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浅谈农村小学低年级作文教学的几点心得

浅谈农村小学低年级作文教学的几点心得一、从易到难，循序渐进（一）看图写话这是比较直观、比较适于教师课堂指导的形式，也是一年级写话教学的主要形式。

一般来说，一年级学生进行单幅图的写话。

比如，出示一幅图，引导学生观察，这是什么地方？图上有谁？他（她）们在干什么？他（她）们干得怎么样？先说一说，再试着写一句或几句话。

（二）简单的观察生活写话比如，春天来了，你注意到周围的哪些变化了？先说一说，再用一两句话写一写；在这一阶段主要是培养学生写句子的能力，要写得完整清楚。

到第二个学期时还应要求学生合理地用上句号、问号、感叹号等常用标点符号。

到了二年级，学生对写话已经比较熟悉了，认知水平也有了提高。

这时，我对写话提出了稍高一点的要求：写一个字就要写正确，写一句话就要写完整，写几句话就要写通顺，前后要连贯。

标点符号要认真打好。

要注意基本的格式，如每段话开头要空两格。

如果是写日记，还要写上日期、天气等。

训练的形式也有了拓宽：通过一、二年级的扎实训练，学生们的识字、写字能力大大提高。

但是，当学生的观察能力已经发展到一定的水平时，则必须教会他们通过观察去写真人真事，进行写实性记叙文的初步训练。

在这一阶段的训练中，要重视观察习惯的培养和观察方法的指导；要重视引导学生在观察的同时，展开想像的翅膀，运用比喻、拟人和联想的方法生动形象地描述观察到的事物或现象。

为了表达时的轻松自如，老师还应要求学生加大课外阅读量，学会收集和整理，充实自己的常用词汇。

二、强调阅读积累阅读文章能力的强弱，直接影响着作文水平。

阅读各类文章，对作文来说，就是揣摩文章的作法，古人就有读书破万卷，下笔如有神的经验之谈。

可见文章的作法实际上都体现在无数范文中。

农村的孩子很少能读到课外书，所以教师应从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。

每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，熟读成咏，强化背诵，勤写多练。

小学语文作文教学的几点看法

小学语文作文教学的几点看法一、激发兴趣，自我体验学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”让学生在轻松愉悦的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

如何激发学生写作兴趣呢？我认为作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。

游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。

游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

二、从读学写，读写结合小学语文课程标准明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。

”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

同时，常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

其中道出一个深刻道理：文章源于积累。

只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。

否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。

古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。

小学生作文教学的几点体会

小学生作文教学的几点体会小学生作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，培养小学生良好的写作能力对他们的全面发展有着非常重要的作用。

通过多年的教学实践，我总结出以下几点体会。

培养学生的写作兴趣。

写作是一项需要动脑筋的任务，如果学生对写作没有兴趣，就不太可能投入到写作中去。

在作文教学中首先要培养学生的写作兴趣，激发他们写作的积极性。

可以通过多样化的教学方法，例如给学生讲述写作的乐趣，引导学生欣赏优秀的作文，让学生参观一些文学艺术展览等，使学生对写作产生浓厚的兴趣。

注重写作基础的培养。

写作是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的基础知识和技巧。

在小学生的作文教学中，应注重教学内容的系统性和循序渐进性，帮助学生逐步掌握写作的基本知识和技巧。

可以从字词、句子、段落等多个方面着手，帮助学生提高自己的语文素养，为写作打下坚实的基础。

注重写作方法的指导。

写作是一种技巧性很强的活动，学生需要掌握一定的写作方法才能写出好的作文。

在小学生的作文教学中，应注重指导学生运用各种写作方法，例如描述、叙事、说明等，帮助学生根据不同的写作要求选择合适的方法。

要引导学生注重写作的结构和逻辑，使作文条理清晰，内容连贯。

注重写作意识的培养。

写作意识是指学生对写作的认识和理解，它包括学生对写作目的、写作对象、写作方式等方面的认识。

在小学生的作文教学中，应注重培养学生的写作意识，使学生能够明确自己写作的目的，了解自己写作的对象，选择合适的写作方式。

通过培养写作意识，可以帮助学生更好地把握写作的要点，写出有深度、有内涵的作文。

注重写作能力的提高。

写作是一项需要不断练习和提高的技能，通过大量的写作实践，学生才能逐渐提高自己的写作水平。

在小学生的作文教学中，应注重给学生提供大量的写作机会，让他们有足够的时间和空间去实践自己的写作能力。

要给学生提供及时的反馈和指导，帮助他们发现自己写作中存在的问题，改进写作的不足，提高写作的能力。

小学生作文教学是一项繁重而又重要的任务。

(小学语文)《浅谈小学作文教学的几点看法》

浅谈小学作文教学的几点看法对于小学二年级的学生来说，写作文对他们来说是一件非常痛苦的事情，因为他们觉得没有什么题材好写。

顺理成章地作文教学自然也成了语文教师的一大难题，同时写作文也成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过对《新课程标准》的学习，加上自己在教学经验积累，我认为，小学低年级作文教学应注重以下几点：一、注重平时积累，动笔时有材料可写。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、课文的精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的课后练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

例如：在教完《日月潭》这篇课文后，我就让学生用积累本摘抄文中的好词、佳句和精彩片段。

为他们以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

例如：老师和他们一起玩游戏时的情景，也可以是他们在一天中发生的高兴的事、伤心的事或者新鲜的事，让学生可以把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的掌握知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《雷锋叔叔你在哪里》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的亲人”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人用几句话写下来。

同学们都积极发言，特别是有一位名字叫罗烽的男孩，“每逢佳节倍思亲”这句诗在他口中脱口而出，他动情地说起了往事，因为半年前与妈妈分别时的情景又浮现在他的眼前，转眼间一年的中秋节又到了，记得妈妈要去佛山的前一天晚上，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我陪着，而且我还紧紧地抓着她的手，生怕她马上离去。

小学语文作文教学的几点体会

小学语文作文教学的几点体会语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文是培养学生语文表达能力和文学情趣的有效途径。

在长期的语文教学实践中，我积累了一些关于小学语文作文教学的体会，现在将其总结如下：一、启发学生的兴趣作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣和魅力。

在教学中，我们可以通过多种途径来启发学生的写作兴趣，比如给学生讲述一些与写作相关的趣事，引导学生多读一些优秀的作文，使学生明白作文是一种表达情感和思想的方式，可以在其中找到自己的乐趣和表达方式。

我们还可以引导学生通过写作来记录生活、抒发情感，从而提高他们的写作兴趣。

二、注重写作素材的积累写作素材是作文的基础，不同的素材可以激发学生的不同写作灵感，因此在小学语文作文教学中，我们要注重学生写作素材的积累。

可以通过带着学生外出写景、观察生活等形式来培养学生获取素材的能力。

我们还可以鼓励学生多读一些优秀的诗歌、散文，从中获取一些优美的词句、情感，作为自己写作素材的积累。

三、培养学生的观察力和感知力作文是要表达作者对生活的思考和感悟，培养学生的观察力和感知力是进行作文教学的重要任务之一。

我们可以通过让学生多观察生活、多感受生活的形式来培养学生的观察力和感知力。

比如可以组织学生进行生活实践活动，让学生亲自感受生活中的点滴，从中获取写作的素材和灵感。

我们还可以通过引导学生阅读一些关于生活的优秀作品，让学生从中感受作者对生活的感悟，来培养学生的观察力和感知力。

四、注重写作技巧的培养写作技巧是作文教学的另一个重要内容，只有掌握了一定的写作技巧，学生才能写出具有一定水平的作文。

在小学语文作文教学中，我们可以通过教学讲解、示范、练习、指导等方式来培养学生的写作技巧。

比如可以通过讲解一些写作技巧和方法，示范一些优秀的作文，让学生通过练习来提高自己的写作水平。

我们还可以通过对学生的作文进行指导和点评，让学生及时了解自己的不足之处，从而提高自己的写作水平。

小学生作文教学的几点体会

小学生作文教学的几点体会
一、启发式教学
小学生作文教学的一个基本原则是启发式教学。

通过引导学生思考、探究，提出问题、解决问题，让学生在互动中主动参与、自主发现，最终形成自己的观点和写作方法。

启发
式教学可以激发学生的兴趣和积极性，同时也有助于培养学生的思维能力和创造力。

二、差异化教学
每个小学生的写作能力和写作水平都有所不同，因此需要采用差异化教学方法。

教师
可以根据学生的不同情况，分别设置不同的教学目标、教学方法和教学素材，让每位学生
都能得到适合自己的教育。

三、情境化教学
情境化教学是指将写作课堂设置在具有实际情境的场景中，如观察、实地考察、游戏等，让学生在真实的情境中写作，从而提高学生的语言表达能力和写作能力。

情境化教学
不仅可以让学生在游戏中快乐地学习，同时也能够让学生的写作更加活泼有趣，增强写作
的真实性。

四、以生为本
小学生写作教学应该以学生为本，从学生的兴趣和需求出发，进行个性化教育。

例如，对于喜欢看小说的学生可以引导他们阅读优秀的小说，从中吸取营养，进行模仿写作；对
于喜欢写漫画的学生可以设计相关主题，引导他们把自己喜欢的漫画场景或角色写进作文
中等等。

总之，在小学生作文教学中，应该充分发扬学生的主体性和创造性，引导他们从实践
中学习，从生活中汲取写作素材，培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生在愉悦的
过程中逐步提高写作水平。

小学作文教学的几点看法

小学作文教学的几点看法一直以来，作文教学都是语文教学中的重中之重。

但小学习作教学的效果不理想，令教师们对如何上好习作课深感苦恼,让学生们也不时发出“作文、作文,简直要命”的感叹。

造成这种状况的原因,主要有以下几个方面:传统的习作教学由于受到成人化的习作标准的禁锢，教师不得不人为地提高要求，揠苗助长；学生不得不喊口号、唱高调，假、大、空横行。

传统的习作教学过程,老师讲得多、深、透, 学生的思维受到限制，写出的文章难免千篇一律,有的学生甚至失去了习作的兴趣。

如此种种,不一而论。

要消除学生对作文的恐惧心理,促进学生主动地习作,提高学生的写作能力,从而体验到作文的乐趣,不妨从以下几个方面着手:一、遵循循序渐进的原则有的老师以为习作教学，同类作文不同年级习作要求相同；也有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事,一、二年级没必要加强训练,这种观念其实是大错特错。

新《语文课程标准》中对低年级的写作提出了明确要求,具体要求是:(1)对写作有兴趣,写自己想说的话。

(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。

以上要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。

一般来讲,应在一年级注重引导落实第一条,而对后面的两条暂时步不做要求。

此时教师应运用多种激励手段，以日记、随堂练笔等形式引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。

要鼓励学生自由写,字数、内容不限，只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功。

习作训练的要求贵专而忌全，否则欲速而不达。

等到二年级时,再加上后两项要求逐步落实,这样才易收到事半功倍的效果。

中、高年级再逐步提高习作训练要求，训练时扎扎实实、一步一个脚印，在循序渐进中让学生的习作水平切实得到提高。

二、以阅读为依托古人云：“巧妇难为无米之炊。

”学生的“米”从何处来？从阅读中来。

“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

小学生作文教学的几点体会

小学生作文教学的几点体会作文是语文学科中非常重要的一部分，也是学生语言表达能力和创造力的重要体现。

小学生作文教学一直是语文老师们重点关注的问题，在教学实践中，我也积累了一些体会。

以下是我对小学生作文教学的几点体会。

第一，激发学生的写作兴趣。

作文教学的首要任务是激发学生对作文的兴趣。

在教学中，我们可以通过讲解一些有趣的作文题目和故事，引导学生积极参与写作活动，让他们在实践中感受写作的乐趣。

我们也要注重对学生写作过程中的每一个进步给予及时的肯定和鼓励，让他们在成功的经验中感受到写作的乐趣，培养他们持之以恒的写作习惯。

第二，注重写作素材的积累。

小学生的写作水平和积累息息相关，因此我们应该注重积累写作素材。

在平时的语文教学中，我们可以通过阅读课文、课外读物、观察生活中的事物等途径，帮助学生积累各种写作素材，包括描写人物、描写事物、描写景物等等。

只有有了丰富的素材积累，学生在写作时才能更加自如地表达自己的想法。

培养学生的写作技能。

写作技能是小学生作文教学中非常重要的一环。

在教学中，我们可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思、如何选材、如何组织文章结构等等，帮助学生在写作过程中更好地表达自己的思想。

我们还可以通过布置一些写作任务和作文练习，让学生通过反复练习，逐步提高自己的写作水平。

第四，激发学生的创新思维。

作文是一种创造性的语言表达活动，因此我们应该注重培养学生的创新思维能力。

在教学中，我们可以通过讲解一些富有创意的作文范例，引导学生尝试跳出常规思维，勇于尝试新的表达方式和写作结构，让他们在写作中不断挖掘自己的创造潜能。

第五，提高学生的写作质量。

最终，我们在教学中的目标是提高学生的写作质量。

为此，我们可以通过布置一些作文任务，如议论文、记叙文、写信等不同类型的作文，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。

我们也可以通过组织一些作文比赛和展示活动，让学生将自己的作品展示出来，获得他人的认可和肯定，从而更有动力地提高自己的写作质量。

也谈小学作文教学的几点看法

也谈小学作文教学的几点看法如何进行有效的作文教学一直是语文教师不小的难题，特别是对于农村小学生来说，习作成了望而生畏的科目，普遍存在着怕写作文，不会写作文或者觉得作文时“没有东西好写”的情况。

在文字方面如错字连篇、词不达意、句子不连贯、意思表达不清楚，则更是比比皆是。

如何让学生会写作文，乐于作文呢？本人认为在进行小学作文教学时应注重以下几点：一、注重语言积累，夯实写作文的基础根据语言学习长效积累的性质，学生掌握书面表达能力需要经历一个长效积累的过程。

语文是应用性很强的工具，具有“随身携带”、随用随取的优势，这就需要培养学生养成随时积累的习惯。

但是，问题是学生学习语文形成短效积累较易，而形成长效积累则相当困难。

这是因为语文知识数量繁多、联系疏松、组合多变，并且与提高认识事物的能力、扩大知识面结合着进行。

实践证明：传统教学中那种让学生多读多背、熟读成诵的做法是个好办法。

这样做的好处是：学生通过对一定数量的范文的“熟读成诵”，可以达到长效积累的目的。

这样，当学生在进行作文时，就往往“手中有粮，心中不慌”了，进而可以“随用随取”了。

课文课本就是积累的好材料，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《秦兵马俑》这课后，我就让学生学习写熟悉的风景名胜，学习课文如何运用各种说明方法、修辞手法，把文章写生动、具体等。

另外，坚持写日记也是积累材料的好方式，还是练笔的最好途径。

日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重引导学生利用多渠道学习语文的方法丰富自己的语言语文学习具有多渠道的性质，那么，我们在指导学生作文时，就不能把作文训练局限于课堂教学一个渠道，而应把学生引导到丰富多彩的生活中去。

我对低年级写话教学的一些认识

我对低年级写话教学的一些认识一、小学生学习作文的规律小学，特别低年级，是小孩子开蒙学习的阶段，尽管母语环境已经给了一定的潜移默化教育，他们有了一定的口语基础，但是学习书面语言几乎是从一张白纸开始的。

他们的写作动机基本是个空白；作文需要有一定的识字写字的基础，需要一定的思维能力和语言组织能力，需要“读书破万卷，下笔如有神”的积累。

书面表达比口语表达要难得多，学习写作对于小学生是一个高大的台阶，需要很长时间的学习积累，根本不可能立竿见影、立马见效。

古人认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。

在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学童放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路、不用人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧都是毫无用处的。

写作专家刘庆锡、朱金顺认为写“放胆文”一直延续要到初中阶段，多达九年时间。

他们在《写作通论》一书的“序”中谈到古人对写作的认识时说：“一是由少到多，先放后收……先写‘放胆文’，再写‘小心文’。

”“小学、初中宜‘放’，他‘但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘矣’……高中要开始‘收’了”。

（刘庆锡、朱金顺《写作通论》，北京出版社1983年6月第一版）依据对小学生作文能力发展要的年龄特征的研究，小学作文要经历写话期——过渡期——初级写作期这样三个阶段。

（朱作人主编《小学语文教学原理》，华东师范大学出版社1983年6月第一版）2011年版《语文课程标准》的三个学段的写作目标和这三个阶段是一致的：低年级是写话期，侧重于“写自己想说的话，写想象中的事物”。

中年级是过渡期，侧重于学习不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意写清楚。

高年级是初级写作期，达到能写记事作文和想象作文，根据需要分段写，达到小学阶段“课标”的要求。

《语文课程标准》在写作“教学建议”里这样说：“关于‘写作’的目标，第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

对低年级作文教学的几点看法

就要有多样的表达形式来反映自身不同的
观能动性
察．乐于动笔．随时记下自己的所见所闻。但
是对低年级学生写日记的要求不要太高．蕴
“ 说” 是写作的基础．假如一个人话都说
感受变化单一的记叙文有它的作用．而诗歌、童话、寓言、故事等形式却比较符合他们的兴趣所以在学生学习诗歌、童话等体裁时不妨让他们随意模仿．自由创作．作为记
低．即便是有话可说．也无法用语言全面表
达清楚提高学生的阅读量是低年级作文教
学的捷径为了作文的提高．教师可以指导学生进行大量的课外阅读．教师可以指导学生照猫画虎．待学生作文能力发展到一定程度时．教师便指导学生仿中见创．写出有创新的文章．久而久之．学生写作能力会逐步提高。
构、不同的记叙顺序就会收到不一样的表达效果教师可以给学生泛读一些经典的习
话．激发学生展开想象的翅膀和幻想．鼓励
小学生写想象中的事物为学生的自由写作
个全新的领域．学生自我的天性就不会受到
束缚．个性得到张扬三、让学生自己阅读。以读促写阅读可以拓宽学生的知识面．尤其对低年级的学生．他们想象力奇特．可表达能力
朗诵、故事会等活动，训练学生围绕中心说
话的能力五、让学生自己去观察。天天写日记小学生要养成写日记的好习惯小学生由于生活经验不足．教师要培养学生勤于观

小学低年级作文起步教学的几点看法.

小学低年级作文起步教学的几点看法秀野学校王金花写作能力是语文素养的综合体现。

如何让学生对作文充满兴趣，爱上写作文呢？这是我们广大语文老师共同面对的难题。

我个人认为应该重视低年级段作文的渗透教学，尽早起步，做好低中段写作教学的衔接工作。

这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。

如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就肤浅地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的几点看法。

一、说好一句话，写通一句话。

（一）口头表达。

低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。

他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。

当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。

平时要加强，可以是有意的集中练习，也可以是在教学中无意的分散指导，贵在持之以恒。

这些句式的训练加强了学生说话写话的逻辑性和规范性。

（二）书面练写。

口头表达到位后，更重要的是书面练写。

1．练写四素句，句式是“什么时候，谁在哪里干什么”，内容不限，自由发挥，心里想写什么就写什么。

2．变换句式。

如“把字句”改写成“被字句”，把表示时间、地点的词提到句子前面，两句话合成一句话等一些简单的句式变换。

3．扩句。

如：出示句子“妹妹笑了。

”再写“妹妹（）地笑了。

”然后在此基础上，加上时间和地点。

4．随意写句。

如给定一个词语，写一句话日记，我曾让学生用“长大”写一句话日记，有学生写到：“我长大了，一个人睡觉不怕了。

”“我家门前的小树长大了。

”所写的句子不但完整，而且富有情趣。

二、说好一串话，写通一段话。

《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。

低年级作文教学的几点思考

篇课文时，首先让学生观察图画，通过人物的穿着，想象这件事发生的时间，再通过人物的动作、神态，想象人物的心理活动。然
过程中，特别是在教学记事的文
章时，要激发学生仿照例文进行
分准备，比如 “ 间十分钟 ” 的课说话练习，在下课前十分钟，我将教学内容展示在黑板上。下课了，我把学生带出教室，让学生各自观察或者做自己喜欢的游戏。
上课了，我有意识地提问：刚才大家玩的开心吗？问题一提出，学生兴趣盎然，个个争先恐后，抢先发表自己的感受。这时，我
教师要抓住时机，培养他们观察
想象的能力。五．写促进学生写作。仿
能力，培养观察事物和分析问题
的能力。
由于低年级学生表达能力有
限，甚至无法表达。在语文教学
我在教学《忘的一天》这难
启的。一天，我在上课铃响了以
后足足十分钟没走进教室，于是同学们有的在猜测，有的在议论，有的人高兴，有的人失望，在同学们的言行和思想感情充分暴露的时候，我走进教室，并在黑板上写下了作文题目— — 《老师不当在的时候》，要求学生把刚才看到

浅谈小学低年级写话教学的几点思考

浅谈小学低年级写话教学的几点思考小学低年写话教学既是重点，也是难点，主要难在低年级学生跨越写话的门槛，还需要一段漫长而又复杂的教学过程。

然而，教师在抓字词教学的基础上，还必须注重以下诸多方面的训练。

1 加强说话训练，培养写话习惯学生说话和写话都是思维过程的呈现，需要教师不断开发、引导、启迪、培养。

为此，教师的主导作用显得尤为重要。

1.1 指导学生运用课文中的字词说话、写话。

因为学生是学习的主体，所以把课堂的时间和学习的主动权交给学生，真正让学生从被动接受中解脱出来转变为自主思考、探究，真正让学生“主”起来，“动”起来，想开去，说开去，写开去。

每教会课文中的生字新词以后，立即指导学生运用这些字词组织语言说话、写话，并指导他们说出不同意义的话，从说一句话到说一段话，多多益善。

让学生说出自己的思考，说出自己的想象，说出自己的创造。

当自己的成功赢得大家的掌声和老师的赞扬时，他们特别高兴，激情特别高涨。

说完以后，让学生把自己所说的话写下来，这样把动脑想、动嘴说、动手写融为一体，形成一个完整的统一。

1.2 创设开放性课堂，召唤更多的学生说话、写话。

创设开放性课堂，就是让学生在课堂里当“主角”，使课堂气氛活跃起来，让学生敞开思想，争先恐后地说起来、写起来。

既能发挥学生的主体作用，也能调动学生主观能动的积极性。

一是组织学生分组自主地说，让每个学生都有说话的机会，都有自我展示的空间。

充分让学生的个性表现出来，教师作循环听众，广泛收集学生所表现出来的各种信息，作为下一步训练扬长避短的重要素材。

在这个环节里，对于胆小或有恐惧心理的学生也能经受锻炼与改变，经过这样的多次磨合，使他们渐渐地能开口说话，动手写话；二是教师要树立“失败是通向成功桥梁”的新理念。

教师不仅要放手，而且要放心，不必担心学生的话说错了、写错了，对于小学低年级学生敢说话，肯写话本身就是一大成功，教师要抓住这一有利时机，用“小红花”、用“掌声”等，进一步升华他们的积极性，增强学生说话和写话双重发展的内驱力。

对低年级作文教学的几点看法

对低年级作文教学的几点看法在小学低年级写作教学中，应该注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话，激发学生展开想象的翅膀和幻想，鼓励小学生写想象中的事物。

为学生的自由写作提供条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励小学生自由表达和有创意的表达，提倡小学生自主拟题，少写些命题作文。

根据上述观点，我认为农村小学低年级作文教学存在很多弊端，其中最大的弊端就是过分注重形式而忽略了思想，低年级作文教学更应该关注和思考发生在小学生身边的精彩纷呈的事情，让小学生把他们每天看到的、听到的、感受到的社会现实引入作文的课堂，让小学生产生创作的动机，通过一件小事、一个场面、一个人物、一次心灵的震撼，甚至是一两句意蕴丰富的对话，激发学生的写作灵感，表达小学生自己的思想情感。

小学低年级学生思想太过幼稚，有时还过于偏激，教师要引导他们用自己的眼睛去观察、用耳朵去倾听、用心灵去感受、用头脑去思索。

鉴于此，小学低年级作文教学要遵循稳中求变、循序渐进的作文教学原则和规律。

笔者现就小学低年级作文教学谈几点看法。

一、让学生充分发挥我口述我心的主观能动性说是写作的基础，假如一个人话都说不清楚，说不连贯，又怎能写好作文呢？作文教学首先要重视小学生说的训练。

说话训练要在学生一入校门就开始强化训练，然后坚持每天一说说说每天自己看到的，说说每天自己听到的，说说每天想到的，说说每天感悟到的等等，让学生充分发挥我口述我心的主观能动性。

说的训练，要求小学低年级任课教师要有周密的教学计划，教师要制定说的范围、说的话题、说的中心、说的人和事、说的自然景观等，教师要综合点评学生说话语言的连贯性、表达技巧等，要把学生扶上马跟一程。

二、让学生自己去思考教师不能代替学生的思考。

由于小学生年龄、经历的差异，小学低年级学生眼中的世界和教师眼中的世界会有很大的不同。

教师看到落叶可能会联想到叶落归根，由此联想到游子思乡等凄凉情景，而学生很有可能想到它犹如蝴蝶飞舞，由此联想到秋天的万物也会充满生机；教师看到生长在悬崖上的树木，大多会感叹树木的生命力的顽强，而学生却极有可能在想，是什么鸟儿飞得这么高，将种子带到那么高的山峰。

谈小学作文教学的几点看法1(精)

谈小学作文教学的几点看法作文教学是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的作文，是每位语文老师的心愿。

为了写好作文，师生都付出了许多努力，通过学习《新课程标准》我谈谈小学语文教学中要注意的几点做法：1、作文与生活相结合苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，是不能真正提高作文水平的。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。

以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。

一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。

大文学家杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。

实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。

既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

“积学以储宝，酌理以富才。

”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。

教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。

在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。

小学生作文教学的几点体会

小学生作文教学的几点体会培养学生的写作兴趣和习惯非常重要。

小学生作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣。

通过让学生接触优秀的作文，欣赏优美的词句，了解优秀作品的特点和魅力，可以激发学生的写作欲望。

作文教学还要培养学生良好的写作习惯，比如坚持每天写作，记录生活中的点滴，积累素材和经验。

注重学生的写作能力培养。

写作能力是作文教学的重点和核心。

在教学中，我注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

观察能力是指学生对事物的观察和感受的能力，可以通过观看影视作品、参观展览等活动来开展。

思考能力是指学生分析问题、思考理论的能力，可以通过提问、讨论等活动来培养。

表达能力是指学生用恰当的语言表达自己的观点和感受的能力，可以通过写作指导、写作训练等活动来提高。

注重学生的写作技巧和写作方法训练。

小学生作文教学应该注重培养学生的写作技巧和方法。

在学生写作时，他们需要掌握一些基本的写作技巧，比如如何构思文章、如何安排篇章结构、如何运用修辞手法等。

还要让学生了解不同类型的作文，如记叙文、描写文、议论文等，让学生学会根据不同的写作目的和要求选择不同的写作方法。

注重学生的写作评价和反馈。

在学生写作完成后，要给予及时、详细、具体的评价和反馈。

评价和反馈要结合学生的实际情况，突出学生的优点，指出学生的不足，并给予针对性的改进建议。

这样可以帮助学生不断提高写作水平，并增强他们的自信心和写作动力。

小学生作文教学需要关注学生的写作兴趣和习惯的培养，注重学生的写作能力的培养，注重学生的写作技巧和方法的训练，注重学生的写作评价和反馈。

只有这样，才能有效提高学生的写作水平，培养出一批优秀的作文人才。

小学语文作文教学的几点体会

小学语文作文教学的几点体会小学语文作文教学是小学阶段最为重要的语文学科之一，对于培养学生的语文素养、提高他们的综合能力和写作能力有着至关重要的作用。

在小学语文作文教学的过程中，需要注意以下几点。

一、疏通思路，开展灵感作文教学是一项需要激发学生思维的任务。

在进行作文教学前，我们首先要让学生进行思维的开展和启蒙，通过分享好的作文来引导学生开展独特的想象、写作思路。

同时，我们还要通过写作引导学生开展思维，培养学生提前开展思考，疏通思路的能力。

二、收集素材，提高细节描述在语文作文教学过程中，我们需要引导学生注意收集素材的重要性，并提供一些可供借鉴的素材，以帮助学生对细节的描述更加真实、生动。

三、因材施教，培养独立思维在单元教学中，我们不仅要清楚掌握每一位学生的个性特点和阅读能力，还需要因材施教，为不同的学生提供不同的教学方式。

在此基础上，我们应该通过培养学生独立思维的能力，引导他们适当选择根据自己的语言能力和思维水平，进行自主教学。

四、注重规范，提高交流能力语文作文教学旨在提高学生语言表达能力和交流水平，因此，在语文作文教学过程中，我们要注意教导学生关注作文格式、标点符号等方面，同时，也需要在作文课堂上开展课后交流讨论、练习五、选材适当，丰富内涵在小学语文作文教学中，我们应该根据学生的年龄和兴趣选取适合学生阅读的充实内涵、有代表性且引导引导性的文本，为学生建设顺畅的认知桥梁，引导学生在写作思路，思维能力等方面不断提升自己。

总之，小学语文作文教学的重点是培养学生语文能力和写作能力。

本文从疏通思路、收集素材、因材施教、注重规范以及选材适当等方面探讨了小学语文作文教学的几点体会。

我们希望学生能够在这些教学理念的引导下，为自己的语文学习之路奠定坚实的基础。