低年级作文教学方法

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如何开展好低年级作文教学

如何开展好低年级作文教学作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，语文素养的综合体现，作文教学也就成为了现阶段小学语文教学的重点训练项目。

正所谓“千里之行始于足下”，小学语文教师应该从低年级起就有计划、有侧重地训练、培养学生的作文能力。

１“字、词、句”是基础任何文章都是由字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。

而低年级的语文教学正是以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务。

因此，教师要把握好主要教学内容与作文初步教学的内在联系，引导学生过好识字、学词、写句关，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文基础教学做好准备。

值得注意的是，在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。

所以在作文初步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。

只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

２“说话”是过渡教育学家叶圣陶曾说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。

”因此，要想写好作文，先得学会说话。

由于低年级的学生年级小，抽象思维还比较差，有的学生存在找不到话说、内容过于简单、语无伦次等问题，因此，教师在训练说话时要有目的地给予恰当引导。

２．１丰富学生生活，积累写作素材。

引导低年级的学生开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是对身边的客观事物要有一定的认识和了解，对生活有所感悟。

因此，教师①要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。

②要多开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活和情感，进一步充实学习知识和技能。

③和家长配合，引导学生多看多接触社会，如看电影、听音乐、旅游等等。

通过这三点，就可以打下学生发展语言和思维，进行说话和写话训练的基础。

低年级作文教学五部曲

低年级作文教学五部曲低年级作文教学五部曲语文教学地基本目地是培养学生地听说读写能力.从语文课程标准中，我们可以看出，小学一、二年级没有作文任务，但这并不意味着学生不需要练习.三年级地写作离不开一、二年级地写话.但是，有些老师认为低年级应以识字教学为主，所以只要抓好识字教学就行了.这个认识是片面地，错误地.低年级学生正处在一个人智力发展地最佳时期，在这个时期如果只强调识字这一学习重点，而把言语地训练任务推迟，势必会阻碍学生智力地发展.现代心理学研究表明：如果剥夺了儿童智力发展地机会，他们就永远难以达到应该达到地智力水平.语文教学大纲明确要求：写话要做到观察、思维、表达密切配合；写话教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇地能力.因此，要想不失时机地发展儿童地智力，抓好低年级地写话训练十分有必要.如何进行低年级地写话训练？一、从说到写地过渡首先是做听写练习.听写就是用文字记录口语，这是作文地基本功.听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过地词语、课文句子，然后听写教师找来地句子、短文，或书报上地一段话.这类训练在一、二年级可以经常进行.二年级第二学期，学生有了一定地阅读能力后，可摘录优美句子，这样做不但能激发学生阅读地兴趣，而且能为说话、写话积累素材.其次是从造句、写见闻到记观察日记.学生掌握了一定数量地常用词后，教师就要让他们用词造句，先说后写.把当天看到地、听到地、说地、做地写出来，叫写见闻.每天或隔天写一段，学生写地内容慢慢丰富起来，就成了日记.在此基础上，教师可以指导学生写观察日记.二、采用填空式地训练方法先给学生作文地骨架，让学生自己填“血肉”.如我让学生写《我地家》，给他们作文地骨架：“我叫（什么名字），今年（几岁），我在（哪个学校几年级几班）上学.我家有（几口人），（分别是谁），（他们各自在什么地方干什么）.我为有这样地家庭而感到（怎样地心情）.一写完，我就让学生分组读，选出本组最好地文章.我适时点评，指出每篇被选作文地成功之处及不足之处，然后让学生修改自己地作文.随着时间地推移，知识地积累，能力地提高，我给学生地作文骨架越来越笼统，要求越来越高.起初，他们只要能按一定地顺序填写出图地各个方位都有些什么就可以了，当然，能够加以修饰、补充就更好了.一年级第二学期，我要求他们不但要写出各个方位地景色，还要求他们用一些好词语加以修饰，力求语句精练、优美.三、培养学生看图写话地能力图画是社会生活艺术形象地反映，也是学生借以说话和写话地好材料，它形象、直观，为作文提供了题材和线索，所以教师要抓住看图写话地训练机会，激发学生地兴趣，正确引导学生由看、说逐渐过渡到写生活中地人和发生地事.在教学中，教师要利用教材引导学生看清楚图上地内容，让学生弄清楚每一幅图里包含哪些人物和事件，并说清楚谁在干什么，以此训练学生说完整地话.教师还要让学生有步骤地、有顺序地观察图画.就顺序来说，在低年级指地是主次顺序和方位顺序.方位顺序指地是上下、左右、前后、里外四组.在低年级，培养学生按顺序观察图画是非常重要地.在看图说话地基础上，培养学生看图写话地能力，让学生把说地话写下来，对他们来说是一个飞跃.要实现这个飞跃，必须经过由浅入深地练习.首先，老师带领学生把主要地词写下来.其次，学生运用标点符号，注意书写地格式.教师要让学生无拘无束地说，无拘无束地写，写多写少，写长写短，老师不要责备，要注意保护学生写作地积极性，使课堂形成良好地说话、写话气氛，以减轻学生说话、写话地心理压力.四、从学生地感受出发，引导学生抒发内心地真实情感学生之所以出现厌写、怕写地心理，是因为传统地写话教学脱离了学生地感受.教师出题定提纲，学生依葫芦画瓢，这不仅限制了学生地思维，也挫伤了学生写作地积极性.叶圣陶先生曾说，教学写话为地是让学生会用语文工具表达自己地真思想、真感情，学会在需要地时候说恰当地话.因此，低年级地写话训练必须从学生地亲身感受出发.学生有话想说或有感而发时，自然会产生写作地动机和欲望.此时，教师要不失时机地鼓励学生积极地想，大胆地说，并要求他们把所想地、所说地内容写下来，这样就能写成一篇简短地文章.五、范文引路，培养学生地语言表达能力教材中地文章大都文质兼美，是学生学习语言地范文.教师要善于借助范文，运用知识迁移规律进行习作指导.在学生有话可说，有话要说时，教师不要限制他们地思维，要放手让学生写出想说地话，培养写作兴趣，调动写作地积极性.当然，写话教学是不能放任自流地，既要“放”，又要“收”，在“放”和“收”地过程中，让学生逐步掌握语言表达技能.只要教师善于引导，充实学生地生活，为学生创造写作地条件，从说话抓起，在词句教学中有意识地进行逻辑训练，把语言地训练和智力地发展统一到情境教学中，低年级地写话训练一定会有成果.（责编莫彩凤）。

怎么教低年级孩子写作文

怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。

孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。

2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。

与此同时，周末也就是父母最为拥挤的时刻，洗衣服，洗衣服，安顿屋子……这时，何不使孩子一同重新加入至您的家务劳动中，例如协助妈妈剁娃娃菜，协助爸爸整理衣柜等。

这些小小的家务不仅可以培育孩子爱劳动的好习惯，从小培养孩子的幸福品质，也可以使孩子在劳动中体会父母的艰苦，最为关键的就是孩子可以从劳动中找出文学创作的素材，例如《我给妈妈当艾涅勒》、《我就是小小修理工》，这些都就是谈孩子家务劳动的小周记。

3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。

我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。

所以家长可以给孩子互动一些你们小时候的故事，或是谈一谈他在婴儿时有意思的时期。

孩子回忆起这些，都可以沦为文学创作的素材。

4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。

我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。

将写作书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也就是孩子内心真实的见解，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。

如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。

低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。

锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。

高年级的孩子。

一定必须苦练笔。

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

小学低年级作文教学四部曲

理论探究习作讲坛
培养低年级儿童的口任务。在低年级进行口语－练，ｉｌ对促进学生的认ｌｉ
学材料的兴趣。要使学生愿学、 ” 乐学、学，先就要调动学生想首
的学习兴趣。针对低年级学生 “ 象思维占优势，抽象思维能形力较弱” 的特点，在教学中巧用
畏惧感更为强烈。于是我通过说话中的表情、手势、眼神、语调使他们感到亲切，并且创造轻松、愉快的学习
个孩子就可以再上台挑战，直至胜利为止。这样有趣
的游戏，能学到知识，既又能锻炼应变能力。孩子们在
气氛。让他们训练时先提些有关他们本身的，又能让他们有信心答对的小问题，比如ｔ你家里有谁？” 你喜欢 “ “
学生的学习兴趣。根据小学低年
一
、
让学生“ 说 ” 想
级儿童以形象思维为主这一特点，师在课堂教学要充分利用教实物、型、象化的语言、模形色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的说话兴趣。
１营造宽松愉悦的学习环境．在小学低年级作文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，么那
实物、验演示，能充分激发实就
识能力，发展学生的思维能力，高学生的表达能力，提具有十分重要的作用。怎样才能有效地培养和提高学生的口头表达能力呢？通过教学实践，我认为：学过教
程应该唱好以下四部曲。
我们班的同学吗？” 星期天， “ 你都去哪儿玩？” 等小问

低年级作文教学的点滴尝试

低年级作文教学的点滴尝试一、学会说话，奠基写作的基础作文教学之初，教师要结合低段学生的实际情况，训练学生每天练习说一句简单的、完整的话。

从一年级的第二学期开始，则要进行写好句子的训练，有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。

从一年级第二学期开始对学生进行分阶段“写好一句完整话”的训练。

1. 练写“四要素“句。

习作中的“四要素”是指：时间、地点、人物、事件。

在练写之前，仿写课文中的句子，使学生初步认识“四要素”的句式。

如，“星期六，我和爸爸、妈妈一起去公园玩。

”我把此句进行如下分析：即：时间、人物、地点、事件。

例句：星期六，我和爸爸、妈妈一起去公园玩。

我个人认为，要想让学生真正理解“四素”句，训练学生的例句必须是源自学生现实生活中的真实事例。

循序渐进地训练一段时间后，学生有了一定的仿写能力，不看例句也会写话，教师可以趁势训练。

练习：“小明吃过晚饭后立即到屋子里写作业（人、时、地、事），“自习课上，教室里的小朋友在安静地写字。

”仿写“四要素”句式，训练的主要内容体现的是学生多姿多彩的课余生活。

“四要素”句式要求学生在仿写的过程中做到：四要素具备齐全，句式要表达的意思完整，仿写的内容要真实具体，对学生采取有针对性的反复练习，定能为低年级的学生作文训练打下坚实的基础。

以后再也不会一提到写作就头疼了，习作时可谓是游刃有余了。

2. 仿写“10句”。

对学生进行“看”、“听”、“说”、“想”、“感”、“在”、“是”、“有”、“被”、“把”字句十个有关句式的训练。

例句：过年了，我们全家人一起看春节联欢晚会。

（“看”字句）我们听见黄鹂鸟在树间歌唱。

（“听”字句）老师和蔼的对我们说：“你们要做个诚实的好孩子。

”（“说”字句）我想：明天我过生日爸爸会送我什么礼物呢？（“想”字句）张海迪的故事，让我感到很震撼。

（“感”字句）小宁在教室里写字。

（“在”字句）我是一年级的小学生。

（“是”字句）老奶奶被叔叔扶着走过了马路。

小学生作文指导技巧

小学生作文指导技巧
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，
但是很多小学生在写作文时常常遇到困难。

那么，如何提高小学生
的作文水平呢？
首先，要注重积累词汇。

词汇是作文的基础，只有掌握了丰富
的词汇，才能写出丰富多彩的作文。

因此，老师和家长可以通过阅读、背诵等方式帮助小学生扩大词汇量，提高写作水平。

其次，要注重练习写作。

熟能生巧，只有通过不断地练习写作，才能提高写作水平。

老师可以布置不同类型的作文题目，让学生多
练习，培养他们的写作能力。

再次，要注重培养逻辑思维能力。

作文不仅仅是语言表达，更
重要的是思维逻辑。

小学生在写作文时，要有清晰的思路，合理的
结构，这样才能写出一篇有条理的作文。

因此，老师可以通过启发
式教学等方式培养学生的逻辑思维能力，帮助他们写出更好的作文。

最后，要注重激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，只有
让学生对写作感兴趣，才能更好地提高他们的写作水平。

老师可以
通过讲解优秀作文、组织写作比赛等方式激发学生的写作兴趣，让
他们乐于写作，提高写作水平。

总之，提高小学生作文水平需要多方面的努力，包括积累词汇、练习写作、培养逻辑思维能力和激发写作兴趣等。

只有通过不懈的
努力，才能让小学生写出更好的作文，提高他们的语言表达能力和
思维能力。

小学生语文作文辅导方法四篇

小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。

即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

1.观察要有准备。

首先要让学生明确观察目的。

其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。

2.怎样观察。

首先教学上认识按顺序观察。

而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。

其次要让学生有重点地观察。

如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。

3.观察后要进行总结。

叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。

这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。

二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。

因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。

小学生作文教案（精选6篇）

小学生作文教案小学生作文教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学生作文教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学生作文教案篇1教学目的：让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法教学重点：描写的顺序和景物动态与静态的比较教学内容及步骤一、课程引入教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。

解说：我们分别从定点和移步两个方面，学习了对景物的静态描写和动态描写，掌握了一些景物描写的方法。

但是，在现实中，并没有一直静止不动的景物，也没有一直动个不停的景物，而是有的时候是静止的，有的时候是运动的；另外，在一个大范围的风景里，也是有的景物在运动，同时又有一些景物是保持静止。

这就是所谓的动中有静，静中有动，动静相互结合，才是我们经常看到的现象。

我们写景物，就是用笔作“摄影机”，把看到的景物通过文字记录下来，既然现实中的景物是动静结合的，我们的描写当然也要动静结合。

我们这节课要学习的，就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。

二、范文评析教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就行了。

1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

（比喻）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（排比+比喻）。

（静态景物）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（比喻）霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着（起风前），这便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后）【对起风前后的景物作比较】。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

（动态景物）2、评析第一步：让孩子指出哪些是静态的景物描写，哪些是动态的景物描写。

小学低年级作文教学

浅议小学低年级作文教学众所周知，大多数学生在低年级写作文时，总是语言平淡，三言两语，写不出具体生动的内容，很多老师和家长为此很苦恼，却又想不出好的指导方法。

小学低年级是学生作文教学的启蒙阶段，如果没有对低年级学生写作进行正确引导，必使学生走弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣。

作为一名低年级的语文教师，要重视作文教学的起步阶段，注重激发学生的写作兴趣，引导学生走好写作的第一步，为以后的作文教学打下坚实的基础。

笔者认为要做好低年级作文教学工作应从以下几方面着手。

一积累词汇，奠定写作基础作文最基本的构成单位是字词。

小学生在初写作文时，往往心里想的与文字表述的不一致，无法准确地用词来表情达意，反映出词汇的欠缺。

认识到这一点，便可在教学中从字词开始，为作文教学打下基础，埋下伏笔。

结合小学语文教材，加强对学生字词的训练，尤其是形容词的训练，通过挂图及实物演示比较，使学生深刻领会词的准确意思，使用范围、场合，进而找出它的近义词、反义词以及同类词，并引导学生仿照课文中的词汇描述自己熟悉的事物加以巩固，积累词汇效果明显。

二培养兴趣，激发写作热情兴趣是最好的老师，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受”，这是《语文课程标准》对低年级学生的写话训练要求。

教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。

三指导写作，授予作文方法从模仿课文的连词造句、积句成段、构段成篇的表达形式入手，在连词造句的基础上，应该着重对小学生进行由段到构篇的作文启蒙训练，让学生认识段的书面表达与模仿构段书面表达，这种训练符合学生从简单到复杂的心理特征。

小学生从幼儿园进入小学，从学习口语过渡到学习书面语是一个交接点，从二年级升入三年级，从组词联句过渡到以句构段就是另一个交接点了。

小学生作文怎么教

小学生作文怎么教
如何教小学生写作。

作文是小学生学习语文的重要组成部分，而如何教小学生写作则是一项需要老师们认真思考和研究的问题。

下面我将结合自己的教学实践和观察，提出一些关于如何教小学生写作的方法和建议。

首先，要激发学生的写作兴趣。

小学生天生对新鲜事物充满好奇心，因此老师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣。

在教学中，老师可以利用生活中的点滴小事，引导学生进行感悟和思考，从而培养他们的观察力和表达能力。

其次，要注重写作技巧的训练。

小学生的写作水平和表达能力有限，因此老师需要在教学中注重写作技巧的训练。

比如，教学生如何构思文章，如何进行段落划分，如何运用修辞手法等。

同时，老师还可以通过批改作文、讲解范文等方式，帮助学生提高写作水平。

另外，要注重写作情感的培养。

写作是一种情感的表达，因此
在教学中，老师需要注重培养学生的情感表达能力。

可以通过讲述
感人的故事、观看优秀的影视作品、组织情感写作活动等方式，激
发学生的情感表达欲望，从而提高他们的写作水平。

最后，要注重写作实践的指导。

写作是一种实践性强的活动，
因此在教学中，老师需要注重写作实践的指导。

可以通过组织写作
活动、布置写作任务、提供写作机会等方式，让学生在实践中不断
提高写作水平。

综上所述，如何教小学生写作是一项需要老师们认真思考和研
究的问题。

通过激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的训练、培养
写作情感、指导写作实践等方式，可以有效提高小学生的写作水平，让他们在写作中感受到快乐和成长。

低年级作文教学

浅谈低年级作文教学说起作文，学生就“谈文色变”老师们形容孩子们是“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头。

”学生头疼，教师也头疼。

如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写，喜欢写，乐于写，相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。

在教学实践中，我觉得低年级的写作教学可从以下几方面入手：一、培养写的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”有了兴趣，学生才会愿意学，主动学，教学才能取得良好的效果。

那在低年级如何培养孩子们写话的兴趣呢？俗话说万事开头难，我觉得首先应打消学生对作文的畏难情绪，树立起敢于写作文的自信心。

方法是放开手脚，畅所欲言。

每周利用自习课，训练学生把上一周感兴趣的事，说给大家听，无论是做过的，还是看见的、听说的，什么事都行，说的内容可长可短。

开始有的同学可能不敢说，怕说不好被同学笑话，我就因势利导，带头说自己身边或班级发生的有趣的事，让不敢说的同学复述一遍，说得不好，再由其他同学补充。

该鼓励的给予，需指导的给予指导，并根据学生具有进取心的心理特点，开展多种形式的竞赛，激发他们的学习动机，培养启蒙阶段的兴趣，使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，这样学生口头作文时就有一定的自信心。

只要说好了，就能写好。

二、培养学生“日积月累”的习惯作文就是厚积薄发的创造活动，低年级儿童有意识积淀的知识基本是零，若能在零点起步培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯，往后的作文便有如信手拈花，唾手可得。

为了让学生将积累活动转变为自觉习惯，我采用了各种各样的方式来提高学生积累的兴趣。

我在班上设立了一个“积累百宝箱”，让学生在课堂课外发现了好词好句便抄录在小纸条里投进去，平时课堂上取出来利用两三分钟读一读，讲一讲，与孩子们一起交流品味。

这样形成了一个较好的影响后，我便在黑板一角每天写上一两句成语、谚语、名言格言、或其他好词好句的，让学生抄一抄，记一记，还鼓励学生自行建立“积累小金库”，每人自备一个精美积累簿，遇到书中的好词、好句、好段就认真抄下来，为了体现成效，我隔时在班上让学生翻开自己的“小金库”参加展览比赛，看谁东西积累得多，记诵得多。

小学作文教学策略与方法16篇

小学作文教学策略与方法16篇小学作文教学策略与方法(1)学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。

读写结合，就文取材。

在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。

在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。

”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。

同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。

有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。

教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。

情境教学方法。

在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。

在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。

在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。

在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。

通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。

如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。

培养学生的问题意识。

要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。

学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。

因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。

该怎么教一年级学生写作文

该怎么教一年级学生写作文让低年级的孩子面对着一幅图或几幅图写上一句或一段完整连贯的话，其实也不是很容易的事。

“滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。

”对于这个观点我就是十分赞成。

虽然段小宇的篇幅不短，但对于一个低年级的孩子，只是直面一幅图的话，必须把它整理成有序地、完备地、通顺的一个画面，还是不难的。

这就需要我们老师平时对学生多加训练，这种训练必须是有序的，有规律的，而且是多方面的。

总结文中的观点，看图写话无非就是训练学生的“看、想、说、写。

”看看图骂人，废话就是基础。

其实很多时候，学生的文章言之无物，非常大程度上就是因为学生连怎样废话都不晓得。

对图画的观察不细致，直接影响到学生的思维和表达。

文中认为，教学生看图可以从两方面入手。

一就是教学生从整体上去观测图画，把握住图中的重点。

二就是精细的观测，教会学生言之有序，例如方位或空间顺序观测，可以由上而下，由近及远，由内至外；按主次观测，可以先主后次；按事物发展先后顺序观测，可以先怎么样，再怎么样。

观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

我是非常认同文中的这两个观察方法的。

回忆起我曾经效力过二上第四单元的废话写话《观猴山》。

在观测图画时，我先使学生从整体回去观测图画，用一句话来说一说道图画上存有什么。

接着再让学生回顾观察图画的方法——各种观察图画的顺序，并用自己选择的观察顺序说一说猴子们在干什么。

这样的话，学生在说话时既从整体上把握了图画的内容，又能把内容说具体。

文章还特地提及科荛的时候必须特别注意的两个方面。

一就是必须写下完备。

二是要写具体。

的确是这样。

写下话就是文学创作的基础，从低段已经开始就要不断地向学生扩散写下话必须写下完备，必须把握住时间、地点、人物、事件把图画的内容叙述确切完备。

浅谈低年级作文教学

浅谈低年级作文教学
四川省南充市仪陇县金城小学
说起作文，学生就 “ 谈文色变 ” 老师们形容孩子们是 “ 横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头。 ” 学生头疼，教师也头疼。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写，喜欢写，乐于写，相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。在教学实践中，我觉得低年级的写作教学可从以下几方面入手：培养写的兴趣爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才会愿意学，主动学，教学才能取得良好的效果。那在低年级如何培养孩子们写话的兴趣昵？俗话说万事开头难，我觉得首先应打消学生对作文的畏难情绪，树立起敢于写作文的自信心。方法是放开手脚，畅所欲言。每周利用自习课，训练学生把上一周感兴趣的事，说给大家听，无论是做过的。还是看见的、听说的，什么事都行，说的内容可长可短。开始有的同学可能不敢说，怕
我认为利用多媒体创设教学情境，是要结合教学重点、难点和教学目标，适当、合理的采用多媒体创设教学情境。让情境为教学内容服务，要注意在 “ 辅助 ”二个字上狠下功夫，要明确多媒体只能充当教学的辅助功能，用的目的是为了提高教学效果，而不能 “ 喧宾夺主 ”，不要为了多媒体而 “ 多媒体 ”。以上是我在实践和研究中的一些所悟所感，希望能够给广大的地理同行们有所启迪，最后衷心的希望广大地理教师能够早日达到在认识上理解、在感情上接受、在行动上积极自觉地追求情境教学的理想境界，让情境教学推动我们的地理教育事业蓬勃的发展。

如何指导低年级学生写话

指导低年级学生写话可以从以下几个方面进行：1.主题选择：首先，要让学生选择一个他们感兴趣的主题。

可以鼓励他们选择与自己生活经验相关的话题，如家人、朋友、宠物或自己的梦想等。

通过选择自己喜欢的主题，学生可以更容易地找到写作的灵感和动力。

2.提供写作素材：为了帮助学生克服写作难题，可以提供一些写作素材，如图片、故事情节或问题。

这些素材可以激发学生的想象力，并帮助他们展开独特的写作思路。

3.训练写作结构：对于低年级学生，写作结构通常是一个挑战。

可以引导学生使用简单的结构，例如：开头、中间和结尾。

对于开头，可以鼓励学生使用自我介绍或以问题形式吸引读者的注意力。

中间部分可以包含具体的事件或情节，以及相关的细节和描述。

最后，在结尾时，可以帮助学生总结自己的想法或给出一个有意义的结论。

4.提供写作例子：为了指导学生的写作，可以提供一些例子，让学生有一个清晰的写作模型。

可以选择一些简单易懂的例子，并解释为什么这些例子是好的。

通过分析这些例子，学生可以了解如何运用适当的语言和句式来表达自己的想法。

5.正确使用语法和拼写：在指导学生写作时，要注意语法和拼写的正确性。

可以引导学生使用简单的句子结构和常用的词汇，避免过于复杂和生僻的词汇。

同时，鼓励学生阅读自己的作品，并检查语法和拼写错误，或寻求他人的帮助进行修改。

6.提供反馈和鼓励：在学生完成写作后，要给予积极的反馈和鼓励。

可以指出学生写得好的地方，如描述细节、语言运用或创新思维。

同时，也要指出可以改进的地方，并给予具体的建议和指导。

总之，指导低年级学生写作需要耐心和细心。

通过提供适当的主题、写作素材、写作结构以及语法和拼写指导，可以帮助学生逐步提高写作能力，并激发他们对写作的兴趣和自信心。

小学低年级作文教学

浅谈小学低年级作文教学多年以来，如何依据小学生的心理特征，精心地抓好小学作文起步，提高小学生习作能力、写作水平，一直是我们语文教师在致力探讨之问题。

为此，笔者凭着自己多年的教学实践，就小学低年级作文起步这一内容，浅谈一下本人的看法。

小学低年级作文起步究竟怎样才能抓好呢？我认为在语文教学中必须注意“五个一点”，坚持“三个同步”，遵循“一条原则”。

一、作文起步必须注意“五个一点”（1）作文起步要求应该“低”一点。

小学语文教学从低年级就对“写话、口语交际”有明确要求。

在教学中，绝对不能提“作文”这两个字，小学“作文起步”训练就着重强调了“话”的概念，其实作文就是写话。

小学生到校读书了，话都会讲一些，只要教师注意引导小学生学着把话写下来，就能引发学生都进行“作文起步”训练，学生就有轻松感，视作文为易事。

小学生口语表达上，要从简单的一句话开始，有“主干”就行，慢慢地过渡到比较具体的一句话，在“主干”中附些“枝叶”，再过渡到几句话和小小的一段话。

这是训练表达的“序”。

表达的内容自由些，说什么就写什么，怎么说话就怎么写，不要过于强调“什么有意义、思想健康”和“生动、形象、优美”等。

说话降低一点要求，才是符合小学生的心理的。

（2）作文起步指导要“细”一点。

在作文教学中，指导是作文全程中必不可少的重要一环。

“作文起步”应怎样指导？就是不妨提供学生练笔的“模式”。

例如，写一句话，就提供“基本句式”的模式，先练会“谁——干什么”或“谁——怎么样”这样的句式，再渐渐把要求提高，引导学生掌握“谁——来到什么地方——看到什么——怎么样”等句式，这样看起来，似乎像句子成分填空，不必担心会禁锢学生的思维。

因为这与小孩学走路一个样，先是大人“牵”着走，再到“放”手自己走一个道理，何况老师提供的是句子的结构模式，具体内容没有限制死，学生的发挥余地自然不会没有。

相反，这比笼统地说“句子要写得完整”、“句子要写通顺、连贯、有完整的意思”等，效果不知要好多少。

小学低年级作文教学

谈小学低年级作文教学摘要：作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。

低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。

因此应从小学生一进校门开始就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练，方能取得事半功倍的效果。

关键词：字词句说话训练一、积跬步以行千里——把好字、词、句教学关低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。

文章都是由字、词、句组成的，只有字写对了，词用好了，话写通顺了，整篇文章才能清楚明白，文章才可能越写越好。

在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。

由字到词到句完整地训练，不但加强了对基础知识的理解和掌握，更有利于训练学生的语言表达能力。

与此同时，不写错别字也是重要的一项基本功。

所以在作文起步训练中，重点是语句通顺、不写错别字的训练。

只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，没有错别字。

只有这样，才能逐步把作文写好。

二、无忌童言蕴灵性——以说促写叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。

”因此，要想写好作文，“说”非常重要。

对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。

教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。

1、由观察激发表达欲望。

观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。

对于低年级的学生要他开口说话须得让他先有话可说，那就要对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。

教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。

低年级作文教学

浅谈低年级作文教学内蒙古通辽市科尔沁区施介小学028000多年来，习作教学一直困扰着我们。

提到作文老师怕教，学生怕学。

作文是一个从口头表达到书面表述的过程。

有许多孩子也许口头语言很不错，但落实到书面难免有这样或那样的问题。

究其原因：也许学生没有丰富的语言积累和语言经验；也许是我们教师指导习作时，让学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活；也许是我们在要求上有所局限，习作思路被教者所匡定。

种种原因使习作成为学生所面临的一大难题。

下面就谈教学中的几方面尝试。

1.读写结合，注重积累实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。

那么如何才能丰富学生的语言呢？俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。

看来，有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径之一。

1.1读书积累读文学性和科普性的书刊报。

要引导学生从书中间接认识生活，丰富情感体验和积累语言。

所以选择一些优秀的课外读物是非常重要的。

但学生对课外读物缺乏取舍与辨别能力，甚至一部分家长经常和我提起：想给孩子买几本课外书，但不知买什么样的书籍比较适合？也显得有些心有余而力不足。

提供和推荐高质量的阅读材料，是把学生成功引向课外阅读的必经之路，教师责无旁贷。

我把积累的主动权交给学生，让学生学会一边阅读，一边积累。

自己可以在喜欢读的文章里挑选好词、好句、好段记录在“摘记本”本上，让学生背诵，在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

或是做成读书卡，引导学生把自己在阅读过程中的所见、所思、所想用笔头倾泻出来。

真正把积累当成一种乐趣。

与此同时，利用自习课让学生交流积累的材料，使学生在阅读积累中获得成就感，获得满足感。

“我阅读，我体验，我积累，我快乐”，这是孩子们的心声。

低年级作文教学的一些尝试

低年级作文教学的一些尝试对相当一部分同学来说，写作文是个苦差事。

学生面对作文题目总是感到无话可说，无话可写，即使嘴上说得有声有色，也不知如何起笔。

怎样才能锻炼学生的说写能力，提高他们的作文水平呢？“万丈高楼平地起”，作文教学必须从低年级抓起。

而“兴趣是最好的老师”，要激发学生的写作兴趣，让他们从开始就觉得写作文并不难，而是一件容易又有趣的事。

我通过近几年的低年级语文教学，在指导学生写话方面作了一些尝试，现拿来与大家共同探讨。

一、写好一句话一年级小同学刚学完拼音时，几乎不会写出一句完整的话来。

在这个时候，要允许学生写流水账。

只要他们写的语句通顺、条理清楚就应该得到肯定。

写流水账是一个必须经历的阶段，时间长了，学生就会慢慢体会到什么该写，什么不该写，什么该重点详细写。

二、课堂游戏和竞赛从一年级下学期开始，可以做“造词”的游戏。

比如教师给出“白云”一词，同学可造出“蓝天、大地、大海、浪花、鲜花、蜜蜂”等词。

同学们发挥想像，说的词只要与上一个词有关联即可。

在二年级，可以做“造句”游戏。

教师给出两个或两个以上的互不相联的词语，让学生把几个词组成一两句话。

比如给出“拱桥”、“花朵”、“队伍”三个词，学生造出了“解放军叔叔排着队伍在拱桥上走过，桥头上的花朵美极了。

”或“花园里拱桥旁边开着很多花朵，它们排得整整齐齐，好像队伍一样。

”等等。

二年级下学期时，我开始让他们练习续写故事。

比如学完了《刻舟求剑》、《狼和小羊》、《丑小鸭》后，我就会问学生：“后来又发生了什么事？”“谁最后怎么样了？”等问题，让学生根据课文内容展开联想。

青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。

如学生观看了动画片《哪吒传奇》后议论纷纷，引起了强烈的反响。

我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行口头作文练习：继续编一集或两集哪吒故事。

这些活动以游戏或竞赛的形式开展，使他们在轻松、愉快的课堂气氛中不知不觉地提高了说和写的能力。

如何提高低年级作文教学

如何提高低年级作文教学摘要：伴随着新课程的改革，对于低年级学生来说，作文刚刚起步，如何在教学中提高他们的写作能力，提高作文教学效率。

我认为：1、应在阅读中渗透作文思想；2、通过模仿提高写作水平；3、平时通过句子的扩写与缩写，加强语句表达能力，对作文是有帮助的；4、作文前的口语交际至关重要。

从这四个方面努力，对学生的写作能力会有所提高。

关键词：阅读中渗透作文思想模仿起步句子练习口语表达世界著名的哲学家黑格尔曾说过：“一切改革归根结底是观念上的改革。

”作为小学语文教师或从事这一工作的教研人员。

要想搞好新课改下的小学作文教学，必须首先从整体把握，充分理解和运用小学作文思想。

小学作文教学思想是教师指导作文教学的想法，这个想法是社会客观实际和小学教学实际及要求反映在教师头脑中的结果，反过来再去指导作文教学的实践。

正确的小学作文教学思想，一方面要教育学生怎样作文，这是客观实际的要求。

另一方面要发展学生的思维和语言，要给学生足够的时间，不要对其约束，充分发挥学生的想象力，进而培养学生的作文能力。

这是作文教学特殊任务的要求。

为了避免作文教学走弯路，收到事半功倍的效果，提高作文教学效率。

那么我从以下四点谈一谈，在新课程下如何进行作文教学。

一、在阅读教学中渗透作文思路阅读和作文是两种不同的能力。

但是，阅读和作文之间又存在着密切的关系。

通过阅读可以理解文章的内容，提高思想认识，学习作者是如何表达思想内容的。

阅读是从语言形式入手，理解内容，再从内容回到对形势的了解，从读中感悟作者写作的妙处何在。

作文则相反，它事先要确定文章的内容，然后再考虑文章的表达形式。

在阅读教学中对一些文质兼美的课文，我们要积极开导学生了解作者的写作思想。

从整体入手出示课题，接着让学生解题，说说这篇课文会写些什么。

通过阅读课文，学生掌握了文章的主要内容和中心思想后，再与学生一起探究文章的结构和段落层次，最后指导学生学习文章是怎样运用佳句词汇和其它表达方法。