《我与地坛》优秀课件-------上课用
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3用词上：用“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”“朱红”用词准确生动， 两个形容词感情色彩强烈，在矛盾对立中产生强烈的效果，反衬出 地坛四半年后的荒芜与衰败。
第二次
第五段是如何描写景物的？写出了景物什么样的 特点？园子又具有怎样的特点？
蜂儿——一朵小雾稳稳地停在半空——比喻
（让人感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的
第二次 （5）
第三次 （7）
第一次
它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱 红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老 柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
改为“四百多年里，一段段高墙坍圮了，玉砌雕栏散落了，古殿 檐头的琉璃剥蚀了，门壁上的朱红淡褪了”，怎么样？
不好
1、句式上：原句把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓 语动词提前，强化了动作，更有了力度，更加突出了地坛的沧桑变化， 强化了一种凋零衰亡的味道，这也映照了作者的遭遇与心境。
2、结构上：与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” 的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了褪淡了，句型上构成了呼 应关系。
目录
壹 知人论世 贰 整体感知 叁 文本研读
知人论世
走近史铁生
1951年1月4日生于北京。 1969年，到陕北延安农村插队。 1972年，双腿瘫痪。 1981年，患肾病。 1998年，患尿毒症，隔日透析维 持生命。 2010年，12月31日凌晨3点46分， 因突发脑溢血在北京去世。
12月31日凌晨6时许其肝脏移 植给一位病人。
农神。
整体感知
整体感知
课文节选的是第一、二两个部分。
我与地坛
地坛给我的生命感悟
我与母亲
母亲给我的生存启发
文本研读
第二次
第五段是如何描写景物的？写出了景物什么样的 特点？园子又具有怎样的特点？
蜂儿——一朵小雾稳稳地停在半空——比喻
（让人感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的
第二次 （5）
第三次 （7）
第一次
它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱 红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老 柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
改为“四百多年里，一段段高墙坍圮了，玉砌雕栏散落了，古殿 檐头的琉璃剥蚀了，门壁上的朱红淡褪了”，怎么样？
不好
1、句式上：原句把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓 语动词提前，强化了动作，更有了力度，更加突出了地坛的沧桑变化， 强化了一种凋零衰亡的味道，这也映照了作者的遭遇与心境。
2、结构上：与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” 的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了褪淡了，句型上构成了呼 应关系。
目录
壹 知人论世 贰 整体感知 叁 文本研读
知人论世
走近史铁生
1951年1月4日生于北京。 1969年，到陕北延安农村插队。 1972年，双腿瘫痪。 1981年，患肾病。 1998年，患尿毒症，隔日透析维 持生命。 2010年，12月31日凌晨3点46分， 因突发脑溢血在北京去世。
12月31日凌晨6时许其肝脏移 植给一位病人。
农神。
整体感知
整体感知
课文节选的是第一、二两个部分。
我与地坛
地坛给我的生命感悟
我与母亲
母亲给我的生存启发
文本研读
《我与地坛》课件
06
相关链接
作者其他作品推荐
《务虚笔记》
这是史铁生的另一部重要小说，以独特的视角探索了人生和命运的哲学思考。
《病隙碎笔》
史铁生的随笔集，深入探讨了生命、信仰和意义等主题。
相关研究资料
《史铁生研究》
本书系统地梳理了史铁生的创作理念、作品 风格及影响，是研究史铁生的重要参考书籍 。
《中国当代文学史》
更加引人入胜。
反映社会现实
评论家们认为，《我与地坛》通 过讲述主人公的故事，深刻反映 了当时社会的现实问题，如人性
的挣扎、历史的沉重等。
读者的反馈
情感共鸣
许多读者表示，他们在阅读《我与地 坛》时产生了强烈的情感共鸣，尤其 是对于作品中关于人生意义和价值的 探讨。
深入思考
故事吸引力
许多读者称赞作品的故事情节紧凑、 引人入胜，让人欲罢不能。
现实与回忆交织
通过现实与回忆的交织，展现了主人公对 地坛的深厚情感和人生感悟。
语言风格
平实自然
作品语言平实自然，没有 过多的华丽辞藻，给人以
真实、质朴的感觉。
生动形象
通过对地坛景色的描绘， 作品展现出强烈的画面感 ，使读者仿佛置身于其中
。
含蓄蕴藉
作品中许多语言含蓄蕴藉 ，给人留下深刻的思考空
间。
象征手法
VS
文学价值
作品所蕴含的深刻思想和独特艺术手法， 提升了文学的价值，为文学发展作出了贡 献。
05
作品评价
文学评论家的评价
深入挖掘人性
文学评论家认为，《我与地坛》 通过细腻的笔触，深入挖掘了人 性的复杂和矛盾，展现了作者对
人生的独特思考。
独特的叙事风格
评论家们赞扬了作品独特的叙事 风格，认为作者通过地坛这一象 征，巧妙地将现实与回忆、历史 与个人命运交织在一起，使故事
《我与地坛》ppt课件43张
“摔开万道金光”（夸张） 露水
生命启示
生活得优雅、淡定、从容。
①生活得快乐、悠闲、自在； ②说明它充满活力，充满信心，有目 标。
按自己的方式，过自己想过的生活，无 拘无束，自由，靠自己的量行动来改变 自己的生活轨迹。
要获得重生、新生，需要耐得住寂寞， 必须像蝉一样经历蜕壳的煎熬。
虽微小、短暂，但即使面临死亡也精彩度 过，而不是消极此他 不得不靠着血液透析才能维持生命。
这要换作常人，早已对生活失去信心，然而从他的《病隙 碎笔》里可以看出，他依然对生活充满了憧憬，他对人生有 了更深层次的感悟，就连莫言也称他是一个杰出且伟大的作 家。
2010年12月31日凌晨3时46分，史铁生在北京逝世，这一 年他59岁。
整体感知
课文是节选，这篇散文分为两部分，分别揭示了什么关系？
第一部分：我和地坛的关系 自然之理、生死之思——景物中的哲思 第二部分：我和母亲的关系 亲情之念、生存之道——细节中的情味
第一部分 【我与地坛】
我与地坛一叩缘
我与地坛之间有什么缘分?请从文中找出相关的语句。 第2段:地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。……这 古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多 年。 第3段:它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上 忽地残废了双腿。……它为一个失魂落魄的人把一切都准 备好了。 第4段:自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地 离开过它。 第5段:我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以 逃避一个世界的另一个世界。
落日依旧灿烂 雨燕依然高歌 孩子依然嬉戏 古柏依然镇静 暴雨依然灼烈， 秋风依然味道
生命的永恒 生活的信心
作者描写了这些独特的景 物，写出了任何一种生命 都按照自己生命的律动， 演绎着生命的精彩的哲理， 使作者释然和坦然，自己 也要坦然面对命运，精彩 地活着。
高中语文·课件： 《我与地坛》 (共28张PPT)
地坛里各种植物和动物的蓬勃生机
园子里处处、时时都洋溢着生命的律动，那些卑 微、弱小却活得精彩的生命们向史铁生昭示着： 活着是一种权利，生命对每一个人来说都只有一 次 ，对于这仅有的一次，我们应该好好把握。
6、找到“生与死”的答案了，剩下的就是“怎样活”的问题 了。当一个人能够豁达地面对死亡，以平静的心态看待 和谈论死亡的时候，他也就获得了坚强活下去的信心。 带着这种心胸去观察，地坛呈现在面前的又是一番什么 景象呢？ 气象万千 肆意雕琢 身体残疾 不能改变 精神不变
阅读第一部分回答 1、 当初作者是在一种什么样的状态下进入地坛的？ 双腿残废，找不到工作，找不到出路（颓废） 2、那时，作者眼中的地坛是一种怎样的景象呢？ 琉璃剥蚀，朱红淡褪，高墙坍圮，雕栏散落 （荒芜）
3、 自从那个下午作者无意识中进了地坛，就再也没 有长久地离开它，一呆就是15年。请问：北京的好去 处多了去了，为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园 子呢？
我与地坛
史铁生
贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰 退，到32岁基本上已丧失听力。《命运交响 曲》是在他完全丧失听力的情况下创作的，面 对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了 音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。 历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多， 今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是 这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。
『走近作者』
史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学 附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿 疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再 没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。 1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。 加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平 湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合 欢树》、《我与地坛》等。其中 《务虚笔记》、 《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。 他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类 是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和 《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
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坍圮(tānpĭ ) 熨帖(yù) 宿命(sù) 亘古不变(gèn) 隽永(juàn) 倔强(jué) 嘈杂(cáo) 假期(jià) 玉砌雕栏（qì） 独处(chǔ) 捋着(lǚ) 焦灼(zhuó) 荒芜(wú) 剥蚀(bō) tuí墙（颓） kè守(恪) 教 huì(诲) cù然(猝)
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“心血倾注过的地方不容丢弃，我常 常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁 一样地生着，以便不断的去看它，不是 不断的去看这些文字，而是借助这些踌 躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵 魂，看这灵魂的可能与大向。”
——史铁生解释他的名字
6.思考：两个部分，一写地坛，一写母亲，二 者究竟有什么关联？
地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射， 延及地坛。
我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射， 延及我家。
二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十 年，他的生命按常态 进行，自然是以家为中心。二十 岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内 心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了 他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从 而得到了获得全新的生命。
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第一部分：我与地坛
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1.阅读课文第一部分的第1段与第5段， 作者是在怎样的情况下去的地坛？作者的 心境如何？
“ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂
坍圮(tānpĭ ) 熨帖(yù) 宿命(sù) 亘古不变(gèn) 隽永(juàn) 倔强(jué) 嘈杂(cáo) 假期(jià) 玉砌雕栏（qì） 独处(chǔ) 捋着(lǚ) 焦灼(zhuó) 荒芜(wú) 剥蚀(bō) tuí墙（颓） kè守(恪) 教 huì(诲) cù然(猝)
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“心血倾注过的地方不容丢弃，我常 常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁 一样地生着，以便不断的去看它，不是 不断的去看这些文字，而是借助这些踌 躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵 魂，看这灵魂的可能与大向。”
——史铁生解释他的名字
6.思考：两个部分，一写地坛，一写母亲，二 者究竟有什么关联？
地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射， 延及地坛。
我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射， 延及我家。
二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十 年，他的生命按常态 进行，自然是以家为中心。二十 岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内 心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了 他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从 而得到了获得全新的生命。
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第一部分：我与地坛
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1.阅读课文第一部分的第1段与第5段， 作者是在怎样的情况下去的地坛？作者的 心境如何？
“ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂
《我与地坛》ppt课件24张
四、快速朗读课文，思考问题
1.为什么作者要说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”?
她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老待在家里反而不好;她也知道 有些事需要儿子自已去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、 刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。 只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安;当儿子回家后,她想儿子内心的想法到底怎样， 有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条 实现个人价值的路,走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢?她的内心一直 被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的,是自己的不幸;母亲不但要承受“我” 的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦她不但要随时准备接受儿子自杀的噩 耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。
四、快速朗读课文，思考问题
10.第三次描写的地坛景象有什么特点? 作者从中获得了什么启示?
无论是赋予万物生机的太阳，还是群高歌的雨燕;无论是孩子的脚印，还是默 默伫立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气 息都深深地打动“我”。这些景象充满生机。 作者获得的启示;时间是永恒不变的，即使在最困难的时候也要活出精彩,要 热爱生活。
二、知人论世
史铁生(1951一2010),1951 年出生于北京，中国作家散文家。代表 作品有《我与地坛》《务虚笔记》《病碎笔》等。
作者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路,忽然间 几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此他与地坛结下了不解之 缘，此后的 15 年间，“就再没长久地离开过它”。作者似乎从这座历经 400 多年沧桑的古园中获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量 。地坛使史铁生学会了平和豁达地对待生死,解决了为什么要出生的问题; 他的母亲使他找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。“地坛”“母亲 ”都给过史铁生生命的启示,于是作者写了这篇文章。
《我与地坛》ppt课件43张
2.从母亲解决难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一 位母亲？文中是用哪些描写手法来展现母爱的？
★ 一位“疼爱”而且懂得“理解”儿子的母亲 ★ 一位注定“活得最苦”的母亲 ★ 一位“意志坚忍”的母亲 ★ 一位艰难而伟大的母亲
①动作描写。 “她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院”“站 在原地”“四处张望"“步履茫然又急迫”，显示母爱的伟大，使人难以忘怀。
1.母亲的苦难和伟大给了作者怎样的启示？母亲盼望儿子找到的 路是什么？作者现在知道了却说不出来，原因是什么？ 2、品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含 义？
1.母亲的苦难和伟大给了作者怎样的启示？母亲盼望儿子找到的路 是什么？作者现在知道了却说不出来，原因是什么？
启示：母亲的爱、意志、命运、苦难，让“我”明白了生存的意义， 生存的价值，也让“我”在逆境中更加坚强。
（提示：从字面意思和深层含义结合文本分析）
1.作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲又 是怎样对待这个“难题”？
一：“难题”是一个难以解决的矛盾，表现在文中五个“知道”，“担 心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。
二：母亲没有退缩，没有消极的对待，更没有放弃，而是“承担”这 “苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通往自己幸福 的道路。
地坛的破败，荒芜古旧，实则是“我“内心世 界的投影。而老柏树的苍幽，野草荒藤的茂盛则向 “我“展示着自由，欢乐和强大的生命力。园子古 老而充满生机，使“我”感悟到身可残而心不可残。
第5段是如何对景物进行描写的？写出了景物怎样的特点？
① 写蜂儿，运用比喻的修辞，“一朵小雾”让人既感受到蜂儿停在空中 时翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍的花朵般的美，充满活力。 ② 写蚂蚁、瓢虫，运用拟人、比喻手法写蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己 的方式生存着、活动着，以及蝉蜕留在树干上的情态。 ③ 写露水，用“轰然”修饰露珠“坠地”，大词小用，是夸张，又是以 动衬静。用“摔开”与“万道金光”搭配，夸张地突出了露珠坠地的灿烂， 借以赞美生命的绚烂。
《我与地坛》ppt课件29张
第5-7段：在地 坛中怀念母亲。
第8段：回忆母 亲来地坛找自己， 表达痛悔。
第9-10段：真正 体会到母亲命运 的艰难、坚忍的 意志和毫不张扬 的爱。
任务二：学习第一部分，赏析 写景段落，品味“我在地坛”
与地坛之缘
作者为什么说“我常觉得这中间有着宿命的味道”（或者说作者与 地坛是缘分）
①住得离地坛近，而且搬家越离地坛近，空间上的距离之短，容易形成心理上 的感觉； ②更重要的是，后来作者确实与地坛相遇并相守了15年，并在地坛领悟到了生 命的真谛。 所以，地坛像是一位朋友、知己，甚至是精神导师,在史铁生生命最低谷时，给之情，体现自己对地坛的感情之深。
第一部分：对地坛的环境描写 和作者对生命意义的探讨。
任务一：诵读全文，整体感知两大部分的内容
第一部分：对地坛的环境描写和作者对生命意义的探讨。
01 第1段. 交代地坛是古园，荒芜冷落。 04 第4-5段：我进入地坛和对地坛 的真实记录。
02 第2段：感觉自己与地坛的宿 命之缘。
03 第3段：感觉地坛一直在等待 我到来。
地坛悟史铁生
第5段是作者摘录自己曾经对地坛的描写，主要描写什么？ 第3段写了自己进入地坛的情形，重点写了昆虫：蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕和露 水。这些大自然的弱小卑微生命，其实都有自己的艰难与挣扎，却都以自己独特 的方式生活着，展现出缤纷多彩的生命力量。
而史铁生与这些小昆虫也有相似之处：被人遗弃，和小昆虫、小草一样艰难地活 动。是这些微小的生命引发了作者的思考，思考怎样活着，领悟生命的力量。
地坛悟史铁生
【小结1】地坛让史铁生走出低谷，参透生死。
一方面作者心境与地坛的沧桑、荒芜、冷落意境相契合让作者在 地坛找到了归属感，能毫无保留地释放自己压抑的心情,与地坛 进行心与心的沟通和交流。 另一方面地坛的生命力,它面对生命的自在坦荡又能给绝望的作 者以启示，让作者感悟生命,平静地看待生活中的挫折。 所以，第6段中，作者才说“死是一件不必急于求成的事”。作 者也在起初的颓废迷茫后安心接受不幸，积极思考怎样活。
《我与地坛》ppt课件
活动一 怀念地坛：雕栏玉砌不在，荒芜古园犹存 1.地坛在当时基本上是一座废弃的古园，很少被人记起。 但对于作者而言，这里是可以逃避现实世界的另一个世界， 在满园弥漫的沉静光芒中，更容易看到时间和自我。 我看到了什么样的地坛？ 自由诵读三分钟，用笔勾画出主要写景的段落。并概括出 风景的特点和所蕴含的生命感悟。
譬如（pì）
熨帖（yù tiē） 猝然（cù）
步履（lǚ）
倔强（jué）
隽永（juàn）
1.感受地坛景物的特点，体会地坛对于作者的
学
生命意义。
习
2.赏析怀念母亲的文字，理解作者对母亲深沉
目
的怀念和悔恨。
标
情境任务
《我与地坛》自1991年面世之后，获得颇多赞誉，如作家韩少 功说：“我以为1991年的小说即使只有他一篇《我与地坛》，也完 全可以说是丰年。”作家曹文轩说：“《我与地坛》像是与整个人 类精神的对话与探寻，字字句句昭示‘生命偶然，但不能轻视’的 主题。几十年的病痛对他的折磨远远超出我们的想象和承受力，这 种磨难早已融合进他的思想和灵魂。”恰值史铁生逝世12周年之际， 班级要举办一次以“怀念”为主题的读书会，跟随史铁生重回地坛， 跟随他看景，跟随他思考，跟随他怀念母亲。
在《秋天的怀念》中，史铁生写道：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪 后，她侍弄的那些花都死了”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。’还没来得及看菊花，母亲就永远地走了”“又是秋天， 妹妹推我去北海看菊花了，在五彩缤纷的花海中，还记得母亲的话：‘要好 好活……’”感情是如此地逼真，痛苦又是如此地深厚，以至于在梦中都是 母亲的印象。在《庙的回忆》中，史铁生写道：“母亲，她的灵魂并未消散， 她在幽冥之中注视我并保佑了我多年，直等到我的眺望已在幽冥中与她会合， 她才放了心，重新投生别处，投生一个灵魂有所诉告的地方了。”他把心底 对母亲的想念转化为对母亲无尽的回忆，母亲生前是史铁生坚强的支持力量， 去世后仍然是拯救他、鼓励他好好活下去的理由。
《我与地坛》——上课用(修改版)课件(53张PPT)
“我”所承受的，是我自己的不幸；母 亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不 能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要 随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿 子今后的人生道路该怎样走。因此，作者 说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母 亲。”
Hale Waihona Puke 4.在第二部分中记录了母亲离去后，“ 我”摇着轮椅在园中度过的一天，作者有什 么感受？
2.阅读课文第一部分的第1段与第5段，说 一说作者与地坛的遭遇有何相似之处。
3.重点阅读3、5段，地坛中卑微 的草木昆虫及园子的状态如何？它们 分别给了作者怎样的启示？
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头
浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红， 坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭 坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒 藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是 该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮 椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一 切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变 的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫 的沉静光芒中，一个人更容易看到时间， 并看到自己的身影。
(1)失落与惆怅。“我”走遍了这园子的每一个 角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开 了“我”；一切都不曾改变，但母亲却永远不会 再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆 怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。 (2)懂得了母爱的伟大和重要性。“我”已经真 正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“ 我”来说有多么重要，但是，已经来不及了。
“心血倾注过的地方不容丢弃，我常 常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁 一样地生着，以便不断的去看它，不是 不断的去看这些文字，而是借助这些踌 躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵 魂，看这灵魂的可能与大向。”
——史铁生解释他的名字
《我与地坛》ppt课件48张
我与地坛
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史铁生曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得 这是我姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地 去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂， 看这心魂的可能与去向。”其实，这段话也是对他作品的最好诠释。现在， 让我们一起走进史铁生心灵的圣殿——地坛，认真品味作品中的哲思妙语， 用心感悟作者对“生与死”的思索。
曾有过一个热爱唱歌的小伙子，他也是每天都到这园中来，来唱歌，唱了好多 年，后来不见了。他的年纪与我相仿，他多半是早晨来，唱半小时或整整唱一个上 午，估计在另外的时间里他还得上班。我们经常在祭坛东侧的小路上相遇，我知道 他是到东南角的高墙下去唱歌，他一定猜想我去东北角的树林里做什么。我找到我 的地方，抽几口烟，便听见他谨慎地整理歌喉了。他反反复复唱那么几首歌。“文 化革命”没过去的时候，他唱“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”我老也 记不住这歌的名字。“文革”后，他唱《货郎与小姐》中那首最为流传的咏叹调。 “卖布——卖布嘞，卖布——卖布嘞！”我记得这开头的一句他唱得很有声势，
他的《病隙碎笔》作为二○○二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生 与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在 场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面 对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和 光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和 执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 主要作品：《我与地坛》《秋天的怀念》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》 《务虚笔记》《法学教授及其夫人》《老屋小记》《奶奶的星星》《来到人间》 《合欢树》《病隙碎笔》《命若琴弦》《原罪·宿命》《钟声》《我的丁一之旅》 《一个谜语的几种简单猜法》《中篇1或短篇4》等。 其中，《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇 小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
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史铁生曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得 这是我姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地 去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂， 看这心魂的可能与去向。”其实，这段话也是对他作品的最好诠释。现在， 让我们一起走进史铁生心灵的圣殿——地坛，认真品味作品中的哲思妙语， 用心感悟作者对“生与死”的思索。
曾有过一个热爱唱歌的小伙子，他也是每天都到这园中来，来唱歌，唱了好多 年，后来不见了。他的年纪与我相仿，他多半是早晨来，唱半小时或整整唱一个上 午，估计在另外的时间里他还得上班。我们经常在祭坛东侧的小路上相遇，我知道 他是到东南角的高墙下去唱歌，他一定猜想我去东北角的树林里做什么。我找到我 的地方，抽几口烟，便听见他谨慎地整理歌喉了。他反反复复唱那么几首歌。“文 化革命”没过去的时候，他唱“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”我老也 记不住这歌的名字。“文革”后，他唱《货郎与小姐》中那首最为流传的咏叹调。 “卖布——卖布嘞，卖布——卖布嘞！”我记得这开头的一句他唱得很有声势，
他的《病隙碎笔》作为二○○二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生 与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在 场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面 对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和 光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和 执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 主要作品：《我与地坛》《秋天的怀念》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》 《务虚笔记》《法学教授及其夫人》《老屋小记》《奶奶的星星》《来到人间》 《合欢树》《病隙碎笔》《命若琴弦》《原罪·宿命》《钟声》《我的丁一之旅》 《一个谜语的几种简单猜法》《中篇1或短篇4》等。 其中，《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇 小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
《我与地坛》ppt课件28张
课后作业
以“生命的意义”为主题，写一篇不少于 400字的演讲稿。
——史铁生
生命中虽会遭遇不幸，仍 应活出自己的精彩。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与 他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，他用 残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是 生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言 辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》 作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着 生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题， 并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精 神难题。
蜂飞蚁动 瓢虫升空 金蝉脱壳 露珠滚动
竞相生长 生机勃勃
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一 个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便 出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总 让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了； 譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜 的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没 有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中， 激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天 的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安 卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中， 它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
教学目标
1.语言目标：品味文章沉静、优美、绵密的语言 特色，学习文章情景交融的写作艺术。
2.思维目标：了解作者在双腿残疾后在对地坛景 物的观照中获得的生命启示。
3.审美目标：感受文章的文辞之美、体悟母爱的 崇高和伟大。
我与地坛 (优质课完美版)ppt课件
15
景物描写的手法、作用
❖ 拟人、比喻、排比
❖ 第一，有衬托作者心境的作用； ❖ 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情
绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的 背景上，最容易展开对生命的思考。 ❖ 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命” 对“世界”的解读。
18
海德格尔说：“人在现实中总是痛 苦的，他必须寻找自己的家园，当人 们通过对时间、历史、自然和生命的 思索明白了家之所在时，他便获得了 自由，变成‘诗性的存在’。”
26
3、读最后一段，仔细品味最后一句话 的深情和作用：“多少年来，我头一次 意识到，这园中不单是处处都有过我的 车辙，有过我的车辙的地方也都有过母 亲的脚印。”仅仅是表现母亲为担心我 而找寻我走了很多路吗？
27
明确：这句形象地表现了母亲伴随了作者对生命 的思考，母亲在"我"生命中的重要性。 “车辙”是作者在地坛里走过的路，是作者心灵 求索的轨迹，“脚印”是母亲伴随、找寻作者走 过的路，是关爱理解的体现。车辙和脚印的交织， 不仅说明作者的每一次精神跋涉，都不是独立完 成的，其中都有母亲的精神支持；而且还象征了 地坛和母亲的重合------地坛是我重新获得生命 信念的地方，也是感受母爱最深的地方。 这一部分与首段“现在我才想到，当年我总是独 自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难 题。”遥相呼应，完成了作者对生命的解读，对 母爱的诠释。
特点：“荒芜但并不衰败”
9
“我”与“地坛”有何相似点？
地坛 ……一座废弃的
“我” 两条腿残废后的最
古园，……园子荒芜 初几年，我找不到工作，
冷落得如同一片野地， 找不到去路，忽然间几
很少被人记起。
乎什么都找不到了。
荒芜冷落
景物描写的手法、作用
❖ 拟人、比喻、排比
❖ 第一，有衬托作者心境的作用； ❖ 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情
绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的 背景上，最容易展开对生命的思考。 ❖ 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命” 对“世界”的解读。
18
海德格尔说：“人在现实中总是痛 苦的，他必须寻找自己的家园，当人 们通过对时间、历史、自然和生命的 思索明白了家之所在时，他便获得了 自由，变成‘诗性的存在’。”
26
3、读最后一段，仔细品味最后一句话 的深情和作用：“多少年来，我头一次 意识到，这园中不单是处处都有过我的 车辙，有过我的车辙的地方也都有过母 亲的脚印。”仅仅是表现母亲为担心我 而找寻我走了很多路吗？
27
明确：这句形象地表现了母亲伴随了作者对生命 的思考，母亲在"我"生命中的重要性。 “车辙”是作者在地坛里走过的路，是作者心灵 求索的轨迹，“脚印”是母亲伴随、找寻作者走 过的路，是关爱理解的体现。车辙和脚印的交织， 不仅说明作者的每一次精神跋涉，都不是独立完 成的，其中都有母亲的精神支持；而且还象征了 地坛和母亲的重合------地坛是我重新获得生命 信念的地方，也是感受母爱最深的地方。 这一部分与首段“现在我才想到，当年我总是独 自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难 题。”遥相呼应，完成了作者对生命的解读，对 母爱的诠释。
特点：“荒芜但并不衰败”
9
“我”与“地坛”有何相似点？
地坛 ……一座废弃的
“我” 两条腿残废后的最
古园，……园子荒芜 初几年，我找不到工作，
冷落得如同一片野地， 找不到去路，忽然间几
很少被人记起。
乎什么都找不到了。
荒芜冷落
《我与地坛》优质课件第一课时
◆譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊
得苍凉； ——要快乐
◆譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过
些什么，然后又都到哪儿去了；——要无畏
◆譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜
的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没
有出生一直站到这个世界上又没了你的时候； ——要镇静
五、学习第一部分
我与地坛
任务一、地坛是什么？它有什么特点？ 请阅读第一段，用文段词语概括。
地坛是一座古园，它荒芜、冷落，无人问及。
五、学习第一部分
任务二、地坛荒芜成什么样了？请读第三段，划出有关语句。
剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，
已荒芜了
淡褪了门壁上炫耀的朱红， 坍圮了一段段高墙， 又散落了玉砌雕栏，
五、学习第一部分
小结：地坛荒凉了，但不衰败。它用它勃勃生机启迪作者，让 作者明白生与死的道理。 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上 帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经 顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是 一个必然会降临的节日。 生不可辩论；死不必急于求成 既然生死既明，那接下来就是“如何活的问题"。
二、了解地坛
月坛：秋分祭月明神 先农坛：立春祭先农神。
地坛：夏至祭土地神 日坛：春分祭大明神
天坛：冬至祭天
二、了解地坛
地坛
地坛从整体 到局部都遵照我 国古代“天圆地 方”“天青地黄 ”“天南地北” 等传统观念和象 征传说构思设计 的。
三、读准字音
wú 荒芜
ɡèn 亘古
yù 熨帖
sù 宿命
juē 撅
◆蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；
得苍凉； ——要快乐
◆譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过
些什么，然后又都到哪儿去了；——要无畏
◆譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜
的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没
有出生一直站到这个世界上又没了你的时候； ——要镇静
五、学习第一部分
我与地坛
任务一、地坛是什么？它有什么特点？ 请阅读第一段，用文段词语概括。
地坛是一座古园，它荒芜、冷落，无人问及。
五、学习第一部分
任务二、地坛荒芜成什么样了？请读第三段，划出有关语句。
剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，
已荒芜了
淡褪了门壁上炫耀的朱红， 坍圮了一段段高墙， 又散落了玉砌雕栏，
五、学习第一部分
小结：地坛荒凉了，但不衰败。它用它勃勃生机启迪作者，让 作者明白生与死的道理。 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上 帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经 顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是 一个必然会降临的节日。 生不可辩论；死不必急于求成 既然生死既明，那接下来就是“如何活的问题"。
二、了解地坛
月坛：秋分祭月明神 先农坛：立春祭先农神。
地坛：夏至祭土地神 日坛：春分祭大明神
天坛：冬至祭天
二、了解地坛
地坛
地坛从整体 到局部都遵照我 国古代“天圆地 方”“天青地黄 ”“天南地北” 等传统观念和象 征传说构思设计 的。
三、读准字音
wú 荒芜
ɡèn 亘古
yù 熨帖
sù 宿命
juē 撅
◆蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；
《我与地坛》群文阅读课件张
一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我 还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已 经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一 生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病 的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了 菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒 洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在 一块儿，要好好儿活……
二、背景展示 地坛的正式名称叫作“方泽坛”，是明清皇帝祭地之坛，在北京城区 北部。一九四九年后，经过修葺开放，称“地坛公园”。“文革”期 间因遭毁弃及疏于管理而荒芜。《我与地坛》写于1989年5月，也就是 作者残疾后的第15年。作者在“狂妄的年龄上”残废了双腿，“便一 天到晚耗在这园子里”。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影， 他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又 充满生机的境界中，作者获得了对生命的新理解，从而走出了残疾自 伤的阴影。
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任务活动二 精读文本 ，思考
1.在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象呢？ 2.文本是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？
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任务活动二
精读文本 ，展示
《我与地坛》1.在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象呢？
答案 (1)隐忍宽容的形象。容让儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，眼看 自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一大挫折，母亲想要安慰，但却不愿打扰儿子 那敏感又脆弱的心灵。 (2)倔强坚韧的形象。母亲为了儿子不懈地四处奔走；默默注视着儿子，以自己的行 动影响儿子，用她那坚韧的性格感染着自己的儿子。 (3)思想深刻、聪慧过人的母亲。她充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧 的方式去呵护儿子；并且思想深刻，考虑长远。 (4)体贴关怀的形象。母亲心思细腻，注重每个细节；关怀备至，体贴入微，每次我 消失在她的视线之外，她总是一遍又一遍不停地寻找，坚持不懈。
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第五段感悟：
小昆虫、草木生生不息的地坛向我展示 了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不 管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价 值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是 任何其他生命都无法替代的。生命的自得其 乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属 于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例 外。 即“我”从“荒芜但并不衰败”的园子 里找到了答案：虽然残疾，但不能一味消极 地想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心 态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心。
“ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂
蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么， 转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈 祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干 上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在 草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔
开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长 弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是 真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
天青地黄“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征
传说构思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、斋宫、神
库等古建筑。
地坛牡丹园
地坛集芳囿
拜台 地 坛 秋 韵
地 坛 神 库
拜台
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坍圮(tānpĭ ) 熨帖(yù) 宿命(sù) 亘古不变(gèn) 隽永(juàn) 倔强(jué) 嘈杂(cáo) 假期(jià) 玉砌雕栏（qì） 独处(chǔ) 捋着(lǚ) 焦灼(zhuó) 荒芜(wú) 剥蚀(bō) tuí墙（颓） kè守(恪) 教 huì(诲) cù然(猝)
“我”与“地坛”间存在一种什么关系？ 二者有何相似点？
地坛 ……一座废弃的
“我” 两条腿残废后的最
古园，……园子荒芜 初几年，我找不到工作，
冷落得如同一片野地， 找不到去路，忽然间几
很少被人记起。
乎什么都找不到了。
荒芜冷落
失魂落魄
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人
同病相怜
落日的灿烂 雨燕高歌
孩子的脚印 苍黑的古柏 草木泥土的气味 落叶的味道
古旧 荒芜 特点
宁静 生机勃勃
地坛：荒芜但不衰败
第三段感悟：
地坛在等待“我”来临的四百多年里，除 去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮 华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便 让“我”看到人生的真相，又在“我”入园 的时候，让“我”看到夕阳，让“我”在满 园沉静中看到时间，认识自己。
地坛给我以生命的启示
地坛，又称方泽坛。建于明代嘉
靖九年，即公元1530年，是明清两代
帝王祭地的场所，也是我国最大且是
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外
辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总 面积六百四十亩。现为北京市文物保
拜台
护单位。
地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄
伟、别具一格。从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“
生命的永恒 生活的信心
第七节感悟
❖ 生命的种种状态：太阳，雨燕，孩子的脚印， 古柏，草木泥土的芬芳，落叶的歌舞与气息 让我感到：最博大与最精深，最沉静与最轻 盈，最古老与最年轻，都在地坛上留下了属 于自己的身影，地坛上不断上演着季节的离 去与来临；所有这一切都见证了生命本身的 律动的真实。即使外在的环境是恶劣的，但 生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按 照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦 然地体会到人生的味道。
我 与 地坛
我与 地坛
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31 日），原籍河北涿县，1951年出生于北京， 1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延 安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。 后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持 生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史 铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协 会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。 2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝 世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学 研究；他的肝脏捐给需要的患者。
浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红， 坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭 坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒 藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是 该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮 椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一 切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变 的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫 的沉静光芒中，一个人更容易看到时间， 并看到自己的身影。
景物描写的作用
❖ 第一，有衬托作者心境的作用； ❖ 第二，为作者的思考提供了一个
“心血倾注过的地方不容丢弃，我常 常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁 一样地生着，以便不断的去看它，不是 不断的去看这些文字，而是借助这些踌 躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵 魂，看这灵魂的可能与大向”
——史铁生解释他的名字
代表作 《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》 《务虚笔记》
《夏日的玫瑰》 《合欢树》 《我与地坛》
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃 脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而 去；
露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然 坠地摔开万道金光。
两处景物描写各有何特点？有何区别？
苍松翠 柏树幽
雕栏玉砌不复在
野草荒藤乐悠悠
四壁朱颜改
正红
残阳
沉静
废园
蜂飞蚁动 瓢虫升空 金蝉脱壳
露珠滚动 满园草木竞相荣
这样的开头，为下文描写、叙事、抒 情打下了基础。
作者是在怎样的情况下去的地坛？作者的 心境如何？
在最狂妄的年龄双腿残废，找不 到工作，找不到出路，忽然什么都找 不到了。
写出了作者那时的孤独忧郁、颓 废迷惘、痛苦自伤的心境。
读第3、5两节，思考：地坛具有 怎样的特点？
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头
思考：文章两部分写了什么内容？可加以什 么小标题？
第一部分：思考追寻 第二部分：感悟解答
第一部分：思考追寻
阅读1-3段：作者是怎样巧妙地将“我” 与“地坛”联系起来的？这样的开头有什 么作用？
一是“我家离地坛很近”，而且搬家 是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落， 而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相 怜，两者都历尽沧桑。