{新教材}部编版七年级语文上册《写人要抓住特点》习作教案
第三单元写作《写人要抓住特点(外貌描写)》教案-部编版语文七年级上册
抓住特点来进行外貌描写教学目标1、知识与能力：引导学生学会运用外貌描写的手法，抓住特征刻画人物。
（眼睛）2、过程与方法：巧用修辞等多种方法技巧，凸显人物个性、情感。
3、情感态度与价值观：培养学生养成善于观察的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象的表达出来。
教学重难点1.如何抓住典型特征刻画人物。
2.巧用修辞等方法技巧，凸显人物精神品质和性格特点。
教学过程一、趣味导入咱们班的班委会昨天发布了一个告示，要抓一个背书不认真的同学，告示如下：今有一人背书任务未完成，拖欠甚多，现悬赏一个棒棒糖，该人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不厚不窄，请有线索者速速上告。
（课件展示）师：请问。
通过这则告示能抓到人吗？为什么？预设：不能，因为这则告示的描述没有突出不背书之人的外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住典型特征，才能写谁像谁。
（板书课题：抓住特点来进行外貌描写）二、写作教程师：要写”活“人物，需要我们细心观察，细心观察是写好人物的前提，那么我们在写人的时候应该观察些什么内容呢？首先我们要去观察人物典型的外貌特征，比如身材的高矮、胖瘦等，对人物的总体轮廓要有一个大概的印象，今天我们就是从外貌这一典型特征来谈写作。
请同学们翻开课本至54页。
（一）读教材，学方法1.了解外貌描写方法学生自主阅读教材54页”写人要抓住特点“，并交流思考：外貌描写具体表现在哪些方面？预设：可从人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等，还可以从人物的衣着，习惯的衣服搭配，衣服式样等方面体现。
（课件展示）2.分析示例，加深理解写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性，请同学们认真观察下面这张照片，能猜出这是我们班的谁吗？（课件展示照片）师：请这张照片的主人站上来比一比，看看大家所说的是否形象，我们掌声有请，。
老师还想问一下，你们是从哪些方面判断出这是（）的？你们抓住有标志性的特征了吗？预设：眼睛，嘴巴，神情等（二）绘人物，练方法1.抓住外貌中最主要的特征师：下面我们看几处经典的人物外貌描写，猜一猜写的是谁？（课件展示）（1）身长九尺，臂长二尺，胡长三尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛，他是（）预设：关羽（重情重义、威风凛凛）（2）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青，蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案第【1】篇〗《写人要抓住特点》教学设计教学目标：1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学重点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学难点：学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用材料中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
教学课时：一课时教学流程一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。
（一）、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
（二）、阅读片断、展开课题：1．首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？A“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
新人教部编版七年级语文上册教案 第三单元写作 写人要抓住特点
写作写人要抓住特点1．学会运用各种描写方法刻画人物。
2．养成善于观察、善于积累的习惯。
一、故事激趣，听一听上课之前，先给大家讲个故事。
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。
裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。
正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。
别人一见都拍手称妙。
三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？二、细心观察，说一说大家一起来看看这两幅漫画。
谁知道这两幅漫画分别画的是谁？(用课件展示图片素材——两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。
)为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品是如何刻画这两个人物的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。
《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。
女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。
《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。
(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。
文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案范文推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案范文推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案范文第【1】篇〗【教学目标】1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。
2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学重点】1.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
2.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学难点】能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学过程】一、新课导入同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式？如果我们班级要做一本《少年的你——迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。
这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。
现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。
设计意图：将写作活动放置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象。
二、技法指导技法回顾1.提出问题阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人物，我们可以从哪些方面入手？提示：①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。
②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，体会写作方法。
2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师点拨（1）细心观察，抓住人物的特点。
出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。
明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。
爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
小结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。
我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。
人教部编版七年级语文上册第三单元习作《 写人要抓住特点》教案设计
1.思考：
（1）怎样观察人物的特点，品析人物的个性？
（2）人物的个性特点主要表现在哪些方面?
2.小结：
全面观察：看、听、想、感。
突出人物个性：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
三、组织交往——合作参与（10-15分钟）
1.肖像描写：
（1）肖像描写是对人物外在特征(外貌、神态)描写。以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
（2）猜一猜他们的身份
（A知识分子B企业老板C下岗工人D家庭妇女）
3.动作描写：
动作描写要显示人物性格、符合生活真实、重视细节描写。
（1）展示“鲁提辖拳打镇关西”的图片和文字。（突出人物狠准的特点）
（2）动作描写成功的例子：《从百草园到三味书屋》中的捕鸟情节和
《节俭的张先生》
4.心理活动描写：
心理活动描写要符合具体的情境；写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。教学反思教师活动 Nhomakorabea教学重点内容
学生活动和参与方式
一、创设情境——初步参与（3-5分钟）
1.猜猜他是谁?
展示成龙、小沈阳、赵本山的肖像漫画，引导学生仔细观察，并口头描述他们的特点。（一人选一个进行描述）
2.教师展示描写他们的语段，并简要分析,引出本节课学习的重难点：
（1）学会观察，写出个性
（2）运用描写，突出个性
图1：《姐弟情深》 图2：《母亲》
学生看图猜人物形象
谈猜对的依据
明确本节课的教学重难点
独立思考
提出见解
观察漫画，口头描述人物特点。
小结要点
学习肖像描写
学习语言描写
学习动作描写
部编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
写人要抓住特点一、教学目标:1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。
2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
二、教学过程：（一）激趣导入1.猜猜下面四段文字分别描写的是《西游记》中的哪个人物，并说说依据。
甲：卷脏莲蓬吊搭嘴，耳如蒲扇显金睛。
獠牙锋利如钢锉，长嘴张开似火盆。
金盔紧系腮边带，勒甲丝绦蟒退鳞。
手执钉钯龙探爪，腰挎弯弓月半轮。
纠纠威风欺太岁，昂昂志气压天神。
乙：一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。
不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。
身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。
丙：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。
丁：面如敷粉三分白，唇若涂朱一表才。
鬓挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。
战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富态。
双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。
哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。
甲：猪八戒——耳如蒲扇，手执钉耙乙：沙悟净——九个骷髅丙：孙悟空——金箍棒，火眼金睛，七十二变丁：哪吒——形比哪吒，双手绰枪2.为什么大家一下子就能猜出是谁？因为这几段文字抓住了人物的特征。
所以，我们要写一个人，就要抓住他的特征，就是他与众不同的地方。
（二）探寻方法那么，怎样抓住人物特征呢？大家看两张照片（鲁迅和爱因斯坦）请你观察，说说两个人的特征。
生：鲁迅——头发特别黑，特别浓密；眼睛特别小；胡须特别浓；爱因斯坦——头发花白、蓬乱；额头的皱纹特别深；目光特别犀利、深邃；同学们观察得很到位，有一位漫画家给他们画了像（出示漫画），和照片比较一下，有什么不同？生：漫画以夸张的形式突出了人物某些方面的特点。
鲁迅：头发、胡须（根根直竖）、脸（特别瘦削，颧骨也突出了）爱因斯坦：头发、胡须（特别蓬乱）、鼻子（特别大）、脑袋和身体的比例极不合理为什么要对这些做夸张处理呢？根据你了解的鲁迅、爱因斯坦猜一猜。
新人教版部编版七年级语文上册《写作：写人要抓住特点》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七（上）教材版本人教版部编课题名称《写人要抓住特点》难点名称初步掌握外貌、语言、动作、心里等描写方法；体会选取典型事例，表现人物性格特点。
难点分析从知识角度分析为什么难指出人物外貌等的不同和人物性格的差异相关，学生通过观察人物外貌等特点有困难。
从学生角度分析为什么难学生对人物观察的角度、方法和技巧训练来说需要反复写作训练和提高。
难点教学方法1.通过指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。
2.通过运用人物描写刻画人物的方法，突出性格特征。
教学环节教学过程导入一、请同学们读一读，猜一猜这段文字描述的是《西游记》中哪一位人物？PPT他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
你是通过哪些词语判断他是孙悟空呢？可见我们描写人物就要抓住人物的特征。
知识讲解（难点突破）二、抓特征（一）人的外貌是千差万别的，所以我们描写人物首先要抓住外貌特征来写。
那么从哪些方面描写人物的外貌呢？请同学们看第一则材料PPT他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
-----《音乐巨人贝多芬》请一位同学读一读，其他同学思考红色标记部分具体描写了人物哪方面的特征？第一，我们可以抓住人物的五官容貌去描写。
具体包含如（头、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皱纹、面部标记）等。
一个人的容貌特征往往能反映这个人物的个性，请同学们猜一猜这两则材料分别对应哪个人物？（黑板连线并给关键词做标记）PPT两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
教学重点：学会观察人物特点。
教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。
教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。
教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。
结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。
肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
看漫画，强化“特点”。
教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。
《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)写作是学习语文的重要内容之一，而在写作中，写人是至关重要的。
如何写好一个人物形象，不仅要有扎实的语文基础，还要有一定的写作技巧。
本文将介绍一节优秀的《写作：写人要抓住特点》的七年级上册教学设计。
一、教学目标1.了解写人的要求和技巧。
2.熟悉常见的写人的手法。
3.通过课堂活动，提高学生的写作能力。
二、教学内容1.导入环节：教师简单介绍写人的方法和技巧，如要角度鲜明，言简意赅，注意人物特点等。
2.学习阶段：教师向学生展示几个典型人物的写作，让学生感受不同描述手法的差异性，如比喻、象征、对比等。
3.练习阶段：教师给学生发放名词牌，让学生根据自己手中的名词，利用课上所学的方法和技巧，写出一个具体的人物形象。
4.评价整合阶段：教师根据学生的作品和课上表现，进行集体评价和个别点评，同时，让学生在课后继续完善自己的作品。
三、教学流程1.导入环节1)课堂黑板上写出“写人三步走：角度、言简意赅、突出特点”2)教师讲解“写人”是写作中非常重要的内容，需要同学们注意，只有抓住了人物的特点，才能让读者更深切地了解人物，并产生一定的情感共鸣。
3)教师通过播放视频或展示图片，向学生展示几个典型人物的写作，并让学生感受不同描述手法的差异性。
2.学习阶段1)教师向学生展示几个典型人物的写作，并让学生感受不同描述手法的差异性。
2)教师讲解常见的写人手法，如象征、比喻、对比等，并讲解如何突出人物的特点。
3)教师指引学生分析几个典型人物的共性和个性特点，并帮助学生写出几个见解性的总结性语言。
4)学生分组，彼此交流刚刚分析并得到的总结性语言，分析班级其他分组的总结性语言。
3.练习阶段1)教师将课设中准备好的名词牌发放给学生，让学生根据自己手中的名词，利用课上所学的方法和技巧，写出一个具体的人物形象。
七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》教案【三篇】
【导语】培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并⿎励学⽣将观察到的信息有创意地表达出来。
整理了七年级上册语⽂第三单元写作《写⼈要抓住特点》教案【三篇】，希望对你有帮助! 写⼈要抓住特点教案⼀ ⽬标⼀通过指导和训练，让学⽣初步学会⼀定的描写⽅法（外貌、语⾔、动作、神态描写）√ ⽬标⼆培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√ ⽬标三掌握⽤适当的描写⽅法写出⼈物特点。
√ 重、难点引导学⽣抓住⼈物个性化特点，⽤适当的描写⽅法写出这种特点。
√√√ 导学过程设计 检测 活动⼀： 说说这些句⼦分别⽤了什么⼈物描写的⽅法？ （1）孔⼄⼰是站着喝酒⽽穿长衫的的⼈。
他⾝材很⾼⼤；青⽩脸⾊，皱纹间时常夹些伤痕；⼀部乱蓬蓬的花⽩的胡⼦。
穿的虽然是长衫，可是⼜脏⼜破，似乎⼗多年没有补，也没有洗。
（） （2）孔⼄⼰便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书⼈的事，能算偷么？”（） （3）他不回答，对柜⾥说，“温两碗酒，要⼀碟茴⾹⾖。
”便排出九⽂⼤钱。
（） （4）他从破⾐袋⾥摸出四⽂⼤钱，放在我⼿⾥。
（） 这些描写有⼀个共同的作⽤： 共同的作⽤是突出⼈物的特点。
要写出⼈物的个性特点，就要抓住⼈物富有个性化的外貌、语⾔、动作、神态来加以细致的描写。
活动⼆： 下⾯是⽼师搜集到的⼏个学⽣的习作，都或多或少的存在着⼀些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛⼤⼤的，⿐⼦⼤⼤的，嘴巴⼤⼤的”。
诊断：词汇贫乏。
（呆板式）医治：多积累词汇，丰富⾃⼰的语⾔仓库。
病例2：“我爸爸四⼗多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，⾝体丰满，⼒⼤如⽜。
” 诊断：盲⽬追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先⽣的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
” 病例3：“我的表弟真可爱，明亮的⼤眼睛，像苹果⼀样红的圆脸蛋。
他⼀笑时，脸上还有两上⼩酒窝呢。
新部编版教材七年级语文上册《习作：写人要抓住特点》优秀教案
新部编版教材七年级语文上册《习作：写人要抓住特点》优秀教案教学目标：1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2.学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3.学会描写人物外貌的基本方法。
教学重点和难点：1.调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。
（重点）2.引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
（难点）教学准备：多媒体课件课时：一课时教学过程：一、导入：1、出示人物漫画，猜猜他是谁。
2、出示人物外貌描写的一段话，猜猜他是谁。
他的脑形整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半，上面还有几条曲折的“乡间小路”。
半截眉下，小灯泡似的眼睛又圆又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。
（葛优）3、同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你能让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。
4、什么叫人物的外貌描写？二、写前指导（一）第一招：下面两个文段。
①门一开，班主任领进一位女生。
她长得很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
②门一开，班主任领进一位女生。
她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第②文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？全班交流。
3.外貌描写时一般从整体到局部，局部描写时从上到下。
补充例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。
部编版语文七年级上册 第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计
《写人要抓住特点》教学实录教学目标1.会观察，捕捉特点。
2.用描写，表现特点。
3.选事件，突出特点。
教学过程（一）课堂导入师：同学们，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻，这是对王熙凤人物特点的描写，闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风，这是对林黛玉特点的描写。
指如削葱根，口如含朱丹，纤纤作细步，精妙世无双。
这是对刘兰芝特点的描写。
今天，我们一起学习一节抓住人物特点的作文课。
师：我们根据刚才同学们对人物特点的把握来概括出人物特点的概念，即人物区别于他人的独特之处。
（出示第二张课件：学习目标）（二）会观察，捕捉特点要写好一个人，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。
（出示第三张课件）请同学们仔细观察姚明的这张照片，从中我们能观察到什么信息。
生1答：观察到姚明个子很高，腿、胳膊都很长。
生2答：观察到姚明的脸是国字脸……师：通过同学们积极地回答，我们不难发现，同学们在观察时都充分调动了身体的各个器官，因而，写好人物、抓住特点首先要学会观察（教师板书：会观察，捕捉特点）上图姚明的事例写人运用到了外貌描写。
师：接下来，老师请一位同学上讲台来配合老师一下，只需要站着即可，同学们，你们觉得这位同学帅吗？说下理由。
这位同学有哪些地方体现出帅的特点。
预设生答：眉毛、眼睛、鼻子、身材……师：同学们看得很仔细，同学们刚才说的内容都属于这个人物的特点，今天我们围绕这个话题进行写作教学。
师：在之前写人的时候也学过哪些方法呢？生：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写（教师板书：用描写，表现特点）（三）用描写，表现特点师：刚才我们了解到人物写作的方法先观察，再描写。
下面让我们运用人物描写方法来“牛刀小试”一下吧！师：请选择我们班你最熟悉的一个同学，抓住对方的特点（可以是外貌特点、也可以是标志性的语言、动作、神态等），用200字左右给他“画”一副肖像。
（温馨提示：注意写的过程中不能出现对方姓名，看看我们能否猜出你写的是谁。
）限时5分钟，开始。
七年级上册语文第③单元写作《写人要抓住特点》教案【③篇】
七年级上册语文第③单元写作《写人要抓住特点》教案【③篇】.写人要抓住特点教案一目标一通过指导和训练，让学生初步学会一定的描写方法（外貌、语言、动作、神态描写）√目标二培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√目标三掌握用适当的描写方法写出人物特点。
√重、难点引导学生抓住人物个性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。
√√√导学过程设计检测活动一：说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（）（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（）（3）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
（）（4）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
（）这些描写有一个共同的作用：共同的作用是突出人物的特点。
要写出人物的个性特点，就要抓住人物富有个性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。
活动二：下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。
（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。
他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
部编版七年级上册语文教案写作写人要抓住特点
部编版七年级上册语文教案写作：写人要抓住特点一、教学目标1.理解并掌握人物描写的技巧，学会抓住人物的特点进行描写。
2.能够运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。
3.培养学生的写作能力，提高作文质量。
二、教学重点与难点重点：学会抓住人物的特点进行描写。
难点：运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。
三、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享自己最熟悉的人，引导学生思考如何用语言描绘这个人物。
（二）课堂讲解1.讲解人物描写的技巧，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
2.结合课本中的例子，分析如何抓住人物的特点进行描写。
例子：《我的叔叔于勒》中，作者通过于勒叔叔的外貌、语言、动作等方面，展现了他乐观、善良、坚韧的性格特点。
3.引导学生关注细节描写，强调细节描写在人物描写中的重要性。
（三）课堂实践1.以“我的同学”为主题，让学生现场进行人物描写。
2.学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作问题给予指导。
3.学生完成写作后，选取几篇作文进行展示，让大家一起品评。
（四）优秀作文展示与点评1.展示优秀作文，让学生欣赏并学习。
2.点评优秀作文，强调其成功之处，如抓住了人物特点、运用了细节描写等。
3.鼓励学生向优秀作文学习，不断提高自己的写作水平。
（五）课后作业1.以“我的老师”为主题，写一篇作文，要求抓住老师的特点进行描写。
2.提交作文时，附上自己的心得体会，谈谈在写作过程中的收获。
四、教学反思本节课通过讲解人物描写的技巧，引导学生关注人物的特点和细节描写，使学生在写作中能够更好地塑造人物形象。
在课堂实践中，学生积极参与，写作水平得到了一定程度的提高。
但在课后作业的批改中，发现部分学生仍存在描写不够细腻、人物形象不够立体的问题。
在今后的教学中，还需加强对学生的个别指导，提高他们的写作能力。
五、教学延伸1.引导学生阅读更多优秀的文学作品，学习人物描写的技巧。
2.组织学生进行写作比赛，激发他们的写作兴趣。
部编版七年级语文上册写作写人要抓住特点教案(20210713204403)
部编版七年级语文上册写作写人要抓住特色教课设计(20210713204403)写作写人要抓住特色教课设计【教课目的】1、经过本次习作指导，教会学生“抓住特色描绘人物”的方法。
2、领会细节描绘对于塑造人物的特别表达成效。
3、培育学生养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯，并鼓舞学生将察看到的信息有创意地表达出来。
【教课要点】教会学生“抓住特色描绘人物”的方法。
【教课难点】有创意的表达，经过细节描绘反应人物个性。
【教课课时】2课时【教课准备】多媒体课件【教课过程】一、导入新课世界上没有完整相同的两片树叶，相同也没有完整相同的两个人。
但是反应到同学们的作文中却几乎是“千篇一律”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲惫，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今日，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“普通化”、“观点化”、“脸谱化”人物描绘的误区。
二、片段赏析第一，请大家赏识以下出色片段，边读边想，为何这些形象不只没有被奔跑不息的历史长河所吞没，反而愈发清楚，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《楼梦》孔乙己：了，上的青筋条条出，争道，“窃不可以算⋯⋯窃！⋯⋯人的事，能算么？”接即是懂的，什么“君子固”，什么“者乎”之，引得大家都哄笑起来，店内外充了快活的空气。
孔乙己着了慌，张开五指将碟子罩住，哈腰下去道，“不多了，我已不多了。
”直起身又看一看豆，自己，“不多不多！多乎哉？不多也。
” ——《孔乙己》父：戴着黑色小帽，衣着黑布大褂，跚地走到道，他用两手攀着上边，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，出努力的子。
——《背影》小弗郎士：我几乎不会作文呢！我不再可以学法了！道就算了？我以前没好勤学，了去找，到河上去滑冰⋯想起些，我多么后悔！我些本，法啦，史啦，才我得那么，带着又那么重，此刻都仿佛是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
部编版七年级语文上册教案：习作三-写人要抓住特点
在今天的习作三“写人要抓住特点”的教学中，我发现学生们在观察和描绘人物特点方面存在一定难度。他们在写作过程中，往往容易忽略具体事例和修辞手法的运用，导致作文缺乏生动性和表现力。针对这一情况，我觉得以下几个方面需要加以改进：
首先，加强观察力的培养。在今后的教学中，我要引导学生关注身边的人和事，培养他们的观察力。可以通过设置一些观察任务，让学生在课后完成，然后在课堂上进行分享和讨论，以此提高他们的观察水平。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何观察人物特点、运用具体事例和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与写人相关的实际问题，如如何描绘人物外貌、性格等。
2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学方法，抓住人物特点进行写作。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何抓住人物特点进行写作的基本方法、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对写人作文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
们的写作作品，共同探讨如何更好地抓住人物特点进行写作
6.课后作业：完成一篇以“我的家人”为主题的作文，要求抓住人物特点进行描写。
二、核心素养目标
1.提升学生的观察力和表达能力，使其能够准确捕捉人物特点，通过文字进行生动描绘。
2.培养学生的创新思维和审美情趣，使他们在写作中能够运用恰当的修辞手法，展现人物形象。
初中语文七年级上册《写人要抓住特点》教案
B他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
抓住神情、脸、头发、鼻子、嘴的特点，以形传神，浓墨重彩描绘出贝多芬刚毅顽强、执着、透出坚强无比的意志的品格——浓墨重彩式
【感悟启思】
这两段外貌描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象外貌的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。
三、赏名作——外貌描写片段
1.读中赏析，抓住了人物外貌的什么特点？两种方式相同吗？
A第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
五、课堂小结
外貌描写要点归纳：
1.写作之前细心观察、发现被描写者不同于他人之处。（细节）
2.抓住人物典型的外在特点，将细节扩大化，必要时运用恰当的夸张反映其个性。
3.不要忽略各不相同。
六、布置作业
以课前小练笔《猜猜我的同学是谁》中的外貌描写为基础，将其扩展成一篇以人为主的记述文，题目为《我的同学》可运用语言、动作、心理等描写方法，写出人物的个性特点。不少于500字。
个性思考部分
教学反思
2.比一比，像不像？和寿镜吾老先生和贝多芬的照片对比，的确是用文字“画”出的肖像画。
3.你喜欢那种外貌描写的方式？同学们各抒己见。
四、学生佳作展示——《猜猜我的同学是谁》
1.（课前材料周记本拿出来）同伴“肖像画”。
（课前布置：选择一个你熟悉的同学，先细致观察，然后抓住对方的特点，用两百字左右文字给他“画”一副“肖像”。描写过程中不能出现对方的姓名，看看他们能否猜出你写的是谁。）
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写人要抓住特点一、教学目标1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
二、习作主题许多同学都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。
你也有自己的偶像吧？是关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人呢？是现实生活中的歌星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利波特呢？围绕“我的偶像”为话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
三、教学过程（一）主题揭秘①学生浏览课文，回想单元学习主题。
②世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?回顾你的生活经历中有那些给你留下深刻印象的人呢？把他的特点描述出来吧。
③在结尾处梳理自己的感受。
指名两三个同学作比较详细的介绍。
①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
②各小组代表向全班汇报。
（二）素材展示作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。
平凡的生活中也有很多惊喜与感动，同学们在平时的生活中应注意观察生活，发现生活中的美好，然后用心记录。
下面我们就一起来看看有哪些经典人物的描写值得我们学习。
①王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》②孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。
”——《孔乙己》③父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》2.同桌互述，分享奇趣①教师作要求阐述：把你认为给你留下印象最深的人写出来，与同学们互相交流，看看同学们是否也受到了感动。
②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。
有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所描述的某些不足，可以帮助同桌修改作文。
3.全班交流，分享评价①协作小组推荐本组成员中写的最好的同学与全班同学们分享。
②其余同学认真倾听，相互评价。
评价围绕以下问题展开：他的作文有哪些你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了动作、心理、外貌描写方法，融入了自身的感受？你有什么好的建议？（三）技巧点拨1.关于外貌描写：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
千万不好忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……2.语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。
不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？3.动作描写：动作描写要做到：（1）准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
（2）对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？3.心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。
写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
（四）范文欣赏我的偶像他，是一个平凡的，又是一个令我崇拜的人。
普通的他，没有像爱因斯坦那么伟大，但他带给我的启迪是任何东西不能替代，值得我铭记一生的——他就是我的父亲，一个平平凡凡的父亲。
点评：文章开头简而得当,重点突出，语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
年老的他脸上爬满了皱纹，朴实的他手上长满了茧子，劳累的他甚至双腿已经无法那样灵活。
月考前一天，父亲疲倦地走过来，"女儿，你累吗?”望着他那苍白的脸，想说很累，又怕他担心。
“爸爸，我不累，您先去睡吧。
”“不了，爸爸一生考不上大学，迈不进那大门，女儿呀，爸爸不期盼什么荣华富贵，只是希望你能争气，帮爸爸实现理想。
”我的泪水浸湿了眼眶，努力不让它流出来。
“爸爸，我一定会努力!”爸爸那眼里似乎带着欣慰、感动，但又遮挡不住倦。
这时，用他那双粗糙的手握紧我，那手给我缰绳一般的感觉，却又传递给我无限的力量。
“女儿，好好学，爸爸先出去了。
”说完爸爸缓慢地站起来，一步步走向房门。
他那一个个脚印，一句句话语，启迪我的大脑，照亮了我前进的路，父亲这告诉我要勤奋。
点评：作者善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行描写，生动的表现出父亲的慈爱。
月考结束后，来到父亲工作的地方，“嘿!”一声，一块巨大的瓷砖已经压在他那瘦得像竹竿一样的身上，我再也忍不住，跑上前去，还没等我开口，父亲就焦急的说：“女儿快走，这儿危险。
”说完用力把我推开。
我望着那高大的背影渐渐远去，我意识到父亲这想告诉我要学会保护自己。
点评：虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，对细节传神的刻画，生动的语言描写，恰到好处地揭示人物的内心世界。
当我有一次小测验考了才87分，感觉整个人都失去了动力，有一个人不惜一切代价鼓励我站起来，他就是我的偶像，他就是我的父亲!我应该站起来，我必须站起来，我不得不站起来!“女儿，记得答应过爸爸什么吗?”我不禁脸红了起来“女儿，失败并不可怕，可怕的是你就此消沉下去。
”爸爸语重心长。
“可是爸爸，他们好多人作弊才考得那么高!”我很不服气。
“你怎么又忘了，人活着不是只为了成绩，还有诚信，你爸爸我虽然没文化，但我抬得起头，我光明正大，不会心虚。
我相信人只有诚实才会成功。
”爸爸的一番话使我受益匪浅。
“好了，站起来，擦干泪水，战胜它你才会成功!”父亲为了给我一个安静的空间，我又一次看见他的背影，那样刚健有力，同时又那么年老。
爸爸又告诉我做人诚实最重要。
父亲说过：“像你的偶像贝多芬学习不被困难打倒。
”可父亲，你那里知道，我的偶像是你，你用你所做的一起证明了一切，你用你的汗水告诉我坚持，你用你的品质告诉我要真诚坦白，你用你的语言告诉我人活着，品质最重要......父亲用他那一生积累的精神教育着我。
我的偶像就是我的父亲，一个会在背后默默注视着你的伟大父亲!点评：文章真实感强，立体感强，可读性强，结尾呼应应开头,结构完整。
（五）学写点评1.佳作赏读，交流评价①老师发现，在同学们的笔下，那些生活中的人物都变得生动而有趣。
现在请几位同学把他们的作品读给大家听。
其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
②请作者一一上讲台朗读他们的片断。
③师生共同评议。
教师适时引导评价。
2.着手修改，比照赏析①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。
请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
③请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。
请同学们来谈谈看法，提出修改良策。
4.小组合作，互评互改①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。
②各自修改。
③互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。
四、板书设计（1）选择话题，确定材料。
选择“我最钦佩的人”（2）大胆构思，精巧命题。
五、作业布置1.完成本节课的《同步练习》。
2.结合范文与点评，写一篇符合本节主题的片段或文章。
六、教学反思通过今天的学习，学生对于写人都有了清晰的思路，作文中细节描写生动，也能够适当运用一些修辞手法，使文章更加生动形象。
通过本节课的学习，学生掌握了写人作文的技巧，学生都能够写出自己的感受，清晰的表达自己打观点，在今后的教学中应注意指导学生在生活中注意积累写作素材，为以后的语文写作打好基础。