读《窦桂梅与主题教学》读书心得
读《窦桂梅与主题教学》有感
于教育思考中的自我超越——读《窦桂梅与主题教学》有感所谓“读书不在多，而在于精。
”在金色的九月，在张静老师的指导下，我利用闲暇时间，拜读了《窦桂梅与主题教学》这本书。
窦老师在她的书中以“主题”为中心串联起所有内容，包含了人生主题、教育主题、课堂主题。
不过最开始吸引我的还是教育主题中提到的“三个超越”，超越什么呢？带着疑问我跳读到这一内容，去细细品读。
一、教育观点之“三个超越”窦老师带着她对于语文教育的思考提出了自己语文教学的教育观——“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。
”（一）超越教材窦老师主张超越教材，不是脱离教材，而是以教材为基础进行拓展和延伸。
教材是教学的载体，但不是唯一的载体，教师要引领学生突破教材的局限，广泛涉猎各种优秀的文本资源。
为帮助学生打好终生学习的底子，从低年级开始，窦老师就根据学生的年龄特点精选不同类型的阅读材料共学生阅读：精选180篇文章，泛读84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇；从阅读民间故事、童话故事到阅读儿童文学、杂文随笔、科幻漫画；背诵积累了300多首古今诗词，还让学生积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句……在这样的文化熏陶之下，量变产生质变，学生的表达能力、阅读能力、习作能力，焉有不强之理？通过对教材的创造性超越，教师不仅仅是带领学生多角度、多渠道、全方位积累文化知识，更是引领学生接触到更广阔的知识世界，从而获得情感体验、生活经验，提升语文和人文素养。
（二）超越课堂窦老师说道：“作为为学生生命奠基的老师，我时时提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。
要让学生懂得：在课堂上好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。
”同样，课堂也不应该是学生学习的唯一场所。
超越课堂意味着将学习延伸到生活的各个角落，尽力开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开眼睛面对世界，直面精彩纷呈的生活场景，在实践中感受知识的价值和力量。
2023年《窦桂梅与主题教学》读书笔记_1
2023年《窦桂梅与主题教学》读书笔记2023年《窦桂梅与主题教学》读书笔记1窦老师的对教育事业的挚诚，对学生的真心的爱让我感动，那成熟富有魅力的人格使我久久不能平静。
从教已有13个年头了，春华秋实，我也曾时时为单调枯燥的循环往复而牢骚满腹，近段我无时无刻不被窦老师对教育事业那份赤诚所感动，对她自我超越那份认真所震撼，对她对读书的痴迷和狂热而思索。
芳香四溢的她使我即将熄灭的心重新燃起了灿烂的火焰，是她唤醒了沉睡中的我。
超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的`理念。
以往我们的语文学习，我们教师只守着一本教材教学生阅读、学习。
窦老师带领学生扩大篇章的积累。
选择了300多首古典现代诗词，200多条古今格言，100多个寓言故事，200多个典故，1000多条成语，等等，让学生背诵。
这样做，想抢救儿童记忆的黄金时期。
读着窦桂梅的文字，感受着她的思想，体悟着语文教学的魅力，我的内心在忍受着痛苦的煎熬，一种对自己深深的自责缠绕着我。
联想自己我做了些什么，三年了我让学生只背了40多首古诗，《三字经》背了一半，《论语》只背了一章，培养学生读书兴趣从今年上半年才开始，学生只读了三本书，与之相比，我做的与窦老师相差甚远。
从这一学期开始，我将根据学生的年龄特点，给学生推荐阅读书目，让学生们博览群书，为他们的“终生学习”和“终生发展”做好积累。
可见超越教材，就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识。
让我们引领学生走进阅读的空天阔海。
超越课堂不仅仅把语文从课堂延伸到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。
只有这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。
回顾这四年的语文教学(以前教数学),我忽略了在书本中感悟语文，感悟人生。
我死板硬套教参，学生体会不了的我让他背下来，从不考虑学生的悟，读了这本书，让我豁然开朗，我知道了以后我的教学方向，我以后不在枯燥乏味地分析讲解，取而代之的是我要让教师、学生、教材三者之间心灵碰撞，让学生感悟到作品的思想，感悟到作品的语言以及自己的学习方式，这些东西都是他们自己感悟得到的，而不是教师“教”他们的，更不是教师“交”给他们的。
《窦桂梅与主题教学》读书心得
《窦桂梅与主题教学》读书心得在老师的带领下我拜读了《窦桂梅与主题教学》这本书，让我学到了很多。
何谓主题教学?带着这个疑惑，我走进了窦老师的书。
窦老师这样解释“主题”：“‘主题’不是思想主题，也不是写作主题，而是文化主题，如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故。
风土人情等有关的‘触发点’、‘共振点’、‘兴奋点’”。
窦桂梅的“主题教学”，围绕一定的主题，充分重视个体经验，根据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生“入境”，在通过对重点文本的感悟，感受文本主题的内涵和语言的魅力。
在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩大学生的视野。
在教一篇课文的时候，不仅仅要找到“这片树叶，还要找到这片树叶所在的枝条及大树，这还不够，还得去寻找这棵大树所在的森林”，这样的教学才会避免支离破碎的分析讲解，才会使教与学有效。
主题教学的三个“维度”：温度——基本性。
窦老师说：“没有情感的课堂就像一口枯井，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。
”激情的温度不仅仅表现在表面的热闹上。
“文以载道”，有了对文字的触摸与体味，情感自然和谐的引发，整个课堂充满着暖暖的温度，智慧之树才会生长。
广度——开放性。
教师必须博览群书，扩展视野，深入思考，方可驰骋于课堂间。
我们都知道，一定的阅读量是语文学习的基石——也就是说，语文素养与能力不是老师教出来的，是学习者自己从反复阅读中生长出来的。
当课外阅读的重要性日益成为共识的时候，我们更不能丢弃了课堂教学的主战场——围绕自己所讲的课文，趁热打铁给学生推荐文章和书目。
深度——发展性。
窦老师说：“只有建立在“深度”之上的`课堂，才可能持久，才可能给生命以底气。
”让下一代人用双手接过并承担起人类弥足珍贵的真、善、美，成为人类精神文化的建设者。
饮水思源，说中国话，做有根的中国人。
而我们教师，必须以勤勉作桨，用书籍作舟，在温度和广度中向着语文课堂的深度漫溯——最终让课堂、让师生共同拥有“一定的高度”。
《窦桂梅与主题教学》的读后感
《窦桂梅与主题教学》的读后感《窦桂梅与主题教学》的读后感《窦桂梅与主题教学》作者是教育部师范教育司。
本书从自立、自觉、自省三个方面讲述窦桂梅对主题教学的认识及研究。
下面是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！《窦桂梅与主题教学》读后感1假期阅读了《窦桂梅与主题教学》这本书，使我对窦桂梅老师的人生之路和教育之路有了进一步的了解。
读后感触颇深。
怀着一个朴素的愿望——站在孩子们的笑脸中间，当一名真正的老师，窦桂梅老师奋斗、争取。
她向书本学习，阅读量达300万字，记下了20多万字的学习笔记，500多万字的文摘卡；她向实践学习，写下了10万字的教后感；她向名师学习，听了校内外1000多节课……她还一次次争取上“公开课”。
在这样的执著中，机会开始垂青她这个有准备的人。
这样的付出怎么不使人感动？我们现在的青年教师不正是需要这样的努力吗？我们总借口没有时间读书，总嫌记读书笔记麻烦，总认为听课占用了办公的时间，总害怕上“公开课”……一个好老师应该有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。
读书是一个教师的内功，是一个教师的本份，我们应该把读书当成一项作业布置给自己。
可以说，窦老师的每一次课堂教学都是和学生的一次心灵共振。
“课始激情情始生”，应该格外注重对学生学习兴趣及情感的调动。
我们都知道开课要有一个好的导入，这个好的导入就是对学生情感的调动，我们也在对学生进行情感的调动，可是我们的情感调动是否落到了实处，我们是否真的调动起了每个学生的情感？这真是一个值得思考的问题。
那么思考之余，就让我们将对学生的兴趣及情感的调动作为一项重要任务来完成好，努力使每个学生的每一节课都能充满兴趣地进行下去。
“课中悟情情更浓”。
窦老师时时将自己置于课堂原野，用真情去催发课堂的生命，为课堂中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用自己的坦诚热情感染学生，打动学生……开课的激情不能褪去，我们应该将它延伸到课中的每一个环节中，时而舒缓有致，时而激情澎湃，这样才能真正调动学生学习的激情与热情。
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟 窦桂梅的阅读教学读后感(3篇)
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日，我有幸参加了长安区教育局组织的，在区政府开展的“长安区大学堂”，有幸的见到了我的女神——窦桂梅，清华大学附属小学校长。
既亲切又可爱，上课既风趣又严谨。
短短的一天让我受益匪浅。
作为一个刚刚从事不到两年的新手，最让我满怀期待的就是下午的实授课，窦老师果然让我们饱餐了一顿，让我大开了眼界，作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中？如何将知识深入浅出？如何能将知识技能，过程方法，情感教育在点滴之中感染学生？又如何让学生跳一跳去够着苹果，让他们的最近发展区得到充分的发展？又是如何让他们上完课有醍醐灌顶，意犹未尽的效果……我有太多太多的不解，像极了需要甘霖的禾苗，我需要成长，而窦老师就是那场甘霖。
窦老师讲的是《戴嵩画牛》，说实话，我没接触过这篇课文，便在当时百度了一下这篇课文，大概了解了之后，带着疑问和窦老师走进了课堂。
窦老师在上课之前就说，她会让各位老师看看，如何让学生站在课堂上。
“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，学生也是发展的人。
让学生站在课堂上，不断刺激学生的思维，学生不是成人的附属品，他们有思维，能思维，让学生成为学习的主人，才能真正让学生学有所长。
在课堂上，窦老师不断地提问，接球，再提问。
她不光自己提问，还鼓励学生去提问。
在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候，她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话，她让学生用自己理解的话语来解释，不断地深挖，学生才能真正的掌握。
让学生学会学习。
课堂上，窦老师将全班分成了小组，在遇到问题时，各组同学积极讨论，并且在回答问题时，不是仅仅一组一个代表，而是全组成员一同站起来，一个说的不全面时，其他成员补充。
自己小组说完后有请代表继续向其他组发问，继续深挖。
学习窦桂梅老师心得体会
学习窦桂梅⽼师⼼得体会学习窦桂梅⽼师⼼得体会（精选6篇） 我们⼼⾥有⼀些收获后，不妨将其写成⼀篇⼼得体会，让⾃⼰铭记于⼼，这样可以记录我们的思想活动。
相信许多⼈会觉得⼼得体会很难写吧，下⾯是⼩编收集整理的学习窦桂梅⽼师⼼得体会，希望对⼤家有所帮助。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇1 看了窦桂梅⽼师的教学资料，⼼中不由⾃主地升腾起⼀种⼒量，相信所有⽼师都被她的那种为⽣命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦⽼师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师⽣关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育⼯作者学习和探讨。
窦⽼师的课堂语⾔特别⾃然得体，有亲和⼒，特别能引起学⽣的共鸣。
如 “你从⽼师的语⾔中听出了什么”“读⾃⼰的书，读出⾃⼰的滋味”“你⼼中的⽪斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们⼼⾥的是什么”这些语⾔是窦⽼师的个性语⾔，跟窦⽼师的教学特⾊是分不开的。
跟我们每⼀节课都“似曾相识”的准课堂语⾔“谁能把这种感情读出来 …… ”相⽐，她的语⾔更能启发学⽣，更能引起学⽣的共鸣。
总之，我认为窦⽼师是⼀位创新型的教师，是⼀位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅⼒量的感召下，作为新时代的⼀线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下⾬，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的⼟壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅⽼师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学⽣的终⾝学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇2 本学期我们学习的主题《窦桂梅⽼师教学思想》。
窦桂梅⽼师是⼩学语⽂教学领域中当之⽆愧的领军⼈物，她是“深度语⽂”的代表，强调对⽂本多⾓度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师⽣之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“⽂化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，⼒求“为学⽣打下⼀个精神的底⼦”。
充分体现了语⽂教学的⼈⽂性、⼯具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，⼜注重思考的深度，让⼈从中得到了智慧的启迪和对⼈⽣的思考，每个⼈会不知不觉被吸引，⼼灵在激情中⽽放飞、⽽感动。
《窦桂梅与主题教学》的读后感范文
我读完《窦桂梅与主题教学》这本书后，受益匪浅。
这本书的主要内容是介绍了一位教育大家窦桂梅女士的教学理念和方法，重点讲解了她所提倡的主题教学方法。
本书的第一部分介绍了窦桂梅女士的教育经历和产生教育思想的背景。
在读完这部分内容后，我了解到在窦桂梅女士的年代，当时的教学环境和教学方式都非常的落后和陈旧。
就是在这样的环境下，窦桂梅女士勇于创新，提出了主题教学这一先进的教学方法。
她认为，让学生在学习中产生主题意识和思考能力，是提高学生综合素质的重要途径。
在第二部分中，作者详细阐述了主题教学方法的具体实施方法和应用。
窦桂梅女士强调在主题教学中，学生应该是主动学习的主体，教师仅具有引导和辅助的作用。
主题教学的重点在于激发学生的创造性思维和探究精神。
这种学习方式更加注重学生的全面素质的培养，而不是简单的学习知识。
在第三部分中作者还介绍了主题教学在实际应用中的一些案例。
在这些案例中，我们可以看到主题教学方法通过各种形式的实施，如主题四位数学习、合作学习、综合实践活动等，来实现不同学科之间的协调和交叉，从而激发了学生的兴趣和学习热情。
通过阅读这本书，我深深地感受到了主题教学的魅力。
传统的教学方法注重知识传授，学生沉溺于内容的背诵和简单的模拟题，这样的学习方法容易使学生产生对学习内容的畏惧心理。
而主题教学更注重学生的全面素质和创造性思维的培养，更符合学生的成长和未来发展的需要。
我相信，随着社会的进步和教育方法的不断改进，像主题教学这样的教育方法将会越来越多的被应用于学校的教学中。
作为一名未来的教育工作者，我也会在教育实践中充分利用主题教学这种方法，与学生一起创造出更加美好的未来。
窦桂梅与主题教学读书笔记三简书(5篇)
窦桂梅与主题教学读书笔记三简书(5篇)这很容易造成一种假象，新教育实验对国家课程理想课堂关注不够。
但在实际的状况是其他的行动，都是为了理想课堂服务，为了国家课程服务。
所以进行新教育实验，必须牢牢抓住理想课堂国家课程，这个大头不放松，抓住这个根基不放松。
忽略了这一点，最后可能就是闹了一个笑话，而一无所获。
新教育的根本目的是为了提高国家课程的教育质量，而不是为了进行新教育而进行新教育。
所以学校实施新教育实验的主线是以理想课堂为主，其他行动都是理想课堂的分解，自觉的为理想课堂服务。
在时间空间，权衡分量上要依据这个原则来划分。
国家课程和学科教学，不能画等号，当然，在现代的科学体系中，都是以学科来划分的，每个学科沿着自己的隧道往前挖掘。
国家课程，立足于学科，但不局限于学科，他又有其他各方面的教育因素。
所以在国家课程中已经潜在包含了新教育所列举的其他各种行动。
把国家课程等同于学科教学，这样的观点也是错误的，但主体上还是学科教学。
在新教育中，高度重视书香校园建设，在所有的行动中，读写交流的因素都占了主要地位。
虽然实践活动比较重要，但是作为人类学习以前经验的主要途径，还是通过阅读交流和书写进行。
无论把实践活动提到再重要的位置，学科教学仍然是十分重要的。
但不是以学科教学为唯一的目的。
学科教学与学生发展之间的矛盾，可能是近些年学校课程力求解决的主要问题。
从人类知识和能力的发展过程来看，不可否认精英人才在其中起了巨大的作用。
在任何时代，无论过去现在和将来，人在掌握科学知识和科学能力方面不会绝对的平均，都要由多到少分成一定的层次，有精英人才，有平凡的人。
近几年在课程中提到的多元智力理论，各种闪光点啊，各种表扬啊，不准进行成绩排名啊。
这些教育行动的实质是一种进步，他是为了给那些在学科学习方面不能取得优异成绩的一部分人，指明一条发展的道路，虽然他们资质平平，不能在学科学习上取得优异成绩，但也要给他们一条发展的道路，让他们根据自己的素质和天赋，快快乐乐的向前发展。
为学生生命奠基读《窦桂梅与主题教学》有感
为学生生命奠基——读《窦桂梅与主题教学》有感教育，是一棵树摇动另一棵树；教育，是一颗心唤醒另一颗心。
怎样翻阅学生的生命，怎样关注学生生命的内容，从而更好地为学生生命奠基呢? 窦桂梅老师在《我的教育主题——为生命奠基》一文中做了很好的诠释，有幸读了这一部分，感受非常深刻。
窦老师在书中说“语文教育，尤其是小学语文教育，必须要体现一种人文的关爱”，“语文教育要关注人的发展”。
一、用爱照亮学生心灵读完此书，最让我感动的是窦桂梅老师的为人：她大胆、乐观、上进、勤奋和她的拼搏精神。
在她的日记本上，一直摘录着这样的一句话“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中"正如陶行知先生说的，“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
心底无私天地宽！所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
读着窦桂梅老师的文字，感受着她的思想，体悟着语文教学的魅力，我陷入了深深的沉思。
作为一名语文教师就要敢于超越教材、超越课堂、超越自我，关爱每一名学生，用自己的人格魅力影响学生，感化学生，促进他们健康快乐的成长！二、为学生生命奠基教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者，这项工作所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年，教师要把“人的培育”而不是把“知识的传递”看作是教育的终极目标；把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，树立为中华的伟大复兴而奋斗的高远志向，这才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。
生活处处是语文。
语文教学应从课堂延伸到学生的生活中去，要触及学生的心灵。
只有这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础，才是真正的为学生生命奠基。
教师的生命在学生身上延续，教师的价值在学生身上体现。
我读窦桂梅有感教师感悟
我读窦桂梅有感教师感悟我读窦桂梅有感教师感悟（通用23篇）在学习、工作乃至生活中，我们总会收获一些心得和感悟，在这个时候，不妨试试写篇感悟的文章，便于记忆。
那么问题来了，你会写感悟的文章吗？下面是小编为大家收集的我读窦桂梅有感教师感悟，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我读窦桂梅有感教师感悟篇1昨天看了北京特级教师窦桂梅几年前的讲话，感慨颇深。
从年龄上讲，我们大概同龄人吧，都有农村生活的经历，同是从事教育，但是从成就上说，她是当今中国教育界的一朵璀璨的奇葩，一颗耀眼的明星。
自己只是一个普通的教师。
窦桂梅虽然取得了成就，仍然执着追求激情与思想，超越自己，反省恒新。
这就是她的教育境界吧。
今天读窦桂梅，很受启发。
一时找不到自己，自己太渺小了。
平时目光太浅，追求不高，人浮于事，随社会的喧嚣而躁动，没有形成自己的风格。
往往停留在表面上，阅读大纲、备课、写教案、传授知识，从而完成教学任务，完成学校布置的任务，一届一届，如此循环往复。
在教学工作中偶然出现的成绩，自己又感到满足。
教之未思，思之未深，思之轻浮，行之不坚，坚之不恒。
有时灵感冲动，但在实行之前，又烟消云散。
近一个月来，自己腾云驾雾一般，找不到北：为一个新的目标（喜忧未卜）空想（现刚有眉目），为应酬教委布置的一大堆工作而空忙碌（尚未结束），为学生在最后一个月的关头冲刺鼓励加油（正在进行），为在十万火急中突来的一节全市公开课临时抱佛脚（结果惨败）······想象中很美，犹如一场美梦，醒来带着十分满足，依然老套地就轻驾熟，反正大家都如此。
悲哀！近期接触孤独的美丽（陈老师），他是一个豪爽的汉子，一位善思考、有理想、有恒力的同行，说话直言不讳。
总是手不离书、本子、笔。
天天看书，天天做笔记，一有感悟马上写下，要求自己每天都要写教学日志。
在三槐居井喷式地发表独到的体会。
有孤独，但赏其美丽；有寂寞，但观之如花；有失意，但更富理想。
窦桂梅与主题教学读后感_心得体会
窦桂梅与主题教学读后感本文是关于心得体会的窦桂梅与主题教学读后感，感谢您的阅读！窦桂梅与主题教学读后感（一）文杨美秀每个星期天，我静下心来认认真真地读了《窦桂梅与主题教学》这本书，还没有读完就让我感慨颇深，让我学的东西很多很多。
窦老师当初的追求，"一个朴素的愿望"就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。
我被窦老师的追求久久的感动着，而我已经拥有这一份令当时的窦老师羡慕不已的人生坐标。
却没有感到这份荣耀，没有感到如此的神圣。
有时更多的则是累，更多的是为单调枯燥的循环往复而牢骚满腹，窦老师的对教育事业的挚诚，对学生的真心的爱让我感动。
从这本书里，从窦老师的身上我才真真切切地明白了什么是激情。
今年我所教的是一年级，经过半年的时间和孩子们接触，我明显地感觉到心有余而力不足。
孩子们上课毫无精神，无精打采，好像还累得要命，课堂上只有几个孩子在发言，其它的孩子吃的也有，玩的也有，就是没有学习的，趴着的，拐着的，迟到的……语文课上进行起来很困难，孩子们不愿意读书，读起书来声音也特别地小。
每节课我都用心准备，课堂上我大讲特讲，自己总觉得自己很有激情，可是孩子们为什么会有这么大的反差呢？我百思不得其解。
看了窦老师的书后，我才彻底地明白了什么才是真正的激情：那就是对语文教学的热爱，对孩子的爱。
超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。
看了窦老师的课堂教学实录以及教学理念，原来窦老师特别注重孩子的阅读量，六年的时间窦老师带领学生积累了300多首古今诗词，精选了180篇文章，泛读了84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇等等。
可见超越教材，就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识。
让我们引领学生走进阅读的空天阔海。
再来审视我的语文教学，我只顾着让孩子透过一本教材教学生阅读、学习，从而让孩子明白其中的道理。
超越课堂不仅仅把语文从课堂延伸到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。
窦老师通过开展家长和孩子的心灵对话，老师和孩子的心灵对话的过程，不仅让她和她的孩子，也让我了解到只有这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。
窦桂梅主题教学教育感悟
窦桂梅主题教学教育感悟窦桂梅是一位我非常敬佩的教育家，她用自己的实际行动和无私奉献，为教育事业做出了巨大贡献。
在我从事教育工作的多年里，我不断寻找并探索着一种能够使学生真正受益的教学方法。
窦桂梅主题教学给了我很多启迪和帮助，让我对教育有了更加深刻的理解，同时也让我在实践中不断总结和发展。
主题是教学的核心，一个好的主题能够有效地引导学生学习。
窦桂梅主题教学的核心观点是：以主题为中心，把学科的内容组织起来，使学生在学习的过程中能够形成一种系统的认识。
主题教学注重学生的主动参与和自主探究，通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力和创新思维，提高学生的学习效果和学习兴趣。
窦桂梅主题教学的实施过程分为三个步骤：主题选择、主题展开和主题总结。
首先是主题选择，窦桂梅认为主题选择是设计教学活动的基础和关键，一个好的主题能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在主题选择的过程中，教师需要根据学生的实际情况和需求，选择一个能够引发学生思考的主题，例如“生态环境保护”、“人类的科技探索”等等。
主题需要具有一定的深度和广度，能够涵盖一定的知识范围。
接下来是主题展开，窦桂梅主题教学强调学生的主动参与和自主探究。
在主题展开的过程中，教师需要通过问题引导、项目研究等形式，让学生主动参与到学习过程中去。
例如，在生态环境保护的主题下，教师可以提出一系列问题，让学生通过调查、观察等方式获取相关信息，再通过小组讨论、展示成果等形式，进一步促使学生深入思考和探究。
在这个过程中，学生能够主动地获取知识，培养问题解决能力和创新思维。
最后是主题总结，窦桂梅主题教学强调对学习过程的总结和归纳。
在主题总结的过程中，教师需要引导学生回顾学习的过程和结果，总结学习的经验和教训。
这个过程既是对学生学习效果的检查，也是对教学设计和实施的反思和改进。
通过总结，学生能够进一步巩固和应用所学知识，提高学习的成果。
窦桂梅主题教学给我带来的最大启迪是教育的目的是培养学生的创新思维和问题解决能力。
《窦桂梅与主题教学》读书笔记
《窦桂梅与主题教学》读书笔记一、关于窦桂梅窦桂梅是中国著名教育家，也是中国主题教育的开创者之一、她提出了“学情与主题，动态发展”的教育理念。
窦桂梅认为，主题教学是一种以学生为中心的教学方法，通过设计和选择与学生生活经验相关的主题，培养学生的创新、思考和沟通能力。
二、主题教学的核心理念主题教学的核心理念是以学生为中心的教学。
教师要根据学生的学情和需要，选择与学生生活经验相关的主题，使学生能够主动参与学习，激发学习兴趣和动力。
主题教学注重学生的个性发展，通过多元的学习活动，培养学生的创新能力和综合素质。
三、主题教学的设计与实施1.主题选择：教师应根据学生的学情和需要，选择与学生生活经验相关的主题。
主题的选择应符合学科内容，同时要引发学生的兴趣，激发学习动力。
2.学习活动：主题教学以学生为中心，注重学生的参与与体验。
教师要设计多样化的学习活动，如讨论、实验、调查等，激发学生的思考和创新能力。
3.教学过程：在主题教学中，教师要尊重学生的个体差异，注重在学习过程中发现和培养学生的潜能。
教师要成为学生学习的引导者和指导者，通过及时的反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
4.评价方式：主题教学重视过程性评价和能力评价，注重学生的学习方法和思维能力的培养。
评价要关注学生的个体差异，鼓励学生自主学习和创新思考。
四、窦桂梅与主题教学的启示1.以学生为中心：窦桂梅教育思想中的核心理念是以学生为中心的教学。
教师应重视学生的个体差异，关注学生的发展需求，通过多样化的学习活动实现个性化教学。
2.注重学生的参与与体验：窦桂梅通过主题教学的实践，证明了学生主动参与和体验对学习的重要性。
教师应设计多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣和动力。
3.引导学生思考和创新：窦桂梅强调培养学生的创新思维能力。
教师在主题教学中要通过启发式教学，引导学生进行思考和创新，培养学生的创造力和解决问题的能力。
4.过程性评价和能力评价：窦桂梅提倡过程性评价和能力评价，在主题教学中注重学生的学习方法和思维能力的培养。
读《窦桂梅与主题教学》有感-窦桂梅主题教学
读《窦桂梅与主题教学》有感|窦桂梅主题教学读《窦桂梅与主题教学》有感定安县第三小学张慕盈《窦桂梅与主题教学》作者窦桂梅，女，1967年4月生。
北京清华大学附属小学副校长。
特级教师，中学高级教师，全国模范教师，教育系统劳动模范，全国师德标兵，十杰教师提名。
xxxx年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一在人民大会堂作专题报告。
出版个人专著：《窦桂梅与主题教学》《窦桂梅与语文教改的三个超越》《激情与思想》《和教师一起成长》《和学生一起成长》《创造生命的课堂》《梳理课堂：窦桂梅课堂捉虫手记》《听窦桂梅老师讲课》《玫瑰与教育》。
主编、参编多部著作。
读了她的《窦桂梅与主题教学》这本书，我深受感动与教育。
她的刻苦学习的精神，她的执著的追求，她的卓绝的睿智，她的深刻的思索，她的勇敢的探索……令我折服。
她在小学语文教学领域中做出了伟大的贡献，她是小学教育阵地上的大师。
全书分为四章：《激情与思想：我的追求》、《为生命奠基：我的教育观》、《温度.广度.深度：我的课堂》与《激励与鞭策：社会反响》。
下面是我读书的一些摘录，我将永远珍藏，并作为自己工作与学习的动力源泉之一。
1、自省：教师的专业追求、专业探索，到专业提升要靠不断的反思。
我愿把自己一路走来的收获说出来，与广大老师共勉：①激情不老②读书一生③宁静致远④以写促思⑤慎独养身⑥伸展个性⑦爱在细节⑧海纳百川⑨合作同进⑩角色定位2、语文教学的“三个超越”：学好教材、超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师、超越教师。
语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，去超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言的积累，生活的积累，情感的积累，为学生的生命奠基。
3、什么是主题教学？主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。
在研究过程中，我注意两方面关系的整合：一是找出知识体系的内在的多重联系，以便整合；一是找到学生生命活动诸方面的内在联系，一求互相协调，促使学生整体发展。
2023年《窦桂梅与主题教学》读后感(精选3篇)
2023年《窦桂梅与主题教学》读后感（精选3篇）《窦桂梅与主题教学》读后感1为师者，教法为要。
语文课程标准指出：语文教师要指导学生参加有趣味的语文活动，在活动中学语文，在家庭生活、学校生活中运用语文知识和能力解决简单问题；要引导学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。
所以说，语文离不开生活，语文教学要充满生活的气息。
著名特级教师窦桂梅的主题教学实现了语文和生活的共振，在学生的心中播下了求真、向善、爱美的种子。
在窦桂梅的语文教改中，她十分注重引导学生进行感悟，不光有理解，还要有发现。
在生活中感悟语文，感悟人生真谛是内养而成，这既符合学习语文的规律，又继承了中国传统优秀文化的精华，更是把语文学习当作生命活动、情感活动、思想活动、心灵活动的过程。
学生们在发现所生活的世界无限丰富和美妙，不停质疑与批判的同时，也发现了自己，升华了自己，超越了自己。
“世事洞明皆学问，人情练达即__”。
生活是知识的.海洋，是学习的大舞台。
我们老师要有一双慧眼，引导学生走向社会，走向生活，从生活中汲取丰富的营养。
窦桂梅的语文教学立足课堂，但超越了课堂，她努力开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开好奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，让学生在丰富多彩的活动中，了解自己生活的神奇地球和多变世界，感受人世间的善恶美丑、爱恨情仇。
当学生拥有了一双发现的眼睛后，他们就会把看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象和生活内容带入自己的课堂，写进自己的考卷，于是就有了智慧与创造，生命中的潜力也得到尽情释放。
超越课堂，不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及学生的心灵里。
去年学校期末开展“优秀学生”评选活动，由于名额有限，一些平时表现比较好的学生没有被评上。
我让学生寒假里以这件事为题材，以《生活告诉我》为题，写一写心中的感想。
姚子薇同学写到：“生活告诉我很多很多，它让我明白了好东西要和别人分享，不管做什么事都不能半途而废。
就在几天前发生的一件事，也许在别人看来是一件很平常的小事，但却让我明白了‘生活不是一帆风顺的道理’。
读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得（通用5篇）
读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得（通用5篇）读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得篇1《窦桂梅：窦桂梅的这本主题阅读共分为七个主题分别为：我和我的小伙伴、了不起的动物朋友、一片叶子落下来、当世界还很小的时候、每个人的故事都很重要、幻想带我飞、幸福是什么。
每个主题分别有：主题导读简介，重点给大人指出阅读的中心点。
每一篇文章后都有阅读小助手帮助孩子们加深阅读理解。
最后每个主题内还有“乐读单”包括一些帮助加深记忆和延伸阅读的小题目(如填空、连线、画画)，编者用意是给家长一些启发，要有目的性的提出故事中的内容，更好的引导孩子阅读理解能力。
读过得文有印象、能理解、有想法，这样逐步的练习阅读，增广见闻，把阅读当成一个可完成的目标，最后应用在以后的写作和学课本上，将是一个不错的过程，也就是学以致用的意思。
本书编者窦桂梅，清华大学附属小学校长。
全国著名特级教师，教育学博士。
教育部教材审定专家委员会委员;教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家。
作为教育部更新观念报告团成员之一，在人民大会堂作《为生命奠基——语文教改的三个超越》专题报告。
被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”。
凡是家里有学生的家长都会理解，阅读与写作是很关键，因为在二年级开始，语文卷子上就开始有看图写话的试题了。
既然是考试肯定与分数相关联的，后续一系列影响，也不用多说就明白了。
虽说看图写话的要求不高，只需要描述图画的内容、地点、人物，但是对于一个从未写过文章的孩子来说，想要完整、贴切、连贯的表达出来一幅图画的也是不那么容易的。
经常在路上听到学生讨论，好烦啊，要写多少字之类的话题，还有很多孩子上作文复习班，不堪其累。
也经常会看到有没有上作文班这样的补习班的讨论，当然讨论结果也是仁者见仁智者见智。
儿子的语文老师在家长会上说：如果想孩子作文写得顺手，只有多阅读书，培养语感和文字的组织能力。
如果没有一定的阅读量，上再多补习班效果也不会明显。
我深以为然。
读《窦桂梅与主题教学》有感 (2)
深度学习，生长课堂
——读《窦桂梅与主题教学》有感
从窦桂梅老师的课堂上，总能让人聆听到课堂的主旨——爱。
读完手中这本书，最让我受教的是第三部分，窦桂梅老师的我的课堂主题，里面记录了几篇鲜花生动的教学实录。
为了讲好《秋天的怀念》这篇课文，窦桂梅老师亲自到北京的地坛实地考察，访问作家史铁生。
《秋天的怀念》这篇课文，她让学生从“忍”这个字眼中品味母爱的伟大，让孩子们把“好好儿活”读的意味深长。
《晏子使楚》这篇课文，窦桂梅老师的评价感染着我，她对孩子说：你的幽默富有创造，听你的声音，我们感到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。
窦老师的课堂是那么灵动，这样的课堂学生愿意表达，善于表达，自信表达。
再次让我感受到语文课堂教给孩子的不仅是知识更是运用能力的培养。
课堂上学生从知识的疑惑不懂，到豁然领悟，到学以致用有所获，正是那句“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。
”窦桂梅老师的语文课堂教会孩子的是一种学习能力，思考能力，表达能力。
我想说，以后我要做的是，课堂的功夫一定要足，多听名师课，学习课堂实录，也许我无法企及名师的高度，但我可以向名师靠近。
课堂的教学就像渔夫撒网，既要散的开，又要收得回，收放自如。
这需要深厚的文化底蕴。
我要坚持多看书，多思考，多探究。
最后，致敬窦桂梅老师，您向我们诠释了行胜于言的教育情怀。
我也会行走的教育路上，一往无前。
读书心得—读《窦桂梅与主题教学》
为有源头活水来——《窦桂梅与主题教学》学习笔记这些日子，闲暇之余一直在拜读窦桂梅老师的《窦桂梅与主题教学》这本书，她在书中所展现出的刻苦学习的精神，执著奋进的追求，勇敢积极的探索令我折服。
尤其是在阅读之初，窦老师对教学的认真态度、对教育的深刻思考让我大为震撼，在她的描述中，我看到了自己课堂上、教学中的短板。
例如，窦老师提出要实现语文课堂教学的三情共振，使学生课始激情情始生，课中悟情情更浓，课终暗情情未了。
提出追求教学艺术的三种审美，老师要有语言美，或抑扬顿挫、或慷慨激昂，或娓娓而谈，做到润物无声；老师要有视觉美，教师恰当的体态语言会使师生交流更轻松直接，但既不能张牙舞爪，也不能泥胎木偶，就像我们的板书，注意书写的一笔一划，注意内容的色彩、图案的搭配，都会将学生带入情景；教师要有空灵美，学会在“整”和“敛”中吸引学生，以主题为契机，引导学生感受空间、想象空间、创造空间。
这些，貌似在课堂上我都有涉猎，但是展开却不理想，有时会存在着感情引导不够深入、语言引领不够细腻、内容环节不够精致或是头重脚轻草草收场等问题。
通过阅读窦老师的书，我深知这样的课堂，其实考验的是老师内心世界的丰富度、经验世界的积累量，我还需要在生活中去努力的充实自己，真正成为一个内心丰富的人，因为只有自己真正丰富了，内心的活水涌动，才能带给学生一个丰富的多彩的课堂。
当然，收获不仅只是课堂开展中的，还有在教学设计上的。
我们在教学中，其实可以尝试语文教学的三个超越，即“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。
如何尊重教材、超越教材，是我现阶段正在学习的内容。
按照窦老师的方法，我们需要立足教材，同时也要积极审视传统教材，多元的选择教材。
这就需要我们帮助孩子扩大篇章的阅读量，根据不同阶段的学生推荐不同的阅读内容，提倡孩子根据自己的兴趣和需要去阅读。
这其实与我们现阶段书香校园、书香班级、书香家庭的思路不谋而合。
但是如何提高学生的阅读成效、增强学生的阅读体验，成了现在最困扰我的问题，因为很多孩子都是任务式阅读，雁过无痕，水过无声。
心得体会-窦桂梅与主题教学读后感 精品
窦桂梅与主题教学读后感
窦桂梅与主题教学读后感一
文\杨美秀
每个星期天，我静下心来认认真真地读了《窦桂梅与主题教学》这本书，还没有读完就让我感慨颇深，让我学的东西很多很多。
窦老师当初的追求，"一个朴素的愿望"就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。
我被窦老师的追求久久的感动着，而我已经拥有这一份令当时的窦老师羡慕不已的人生坐标。
却没有感到这份荣耀，没有感到如此的神圣。
有时更多的则是累，更多的是为单调枯燥的循环往复而牢骚满腹，窦老师的对教育事业的挚诚，对学生的真心的爱让我感动。
从这本书里，从窦老师的身上我才真真切切地明白了什么是激情。
今年我所教的是一年级，经过半年的时间和孩子们接触，我明显地感觉到心有余而力不足。
孩子们上课毫无精神，无精打采，好像还累得要命，课堂上只有几个孩子在发言，其它的孩子吃的也有，玩的也有，就是没有学习的，趴着的，拐着的，迟到的……语文课上进行起来很困难，孩子们不愿意读书，读起书来声音也特别地小。
每节课我都用心准备，课堂上我大讲特讲，自己总觉得自己很有激情，可是孩子们为什么会有这么大的反差呢？我百思不得其解。
看了窦老师的书后，我才彻底地明白了什么才是真正的激情那就是对语文教学的热爱，对孩子的爱。
超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。
看了窦老师的课堂教学实录以及教学理念，原来窦老师特别注重孩子的阅读量，六年的时间窦老师带领学生积累了300多首古今诗词，精选了180篇文章，泛读了84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇等等。
可见超越教材，就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识。
让我们引领学生走进阅读的空天阔海。
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假期读了两本关于教育的书以下是我的读书心得体会。
读《窦桂梅与主题教学》心得
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
通过假期阅读《窦桂梅与主题教学》这本书让我深深地感受到了这句话的含义，并且深受感动与教育。
是窦老师的执着让我敬佩，是他的刻苦让我感动，她的勇敢与睿智将我深深的折服。
窦老师在小学语文教育领域中取得的辉煌成绩与他的努力奋斗是分不开的。
对于窦老师的辉煌成绩我很羡慕，但是她持之以恒坚持不懈的精神更值得我去学习。
从吉林是一个普通的教师到吉林省的特级教师，从名扬全国的特级教师到清华附小的副校长，他做出了比常人还要多几倍的努力。
为了能够当语文教师他毛遂自荐；为了能够得到更多的机会他把每一节课都当做示范课去准备，随时等候领导的到来。
为了能够打磨好每一节课，他让自己的爱人和孩子做自己的学生，一遍又一遍的练习。
她展现在我们面前的成功是辉煌的耀眼的，但背后的艰辛与辛酸我们却看不到。
通过阅读这本书，我看到的不光是一个努力不断进取的语文教师，更是一个把理论与实践结合的开拓者。
窦老师的成功不是偶然的，他是有自己的独到之处的。
首先，作为一个语文教师，他不是一成不变固步自封的。
他善于开放自我，加强自己的涵养。
在30多岁取得这样辉煌的成绩很容易让部分人浮躁，窦老师的率真与充满激情的个性也很容易如此。
但是他没有，反之，他广交朋友，对这个世界充满了极大的热情去探索发现。
其次，她广泛读书，积淀学养。
教师的素质对于教育事业来说是非常重要的语文教育最重要的教育目标之一应该是培养学生的阅读的兴趣和能力，而偏偏这一点更是语文教师应具备的能力。
语文教师本身的阅读素养的缺失就是导致学养的不足。
具备充分的学养并热爱自己的事业，是语文教师取得胜利的关键因素。
第三，他勇于探索，视角敏锐。
窦老师有着独立的思想。
他始终保持着自己的敏锐视角。
边结合自己的阅读和实践，边阅读边实践边研究。
力求不断进取，将理论的思考大胆与实践相结合。
他以主题为线把听说读写、人文性与工具性自然的串联起来。
以主题充实了课堂，让学生自然高效的接触了更多的文本，扩大了阅读量的同时也提高了学生的阅读质量。
窦老师在语文教学的路上不断探索追求，她自己建构的主题教学模式，鲜明地体现了他对语文教育的理解。
窦老师取得了成就，但她仍然执着追求。
作为青年教师的我们也要学习窦老师的这种精神。
因为她说过：我是重要的，我是能干的，我是快乐的。
这是我假期读的第一本书。
第二本也是关于教育的，但不同的是，这本书是关于我们自己教育孩子的。
我觉得教育自己的孩子和教育自己的学生是一样的，同时对于我们小学教师在教育学生方面来说也有一定的帮助。
第二本书名叫《陪孩子走过小学六年》。
读陪孩子走过小学六年》心得
整本书给我的感觉是实用，温和，真诚。
虽然是育儿书但对于我们在教学中常遇到的困难也有很大的帮助。
首先说实用。
虽然这本书是按照孩子六年成长的顺序来记述，但内容又可以相对独立的按照生活篇阅读篇等来组织。
如阅读篇，要使孩子爱上读书，家长是有很多工作要做的，如自己爱读书，书要出现在孩子容易拿到的地方等。
这些理念我觉得很实用也会很有效，所以我读起来倍感亲切。
同时，刘老师通过详细的分析和介绍还有自己孩子的真实案例，让人心悦诚服。
其次说温和。
书中说道，刘老师很喜欢带孩子爬山。
爬山的过程中对孩子讲：爬到山顶能看到不一样的风光。
其实教育就是这样，你得一点一滴把这样的想法和观念不断地教给孩子，不断的提醒孩子，孩子在爬升的过程中自然会看到常人看不到的风景。
而且学会了
胸有成竹对前景有所期待。
这就不是漫无目的的爬山了，而是有动力有心劲有享受的爬山了。
这样的爬山必然不会觉得累。
我相信这样一句话绝对比“你快点爬啊你快点爬啊!”这样的话有用多了。
这样善于激发孩子的积极性，在我们的教育教学上也尤为突出。
最后真诚。
书中记录的很多经历非常艰苦，令人落泪。
孩子的成长过程并非一帆风顺，刘老师像一个长者诉说她的苦恼和无奈，让我们感同身受，也让我们为动容，更让我们精神振奋的是他那毫不气馁决不放弃的大无畏精神。
正是因为这种精神我们才能成长，我们的孩子才能成长。
这本书作者把育儿的方方面面都说到了，都做了详细的分析。
我觉得读这本书不仅让我们拥有教育培养孩子的诀窍，也对我们的教育工作有很大的启发。
以上就是我的读书心得体会。
谢谢大家的倾听。