了一定的科学知识基础，对周围的事物充满好奇心，愿意去探究事物的本质。
但是，对于复杂的机械原理，还需要教师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，设计符合学生认知特点的教学活动。
三. 说教学目标1.让学生了解摆钟的工作原理，知道摆钟的制作方法。
2.培养学生的动手能力和探究精神。
3.提高学生的科学素养，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解摆钟的工作原理，知道摆钟的制作方法。
2.教学难点：理解摆钟的工作原理，能够运用所学知识，设计制作一个简单的机械摆钟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用问题驱动法，引导学生主动探究摆钟的工作原理。
同时，运用实验法，让学生亲身体验制作摆钟的过程，提高学生的动手能力。
此外，还会采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种摆钟，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.探究：让学生通过观察、实验，理解摆钟的工作原理。
3.制作：让学生动手制作一个简单的机械摆钟，巩固所学知识。
4.展示：让学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的学习效果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的机械摆钟模型，将摆钟的工作原理和制作方法，通过板书展示出来。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度、动手能力、团队协作等方面进行。
通过评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
九. 说教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈，及时调整教学策略。
五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版 (9)
学生实验，测量一分钟内摆的摆动次数。
实验完毕，汇报结果，你发现了什么？
生：一分钟内摆动次数不变。
三、观察我们的摆
阅读小资料：伽利略与摆的故事
师：你从这段资料里读到了什么？
通过实验来验证摆在相同时间内摆动次数是否不变。
师：你认为在这个实验中需要用到哪些东西？
生：摆，秒表。
教学难点
通过观测理解摆的等时性。
教学过程
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】
一、引入
出示动图：荡秋千。师：秋千是如何运动的？
生：来回摆动。
师：生活中还有类似秋千这种来回摆动的现象。
生：摆钟，海盗船
师：这些现象有什么共同特点？
生：下面都有个重物，都有个支架来回摆动......
看表中的实验数据，发现，不同小组的摆在相同时间内摆动次数不同，你认为可能是什么原因造成的？
生：可能摆幅不同，可能摆锤重量不同，可能摆绳长度不同
这就是我们下节课要研究的问题了
四、小结
回顾课堂内容
后记：
二、观察钟摆
师：我们可以把他们的结构简化为简单示意图。出示摆的简单示意图。
试着让摆动一动。教师演示
师：想一想怎样才算摆动一次？
生：来回摆动算一次。
师：摆动过程中你认为有什么应该注意的呢？
生：角度不能太大。要轻放，不能大力去推。摆动过程中要是碰倒重物需要重新做。
PPT上列举出注意事项
师：在摆动过程中，你观察到摆的什么是变化的？什么是不变的？
小组讨论实验方案，汇报。
分别在0~10秒，10~20秒，20~30秒，30~40秒的时间段内测出摆的摆动次数。
五年级下册科学教案 3.5 机械摆钟教科版 (13)
（三）观察机械摆钟
1介绍机械摆钟是惠更斯利用摆的等时性发明的更为准确的计时工具，引出课题。
2观察机械摆钟的构成，提出问题：机械摆钟每摆动一次的时间是相同的吗？
三总结，拓展设疑
1总结本节课知识内容。
2请学生再次观察实验数据，猜测不同的摆在相同时间内摆动次数不同的原因。
板书设计:
机械摆钟
摆绳
单摆
摆锤
同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的（等时性）
•4）计时员每10秒喊一声到，记录员听到“到”时马上记录次数。数数的同学每10秒都要从1开始数。
•5）连续测三次，最后取平均值。
•6）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。
•7）实验时间5分钟。
3教师演示，一组同学演示，开始实验。
4小组汇报，分析数据。
5分析实验中造成误差的原因。
6总结实验结论：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。（等时性）
《机械摆钟》教学设计
教师
学科
科学
教学
内容
机械摆钟
教材本
及学段
教科版小学科学五年级下册
三维
教学
目标
1知识与技能：学生能够了解同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2过程与方法：学生能够动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
3情感、态度与价值观：通过学习，学生能够进一步理解重复进行实验的价值；发展对计时工具研究的兴趣。
重点
难点
教学重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第三单元时间的测量
湖南省长沙市长沙县排头学校高峰
5、机械摆钟
【教学目标】
同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】
一、引入：
1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书课题）
二、观察钟摆：
1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？
2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？
3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？
4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？
5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？
三、观察我们的钟摆：
1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？
2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？
4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？
5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）
6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？
8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：
师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。
这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。
板书设计：
机械摆钟
单摆：等时性
教学反思：。