河南省南乐县西邵中学七级语文上册《第12课济南的冬天》教学设计

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初中七年级上册语文第12课济南的冬天教案

第12课济南的冬天教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习抓住景物的特征进行描写的方法。

3．品味文章生动形象的语言。

重点难点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住景物的特征进行描写的方法。

3．品味文章生动形象的语言。

教学时间：2课时教学设想在指导学生朗读的基础上理解技巧和语言第1课时教学目的1．了解作者、相关基础知识；2．理解课文基本内容。

教学内容与步骤一、引起课文1．作家作品简介老舍(1899—1966)，现代著名作家。

原名生于北京一个城市贫民家庭。

1918年师范毕，庆春，字舍予，满族人。

曾任北京十七小学教师、校长、天津南开中学语文教员。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1937年，他的代表作《骆驼样子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。

抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。

1946年赴美讲学。

1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。

由于他的勤奋创作，解放后写了2020剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范．1966年去世，终年67岁。

老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。

(完整版)《济南的冬天》教学设计.doc

第12 课《济南的冬天》教学设计一、教学目标：1．理解重点，品味累言，体味南的冬之美。

2．朗文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

3．体会作者景物独特的感受，以及其寄予的深情。

二、教学重点、难点：1．学作者抓住特征运用切手法描写自然景色的写法。

2．引学生体会作者在景物描写中所抒的思想感情。

三、教学课时：三课时四、教学方法：朗法、法【思路】是一篇充情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己南冬天的无限喜之情。

学本重在引学生悟作者抓住主要景物特征致描的写法，体会作者借景抒的美之情。

而若要达此目的，就必通多种方式反复，使学生深入文本，深刻感悟，行个性化解。

此，本“ ”字做文章，抓住“ ”字开展系列文学活，从而达到中悟，悟后，培养学生的美感受和丰富的想象力。

五、教学准备 :布置：学生熟文，自学生字，作家作品，整体感知文。

六、教学过程：（一）情境入：1．学生用一两个概括当地自己感受的冬天的特点。

寒、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、、雪、雪人、雪仗⋯⋯2、入：到冬天，大家常会想到那凛冽的北、刺骨的寒流以及那的气象；又会想起“千里冰封、万里雪”的，想起那“千山、万径人踪”的孤寂。

北方的冬天，可能会令于温暖的南方的人望而却步，然而北中国的南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副酷的面孔，反到是那么的“慈善”可、笑容可掬。

今天，就我追逐老舍先生的足迹，到南去冬，感受一下座名城冬天的气息。

（二 )1、生字南（ Jǐ）着落（ zhu ó）敞（ ch ǎ ng）蓄（ zh ù）澄清（ ch éng）暖和（ huó）髻（ j ）ì水藻（ zǎo）（ xi ā ng）看(kān)薄雪(b áo) （多音字、着、澄、看、薄）响晴： (天空 )晴朗无云。

若：假若。

蓄：存放、藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

2、作家作品介老舍，原名舒春，字舍予，北京人，著名作家，是言大，被誉“人民家” 。

七年级语文上册第12课《济南的冬天》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教

附教参相关分析：
1.文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。
比喻突出的例子，如把某某比作“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”；把整个冬天的某某比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻某某不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，个性化更明显，如把某某老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把某某周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出某某冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
(1)给加点字注音
某某（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiānɡ）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）
发髻（jì）澄清（chénɡ）着落（zhuó）看护（kān）
（2）按照意思写出词语
①响晴：(天空)晴朗无云。②温晴：温暖、晴朗。③安适：安静而舒适。
④秀气：清秀、小巧玲珑。⑤贮蓄：存放、积存。⑥澄清：本课指清亮，透明。
2.情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写某某的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：
一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“某某真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱某某的冬天，我爱冬天的某某”的情意。
（3）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在这水里照个影儿呢！

七年级语文上册第三单元第12课《济南的冬天》教学设计(新版)新人教版(1)

《济南的冬天》【教学目标】1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3．培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。

【教学重、难点】1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【课前准备】1．布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

2．查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

搜集作者的有关资料和相关背景。

3．准备课件、音频等【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课同学们，一想到冬天，大家脑海里会浮现出怎样的画面？（学生自用回答，教师给以肯定）那么对于四面环山的济南，又该是一幅怎样的美丽图景呢？今天，就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》。

二、展示目标，学有所向1、体会作者对祖国大好河山的热爱赞美之情；2、品位积累优美的语言；3、学习由里到外，由山到水的写景顺序。

（学生齐读“学习目标”）三、走近作者，了解背景1、学生展示搜集到的作者资料。

2、教师补充，学生齐读相关资料。

老舍，（1899－1966），现代著名作家，“人民艺术家”，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。

)四、整体感知，理清思路１、速读课文，思考下面两个问题：⑴围绕济南的冬天写了哪些景物？⑵济南的冬天总的特点是什么？（学生带着问题跳读全文，圈点勾划，教师巡视）２、学生发言，相互补充，教师引导明确。

七年级语文上册《第12课济南的冬天》教案

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
与伦敦相比一?向晴｝宝地
与热带相比??温晴
b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会：①为什么称“小山”???因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。??答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
二、讲授新课:
、出示目标，板书课题。
②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
d．文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
e．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

七年级语文上第12课《济南的冬天》教案(人教新课标版)

第12课《济南的冬天》教案教学目标：1．有感情的诵读课文，发现并感悟济南的冬之美。

2．把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

3．感悟济南冬天的美，培养学生热爱大自然的感情。

教学重难点：1．学习有感情的诵读课文，发现并感悟济南的冬之美。

2．在诵读中品味语言。

教学设想：这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。

作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。

学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、合作探究为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

教学时数：2课时教学过程：一、导入：同学们，从季节来看马上就要进入冬天了，印象里冬天给了你什么感觉？（学生可能说到：冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力；或雪景之美等）不错，在很多人看来冬天是萧瑟、是萧条。

但在在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着着怎样的特殊美丽？走进济南的冬天。

二、整体感知：1．作者、作品情况交流。

学生说出在预习中所了解的，教师补充（课件）。

2．学生试着诵读并体会应该用什么语气读。

3．@听范读，与自己刚才的诵读比较，说出应用什么语气读。

（语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱）@字词检查：（课件）济南( ) 伦敦( )镶上( ) 奇迹( ) 宽敞( ) 看护( )贮蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻儿( )⑴响亮：⑵温晴：⑶出奇：⑷安适：⑸慈善：⑹镶：⑺贮蓄：⑻澄清：⑼空灵：4．学生再读课文提取信息：①你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？②课文写了济南冬天的哪些景物？（或写济南的冬天可以写的东西也许很多，但作者主要写了什么？重点写了什么？）明确：①“温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。

第12课《济南的冬天》教案(人教版七年级上) (5)doc

济南的冬天学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。

在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。

生：深情朗诵。

师生齐诵。

读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。

在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

七年级语文上册第12课《济南的冬天》教案(3)(新版)新

《济南的冬天》教材分析本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。

全文思路清晰，安排有序。

先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。

寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。

优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

教学目标1．知识技能目标：①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句2．能力方法目标：①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教具准备教学活动过程教师活动学生活动教学设计意图一、新课导入：同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。

”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、简介作者并解题让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?设疑引入，激发兴趣补充文学常识，拓1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2．题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

三、整体感知，理清思路1．教师范读，学生边读边圈点，感受课文2．师生互动，评点第一段济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的? 阅读注解①小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。

初一语文七年级上册：第12课济南的冬天教案教学设计

济南的冬天老舍课型讲读教学目标1．知识技能目标：①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”2．能力方法目标：①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真教学重点引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作教学难点根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。

品教学方法合作探究、朗读教学法教具媒体多媒体课时2课时教学活动过程教师活动学生活动教学设计意图一、新课导入：同学们，北国的寒冬多是朔风怒号冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么赐给了济南。

”今天，就让我们一起走二、简介作者并解题1．看课文解释①后补充：老舍的主要作2．题目限制了地方和时令，济南的冬天三、整体感知，理清思路1．教师范读，学生边读边圈点，感受课2．师生互动，评点第一段a ．济南的冬天有哪些特点?第一段是让学生感受一下北国的冬天阅读注解①小说《骆驼祥子》，话剧《阅读全文，同时把有关描写整体感知，理清思路，边读阅读第一段，找出特点及方设疑引入，激发兴趣补充文学常识，拓展在教学过程中教师成师生互动，展开探究b ．文中哪一个词写出了济南的冬天独具【补充：统观全文可以看出“温晴”“3．课文顺着济南的冬天是“温晴”的这4．作者描写“山景”和“水色”分别有5．老舍的文章中多有亲切优美的语句，学生回答，教师归纳：……“请闭上眼睛想：……这是不是个理6．这一段向读者展示了一幅怎样的图画7．济南冬天的山水是美的，那它的水又四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 (济南冬天的山山水水都是美的、可1．齐读第三段，就如下内容品析研讨。

①．全段的中心句是：( )②．全段写“小雪”之美妙，主要通过③．文中的动词用得好。

如：( )④．文中的色彩词用得好。

如：( ) ⑤．文中是通过什么方法化静为动的呢【补充：文中三个“好像”，并不都是2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部“温晴”山景和水色阅读感知统领下文，照应“温晴”这小山摇篮图“温”“绿”“蓝”——向阅读寻找自己喜欢的描写语阅读第三段，品析研讨相关最妙是下点雪呀。

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《某某的冬天》○教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

课时安排：两课时教学步骤：一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下某某的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。

好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。

（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。

）二、师生共赏1、师生同读①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）②生分成两组比赛朗读③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。

④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络）生：讨论交流③④。

师归纳文章脉络：开头写某某冬天的天气（对比）——写某某的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明）2、师生同赏找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。

（开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。

）比喻句：好处：拟人句：好处：3、师生同议①分小组交流自己找出的句子和理由。

②全班交流③背诵自己喜欢的句子或段落三、写作尝试⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来⑶评价提高分组评价，选择最优美的文章在全班交流。

四、友情课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。

查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。

附：老舍（1899～1966）现、当代作家。

原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青，鸿来、非我等。

满族，人。

出生于一个贫民家庭。

1918年师X学校毕业后任小学校长和中学教员。

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《某某的冬天》一、教学目标（一）知识目标：1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地某某的赞美之情。

2、理清本文的层次结构。

（二）能力目标：1、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

2、培养学生分析、综合的能力。

3、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。

（三）情感目标：激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力二、教学重点难点（一）重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力3、体会作者蕴含在景物描写中的感情（二）难点：1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。

三、教学方法：讲读结合法四、课时安排：两课时五、教学过程设计第一课时教学目标：1、初步掌握文章的内容，以了解某某冬天“温晴”这一主要特征。

2、了解文章的结构脉络。

教学重点：1、了解某某冬天“温晴”这一主要特征。

2、体会作者在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受这也是教学的难点。

教学过程：一、导入新课：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。

他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。

其散文也写得清新优美，《某某的冬天》就是其中的一篇。

板书课题《某某的冬天》题目《某某的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。

某某位于某某省内，它的南面，距市中心五里有著名的千某某，东接佛懋山，西边南马某某、四里山，形成某某的天然屏障。

它们都是“小山”，最高的千某某海拔也只有285米。

某某的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

那么，作者笔下的某某的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。

二、初读课文。

1、教师X读课文。

2、学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。

①注音：济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo）狭窄（zhǎi）镶（xiānɡ）②释词：设若：假若。

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