人教部编版四年级下册语文《海上日出》第一课时教案
部编版语文四年级下册海上日出教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】教学内容简介：《海上日出》是北师大版小学四年级语文下册第九单元的第一篇文章。
学习目标：一、默读课文，理解课文主要内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。
二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。
学习重点：一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。
二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。
三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。
学习难点：本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。
另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。
教学准备：学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。
教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。
准备有关日出音像资料。
教学过程：一、联系生活，谈话导入。
1、教师板书“日出”，引导学生读读。
问：你见过日出么？在哪里见过？生：见过。
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？生：很漂亮，很美丽。
生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
）4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。
这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况。
1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
16《海上日出》第一课时 一等奖创新教案
16《海上日出》第一课时一等奖创新教案《海上日出》第一课时教学设计一、教材分析《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。
作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。
课文第一部分点明观看日出的时间和位置。
第二部分描写海上日出的景象。
第2自然段，作者着力描写“天边出现了一道红霞”“扩大它的范围”“加强它的亮光”，通过颜色、亮光的变化，展现太阳即将喷薄而出的画面。
第3自然段，通过“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等词，表现日出时太阳的颜色由浅到深、光芒由弱到强的神奇和美丽；抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破云霞”“完全跳出了海面”等词表现太阳的位置变化。
海上日出是一个动态过程，作者按照太阳变化的顺序，抓住了颜色、光亮、位置的变化，刻画了太阳在海面下、露小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面。
这一部分的描如同定格动画一般，前后关联、引人遐想，充满了画面感。
第4—5自然段描写多云和天边有黑云时日出的情景。
两种天气情况，都看不清太阳的具体变化，作者着力描写阳光照在云朵上的景象，分别写出了各自的特点。
多云天气，“光线从云里射下来，直射到水面上”“一片灿烂的亮光”；有黑云的天气，“镶了一道发光的金边”“把黑云也染成了紫色或红色”“太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了”，这些描述准确、形象，表现了海上日出的壮观、神奇。
这两个自然段相互对照，特点更加鲜明。
第三部分为第6自然段，作者直抒胸臆，运用一个反问句式，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。
二、教学目标1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2.默读课文，能说出日出时的景象。
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
三、重点难点1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案(精选6篇)教案及反思
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
部编版四班级下册语文《海上日出》的教案1目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。
2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时（年月日）一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意挨次：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他同学边听边想象）③争论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮丽的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观看云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：辨别绚烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字部编版四班级下册语文《海上日出》的教案2一、学习目标：1．学会本课3个生字，能准确写范围一刹那等词语。
四年级语文《海上日出》教案(通用5篇)
四年级语文《海上日出》教案一、教学目标1.理解诗歌《海上日出》的意境和主旨。
2.熟悉并能正确朗读诗歌《海上日出》。
3.通过欣赏诗歌培养学生的审美情趣和语感。
4.提高学生的语文表达和朗诵能力。
二、教学内容《海上日出》（五篇）三、教学重点1.学习和理解诗歌的意境和主旨。
2.让学生正确朗读诗歌，感受诗歌的美。
3.培养学生的审美情趣和语感。
四、教学准备1.课本及其他教辅材料。
2.课堂录音设备。
五、教学过程第一课：《海上日出》欣赏1.创设情境，简要介绍海上日出的美丽景象。
2.默读诗歌《海上日出》。
3.教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的美。
4.学生跟读诗歌，注意抑扬顿挫，感受语言的节奏和韵律。
第二课：理解诗歌意境1.学生分组，共同探讨诗歌的意境。
鼓励学生自由发挥，表达自己的感受和联想。
2.分小组进行讨论，每组选出代表表达自己的理解。
3.学生代表逐组陈述，其他组进行补充和评论。
第三课：理解诗歌主旨1.教师引导学生思考诗歌的主旨，帮助学生理解并归纳。
2.分组讨论，总结归纳出诗歌的主旨。
3.学生代表逐组陈述，其他组进行补充和评论。
第四课：诗歌朗诵1.学生自主练习诗歌的朗诵。
2.分组展示，同组同学互相听评，并提出改进建议。
第五课：评析与欣赏1.学生自选一首自己喜欢的诗歌进行朗诵。
2.全班同学进行评议和欣赏，鼓励同学们多角度评述。
六、教学反思通过这五篇诗歌的学习，学生对《海上日出》的意境和主旨有了更深入的理解。
诗歌朗诵活动激发了学生的表达和语感能力，培养了他们的审美情趣。
整个教学过程充满了活力和互动，学生的积极参与在一定程度上提高了教学效果。
下一步，可以引导学生创作自己的诗歌，进一步培养他们的创造力和表达能力。
部编版语文四年级下册海上日出教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】《海上日出》教学设计设计说明“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。
生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。
阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。
指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。
而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。
二、听读课文，想象画面1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。
2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。
四年级下册语文《海上日出》教案(精选5篇)
四年级下册语文《海上日出》教案（精选5篇）四年级下册语文《海上日出》教案（精选5篇）四年级下册语文《海上日出》教案11、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。
部编四年级语文下册《海上日出》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《海上日出》优质公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景•本节课是部编四年级语文下册的一节课，内容为《海上日出》。
•教学对象：四年级学生。
•教学时间：一堂课，45分钟。
2. 教学目标•知识目标：–了解《海上日出》的主要内容。
–能理解课文中的生字词和诗句。
•能力目标：–培养学生的语言表达能力。
–提高学生的阅读理解能力。
•情感目标：–培养学生对大自然的热爱和对美好事物的感悟能力。
3. 教学内容1.课文朗读。
2.生字词解释。
3.诗句理解。
4.课文内容讨论。
4. 教学过程1.导入：–通过简短的引言导入课文，激发学生对自然风光的向往和向心感。
2.课文朗读：–学生分段读课文，教师指导学生朗读时呼应课文的语调和节奏。
3.生字词解释：–学生看课文内容中的生字词，教师解释并帮助学生理解。
4.诗句理解：–学生体会课文中的诗句意义，教师引导学生感悟诗意。
5.课文内容讨论：–学生讨论课文中的主题和情感表达，教师引导学生深入理解。
6.总结：–教师对本节课的重点内容进行总结，并提出问题引导学生思考。
二、教学反思1. 教学亮点•通过生字词解释和诗句理解，培养学生对语言的敏感性。
•引导学生通过课文欣赏感悟大自然的美好，增强情感体验。
2. 教学不足•教学过程中需要更多的互动，让学生更积极主动地参与讨论。
•需要更多关联生活实际，增加课文与学生生活的联系性。
3. 教学改进建议•设计更多互动环节，例如小组合作讨论等，激发学生思维。
•增加生活情境引导，让学生更深入体会课文内容的实际意义。
以上即为本节课《海上日出》的教学设计及教学反思，希望能够对教学有所启发和帮助。
最新统编版教材小学四年级语文下册《海上日出》第1课时公开课教学设计
最新统编版教材小学四年级语文下册公开课教学设计《海上日出》第1课时［教学目标］1.认识3个生字，读准多音字“荷”，会写9个词语。
2.默读课文，能说出日出时的景象。
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
【语文要素】［教学重难点］1.默读课文，能说出日出时的景象。
2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
［教学过程］一、激趣导入，话说“日出”1.同学们见过海上日出吗？（请见过的学生描述自己看到的海上日出的景象，谈谈感受；播放《泰山日出》视频，让学生描述，谈谈感受。
）教师从“按什么顺序，说得怎么样”的角度进行评价。
2.今天我们就一起来看看巴金先生是怎样写海上日出的。
（板书课题，齐读课题）二、检查预习，识字学词1.指名读，齐读字词：清静扩大范围努力刹那夺目分辨灿烂不仅镶2.强调多音字“荷”的读音，出示“荷”的义项：莲；担、扛。
根据语境为“荷”字选择正确的读音。
(1)这是一支荷枪实弹、训练有素的武警部队。
(2)杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。
3.理解“刹那”。
（1）读准字音，理解词义。
联系生活实际思考：哪些情况发生在“刹那”？（2）拓展词汇。
除了“刹那”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼、瞬间、顷刻）三、整体把握，理清结构1.通过课题我们可以知道，这篇文章写的是海上日出的景象。
文中有一句话直接写出了作者看海上日出的感受，你能一下子找到吗？2.出示：这不是很伟大的奇观吗？（板书：伟大奇观）指名读，齐读。
3.你知道“奇”和“观”这两个字在文中的意思吗？出示“奇”和“观”的义项，供学生选择。
奇：(1)罕见的，特殊的，非常的；(2)出人意料的；(3)惊异。
观：(1)看；(2)景象；(3)对事物的认识或看法。
4.出示“奇观”的解释：雄伟、美丽而又罕见的景象。
5.那海上日出奇在哪里呢？请大家默读课文第2～5自然段，边读边想象画面，抓住关键词句，在感受最深的地方圈画批注。
（先小组合作学习，再指名汇报交流）6.根据回答，指名学生把自己认为最能体现景象之奇的关键词句概括地写在黑板上。
部编版语文四年级下册海上日出教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】教材分析：5月24日，我在成飞小学四年级一班，上巴金名篇《海上日出》。
选自巴金的散文集《海行杂记》的《海上日出》，是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。
结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。
课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。
第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到海上日出时的不同景色。
学生情况分析：上午拿到教材，下午开始上课。
要求是“就本篇课文的内容，自己选择，随便上哪一部分，时间为20分钟”，学生是否预习，抑或上过第一课时，只等精读课文？还是完全没有准备？……一切情况不清楚。
手边没有教参书，没有四年级教学大纲，一句话：除了一张印得发黑的纸，（一起去的冯老师还问：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什么也没有，可想当时的感觉......但是，既然是四年级的学生，一定具备了一定的独立阅读能力，也初步具备了自主、合作、探究的学习能力，虽然是四川盆地内的孩子，缺乏对海上日出的直观感受，但是一定通过电视，，旅游等各种手段，有过间接或者直接的感受。
所以，老师只要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，便可以引导他们感受海上日出的壮丽。
毕竟是比赛，为了追求尽可能的万无一失，我和冯老师决定，上第一课时。
定下了教学目标教学目标：（20分钟）1.随文学习本课3个生字，理解 "一刹那"的意思。
《海上日出》教案第一课时
《海上日出》教案第一课时教学目标1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。
2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。
3．有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点、难点感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。
教学准备学生准备：观察日出的景象，了解巴金生平及作品，预习课文。
教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。
教学过程一．了解“导读”要求。
1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读“中知道什么？2．教师小结。
二．谈话导入。
1．大家看过日出吗？请学生交流平时看到日出的景象。
2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。
今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》。
三．初读课文，整体感知1．（1）学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。
（2）重点强调学生容易出错的读音。
2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时和有云时的日出景象。
3．读了课文，有什么不明白的问题？四．细读课文，解决疑问，感受日出的壮观。
1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。
2．全班交流。
3．教师小结：大家从一些重点语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象？4．提问、交流：（1）课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗？（2）作者说“这不是伟大的奇观吗？”表达了怎样的感情？五．感情朗读。
1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象出日壮观景象。
请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。
2．请部分学生朗读，大家评议。
教师重点读出日出的美和壮观。
3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么？六．布置作业。
1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。
四年级下册《海上日出》教案(精选14篇)
四年级下册《海上日出》教案（精选14篇）四年级下册《海上日出》教案篇1一、教学理念紧紧把握多元智能的分解目标。
突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。
科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。
教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。
突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。
二、教学时数：2课时三、教学过程素质教育目标：联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。
四、重点、难点及解决办法（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。
（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
五、教具、学具准备投影仪、录像带六、师生互动活动设计（1）教师引导点拨、交待学习方法（2）总结学习情况。
（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤第一课时（一）明确目标1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。
今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。
2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）（二）整体感知1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3、名4、读课文。
《海上日出》教案(通用5篇)
《海上日出》教案〔通用5篇〕《海上日出》教案1 教学重点培养观察才能；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间两课时。
第一课时一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有非常壮观的。
今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的局部找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。
注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的风光有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请详细描绘太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的风光。
这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
《海上日出》教案2 设计理念：根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。
充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
统编版小学语文四年级下册第16课《海上日出》(第一课时)(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第16课《海上日出》（第一课时）（教学设计）教学内容《海上日出》是我国著名文学家郑振铎的散文作品，选自四年级下册语文教材。
本课旨在引导学生通过阅读理解，感受作者对海上日出这一自然景观的生动描绘，同时体会散文语言之美，培养对自然美的欣赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描绘海上日出的精彩词句。
2. 过程与方法：通过图片展示、情景模拟、小组讨论等方法，提高学生的阅读理解能力与审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、欣赏美的情感，激发学生对文学艺术的兴趣。
教学难点1. 对文中生动形象的描绘进行理解和感悟，如“海天一线”、“金光万道”等。
2. 引导学生从作者的角度感受海上日出的壮丽景象，培养学生的同理心与想象力。
教具学具准备1. 课文插图及相关海上日出的图片或视频资料。
2. 教学PPT，包含关键词汇及重点句子的展示。
3. 小组讨论记录纸。
教学过程1. 导入新课：通过播放海上日出的视频片段，激发学生的学习兴趣，引入新课主题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，初步感知课文内容，并标记生词生句。
3. 深入讲解：教师针对课文中的难点进行讲解，如“海天一线”的意境等，帮助学生深入理解课文。
4. 互动交流：学生分小组讨论，分享对文中描绘海上日出的精彩段落的理解和感受。
5. 朗读体会：学生代表朗读课文，其他学生闭眼体会，感受海上日出的美丽景象。
6. 总结提升：教师引导学生总结课文主旨，强调欣赏自然之美的重要性。
板书设计板书将围绕课文主题，突出以下关键词：- 海上日出- 金光万道- 海天一线- 壮丽景象作业设计1. 家庭作业：抄写并背诵课文中的精彩句子。
2. 思考题：让学生描述自己曾经见过的日出景象，与课文中的描述进行比较。
课后反思课后反思将围绕以下方面进行：- 教学目标的达成情况，如学生对课文内容的理解程度。
- 教学方法的适用性，如图片展示、小组讨论等是否促进了学生的积极参与。
部编版四年级语文下册《海上日出》的教案（通用6篇）
•••••••••••••••••部编版四年级语文下册《海上日出》的教案部编版四年级语文下册《海上日出》的教案（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的部编版四年级语文下册《海上日出》的教案（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版四年级语文下册《海上日出》的教案1教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。
部编版语文四年级下册海上日出教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案（推荐3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】教学思考：《海上日出》是第五单元第一课。
第五单元是习作单元，所有的教学设计都应围绕习作目标展开。
单元要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”“学习按游览的顺序写景物”。
精读课文学习作方法，“交流平台”梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；“习作例文”提供范例继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的写作方法进行实践。
《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序描绘了海上日出的壮观景象。
语言质朴而准确，生动而形象。
作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。
结合单元要素，教学重点应该是学习作者按“景物变化的顺序”写作和体会作者表达的情感。
教学过程一、激趣引入1、板书“日出”：读这个词，脑海中出现了怎样的画面？2、欣赏海上日出图：作家巴金很喜欢海上日出的奇观，还写了一篇文章《海上日出》，齐读课题。
出示资料，了解作者。
3、在辽阔的大海上看太阳，从天边慢慢升起，会是怎样的景象？又有怎样的心情？让我们一起走进巴金的《海上日出》，欣赏日出美景，体会作者感情。
二、初读明顺序1、学生自读课文。
要求：正确、流利朗读课文，喜欢的语句多读几遍。
不理解的新词和同座交流，尝试用多种方法理解。
2、再次默读课文，思考：课文是按照什么顺序写海上日出的景象的？画出相关词句。
3、交流，齐读词语，发现：都是表示时间的词语，与太阳的变化有关。
板书：景物（太阳）变化的顺序。
齐读。
三、再读知内容1、出示三幅图“日出前，日出时，日出后”2、指名读“日出前”语段。
标红“扩大、范围”。
找反义词理解“扩大”，口头造句理解“范围”。
田字格中书写“扩、范”3、指名读“日出时”的语段。
注意“重荷”。
“看图理解“重荷”——过重的负荷。
“荷”多音字组词。
4、指名读“日出后”语句。
“刹那间”：注意“刹”的读音，多音字组词，文中找近义词（转眼间），扩展：眨眼间、一瞬间。
部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案
【导语】《海上⽇出》是部编版四年级下册第五单元的⼀篇讲读课⽂。
选⾃巴⾦的散⽂集《海⾏杂记》。
《海上⽇出》是⼀篇写景抒情的⽂章，课⽂按⽇出前、⽇出时、⽇出后的顺序重点描绘了晴朗天⽓和有云时海上⽇出的不同景象，展⽰了⽇出这⼀伟⼤奇观。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版四年级下册语⽂《海上⽇出》课⽂原⽂ 为了看⽇出，我常常早起。
那时天还没有⼤亮，周围⾮常清静，船上只有机器的响声。
天空还是⼀⽚浅蓝，颜⾊很浅。
转眼间天边出现了⼀道红霞，慢慢地在扩⼤它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那⾥。
果然，过了⼀会⼉，在那个地⽅出现了太阳的⼩半边脸，红是真红，却没有亮光。
太阳好像负着重荷似的⼀步⼀步，慢慢地努⼒上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海⾯，颜⾊红得⾮常可爱。
⼀刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺⽬的亮光，射得⼈眼睛发痛，它旁边的云⽚也突然有了光彩。
有时太阳⾛进了云堆中，它的光线却从云⾥射下来，直射到⽔⾯上。
这时候要分辨出哪⾥是⽔，哪⾥是天，倒也不容易，因为我就只看见⼀⽚灿烂的亮光。
有时天边有⿊云，⽽且云⽚很厚，太阳出来，⼈眼还看不见。
然⽽太阳在⿊云⾥放射的光芒，透过⿊云的重围，替⿊云镶了⼀道发光的⾦边。
后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚⾄把⿊云也染成了紫⾊或者红⾊。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海⽔，连我⾃⼰也成了光亮的了。
这不是很伟⼤的奇观吗？ __________ 本⽂作者巴⾦，选作课⽂时有改动。
部编版四年级下册语⽂《海上⽇出》教案 ⼀、教学⽬标： 1、能结合想象及⽣活实际理解句⼦，进⽽理解课⽂内容。
2、有感情地朗读课⽂。
3、通过想象，感受海上⽇出的壮观景象，体会作者对⼤⾃然的赞美之情。
⼆、教学重点、难点： 重点：感受句⼦，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及⽣活实际理解句⼦，进⽽理解课⽂内容。
三、教学策略： 结合图⽚让学⽣理解句⼦，以读为主、在读中感受海上⽇出的美。
统编四年级下册《海上日出》第一课时教学设计
统编四年级下册《海上日出》第一课时教学设计【教材分析】《海上日出》是统编版四年级语文下册第五单元的一篇精读课文，是现代文学家巴金的一篇写景抒情散文。
记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象。
作者按照早晨太阳变化的顺序，依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，运用比喻拟人的修辞手法，从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出，表达了作者对自然奇观和大自然的喜爱之情。
本单元是习作单元，安排《海上日出》一文，目的是引导学生通过阅读课文了解“按一定顺序写景物”的方法，继续培养学生描写景物的能力，引导学生观察自然，留心身边的美。
【学情分析】学生经过三年的学习，进入四年级后在识字方面有了独立识字的能力，可以选择自己喜欢的方法进行识字。
本课的多音字“荷”“刹”，难写字“镶”，可作为第一课时的知识点进行讲解。
学生对写景的文章已经不陌生了，能通过自主阅读和思考，概括文章的主要内容和景物。
本文对学生来说是一篇很好的写景范文，能较好地帮助学生提高写作能力。
【教学目标】1.自主学习“扩、范”等9个生字，读准多音字“荷”“刹”，正确书写“镶”字，理解字义，识记字形。
2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构，初步了解作者按太阳变化的顺序写景的方法。
3.学生对海上日出产生喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重点】掌握本课生字，积累优美词句，了解作者的写作顺序。
【教学难点】有感情地朗读课文，感受作者的表达目的，在朗读、积累中习得语言进行表达。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、古诗引题，激发兴趣1.ppt出示有关日出的古诗：师：我们先一起来读读这几句古诗。
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——刘禹锡《竹枝词》太阳初出光赫赫，千山万山如火发。
——赵匡胤《咏初日》师：你发现这三首诗有什么共同点吗？生：这三首诗都和日出有关。
《海上日出》第一课时 教案
16 海上日出第一课时教案一、学情分析这是一篇写景状物散文。
作者描写了海上日出的壮观景象。
本文字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
本文语言平实，用词生动形象，教师要引导学生积累好词佳句。
第一课时着重识字，理清课文的结构和描写顺序，了解主要内容，初步感受海上日出奇观。
二、教学目标1.阅读课文，了解主要内容和描写顺序。
初步感受海上日出奇观。
2.认读“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个生字，积累词语。
三、重点难点【教学重点】检查预习，自主识字。
整体感知课文主要内容。
【教学难点】指导朗读，理清课文结构。
体会海上日出的壮观景象。
四、教学过程（一）新课导入1.图片欣赏：教师：出示日出图片，让学生观察所见所感。
2.知识链接：教师出示关于日出的资料，让学生进一步了解相关知识。
3.揭示课题：（1）揭示课文的体裁是散文（写景状物）。
（2）本文以地点、事件命题，揭示课文的写作对象；从课题，思考海上日出的特点。
4.走近作者。
5.写作背景：结合背景知识，帮助学生对课文的理解。
（二）感知文意1.生字检查：出示词语，要求学生在文中连词读句子。
2.预习检查：（1）结合生活实际，谈谈你对日出的了解。
（2）说说文中作者描写海上日出的顺序。
（3）文中描写了海上日出的哪些方面？（4）预习时，有不明白的问题，请提出来。
（三）掌握生字1.多音字：让学生认读多音字“荷”的两种读音和组词，并让学生理解具体的含义。
然后联系生活，给每种读音再组其他词，并造句。
2.重点指导：（1）出示重点字：努、刹、替、镶；（2）认读重点字；（3）明确重点字的笔画、部首、结构、音序；（4）让学生观察字的笔画，进行书写指导；（5）出示重点字书写动画，教师示范写重点字：努：“女”横画不出头，下部是“力”；刹：“杀”+“刂”，右部两笔注意长短；替：第一个“夫”捺变点，下部“日”居中；镶：“钅”注意竖提，右部书写紧凑，捺画伸展。
（6）学生在田字格中练习写重点字，教师巡视指导；（7）比较组词；（8）辨字组词、多音字、拓展运用并积累。
部编版四年级语文下册《16海上日出》第一课教学设计
16 海上日出第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.整体感知课文内容。
教学重点初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学难点有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、引入课题，简介背景。
1.游戏导入。
（1）出示课件。
【课件出示】灿烂目不转睛（2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？（3）生交流，师适时评价。
示例1：看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。
示例2：看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。
2.导入课题。
（板书：日出）师：看到日出，你又会想到哪些画面？示例：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
3.出示课题，简介写作背景。
（1）师完整出示课题。
（板书：海上日出）（2）生齐读。
（3）师述：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。
（4）【课件出示】背景简介。
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。
四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。
1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
二、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：【课件出示】（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
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记字词。
理解词语。
初读感知
学生浏览
学生练习
读书动笔。
多种方法。
培养读书思考的习惯。
分析思考
开阔视野
巩固提高
课堂小结
这一节，我们知道海上日出是伟大的奇观，那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。
板书
海上日出
开头 伟大奇观 结尾
评价正音
注意生字“范、刹、镶”的读音
除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？
转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……
分辨 辨认 辨别
争辩 辩论 狡辩
“辨”与“辩”用法上不同？
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
“镶”是什么意思？
把东西嵌进去；在外围加边。
二．初读思考。
课文2——5自然段描写了海上日出的什么景象？
几秒种后，那张脸被乌云给挡住了一半，只能看见一半鼻子和嘴巴。又过了几秒钟，只见太阳公公的眼睛和另一半鼻子露出来，然而他的嘴和剩下的那半个鼻子又被乌云挡住了。最后，太阳如同一个金光闪闪的大火球，升到了天空中，照亮了每一个角落。太阳光打在玻璃上，反射出金灿灿的颜色，射在沙滩上，沙滩显得格外温暖。
前方是波涛汹涌的大海，上面是温暖的阳光，我踩在松软的沙滩上，感觉自己再也遇不到这么灿烂，这么艳丽，这么美的日出了。
我又等了许久，索性趴在窗台上，几乎快睡着了。正当我昏昏沉沉的时候，太阳已变成了金黄，更加的亮了，周围也发出了一点儿光。我又继续等呀，等呀……终于，太阳冲破了层层云霞，出现在天空，放射出万丈光芒，亮得刺眼，射得我连眼睛都睁不开了。
顿时，阳光照向大地，万物从梦中醒来，开始新的一天。我的心中涌上一股暖流，告诉我一定要顽强、努力地向上攀登……
虽然这城市日出不如海上日出奇特，但这城市日出如诗如画，毫不逊色于海上日出。
4．课堂练习
你知道哪些看日出的文章？
看日出
今天清晨，我为了看日出，很早就起床了。那时天还没有大亮，周围很静，只听见旁边的草丛里一些不知道什么名字的小虫叫声。我们爬上山顶，已经累得大汗淋漓。可是等待看日出的人已经很多了。
我抬头望望天空，稀落的残星疲倦地眨着眼，周围的一切都是模模糊糊的。我们坐在一块大石头上，目不转睛地望着太阳升起的地方，耐心地等待着这神奇而又美丽的景色。
啊，壮丽的祖国山河，我所熟识的故乡，在阳光照耀下，变得更加可爱，壮丽！
日出的景色真美啊！以后有机会，我还要来看日出。
五．作业布置
你会写看日出的文章吗？
看海上日出
“Getup，getup！快点儿起床看日出啦！”我以最快的速度洗漱，奔向沙滩。
太阳随着彩色的云朵，缓缓升起。先是露出一点儿脑袋，然后露出半张脸，最后一张脸全露出来了，可以清晰地见到太阳公公的眼睛，鼻子，嘴巴。阳光照射在水面上，水面变成了橘黄色。随着波纹的晃动，阳光变成了一条正在摆着尾巴的小蛇，可好玩了。
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
难点
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,你是否住在海边？你看过日出吗？你会说说日出的景象是怎样的吗？
学生听讲
学生思考
讲授新课
1．初读学习字词
听读课文
相互检查课文朗读情况，要求正确、流利
部编版语文四年级一课时教学设计
课题
海上日出单元五ຫໍສະໝຸດ 学科语文年级
四
学习
目标
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
重点
过了一会儿，东方渐渐有些发白了，星星也不知躲到哪里去了。我正觉得奇怪的同时，突然间，远处的天边出现了一道红霞，它像一位穿红衣的仙子，飘然而至。红霞的范围越来越大，越来越亮。又过了一会，天边的云慢慢变红了，东方的大半个天空红彤彤的一片，好像一幅巨大的水彩画。我想，太阳就要出来了。
果然，不太一会儿，太阳害羞地从地平线上探出了半张红脸，渐渐地，这张脸慢慢扩大，最后放出了闪闪的光环。少顷，一片云掩住了太阳的脸部，就像一位害羞的女孩偷偷地用纱巾裹着自己羞红的脸似的。橙红色的云层隐藏的金光淡了下来，于是地面缓缓流淌起雾蔼来。不到两分钟，太阳就一下子跳将出来，放射出夺目耀眼的光彩。起初是红色的，可是一转眼却射出万道金光，神速地向天空撒去，神速般地撒到人间来；同时，它也神速般地撒在我的衣服上。最后，太阳完完全全出现在天空，射出夺目的亮光。我对着太阳多看一会儿，只觉得眼睛火烧般地疼。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
开头、结尾的作用是什么？
开头总起
总结全文
三．拓展提高
你喜欢这篇看日出的文章吗？
看日出
太阳从东边升起来，正好我小屋的窗口也朝向东边，我便可以欣赏这迷人的日出了。
为了看日出，我起了个大早，站在窗前痴痴地望这窗外，等待这日出的来临。
这时候，天空还是一片淡淡的蓝色，迥乎不同的是，东边天上打上了一层淡淡的一丝微红。这红色渐渐变深，慢慢扩大，我已感觉到太阳即将到来。原来，那微红是红霞，是太阳来临的前兆。太阳好象在跟我开玩笑似的，趁我一不注意时，一下子溜了出来，出现在众多高楼大厦中，只能隐隐约约看见它的圆脸蛋。此时，太阳变成了淡淡的桃红色，下半边变脸几乎与天连成一片，根本分辨不出哪儿是太阳哪儿是天。太阳就像一只失去自由的小鸟，被牢牢地栓住，缓缓向上“飞”，就算使出吃奶的劲儿，也只能“飞”高一点儿。一瞬间，这只“鸟”又“飞”高了一点，变成了橘黄色，变得越来越亮，但周围却没有任何光芒。又过了一会儿，太阳已经接近金黄色，天也变红了些。