如何做好初、高中物理的衔接

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高中物理与初中物理的衔接

在学习过程中逐步建立自信心，相信自己能够克服困难并取得进步。
积极参与课堂互动和课外拓展活动，展示自己的能力和成果，增强自信心。
05
学习资源的衔接
教材的选用
初中教材
初中物理教材是学习物理的基础，应确保学生掌握基本概念和原
理。
高中教材
高中物理教材在深度和广度上都有所增加，应选择适合学生水平的教材。
02
例如，力学、光学、声学等基础概念在初高中都有涉及，但高中物理更注重对概念本质的理解和应用。
知识难度的提升
高中物理在知识难度上有显著提升，涉及的物理规律和公式更多，需要学生具备更高的思维能力和分析能力。
例如，在力学部分，高中物理引入了牛顿第二定律、动量定理等更深层次的概念，需要学生能够灵活运用。
高中物理与初中物理的衔接
汇报人： 202X-01-03
contents
目录
• 课程内容的衔接 • 学习方法的衔接 • 教师教学方法的衔接 • 学生心理状态的衔接 • 学习资源的衔接
01
课程内容的衔接
知识点的衔接
01
初中物理知识点是高中物理知识点的基础，高中物理在知识点上是对初中物理的延伸和深化。
知识应用的拓展
高中物理在知识应用上更加广泛，与实际生活的联系更加紧密，需要学生具备解决实际问题的能力。
例如，电磁学部分的知识可以应用于电力工程、电子技术等领域，学生需要了解这些应用背景，以便更好地理解和掌握相关知识点。
02
学习方法的衔接
理解物理概念的方法
总结词
理解物理概念是学习物理的基础，高中物理与初中物理在理解概念的方法上有一定差异。
总结词
解决物理问题是学习物理的重要目标，高中物理与初中物理在解题方法上有一定差异。

初高中物理衔接方法要点

初高中物理衔接方法要点1.复习初中物理知识：在学习高中物理之前，学生应该对初中物理的基本概念和知识做一个全面的复习和回顾。

可以通过整理和复习初中物理课本上的关键概念和公式，解答练习题和试卷来加强记忆和理解。

2.过渡到高中物理的思维方式：初中物理大部分是定性的描述和简单的计算，而高中物理则更加注重定量的分析和解决问题的能力。

学生应该逐渐习惯用物理的思维方式来分析和解决问题，尤其是运用数学知识进行计算和推导。

3.培养实验和观察能力：物理是一门实验科学，实验和观察是学习物理的重要部分。

学生应该在初高中物理衔接的过程中加强实验和观察的能力培养，学会观察现象、提出假设、设计实验、分析数据和得出结论。

4.加强数学知识的学习：数学是物理的重要基础，高中物理会用到更多的数学知识，包括代数、几何和微积分等。

学生应该在初高中物理衔接的过程中加强数学的学习，掌握基本的代数和几何知识，并学习一些与物理相关的数学方法和技巧。

5.培养解决实际问题的能力：物理是解决实际问题的一门学科，学生应该在初高中物理衔接的过程中培养解决实际问题的能力。

这可以通过讨论和探究真实世界中的应用问题，例如运动、能量、电路等，来培养学生的问题分析和解决能力。

6.加强实验室实践的训练：在高中物理中，实验室实践是非常重要的一部分。

学生应该在初高中物理衔接的过程中加强实验室实践的训练，包括实验设计、数据采集和处理、实验结果的分析和总结等。

同时，学生还应该学会使用科学仪器和设备进行实验操作。

7.鼓励参加物理竞赛和科技活动：物理竞赛和科技活动是锻炼物理能力和兴趣的极好机会。

学生可以参加各种物理竞赛、科技创新大赛和科学夏令营等活动，通过与其他同学交流和比赛，提高自己的物理水平和综合能力。

总之，初高中物理衔接是一个阶段性的过程，需要学生建立起对物理科学的兴趣和理解，并逐渐掌握高中物理所需的知识和方法。

通过全面复习初中物理知识，培养物理思维方式和实验能力，加强数学知识的学习，解决实际问题的能力，加强实验室实践，参与物理竞赛和科技活动等方法，可以帮助学生更好地完成初高中物理的衔接。

初中升高中物理衔接

初中升高中物理衔接初中升高中物理衔接学习方法一、应降低起点，从头开始。

我们要转变概念，不要认为初中物理好，高中物理就一定会好。

初中物理的知识比较肤浅，只要动动脑筋就能学会，在加上通过大量的练习，反复强化训练，对物理的熟练程度也会提升，物理成绩也会稳步提高。

可以这么说分数高并不代表学得好。

要想学好高中物理，就需要同学们对物理产生浓厚的兴趣，加上好的学习方法，这两个条件缺一不可。

所以我们要转化观念，踏实的学习，稳中求进!二、从生活中感受物理的兴趣兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。

培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。

在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉;喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙;走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成;淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折;闪电的形成等等。

有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。

可以大大地激发学习物理的兴趣。

从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用;根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事;根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。

老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。

如何做好初、高中物理的衔接

一
二、提高学生学习的物理兴趣
．
析图。这是至关重要的。是正确解决力学
孔子日：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的挥自已的积极性和主动性。学生只有对物
问题的关健。有的同学认为问题很简单。
画图不完整．或根本就不画受力图。正确
２．字母、符号的规范化书写一些易混
的字母从一开始就要求能正确书写。如
的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识．并认真分析学生已有的知
ｕ、Ｖ、Ｐ、Ｐ，ｍ与Ｍ等，认真书写，我在教
学中就发现有不少同学ｍ与Ｍ不分，那
理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到。成功的喜悦 ” 。
展前景的专题资料。精心组织、筛选．每学
年出几期科普专栏，学生课前、课后都能承受时观赏图文并茂、通俗易懂的科普墙
报。让学生感到物理就身边，与他们现在
四、重视学习资料的收集、整理及知识的积累
三、加强学生的解题规范化要求
是尖子生．但到了高中许多学生普遍不能
一
下子适应过来。觉得高一物理难学。高
中物理难学，难就难在初中与高中衔接中
１．力学中要求画完整的受力分析图。力学问题中必须画出完整的受力分
不合格的作业一定运动学中要有画运动图景的习惯。出现的“ 台阶 ” 。这个台阶存在于物理教材存在的问题个别更正．内容、教学方法和学生的学习能力、思维要重做。方法与心理特点上。如何搞好初中物理教学的衔接。降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，理教师的首要任务。

初中物理教学如何与高中物理有效衔接

079Email ：jiaoyuluntan@初中物理教学的好坏，直接影响着学生整个中学阶段的物理学习。

唯有抓好初中物理教学的衔接工作，才能从根本上扭转初高中物理教学相脱节的局面，使初中物理教学正常地向高中物理教学过渡，并为初中学生物理能力的培养和提高打下坚实的基础。

为此，初中物理教师在教学过程中，应着重抓好以下几个方面的衔接工作：一、熟悉教材，理解初高中的课程标准初中教师不仅要熟悉初中物理的课程标准，还要积极主动去了解高中物理的教学要求。

在了解过程中要注意各知识点的联系，各个知识点在初高中的要求有什么区别。

例如在运动学中，初中牵涉到的物理量有速度（实际上是速率）、路程、时间，这几个物理量都是标量；而高中物理牵涉到的物理量有位移、时间、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量。

这几个物理量既有联系又有区别，我们在初中教学时就要注意打好扎实的基础，在讲解习题时要培养学生去画示意图，能把运动过程分析透彻，了解运动过程中各个物理量的变化等。

二、注重物理思维的培养，以便学生在高中的物理学习在初中物理教学中，我们不仅要教会学生们如何去分析理解物理知识，还应该要教会学生们如何用物理的思想去思考问题。

学生们自己学会了如何运用物理思想去学习知识，那么即使在高中较为复杂的物理知识的学习中，学生们也能够迎刃而解。

初中的物理知识虽然简单，但是为了让学生们在今后的高中物理学习中更加轻松，作为物理教师的我们，应该从初中就培养学生们的物理思想，让学生们掌握好学习物理的方法，为高中的物理学习打下扎实的基础。

三、做好课堂教学方面的衔接工作1.做好概念、公式教学上的衔接工作。

由于考虑到初中学生的认识水平和认知能力提高需要有一个逐步完善的过程，初中物理教材的设计上偏向于考虑如何让知识更加直观形象化，便于学生初步理解和掌握。

因此，一些概念、规律的表述没有做到一步到初中物理教学如何与高中物理有效衔接广西平果县平果高级中学陆慧姣位。

初高中物理教学的衔接

初高中物理教学的衔接概述初中和高中物理是紧密衔接的，初中阶段为高中物理的研究打下了基础。

因此，合理规划初高中物理教学，有助于学生顺利过渡并提高研究效果。

教学内容的衔接初中物理主要涉及力学、光学、电学等方面的基础理论，而高中物理则更深入地探讨了这些知识点。

为了实现初高中物理教学的衔接，我们可以采取以下措施：1.制定清晰的教学大纲：将初中物理教学内容和高中物理教学内容进行对接，明确各个知识点的关联和重要性。

2.进行系统性的知识总结：在初中阶段结束时，对各个知识点进行系统性的总结，帮助学生巩固基础知识，为高中研究做好准备。

3.强化实验教学：在初高中物理教学中，实验教学是非常重要的一环。

通过实际操作和观察，学生能够更深入地理解物理规律，同时培养实验设计和数据分析的能力。

教学方法的衔接初高中物理教学方法的衔接也是非常重要的。

以下是一些方法建议：1.引导学生主动研究：在初中阶段培养学生的主动研究意识，帮助他们建立自主研究的能力和惯。

高中阶段可以进一步引导学生独立思考和解决问题。

2.融入实际应用：将物理知识与实际应用相结合，让学生明白物理在日常生活中的应用价值，激发研究兴趣，并增强研究动力。

3.多样化的评估方式：采用多样化的评估方式，如笔试、实验报告、小组讨论等，让学生在多个方面展示自己的研究成果，促进研究的全面发展。

教师角色的衔接初中和高中物理教师在教学过程中扮演的角色也有所不同。

为了实现初高中物理教学的衔接，教师可以采取以下策略：1.协同备课：初中和高中物理教师可以定期协商备课，了解彼此的教学进程，确保教学内容的衔接和连贯性。

2.继续专业发展：教师可以继续深化自己的物理知识，了解高中物理的最新研究成果和学科发展趋势，以更好地指导学生研究。

3.提供个性化辅导：了解每个学生的研究情况和需求，为他们提供个性化的辅导和指导，帮助他们正确选择适合自己的研究路径。

结论初高中物理教学的衔接是一个复杂的过程，需要全体教师的共同努力。

高中物理与初中物理的衔接

高中物理与初中物理的衔接高中物理与初中物理的衔接：探索衔接之路引言初中物理和高中物理是两个具有连续性的教育阶段，前者是后者的重要铺垫，后者是前者的发展和深化。

两者在教学内容、教学方法和教学理念上存在明显的差异。

如何顺利实现从初中物理到高中物理的过渡，对于学生后续的物理学习和实践具有重要意义。

衔接过渡从初中物理到高中物理的过渡，需要学生在知识层面上进行升级，适应更复杂、更系统的物理知识体系。

首先，学生需要转变学习方法，从死记硬背转变为理解记忆，注重知识的内在逻辑和实际应用。

其次，教师需要通过一些引导手段，如实验教学、课堂讨论等，帮助学生培养独立思考、自主学习的能力。

衔接亮点初中物理中的一些知识在高中物理中得到了进一步的延伸和拓展。

例如，初中的力学知识在高中物理中得到了深化，加入了牛顿第二定律、动量守恒等高级概念。

电磁学方面，高中的电磁感应、交流电等知识比初中更为复杂，但同时也更具有实际应用价值。

这些深化和拓展的知识点，不仅增加了学生的认知负荷，同时也为他们的学术成长提供了更大的空间。

衔接难点高中物理相比初中物理，难度明显提升，主要体现在概念抽象、公式繁多、解题方法多变等方面。

例如，高中物理中的量子力学、相对论等知识，其抽象程度超过了初中生的认知水平。

此外，高中物理的实验操作也比初中更为复杂，需要学生具备更高的实验技能和数据分析能力。

衔接建议为了更好地实现从初中物理到高中物理的过渡，我们提出以下建议：一是加强教师的启发式教学能力，通过问题引导、实例演示等方式，帮助学生理解抽象的物理概念；二是鼓励学生进行课外自主学习和实践，通过参与科学实验、阅读科普书籍等方式，拓宽物理知识视野；三是适时引入大学物理知识，通过介绍前沿科研成果和实际应用场景，激发学生对物理学的兴趣和热情。

结语总的来说，初中物理和高中物理的衔接是一个既具有挑战性又充满机遇的过程。

在这个过程中，学生需要积极主动地进行学习方式的转变和知识结构的升级，教师则需要发挥引导和启发的作用，帮助学生克服困难，顺利实现从初中物理到高中物理的过渡。

如何搞好初高中物理教学的衔接

三、加强学法指导，培养自学能力
大多数学生认为，物理与生活和生产实际联系紧密，因此有相当一部分学生喜欢物理。但在学习中又觉得物理课本枯燥、物理难学。如何解决物理枯燥难学？从中学物理教学的角度来看，我们在教材内容的选择上，在教法的运用手段上必须考虑中学生的心理特点。充分激发学生学习物理的积极性。
二、激发兴趣．调动学生学习积极性
识在现代科学技术中的应用非常广泛。如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道。人们可通过卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波。通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会做斗争的；法拉第是怎样把人类带入电的世界的。在物理教学中，涉及的物理现象或问题常常是生动、新奇的，很容易激发学生的直接兴趣。物理教学中还要注意发掘有一定难度、需要思考的有意义的内容，使学生学习兴趣进一步强化和升华，特别注意激发学生的潜在兴趣。
１．兴趣是最好的老师
指导学生阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图。阅读材料、注释也不放过，更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。指导学生听课，上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。要听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔

如何做好高、初中物理教学的衔接

理教师的首要任务
４５０１００）
人无可奈何的客观存在。二、如何做好教学衔接１．重视绪论课的教学。
关键词：高中物理教学
初中物理教学
过渡
衔接
对于每一位高中生来讲，物理不是一门全新的、陌生的课程．他们从初二开始接触物理知识，到上高中已经学习了两年的物理，这可能有助于高中物理教学，因为学生已具有一定的物理基础知识，这可能不利于高中物理教学。因为高中物理和初中物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同，若学生已习惯于初中物理的教学方法和学习方法，已经形成了一定的思维定势，将对高中物理的教学和学习带来负面影响。所以，尽量做好高中物理和初中物理的衔接教学，使学生尽快地从初中物理过渡到高中物理的学习。这是高中物理教学迫切需要解决的一个问题。初、高中物理教材具有显著的差异初、高中物理在教材编排编写形成、物理概念、物理规律、物理方法等方面都存在着一个很大的梯度．这是造成教师教学衔接难度大，学生很难适应高中物理学习、遇到困难的一个主要原因。从教材上看。初中物理从观察、实验入手，内容形象直观。初中教材的编写较多地依赖形象思维的特点。初中教材以观察与思考、实验为主，配以具体而有趣的插图及想一想、练一练。阅读材料等生动活泼的形式．激发了学生学习的主动性、积极性。而高中教材则以叙述为主，兼以议论、实验，并配以阅读、思考、练习等．形式相对单调枯燥。初中一般是要求对物理现象做定性说明，简单的计算．而高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等。现行高中物理课本（必修本）与初中物理相比，初步分析有以下显著特点：从直观到抽象；从单－Ｎ复杂；从标量到矢量；从浅显到严谨；从定性到定量。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。高学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力还一时没能很好地形成。因此，思维要求的突然提高，再加上教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分 “ 力学 ” 放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让

初高中物理衔接教程

初高中物理衔接教程导语：初中和高中是学生学习物理的两个阶段，初中物理主要是基础知识的掌握，高中物理则更加注重理论的深入和应用能力的培养。

为了顺利完成从初中到高中的过渡，初高中物理需要有一个良好的衔接。

本文将介绍初高中物理衔接的教程，帮助学生在高中物理课程中更好地适应学习。

一、理论知识的延伸初中物理中的一些基础概念和理论在高中物理中会有更进一步的延伸和拓展。

比如，初中学习了牛顿三定律，高中会进一步学习力的合成、力的分解等内容。

在学习初中物理时，学生需要注意理解基本概念的含义和应用，这样有助于在高中物理中更好地理解和应用更深入的理论知识。

二、实验技能的培养初中阶段实验主要是简单的物理实验，学生需要学会观测、记录和分析实验结果。

而高中物理实验则更加注重实验设计、数据处理和实验报告的撰写。

为了养成良好的实验习惯和技能，初中阶段应加强对实验方法和实验器材的理解和掌握，培养学生的实验设计和操作能力。

三、问题解析的训练高中物理中往往会出现一些复杂的物理问题，需要学生进行分析和求解。

初中阶段的数学基础对于高中物理的学习非常重要，因为高中物理中经常需要运用数学知识进行物理问题的求解。

在初中物理课程中要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，将数学与物理结合起来，使学生更好地应对高中物理学习中的复杂问题。

四、思维方式的转变初中物理注重对基本概念和现象的理解和描述，而高中物理则更加注重对现象的解释和理论的运用。

初中物理课程中学生会积累一些常见问题的解决方式和思维模式，但是在高中物理中需要更深入的思考和分析。

因此，学生需要从初中物理的描述思维向高中物理的解释思维方式的转变，这需要时间和实践的积累。

五、学习方法的调整与初中相比，高中物理的学习难度更大，学习的内容更多。

学生需要学会调整学习的方法，采用更高效、更系统的学习方法进行学习。

在初中阶段，学生可能更多地依赖教师和课本，而高中阶段要培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

初高中物理知识衔接

初高中物理知识衔接
初高中物理知识衔接是指初中和高中物理知识之间的过渡和衔接。

初中物理通常是以基本概念和简单的物理实验为主，而高中物理则更加深入和复杂，涉及更多的公式和理论。

初中物理主要包括力学、光学、电学和热学等基本内容。

主要涵盖的知识点包括物质的组成，力和运动，机械的原理和性质，热与热能传递，光的反射和折射，电流和电路基础，声音的传播等。

而高中物理进一步深化和扩展了初中物理的内容，包括力学、光学、电学、热学、原子物理学等更多的领域。

高中物理更加注重物理定律和公式的推导和应用，以及实验的设计和分析能力。

高中物理还引入了更多的数学工具，如微积分和向量等，用于解决更复杂的问题。

在初高中物理知识的衔接上，可以通过以下方式进行过渡：
1. 概念的延伸与扩展：高中物理知识在初中物理的基础上进行了概念的延伸与扩展，要求学生对初中物理的基本概念有清晰的理解基础，并能逐步接受和理解更加抽象和深入的概念。

2. 知识的层次渗透：初中物理的概念和原理作为高中物理的基础，可以通过深入学习和实践以及更加复杂的问题解答，使初中物理知识逐渐渗透和运用于高中物理学科中。

3. 问题解决能力的培养：高中物理问题解决能力的提升是初高
中物理知识衔接的关键。

初中物理学生需要通过解答一些简单的物理问题开始，而高中则需要学生能够独立分析和解决一些复杂的物理问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

初高中物理知识衔接是一个逐渐由浅入深，由简单到复杂的过程。

初中物理的基础知识为高中物理的学习打下了基础，高中物理则深入挖掘和拓展了初中物理的内容和应用。

如何做好初中、高中物理教学的衔接

题、力的合成与分解中的分力与合力的
相互关系、由落体运动的模拟试验、自弹
中注意帮助学生提高思维能力，在 “ 学会” 的过程中逐步“ 会学 ”逐步提高自己，的理解能力、推理能力、分析综合能力，尤其是获取知识的能力。要让学生做到，
往，就会积重难返。
内通过的路程。到高中时，教师应讲清楚这个定义是对物体作匀速直线运动而言
的，变速直线运动，样定义的速度只对这能是平均速度。教师在教学时应该心中
初中学生到高中学习时往往思维方
法跟不上，这就需要教师在平时的教学
跟初中教材在语言、法、维特点等方方思
道习题摆在面前，首先要仔细解读题目所叙述的物理现象，认真思考题目所
集书刊上的资料，上网查询并下载有关
现代科技应用和发展前景的专题资料，定期以科普专栏的形式提供给学生，让学生感到物理就在身边，与他们的生活息息相关；还可开展小制作、小发明活动和校本课题研究活动，培养提高学生的
严密发展到比较严密的。例如，在初中物理教材中，速度定义为物体在单位时间
开展丰富的科技活动在教学过程中，运用多媒体技术能帮助学生理解问题，降低学习难度，这对于相对来说较为抽象的高中物理知识学习更是如此。例如，高一物理的追击问
错而不敢开口，否则，自己的问题不能被老师发现，问题就难以得到解决，长此以

如何搞好初-高中物理教学衔接

如何搞好初\高中物理教学的衔接在多年的高中物理教学中发现这样一个现象，许多学生认为物理难学，尤其是女生更是觉得一学物理就头疼，而导致原来在初中的物理优秀生变成了高中的物理弱科生，那高一物理教师如何搞好初高中物理教学的衔接呢?如何才能让学生完成由初中到高中的过渡，进入高中的物理学习呢?一、高一物理教师要重视教材与教法研究根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。

所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。

”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

二、讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力培养能力是物理教学的落脚点。

能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。

在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。

要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。

讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。

了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。

通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。

如何顺利完成初高中物理衔接

如何顺利完成初高中物理衔接自从我毕业以来，已带了两轮学生，在教学中发现一直有个不好的现象，好多学生初中成绩很优秀，上了高中后学习成绩一落千丈，特别是物理课更是跟不上课了，次次考试分数很低，极大地挫伤了学生的积极性。

结合我几年的经验谈一下如何顺利完成初高中物理衔接。

一、问题产生的原因初、高中物理教材在编写方式及内容要求上存在着巨大的差异。

初中物理注重学生的感性认识，重记忆、重静态的描述，内容浅显直观，以定性分析为主，并且图文并茂，在阅读材料中提供轶闻趣事，为初中物理教学提供了积极的作用。

但是，由于先入为主，给学生造成了一定的思维定式。

高中物理注重学生的理性认识，重理解、重动态的描述，并以定量计算为主，物理概念相对抽象、严密，在数学工具的应用上要求也有很大幅度的提高，同时对逻辑思维能力要求较高，这样一来就形成了强烈的反差。

这对于刚升入高中的学生来说会产生困难。

二、如何快速、顺利地完成过渡1.把握好初中物理与高中物理知识的衔接点，形成知识的可持续发展现行教材的知识编排是根据学生的认知水平逐渐上升的。

初中教师应明确初中的许多物理概念是不严密的。

例如：在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程。

这时，教师应讲清楚这个定义是相对于物体做匀速直线运动而言的，由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度。

对于物体做变速运动，物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的，这样定义出来的速度只能是平均速度。

这样一来，为高中物理学习瞬时速度、平均速度打下了良好的基础。

同时，在初中物理学习过程中，由于种种原因，学生往往在认识上会形成许多误区。

例如：许多学生认为摩擦力总是阻力，总与物体运动方向相反。

这时，教师应该给学生讲清楚摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，并不一定和物体运动方向相反。

例如：人在走路时，就是依靠人和地面间的静摩擦力才能前进，这时静摩擦力方向和人的运动方向相同。

如何搞好初高中物理教学的衔接

一Leabharlann 、到创造性劳动的时候，们对知识的兴趣才能觉醒起来。提高他 ”
学生学习物理的兴趣．强克服困难的信心，过实物演示的增通直观教学使抽象的物理概念与生活实侧联系起来。抽象为形变象．枯燥为生动。提高学生的物理学习兴趣的一种好的方变是法，使学生更好、能更快地适应高中物理的教学特点。三、进课堂教学。高学生思维能力水平改提亚里士多德曾说：思维开始于疑问和惊奇，问题启动于 “ 思维。教师要改进课堂教学．一节课都设法创造思维情境， ” 每调动学生的思维，养学生的物理抽象能力、括能力、断培概判能力和综合分析能力等。物理概念和规律教学中，师要按在教照物理中概念和规律建立的思维过程．导学生运用分析、引比较、象、括、比等思维方法，抽概类对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系．略次要因素和非本质联系。象忽抽概括出事物的物理本质属性和基本规律．建立科学的物理概念和物理规律．重培养、高学生抽象概括、着提实验归纳、论理分析等思维能力水平。讲解习题时，师可以采用一题多解在教

谈如何做好初高中物理教学的衔接

◇ 江西黄先利
教学方法激发学生兴趣的同时，师还应重视教学起教
物理是一门重要的基础学科，对学生树立正确的
点的适当降低．例如在恒力做功一般表达式推导的教学中，者笔
先让学生回忆、考对于功的认识，根据学生的反思并
思想价值观念和培养科学素养有着重要的作用．而然
当学生从初中升入高中后，初高中物理教学跨度过受
大的影响，难快速适应高中阶段的物理学习，少很不
馈信息进行总结，出做功的图表板书，后设问：作然力

综上所述，高中物理教学存在学生心理和教学初
内容、与学方法上的跨度，师必须遵循教育心理教教
物理兴趣小组，引导他们在生活中发现物理知识，并用物理知识解决生活问题．如笔者指导学生用饮料例
瓶等生活中常见的物品巧做物理实验，汉加深了学不
生对物理知识的理解，还养成了爱思考的好习惯，对学生日后的学习和成长大有裨益．
移方向的夹角计算力所做的功？同时绘图并根据学生解答情况进行点拨：力分解成为两个分力，将一个分力与位移同向，一个分力与位移垂直，可以推另便
导出恒力做功的一般表达式．后进一步结合实例，之让学生加以运用，选用９。１０等特殊角，温习先０、２。以

初三高一衔接物理知识点

初三高一衔接物理知识点一、引言物理作为自然科学的重要分支，研究的是物质与能量的本质及其相互关系。

初三阶段是学生初步接触物理学科的阶段，而高一则是深入学习物理知识的阶段。

因此，初三到高一的衔接过程对于学生的学习起着关键作用。

本文将从力学、电学、光学和热学四个方面介绍初三与高一物理知识的衔接。

二、力学1. 速度与加速度初三学习速度和加速度的概念，高一将学习更深入的相关知识，如矢量运算、匀速圆周运动等。

初三时期，学生需掌握速度和加速度的计算方法，以及在不同情况下的应用。

高一时期，学生需进一步理解速度和加速度的矢量性质，并能运用矢量运算解决问题。

2. 牛顿三定律初三学习牛顿三定律的基本概念，高一将学习更复杂的问题和应用。

初三时期，学生需理解物体运动的各因素对力的影响，并能运用牛顿三定律解决简单的题目。

高一时期，学生将学习到更多复杂的力学问题，如惯性系、非惯性系等，掌握更深入的力学知识。

三、电学1. 电流与电阻初三学习电流和电阻的基本概念，高一将学习更深入的电学知识。

初三时期，学生需理解电流的概念和电阻的原理，并能运用欧姆定律解决简单的题目。

高一时期，学生将学习到更多复杂的电学问题，如串联电路、并联电路等，掌握更深入的电学知识。

2. 电势差与电容初三学习电势差和电容的基本概念，高一将学习更深入的电学知识。

初三时期，学生需理解电势差和电容的性质，并能运用基本公式解决简单的题目。

高一时期，学生将学习到更多复杂的电学问题，如电容器的充放电过程、电场的概念等，掌握更深入的电学知识。

四、光学1. 光的传播与折射定律初三学习光的传播和折射定律的基本概念，高一将学习更深入的光学知识。

初三时期，学生需理解光的传播方式和折射定律的原理，并能运用公式解决简单的题目。

高一时期，学生将学习到更多复杂的光学问题，如光的反射、色散现象等，掌握更深入的光学知识。

2. 光的成像与透镜初三学习光的成像和透镜的基本概念，高一将学习更深入的光学知识。

初高中物理教学衔接

一、初中和高中物理教学相衔接分析1、教材方面(1)初中课本重现象，要求学生知道的内容多，需要了解的知识少。

认知特点为定性分析多，定性分析少。

高中内容也是力、热、光、电。

重现象的本质，研究的现象较为复杂抽象。

(2)初中物理难度小，趣味性浓。

通过现象的观察、分析、总结，归纳出简单的物理规律，形象具体易于接受。

高中物理重视理论上的分析推导。

数学工具的应用更加明显。

不仅有算术法、代数法、而且要运用函数图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程。

(3)、中考试题避开偏、难、繁以应用为主。

高考由于受选拔人才的客观因素制约，在实际教学中，难度降不下来，因而使高初中的衔接更困难。

2、教学方面初中物理教学内容要求低，以观察实验为基础。

教师注重教学的趣味性、知识的认知性。

课堂密度小，进度慢。

有时间对重点概念规律反复讨论，便于学生掌握重点。

习题类型少变化少，学生的学法和学习习惯大多为接受学习。

高中阶段教学进度快，课堂教学密度大。

常采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合。

要求学生通过抽象概括、想象假设、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。

高中物理题型更是复杂多变，单靠对概念规律和公式的死记硬背解决不了问题。

在教学中必须对比、归纳、总结，让学生在对比中掌握同类问题的共性。

在研究复杂的物理现象时，为使问题简化经常只考虑主要因素而忽略次要因素建立物理现象模型。

比如质点模型的建立，使学生逐渐学会研究物理问题的放法。

多创设物理情景，让学生在遇到具体问题时，也能勾勒出具体的物理情景帮助解决问题。

3、学生的思维能力方面初中物理教学是建立在学生形象思维基础上的，对抽象思维的能力要求不高。

由于物理教学的阶段性，学生在初中学到的不少物理知识有局限性和不严密性，这些知识使学生形成思维定式。

比如初中学习压力时，经常遇到的是水平状态下的情形，结果学生形成“压力一定等于重力”的思维定式。

对学生高中物理学习产生消极影响。

高中物理教材中，要建立大量的物理理想模型。

初中到高中衔接重要知识点总结物理

初中到高中衔接重要知识点总结物理初中物理和高中物理之间的衔接是学生进一步加深对物理基础知识和理论的理解和研究的关键。

在初中阶段，学生主要学习了有关力学、光学、声学和热学等方面的基础知识。

而到了高中阶段，学生需要在这些基础知识的基础上进一步学习电磁学、静电学、电路学、磁学等高级物理学科。

以下是初中到高中物理衔接的重要知识点总结：1.力的合成和分解：初中学习了力的合成和分解的基本原理和方法。

在高中物理中，学生需要进一步掌握力的合成和分解的三角形法则，并应用于各种复杂力的分析计算。

2.牛顿三定律：初中学习了牛顿三定律的基本概念和应用。

到了高中，学生需要对牛顿三定律有更深入的理解，包括惯性系、非惯性系、力的平衡和力的不平衡等方面的知识。

3.万有引力：初中学习了万有引力的基本概念和公式。

到了高中，学生需要进一步学习引力场的概念、万有引力定律的应用以及地球自转引起的离心力和向心力等课题。

4.热力学：初中学习了热力学的基本知识，包括温度、热量和热传递等方面。

高中物理中，学生需要深入学习热力学的基本定律，如热力学第一定律和热力学第二定律，并能应用于机械热转化。

5.光学：初中学习了光的直线传播和反射、折射等基础知识。

高中物理中，学生需要进一步学习光的波动性、干涉、衍射等高级光学理论，并学习利用光的反射和折射现象制作光学仪器。

6.电学：初中学习了电流和电压的基本概念和电路的基本原理。

到了高中，学生需要进一步学习电场、电势差、电容、电阻等方面的深入理论，并学会使用基本的电路分析方法。

7.磁学：初中学习了磁铁和磁场的基本概念和磁力的作用规律。

到了高中，学生需要进一步学习电磁感应、电磁波等方面的知识，并深入研究磁场对运动电荷的作用规律。

8.高中物理实验：高中阶段的物理学习更加强调实验的重要性。

学生需要学会设计和进行一系列的物理实验，培养观察、记录、分析和独立思考的能力。

总之，初中到高中物理的衔接是学生进一步加深和拓展物理知识的关键。

如何做好初高中物理课程衔接

如何做好初高中物理课程衔接作者：段丽丽来源：《中学生数理化·教与学》2019年第02期初中学生升入高一年级学习，普遍感觉到物理计算量大、复杂抽象、教师讲课过快.教师也感觉到学生不会列方程、乱套公式，有专家学者认为这是初高中物理课程脱节现象导致的.笔者是一名有十余年教学经验的高中教师，并且到初中支教一年，对初高中物理教学的“学情”“教法”的不同有着深刻的体会，也能够理解学生的不解和困惑，所以笔者将从以下四方面给广大学生几点建议.一、注重理解，切不可死记硬背所谓理解是指当提到这个知识时，在头脑中就能够想到跟它有关的事实，知道它如何应用或有何意义，能够熟练地将它跟有关知识联系起来.初中的物理知识大多简单而直白，学生只要上课听讲，简单理解和记忆就可以达到考试的要求.例如，讲“声现象”时老师会告诉学生：女高音的高亢嘹亮和男低音的低沉婉转中的“高”和“低”指的都是指音调，那么试问，又有多少学生能够解释明白这为什么是由发声体振动的快慢来决定呢？这也充分说明，初中物理的考法是无法将死记硬背和善于理解的学生区分开来的，也渐渐地让学生养成了死记硬背，不注重理解的坏习惯.而在高中物理考试中教材上的定义和公式不可能原封不动的出现，出题人会把定义中的话变成很多种正确的或者是不正确的理解方式，让你去甄别.公式的考法也不是像初中那样，三个物理量已知两个求第三个，高中是要想求出一个物理量，相对应的公式可能有七个到八个，这些公式里面每一个字母都有它特定的物理意义，只有将本题中的物理量和公式中的物理意义相对应好，才能选择正确的公式，所以只注重背公式的学生一定会乱套公式，上课听得懂，下课不会做.可见，只注重背诵不注重理解的学生是不能够满足高中物理学习要求的，所以学生要在高中物理学习过程中多注重理解，凡事要问个“为什么”，对待某一个新的定义，要有自己的理解，哪怕是错的理解也要明白自己错在了哪里，要多和老师沟通，来判断自己的理解是否有偏离轨道.二、观察生活，变抽象为形象物理不仅对物质文明的进步起到了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响.杨振宁教授谈到物理教学时指出“很多学生在物理学习中形成了一种印象，以为物理学就是一些演算.演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的，绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源”.只有学生在生活中注意观察，才能将老师上课讲到的抽象的物理知识变得更加形象.例如，火车车轮是如何放在轨道上的？汽车刹车的时候，沿着汽车运动的方向有没有力呢？人在爬杆儿的时候，向上爬和向下滑的动作上有什么不一样？等等只要学生在生活中多注意观察诸如此类的现象，在上课时就会“一点就透”.但如果不注意观察，无论老师怎么讲，学生都无法想象那是一种怎样的模型，它到底是怎么运作的，进而无法将上课学到的理论知识运用到其中去.所以学生要想具备化抽象为形象的能力，就要在生活中多观察.三、多做练习，加大计算量初中物理的计算题大多是一眼就能看到底的，它更注重过程和公式的书写是否规范.例如，让你求机械效率，对于绝大部分学生来说在思路和解题上没有什么难度，两到三个简单的公式便可得出，难度在于书写是否规范上.此类的处理方式容易让学生养成一个习惯，那就是每运用一个公式就会求出一个未知量，如果这个公式当中有多个未知量，这个公式的应用往往是错的.高中恰好相反，往往一个公式里面有多个未知量，学生需要列三到四个方程，才能解出想要的物理量.这样的解题方式，对于绝大部分学生来说难点在于：首先，不会将题中的已知条件列到方程中去；其次，由于未知数太多，不敢列过多的方程；最后，即使列出正确的方程，也由于计算量过大，无法解出正确的结果.所以学生要想学好高中物理，一定要多做练习，加大计算量，增强解题能力，提高计算的速度和准确率.四、巩固基础，增强多因素复杂逻辑的思考能力逻辑思维指的是人们在认识的过程中，借助于概念、判断、推理来反映现实的思维方式，它用科学的、抽象的概念揭示事物的本质.而初中学生的思维水平还停留在形象思维、感性思维、定性研究、单因素的简单逻辑这一层面上.高中物理经常出现一个物理量的变化会引起后面一系列的变化，或者是某一个物理量是同时受到很多个物理量共同控制的.像这种多因素导致的复杂逻辑，学生在上课时能不能反应过来，取决于老师对题中所涉猎个别知识点掌握的熟练程度.如果个别知识点掌握不够熟练，在上课的时候很容易出现“跟不上，听不懂”的状况，所以一定要巩固基础，对作业和考试中的错题要重新做一遍，熟记公式，多做典型例题，找出自己的薄弱之处，然后系统地进行反复练习.。