巧用游戏教学 课堂增添活力——浅谈新目标Go for it游戏教学设计

巧用游戏教学课堂增添活力-浅谈新目标Go for it游戏教学设计英语教学要结合学生心理特点，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

我们可以巧用游戏，及时将鲜活生动的课堂游戏，理智地纳入课堂教学设计之中，让我们的教学充满挑战、富有灵性、精彩纷呈。

一、课堂游戏的教学形式
（一）争先夺前——竞赛类，如说词比赛、词语接龙等
新目标Co for it教材最大的特点是词汇量大，对于七年级学生来说，要记住众多的单词的确有难度，不过教师可以在学生学了谈论颜色、学习用品、家庭成员、收藏品、水果、乐器等词汇后，设计一个说词比赛，既能克服记忆单词的畏难情绪，达到巩固的目的，又能激起学生记忆单词的兴趣。

游戏设计如下：
活动过程：
（l）教师事先制作一些卡片，每张卡片上注明某类单词的条件，如表示家庭成员的单词，含/b/音的单词等。

（2）讲解活动规则，将学生分为4个组，每组派3-4名代表坐在最前面：
（3）让第一组代表抽出一张卡片，然后代表们尽快说出符合该条件的单词。

本组其他学生可以提示。

限定时间为30秒或一分钟。

（4）时间一到，教师立即摇铃。

第二组接着抽卡说词，依次类推。

（5）最后统计各组得分，得分最高的组为优胜组。

（二）我说你学——互动类，如对话操练、讨论等
新目标Go for ift年级（下）Unit 5 I´m watchingTV.这一单元让学生接触了现在进行时态，但是由于七年级学生刚接触这个时态，jl错率很高，是难以一下子掌握的，因此设计一个让学生在模仿表演的过程中感受乐趣又能达到训练语言运用目的的游戏，就能起到巩同这一时态的作用。

活动过程：
（1）首先教师应给学生做几次示范。

例如：
T：（看书动作）What am I doing?
S: You´ re reading a book.
T：（打扫动作）Whac am I doing?
S：You are cleaning.
T: （叫一个学生模仿某个动作）What´s
he/shedoing?
S：He/She is……
（2）分别让不同的学生表演一个动作。

每个学生必须表演一两个不同的动作。

做完动作之后必须用“What am I doing?”提问，其他学生举手抢答。

（三）模仿作秀——表演类，如小品、双簧等
新目标Co for it这套教材编写的基本思路是以话题为主线，每个单元都提供了一个有鲜明主题的话题来展开听说读写各项技能活动。

当学完七年级（下）Unit8 I´d like some noodles.
后，我们可以进行这样的游戏：快餐店招聘服务员。

设计情境At the house ofnoodles为学生进行即兴对话表演提供现场环境，同时也锻
炼了学生口头表达能力。

从而充分调动了课堂气氛，激起学生对英语
课堂的浓厚兴趣。

活动过程：
（1）教师扮成快餐店经理，邀请几位学生上来，给他们戴上服
务员的帽子，并让他们站成一排。

教师微笑：Line up! Turn left！Turn right!对“应聘者”发指令。

Welcome! Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?每做几个动作，请不合要求的“应聘者”回去，最后剩下两位“应聘者”。

（2）T：（师对全班）Who´s the best one?Please discuss.教师出示有关食物，请几组学生扮演顾客，来快餐店购物，
引导所选的“服务员”与他们进行以下对话，比较两位应聘者所提供的
服务，最后选出最佳“服务员”。

Waiter: Can I help you?
Student: I´ d like some noodles, please.
Waiter: What kind of noodles would you like?
Student: What kind of noodles do you have？
Waiter: We have beef, chicken, mutton, cabbage,potato, tomilo……
Student: OK. I´ d like mutton and potato noodles,please.
Waiter: Sure. And what size would you like?
Student: Oh, a medium bowl, please.
Waiter: Ok. Wait a minute, please.
总之，要让学生有这样的感觉：我们都在参与游戏，都能得到教师的尊重，并与其他同学一起在游戏中交流、沟通。

这样激活学生学习的欲望，培养学生的合作和创造能力。

生动有趣的游戏为课堂教学提供了丰腴的土壤，对课堂教学产生了积极的意义。

二、课堂游戏的教学意义游戏教学具有消除学生的心理压力，营造轻松愉悦的学习氛围，提高学习兴趣和效率，发掘、锻炼学生能力等作用。

科学设计，巧妙地将游戏运用于英语教学中，有助于提高学生学习英语的积极性和主动性，改善课堂教学效果，从而达到提高学生语言交际能力的目的。

（一）课堂游戏成为改变学生学习态度的“催化剂”
课堂游戏不仅指导了学生学习方法，而且还激发了学生学习兴趣，强化了学习动机。

课堂游戏不仅反映出学生知识层次，还可以对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的学习方法，而且充分挖掘学生的智力因素。

通过积极引导，拓宽了学生的思路，培养了学生自主创新的意识与能力；让学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考，发现问题学会应用；使他们敢于大胆地去想去做，鼓励了学生敢于标新立异，敢于“try”。

（二）课堂游戏成为活跃英语课堂气氛的“调节剂”
实践告诉我们，课堂游戏更是师生交流的好平台。

我们知道，充
分发挥学生学习的积极性是提高教学质量的关键。

恰当的课堂游戏除了能够提高学生学习英语的兴趣，提高教学质量，更能沟通师生之间的感情。

因为在课堂上，游戏面对的是全体学生，在有限的时间内学生会因为其他人的积极参与游戏而激发起自己的学习激情。

因此，课堂游戏可以弥补课堂教学的不足，是师生充分对话的一种方式。

（三）课堂游戏成为转变学生学习方式的“润滑剂”
课堂游戏使教师放下架子与同学边玩边学，教师对学生也特别关注和关怀，创造了一个和谐的氛围。

它可使学优生“百尺竿头，更进一步”，中等生“更上一层楼”，让学困生“丢下包袱，轻装前进”，收到良好的教育教学效果。

笔者任教的班级的学生良好的学习习惯逐渐养成，如上课专心听的学生明显增多了；上课积极参与游戏的学生达到90%以上；作业不交的学生几乎没有了；在每次测试中，笔者任教的班级成绩在全校名列前茅。

课堂游戏教学是对我们教学艺术的最大考验。

我们应在充分调动学生学习兴趣的前提下，培养学生听说读写能力。

对于充满生机与活力的学生，游戏教学过程是瞬息万变的，需要我们不断反思，积淀智慧，用心捕捉和筛选教学活动中反馈出来的生动情景和鲜活资源，以求得课堂教学的多姿多彩。

三、课堂游戏的教学思考
当然，课堂游戏并不是每堂课适合的，也并不一定适合每一个学生，只有恰到好处的游戏教学才能收到良好的效果。

在课堂游戏教学的操作过程中，笔者同时也遇到了一些问题，引起了笔者的思考：
（一）游戏开展要有目的性
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。

设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

作为课内活动的一种形式，游戏绝对不是让学生玩玩而已。

在教学上，它体现出“在玩中学”的理念。

所以在让学生做游戏时，除了学生“玩好”之外，还要把所学的英语知识联系起来，使学生玩有所获。

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。

我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的知识来表达。

（二）游戏过程要有灵活性
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要不断观察学生的举动，不断接受学生的反馈信息，根据学生游戏活动的情况判断是否应该停止，教师必须在学生失去兴趣之前停止游戏。

学生一旦对这个游戏产生厌倦，对以后进行该游戏就不会很感兴趣，这是一个恶性循环的过程。

所以必须要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，让游戏教学尽可能收到最大的效果。

（三）游戏互动要有评价性
游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。

在游戏中教师要及时总结和表扬，做到有始有终。

学生对游戏总是认真的，如果教师虎头蛇尾，稀里糊涂，不了了之，便会影响学生的兴趣和积极性。

所以，用游戏组织课堂时，教师也应该全身心投入，
和学生一道玩、一道说，师生同乐，这样才能发现学生的创造力，看到他们的进步和成长，并及时评价。

评价要注意及时、客观、公平，而且尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机。

对于那些在游戏活动中表现好的学生或小组要给予奖励。

为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小本子）和加分情况，并评出游戏表现出色的学生或小组。