语文人教版二年级上册33.活化石

《活化石》教学设计表
认
同学们，
有两位小
咱
谁能帮
的
、（播放课件）
白
、你们知道它们
板
什么是
在远古
地球上生活
动
一部分
遗体被埋入
经过几万年
逐渐变得像石头一样坚硬，一、观看图片，“找”化石。

1、观看多媒体图片，并请
学生上台找“化石”。

2、学生操作白板，用透视
镜“寻找化石”。

并向同学
们说出他找到的是什么。

如：始祖鸟化石，恐龙化石，
鱼化石等等。

3、总结介绍化石。

生操作：
神
的“透视镜”，
移
石头里的化石，
极
学
的欲望，
营
围。

、揭题：值得庆
一些古老
重
顽强的生
它们就成了特殊的化石，
“活
（补充课题：
前加4、思考什么是“活”化石，
并自主依托对课文内容的
了解得出结果。

师操作：
点击隐藏部分，
突
“活”
光
文字。

整
学说说你知道了
、欢迎进入活化
读词过
情二、复习字词，整体把握。

回忆上节课的整体把握内
容，可以整理成通顺的句
子。

将准确的词语填入句
子：“科学家将（）（）（）
叫做活化石。

”
指名读词语，可操纵白板
生
能
填空，
容得到梳理。

训
的练习。

凑有条理，
往
效。

生
藏
“活化石”
而
词语，
味横生。

外
的运用机智，
偶
但
应较慢的时候，
开心进入“活化石”世界学
遮挡图片，顺利。

感
活
银、出示第二自然
、学生交流，教
提前设置可能性答案，
同
句子一：银杏树，
它是几亿年前的树种，
银杏树的三、细读课文，感悟课文内
容。

(一)品读感悟活“化石之”
一:银杏树
1、自由读第二自然段。

2、交流：
银杏树为什么可以称作活
化石呢？
个别词语有跳
转链接。

链接功能，银
杏树的三种名
称对应三种图
片，更直观感
性，适合二年
级孩子的认
知。

同是链接功
能，
“几十年”
百年”“几千
年”
“几千万年”
“几亿年”的
概念有效串
联。

深化时间
久远的概念。

样子很容易辨认，
一理解“辨认”
“银杏树
如果
一
一直要
才能吃上它的果子。

银杏树又叫
悟
二
中
出示学习要求。

趣的活化石来学习：）认真读一读
个连线说话训练。

相机与学生亲切交流，如果
7岁的你你现在种下一粒种
子，你大概要几岁才能吃
上?
3、有感情朗读相应的句子。

（二）自读自悟“活化石”
之二三：大熊猫中华鲟
1、听老师读自学要求。

此处运用了拖
拉副本功能，
帮助理解“一
片”和“一片
片”。

并训练
说话。

书画功能，学
生上台运用熟
练。

拖拉副本和书
画功能。

很好
地为语言训练
点服务。

不同要求有各
种重点标识，
画面美观。

）想一想：它
“活
用
”画出
）选择自己感
读
之大
教师相机指
（预
回
“大熊猫
动物，非常可爱。

”
期
许
大
代
理解“灭绝”
是什么意思？
我们都知道大熊猫爱吃竹，
它们
为
之中
中华鲟生按要求自学。

3、汇报交流自学情况。

参与有趣的说话练习。

配乐朗读，烘
托气氛。

使平
面教科书变为
立体多维课
本。

隐藏功能，点
击“灭绝”，
会出现恐龙和
猛犸象，更深
刻第理解活化
石的不易。

画
面中，同步训
练了
的词语运用，
并及时书写生
成。

欣赏可爱熊猫
视频，引起爱
护它们的共
鸣。

配乐读美文。

视频插入功
能，中华鲟不
常见，可引起
最大
百
它身上披
核
晶
一张大嘴又
样子怪怪
长
中华鲟也
它
历
、猜一猜，谁是
选、你还知道哪些4、多种形式朗读课文。

说一说中华鲟为什么样子
怪怪的？
多种形式朗读课文。

学生参与投票选择。

学生用透视镜找出还有那
些活化石，并生成写出。

如：
珙桐、穿山甲、鹦鹉螺等。

学生的想象，
调动学习积极
性。

逐步隐藏式出
现，降中华鲟
的三个“怪”
特征逐步显
现，
的内涵。

配乐读文。

投票器运用，
将课堂学习气
氛推向更活跃
层。

动脑又动
手。

开心又学
习。

透视镜功能，
找我们身边还
有哪些“活化
石”，同时书
写生成词语。

猫都是需要我们
动
过渡：小朋友们，
大熊猫中
活
这些
来
有的
它
忍
们、出示图片，老
、让我们带着保
齐1、观看图片，听老师介绍。

2、交流：
看了这些图片，你此时的心情怎么样？你想对这些人说点什么？
3、带着保护活化石的决心齐读第五自然段。