教师专业发展精编WORD版
教师专业发展与成长规划
教师专业发展与成长规划一、专业发展的重要性教师专业发展是教育事业的重要组成部分，也是教师个人成长的基础。
从学术研究到教学方法，从教育心理学到教育管理，教师的专业知识和能力需要不断更新和提升，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
二、持续学习的重要性学海无涯，教师需要不断学习，掌握新的知识和技能。
通过参加培训课程、研讨会、阅读专业书籍等方式，教师可以与同行交流经验，学习新的教学理念和实践方法，提高自己的专业水平。
三、制定个人发展目标教师应该根据自身的实际情况和职业发展目标，制定个人的发展规划。
比如，教师可以设定提高学科知识水平、研究教学资源与教学方法、提高专业管理能力等目标，并分阶段地实施。
四、培养特长和兴趣每个教师都有自己的特长和兴趣，可以利用这些特长和兴趣来发展自己的专业领域。
比如，善于创新思维的教师可以关注教育科技的发展，将其运用于教学实践中，提高教学效果。
五、多维度评估个人发展教师的发展不仅应该注重教学水平的提高，还应该注重教师素养的全面发展。
教师可以通过自我评估、同行评估、学生评估等方式，对自己的发展进行多维度的评估，及时发现问题并加以改进。
六、建立学习网络教师可以通过建立学习网络，与其他教师展开教学方法、资源分享，共同提高专业水平。
同时，可以加入教育学会、参加教育研究团体，与专业人士深入交流，拓宽自己的学术视野。
七、实践教学研究教学研究是教师专业发展的重要方式之一。
教师可以通过开展教育行动研究、教育实验等方式，不断探索和改进教学方法，提高教学效果。
同时，教师也可以参与学术研究项目，与其他学者共同探讨教育问题。
八、专业发展与师德教师的专业发展应该与师德相结合，注重教师的道德修养和职业操守。
只有拥有良好的师德素养，才能更好地服务于学生，为学生提供优质的教育。
九、关注教师心理健康教师的心理健康是教师专业发展的基础。
教师需要关注自身的心理状态，积极化解工作压力，保持良好的工作与生活平衡，以提高自己的教育教学能力。
幼儿园教师的专业发展
幼儿园教师的专业发展标题：幼儿园教师的专业发展引言概述：幼儿园教师是培养孩子成长的重要人员，他们的专业发展直接关系到孩子的教育质量和未来发展。
因此，幼儿园教师的专业发展至关重要。
一、持续学习和提升专业技能1.1 参加专业培训和讲座，了解最新的教育理论和方法。
1.2 参与教研活动，与同行交流经验，提高教学水平。
1.3 学习新技术，如教育APP、在线教学平台，提升教学效果。
二、建立良好的师德师风2.1 建立良好的师生关系，关心学生的成长和需求。
2.2 严格遵守教师职业道德准则，做到言行一致。
2.3 积极参与学校活动，展示良好的师德风范。
三、关注幼儿的发展特点和需求3.1 学习幼儿心理学知识，了解幼儿的发展规律。
3.2 关注幼儿的个性差异，因材施教，帮助他们充分发展潜能。
3.3 制定个性化教育方案，促进幼儿全面发展。
四、与家长建立良好的沟通和合作关系4.1 定期与家长交流幼儿的学习和生活情况，建立信任和合作。
4.2 主动邀请家长参与幼儿园的活动和课程，促进家校合作。
4.3 帮助家长解决教育问题，共同关心幼儿的成长。
五、关注教育政策和发展趋势5.1 关注国家和地方的教育政策，及时调整教学方法和内容。
5.2 参与学校的教研活动，了解教育发展趋势，提升教学水平。
5.3 积极参与教育改革，推动幼儿教育的发展和进步。
结语：幼儿园教师的专业发展是一个持续不断的过程，需要不断学习、提升技能，建立良好的师德师风，关注幼儿的需求，与家长建立良好的合作关系，同时关注教育政策和发展趋势。
只有不断进步，才能更好地为孩子的成长和发展提供支持和帮助。
教师教育专业发展方案
教师教育专业发展方案一、背景随着教育领域的不断发展，教师教育专业的发展也变得至关重要。
教师扮演着培养下一代人才的重要角色，他们的专业素养和能力直接关系到学生的学习效果与成长。
因此，制定一套科学的教师教育专业发展方案，提升教师教育专业化水平，具有重要的现实意义。
二、需求教师教育专业发展所需的核心素质包括：教育思想理论、教育技能、教育教学实践能力和教育职业道德。
在不同的阶段，教师的发展需求也各不相同。
因此，教师教育专业发展方案需要注重不同阶段的需求。
三、初级阶段初级阶段的教师应注重教育理论知识的学习，掌握教育基本技能。
可以通过教育学基础课程、实习实践等方式，培养教育素养，提高教育思想水平。
四、中级阶段中级阶段的教师应注重教育实践能力的培养。
可以通过参与教育研究、教育实践课程、教学观摩等方式，提升自己的教学水平。
同时，还应重视教育职业道德的培养，加强对师德师风的教育。
五、高级阶段高级阶段的教师应注重专业发展方向和深度。
教师可以选择深化自己的教育研究领域，通过参与教育研究项目、撰写教育论文等方式，提升自己在教育学术领域的造诣。
同时，还应注重教师教育管理能力的培养，加强对教育管理理论和方法的学习。
六、培养方式教师教育专业发展方案应注重多种培养方式的结合。
包括课堂教学、实践实习、研究与论文写作、教育学术会议等。
通过多种形式的培养，能够更好地提高教师的专业发展水平。
七、衡量指标教师教育专业发展方案的衡量指标应是客观、全面、科学的。
包括教育学习成果、教学实践能力、教育教学研究和教育管理成果等方面。
通过明确的衡量指标，可以对教师的发展进行科学评估。
八、资源投入教师教育专业发展方案需要充分利用各种教育资源。
包括学校教育研究机构、教育资源网站、教育学术会议等。
通过充分利用资源，为教师的专业发展提供支持和保障。
九、团队合作教师教育专业发展方案的实施需要团队的合作。
包括学校教育研究团队、教育管理团队、教育实践团队等。
通过团队合作，可以实现教师间的相互促进和共同发展。
幼儿园教师的专业发展
幼儿园教师的专业发展引言概述：幼儿园教师的专业发展是保障幼儿教育质量的重要环节。
随着社会的发展和家长对幼儿教育的要求不断提高，幼儿园教师需要不断提升自己的专业能力，以适应现代幼儿教育的需求。
本文将从四个方面，即教育理念的更新、教学方法的创新、教师素质的提升和教育资源的利用，详细阐述幼儿园教师的专业发展。
一、教育理念的更新1.1 学前教育的重要性：幼儿园教师应深入理解学前教育的重要性，明确幼儿教育的目标和任务，使教学工作能够贴近幼儿的实际需求。
1.2 儿童发展的研究：教师应关注儿童发展的最新研究成果，了解儿童认知、情感、社交等方面的特点，从而更好地指导幼儿的学习和成长。
1.3 教育观念的转变：教师应及时更新自己的教育观念，从传统的灌输式教学转变为以幼儿为中心的教学，注重培养幼儿的主动学习能力和创造力。
二、教学方法的创新2.1 多元化的教学手段：教师应灵便运用多种教学手段，如故事讲解、游戏活动、实践体验等，以激发幼儿的学习兴趣和参预度。
2.2 个性化的教学策略：教师应根据幼儿的个体差异，采用个性化的教学策略，注重培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
2.3 融合教育的实施：教师应积极推行融合教育，将特殊教育和普通教育相结合，为特殊儿童提供适应性的教学环境和支持。
三、教师素质的提升3.1 专业知识的学习：教师应不断学习幼儿教育相关的理论知识和实践经验，提高自己的专业素质和教学能力。
3.2 师德师风的培养：教师应注重培养自身的师德师风，树立正确的教育观念和职业道德，以身作则，成为幼儿的良师益友。
3.3 教师自我反思和成长：教师应定期进行自我反思，总结教学经验，积极参加教育培训和学术交流，不断提升自己的教育水平。
四、教育资源的利用4.1 利用教育技术：教师应积极运用现代教育技术，如多媒体、互联网等，提供丰富多样的教学资源，增强教学的吸引力和互动性。
4.2 利用社会资源：教师应主动与社会资源合作，利用社区、博物馆、图书馆等资源，为幼儿提供更广阔的学习空间和丰富的教育体验。
幼儿园教师的专业发展
幼儿园教师的专业发展引言概述：幼儿园教师是培养孩子健康成长、全面发展的重要角色。
为了提高教师的教育水平和专业素质，幼儿园教师的专业发展变得尤其重要。
本文将从教育背景、专业培训、教学实践、教育研究和职业发展五个方面，详细阐述幼儿园教师的专业发展。
一、教育背景1.1 学历要求：幼儿园教师普通需要具备大学本科及以上学历，专业为学前教育、教育学等相关专业。
1.2 教育理论知识：幼儿园教师需要掌握教育心理学、幼儿发展理论等教育学科的相关知识，以便更好地理解和引导幼儿成长。
1.3 教育实践经验：幼儿园教师需要在实践中积累经验，通过实践中的观察和反思，不断提高自己的教育能力。
二、专业培训2.1 教师培训机构：幼儿园教师可以通过参加教师培训机构的培训课程，提高自己的专业知识和教育技能。
2.2 学术研讨会：参加学术研讨会可以让幼儿园教师了解最新的教育理论和研究成果，与同行交流心得和经验。
2.3 在职培训：幼儿园教师可以参加学校组织的在职培训课程，提升自己的教育水平和教学能力。
三、教学实践3.1 教学设计：幼儿园教师需要根据幼儿的特点和需要，设计适合他们的教学活动和教材，促进他们的全面发展。
3.2 教学方法：幼儿园教师需要灵便运用各种教学方法，如游戏教学、情景教学等，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3.3 评估和反思：幼儿园教师需要及时评估幼儿的学习情况，通过反思自己的教学方法和策略，不断改进教学效果。
四、教育研究4.1 学术研究：幼儿园教师可以参预教育研究项目，深入研究幼儿教育领域的问题，为幼儿园教育提供理论支持和实践指导。
4.2 教育论文发表：幼儿园教师可以撰写教育论文，发表在相关学术期刊上，与其他教育工作者分享自己的研究成果和经验。
4.3 学术交流：幼儿园教师可以参加学术交流会议，与其他专家学者交流讨论，拓宽自己的学术视野和思维方式。
五、职业发展5.1 晋升机会：幼儿园教师可以通过不断提升自己的专业水平和教学能力，争取晋升为幼儿园的管理者或者教研组长。
【精编范文】教师专业发展-范文word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==教师专业发展篇一：什么是教师专业发展什么是教师专业发展教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。
首先是专业知识。
总的来说，就是与任教学科相关的专业知识。
就其核心而言，自然是任教学科的系统知识，是任教学科的教学理论。
正因为这样，一方面要巩固以前所学的专业知识，并将它们转化为活的知识，转变为能动的知识。
另一方面，要不断更新已学的专业知识，使之能跟上时代的步伐。
因为随着时代的高速发展，专业知识也在不断地更新，不停地发展。
不仅如此，还必须突出其核心知识。
具体地说，一方面要不断更新已有的学科知识，不懈地充实自己的学科知识，并将其用于教学实践；另一方面，要不断学习先进的教学理论，更新自己的教学理念，用新颖的教学理论来武装头脑。
其次是专业能力。
教师不光要发展教学专业知识，更要发展教学专业能力。
具体一点，就是要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。
因为不是有了教学专业知识就能上课，有了教学专业理论就能辅导。
也就是说，不论是上课还是辅导，都需要教学专业能力，都需要教学专业技能，因为教学不仅是一门科学，更是一门艺术。
要想完善上课，就必须按照科学规律来进行设计；要想完美辅导，就必须按照艺术要求来进行构想；而要想进行科学设计，就需要教学专业能力；要想进行艺术构想，就需要教学专业技能。
第一是专业理想。
就是当教师的追求，就是做教师的理想。
换句话说，教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。
人们常说，不想当将军的士兵，不是一个好士兵。
似乎也可以这么说，没有专业追求的教师，不会成为一个好教师；没有专业理想的教师，不会成为一个名教师。
教师个人成长专业发展计划（通用20篇）
教师个人成长专业发展计划（通用20篇）教师个人成长专业发展计划篇1一、指导思想以科学发展观统领学校教师专业成长实践。
以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。
二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划、理论学习、个体实践、自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。
1、主体性原则。
实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。
2、动态性原则。
教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。
3、开放性原则。
由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。
4、互动性原则。
注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。
三、现状分析（一）优势分析1、基础建设：学校进行了整修，进行了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施完善。
特别是学校装备了多媒体，两台电脑可以上网。
将为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条件。
2、师资队伍：学校现有教师11人，达到本科以上学历3多人。
教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。
且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。
而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。
（二）问题剖析师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。
学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。
教师个人年度专业化发展计划
教师个人年度专业化发展计划
教师个人年度专业化发展计划是指教师为自己制定的在专业领域上持续学习、成长和提高技能的计划。
这种计划通常包括以下几个方面：
1. 自我评估和目标设定：教师首先需要对自己的现状进行评估，了解自己的优势和不足，进而制定个人发展目标和计划。
2. 专业发展课程和培训：教师可以选择参加相关的专业发展课程、研讨会、讲座等培训活动，不断提高自己的专业知识和技能。
3. 学习和研究：教师可以通过阅读相关文献、研究最新的教育理论和方法，不断拓展自己的知识领域。
4. 实践和反思：教师可以将所学到的知识和技能应用到实际教学中，通过实践不断积累经验，并及时进行反思和调整，提高自己的教学效果。
5. 合作与交流：教师可以与同行进行交流和合作，分享经验、探讨问题，相互学习提高。
通过个人年度专业化发展计划，教师可以不断提升自己的专业水平，提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
教师专业发展计划
教师专业发展计划
教师是教育事业中的中坚力量，其专业发展对于教育教学质量的提升具有重要意义。
为了提高教师的专业水平，建设一支高素质的教师队伍，制定并实施教师专业发展计划显得尤为重要。
首先，教师专业发展计划应当以教师个人的专业成长为核心，充分尊重教师的个性和特长，根据不同教师的实际情况，制定个性化的发展目标和计划。
通过定期的个人成长规划与评估，帮助教师明确自身的发展方向，激发其学习的动力，提高专业素养。
其次，教师专业发展计划应当注重教师的专业知识和教育教学能力的提升。
教师需要不断学习最新的教育理论和教学方法，不断充实自己的专业知识，提高教学水平。
因此，学校可以组织教师参加各类专业培训、学术交流和教学观摩活动，为教师提供学习成长的机会和平台。
另外，教师专业发展计划还应当重视教师的实践能力和教育教学实践经验的积累。
学校可以通过建立教学研究小组、课题研究、校本课程建设等方式，鼓励教师深入实践，不断总结和提炼出适合自己的教学方法和经验，促进教师的成长和进步。
此外，教师专业发展计划还应当关注教师的心理健康和职业发展规划。
学校可以为教师提供心理健康教育和职业规划指导，帮助教师解决工作和生活中的困惑和压力，保持良好的心态和积极的教育教学状态。
总之，教师专业发展计划是教育事业中不可或缺的一环，它关乎教师的个人成长，也关系到学校教育教学质量的提升。
只有不断完善和落实教师专业发展计划，才能够培养出更多更优秀的教师，为教育事业的发展注入强大的动力。
希望各个学校都能够高度重视教师专业发展计划的制定和实施，为教师的发展提供更多的支持和帮助。
幼儿园教师专业发展
幼儿园教师专业发展一、教师的自我认知和职业发展教师的自我认知是专业发展的基础，幼儿园教师应该清楚地了解自己的优势和劣势，并制定个人职业发展目标。
这需要教师不断反思自己的教育实践，进行自我评估和提升。
幼儿园教师可以通过参加培训课程、研讨会以及与同行的交流合作来提高自己的教育专业水平。
二、终身学习和学习型组织幼儿园教师应该具有终身学习的意识，不仅要关注教育领域的最新研究进展，还要关注其他相关领域的知识。
同时，园方也应该鼓励教师在学习上的积极性，搭建学习平台，培养学习型组织的氛围。
三、专业知识和技能的提升教师要不断提升自己的专业知识和技能，包括教育学、心理学、幼儿发展学等方面的知识，同时也要学习和掌握教育技术、教学设计和评估等教学方法和技能。
通过研究和实践，教师能够更好地担当起幼儿园教育的责任。
四、办公室和家庭的合理平衡教师要在工作和生活之间保持合理的平衡。
如何合理安排工作时间，如何处理好与同事和家长的关系，都需要教师具备一定的管理能力。
此外，教师还应该照顾自己的身心健康，保持积极的心态，以更好地完成教育任务。
五、团队合作和专业交流幼儿园是一个协作性很强的组织，教师之间应该建立良好的合作关系，相互支持和帮助。
教师还应该积极参与教研活动，与同行交流教学心得和经验，分享专业知识和技能，进一步提升自己的教育水平。
六、创新和实践幼儿园教育需要不断创新，教师不能满足于传统的教育方式，要勇于尝试新的教学方法和教育理念。
通过实践和反思，教师能够不断改进和提高自己的教学水平，为幼儿带来更好的教育效果。
七、跨学科教学和综合能力培养幼儿园教育需要跨学科的教学方法，教师应该在日常教学中注重培养幼儿的综合能力，包括语言表达、逻辑思维、问题解决等方面的能力。
教师要关注幼儿发展的全面性，为幼儿提供多元化的学习机会和体验。
八、关注个体差异和多元文化幼儿园教师要关注每个幼儿的个体差异，了解他们的兴趣和需求，根据不同的特点制定个性化的教育方案。
教师个人专业成长三年发展规划定稿版
教师个人专业成长三年发展规划精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】教师个人专业成长三年发展规划南华初级中学王婷一、现状分析（自我剖析）时光飞逝，转眼间，我已经在三尺讲台度过了8个春秋。
平时能勤于学习，善于思考，在实践中探求、感悟。
为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型教师，科研型教师，我制定了三年个人发展规划二、自我分析（一）个人优势?工作踏实，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。
（二）个人存在问题?教学经验不够丰富，教育教学手段和方法略显落后，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究，教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。
三、发展规划总目标1.教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。
2.进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。
3.探索生本教育理念下的新型课堂教学模式，构建自主、合作、探究的学习方式，树立正确的教育质量观。
4.通过系列的学习与研究，使自己成为一位“爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。
四、规划措施（一）、师德方面：作为一名教师，本人坚决贯彻执行党的教育方针和政策，做到既教书又育人。
严格遵守教育法规、师德规范对教师的要求，遵守学校规章制度，规范自己的道德言行，不断提高自身的师德素质。
（二）、专业知识学习：1.读书：认真制定好三年读书计划，并严格按要求执行。
教师专业发展报告范文
教师专业发展报告范文近年来，教师的专业发展备受关注，并且在教育领域中发挥着重要的作用。
本文将就教师专业发展进行讨论，并提出个人的理解和看法。
一、教师专业发展的意义教师专业发展是指教师在教学实践中不断提升自己的专业素养和能力，以适应教育时代的发展和变化。
教师作为教育的中坚力量，其专业发展对于保证教育质量、提高学生学习效果具有至关重要的作用。
二、教师专业发展的途径教师专业发展的途径多样化，可以通过教育培训、课程研究、学科竞赛等形式来提升自己的专业素养。
同时，教师还可以通过团队合作、参加学术研讨会、阅读相关书籍等方式来丰富自己的专业知识和经验。
三、教师专业发展的重要性教师专业发展对于教师个人和学生学习效果的提升至关重要。
通过专业发展，教师能够不断增长知识储备，提高教学水平，更好地满足学生的需求，激发学生的学习兴趣。
四、教师专业发展的挑战教师专业发展面临着一些困难和挑战，例如时间和资源的限制、学科发展的快速变化等。
教师需要面对这些挑战，不断调整自己的专业发展策略，保持学习的动力和热情。
五、教师专业发展的策略为了有效地进行教师专业发展，教师可以采取以下策略：制定个人发展计划，定期参加相关培训和学习活动，加强与同行的交流和合作，积极参与学校的教研活动等。
这些策略可以帮助教师不断提升自身的专业素养。
六、教师专业发展的评估方式为了评估教师专业发展的效果，可以采取多种评估方式，例如教学观察、学生评价、同行评估等。
通过评估，可以及时发现问题和不足，进一步指导教师专业发展的方向。
七、教师专业发展的资源支持教师专业发展需要得到学校和教育部门的支持和重视。
学校可以充实师资力量，提供相应的培训和资源支持，构建良好的专业学习氛围，为教师的专业发展提供良好的平台和条件。
八、教师专业发展的需求和趋势随着教育的发展和变革，教师专业发展也面临新的需求和趋势。
例如，教师需要具备现代教育技术的应用能力，培养学生的创新能力和实践能力等。
教师应积极适应这些需求和趋势，不断提升自己的专业素养。
教师专业发展1(可编辑修改word版)
《教师专题讲座》一、《教师职业倦怠的调节策略》刘晓明1.教师职业倦怠的现状分析——如何看待教师的职业倦怠？2.教师职业倦怠的原因探讨——如何认识教师职业倦怠的成因？3.教师职业倦怠的自我调适——如何改善教师的职业倦怠？教师职业倦怠现状的分析与思考当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台，当这一切在你的身上闪现时，你或许已经感染上了“职业倦怠症”。
作为“人类灵魂的工程师”，当前许多教师的心理素质并未因其职业的神圣性、特殊性而比其它行业的人更健康，相反其问题更日益增多，越来越复杂。
“职业倦怠症”就像一种无声无形的瘟疫，正在慢慢地侵蚀我们的肌体和灵魂。
一、教师职业倦怠的概念界定自从弗登伯格在1974 年首次提出“职业倦怠”（burnout)以来，这个领域的研究日渐受到重视。
有关职业倦怠的定义并没有完全统一，但大部分学者指出职业倦怠是一种身心耗竭的状态，是不能成功地应付各种负面压力的结果。
还有人认为，这种耗竭是个人过度追求不切实际的目标所致。
因此，综合各种有关职业倦怠的定义，我们认为：职业倦怠指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。
在教学领域，国外大规模的国际研究表明，教师倦怠是指教师不能顺利应付工作应激的一种反应，是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低一般都同意教师经历着倦怠的三种心理反应。
其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分，指感到情绪情感处于极度疲劳状态。
如果这种疲劳的情绪状态长期持续下去，个体就会感受到一些负面的情绪，并对工作对象表现出消极、冷漠的行为，就是去个性化。
成就感降低是指在工作中效能感的降低以及对自己消极评价倾向的增长。
教师专业成长个人发展计划（精选12篇）
教师专业成长个人发展计划教师专业成长个人发展计划（精选12篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，是时候抽出时间写写计划了。
那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的教师专业成长个人发展计划，希望对大家有所帮助！教师专业成长个人发展计划篇1三尺讲台，书写着执着与梦想！三尺讲台，播撒着阳光和希望！站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。
为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，快速跟上新课程。
新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业成长规划：一、自我分析（一）个人优势工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。
（二）个人存在问题教育科研能力、课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究；教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。
二、发展目标1、师德目标：加强政治学习，提高自己的思想政治素质和职业道德素质。
学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨。
2、教学方面：A、积极探究教育教学规律，让课堂的喜悦之花绽放在每个孩子的脸上。
B、常跟本组老师进行教学交流，进一步了解学生从而更有效的把握课堂。
善于捕捉课堂中学生的变化，同时不断激励学生的自信。
C、熟练运用信息技术，促进教学过程的流畅，同时利用网络资源，达到信息的处理和优化。
D、对自己的教学活动及时进行反思，总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学风格。
教师专业发展计划（通用15篇）
教师专业发展计划（通用15篇）教师专业发展计划篇1作为一名普通教师，希望自己能在理论的熏陶与实践经验的浸润中成熟起来。
虽然已经走上工作岗位多年了，但从没有将自己的教育教学工作进行系统的梳理，为自己确立一个明确的专业成长目标，总认为学校安排工作埋头干就可以了，所以，自我认为自己的专业成长不够理想,也越来越感到知识的欠缺。
为努力成为一名科研型教师，特制定个人成长计划。
一、阶段发展目标争取在本学期教科研水平有大的提高，学习做比较容易的课件。
教学中用激励性的评语激发学生学习兴趣。
二、发展规划1、在培训中成长在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。
特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。
关注他们的激励性评语，在自己的教学中努力改变空洞的表扬和无效果的批评的现状，激发学生学习的兴趣。
认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。
2、在学习中成长(1)精读书籍，积极反思利用每周三的集体阅读时间和业余时间大量阅读书籍，做好，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。
用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。
在学习内容的选择上：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。
争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。
(2)专业引领，注重实效充分利用教研组每周的集体研讨时间积极主动地参与学习，观看学校配备的名师视频和观摩本学校的优秀教师的课堂，自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。
理论的学习，交流的碰撞，为更好地认识自己，反思自己，改变自己打下基础，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。
教师专业发展范文
教师专业发展范文
教师专业发展一直是教育领域关注的热点问题。
今天的教师在教书育人的同时，也需要不断提升专业水平，适应社会发展的需求。
本文将从教师专业发展的定义、意义和路径等方面展开讨论。
定义
教师专业发展是指教师在教学实践中，通过不断学习、反思和提升，提高教学
水平，增强教育教学技能，达到更好地服务学生的目的。
教师专业发展是一个系统工程，包括知识、技能、思维方式等多方面的提升。
意义
教师专业发展对教师个人、学生和整个教育系统都具有重要意义。
首先，对于
教师个人而言，专业发展可以让教师保持教学热情，提高教学水平，增强职业幸福感。
其次，对于学生而言，教师专业发展可以提升教学质量，促进学生全面发展。
最后，对于整个教育系统而言，教师专业发展可以提升教育教学水平，促进教育事业的可持续发展。
路径
教师专业发展的路径多样，包括但不限于以下几点：继续教育、交流合作、实
践探索、培训研讨等。
首先，继续教育是教师专业发展的基础，可以通过参加各类培训和学习活动来获取新知识、新技能。
其次，交流合作也是教师专业发展的重要途径，可以通过与同行交流经验、互相启发，促进共同提高。
最后，实践探索是教师专业发展的关键环节，只有在实践中不断总结经验、积累教训，才能不断完善自己的教学方式、方法。
综上所述，教师专业发展是教育事业中不可或缺的重要环节，只有不断提升自
己的专业水平，才能更好地适应社会发展的需求，更好地服务学生成长成才。
希望广大教师能够重视自身的专业发展，不断提升自己，为教育事业的发展贡献自己的力量。
以上就是关于教师专业发展的范文，希望对您有所帮助。
教师专业发展导引电子书完整版
第一章教师专业发展的内涵及途径教师是专业人员。
教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设是在20世纪中叶以后才出现。
20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。
人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。
只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高社会地位的一种专业。
教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
教师的专业发展固然与从教时间有关，却又不仅仅是时间的累积，更是教师专业素养的不断提高，专业理想的逐渐明晰，专业自我的逐步形成，直至成为教育世界的创造者。
从社会意义上讲，教师专业发展是科教兴国的重要保证。
时代的发展对教师专业素质的要求，不仅体现在传统的品德、知识、能力等方面，而且体现在专业素质的内涵要随时代的变化不断丰富和发展上。
因此，只有清楚地认识教师职业的专业性，建立教师职业的专业标准体系，加快教师专业化进程，才能不断提高教师的专业素质，保证学校的教育教学质量，为科教兴国提供重要的人才保障和智力支持。
从教育意义上讲，教师专业发展是教育改革的必然，是教师成长的必由之路。
基础教育课程改革在课程目标、课程功能、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理等方面提出了许多新的观念和要求。
只有当教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者，才能担当起教育改革的重任。
基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。
但是，教师的专业发展并非一帆风顺，而是带有阶段性特征。
研究教师专业发展的阶段及其特征，对教师的专业发展具有重要意义。
它指明了教师专业发展的基本阶段和应对路径，既有助于教师根据发展阶段特点去制定符合自身发展实际的短期和长期目标，同时也有利于学校和教师培训机构针对教师专业发展的特点提供促进专业发展的辅助性条件。
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【优质】教师专业发展规划word版本本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==教师专业发展规划课件 3 教师专业发展规划作为一名教师，担负着培养祖国花朵，传承文化的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个好老师。
如何尽快的走向成熟，成为一名合格的人民教师，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，是摆在我面前的一个巨大任务。
特做计划如下：一、一年目标为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学生为主认真工作。
二、二年目标我计划通过二年的时间，达到有对教育理想的执着追求，有先进的教育思想和教育理念，有丰富的教育教学经验，有较高科研工作能力，专项特长突出，学生、家长满意的教师。
做到以下几个方面：(1) 真正关心每一个学生，把自己教师的爱平等的给予每一个学生，关注每一个学生的成长过程，促进每一个学生思品素养的提高，让自己真正成为学生喜欢的老师，走进学生，促进学生能力的提高，为学生以后的发展打下坚实的基础。
（2）认真备好每一节课，使自己的语文课堂教学成为接近学生，超越教材的课堂教学，研究教材，立足于学生的角度研究教学，备出高质量的课，同时上出精彩的语文课。
(3) 研究教学，对于自己的教学行为进行分析，写好自己的教学总结和反思，对于自己的教学中的得与失进行充分的研究，探寻适合自己教学风格，记录自己和学生成长的足迹，形成自己的教育教学研究，做一名研究型、发展型教师。
(4) 勤于研究，勇于实践，在自己的教学工作中，多学别人之长，多读书，把自己的所学应用于实践，提高自己教育教学的深度和广度，使自己的思品教学既有工具性又闪耀人文的光辉。
（5）练好过硬的基本功，丰富自己的教育机智，同时注重自己的修养和教态。
吸收他人修养中的元素，使自己的修养更加立体。
树立自己的职业理想，并为自己的职业理想持之以恒的努力。
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教师专业发展精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】摘要实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
可以说创新教育把素质教育推向了一个新的台阶，创新教育是素质教育的核心、灵魂。
而创新教育的关键是培养学生的创新性学习和创新思维能力。
本文结合中学数学教学就培养数学创新思维能力的有关问题进行了探讨。
关键词：数学创新思维培养特点能力前言“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”知识经济和我国社会主义事业的发展正在把培养创新型人才问题突出地摆在我们的面前。
数学是培养学生创新思维能力最合适的学科之一。
因此，数学教学在加强双基、培养逻辑思维能力的同时，应注重对学生创新思维能力的培养。
一、创新思维能力的含义思维是人脑对事物的一般特性和运动规律的反映过程。
而创新性思维能力是指人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创结果的思维能力。
它注重对人的实践创新能力的培养，坚持创新第一，感受第一，体验第一的原则，力求达到课堂上的“活动化”，在实践中得到真实的感受和体验，在感受和体验中培养个体独特的实践能力和创新能力。
二、创新思维能力的特点创新思维能力是一个新的产物，它有自己的特点。
因此，在教学中，我们要根据它的特点有的放矢的进行教学，以达到事半功倍的效果。
（一）创新思维的敏锐性所谓思维的敏锐性是指通过独立、灵活而敏捷的思维过程将普通的现象在头脑中进行一番独特的加工制作，从而形成不苟同于一般的观点，这是一种发现问题的思维能力。
思维的敏锐性是创新思维最基本的要素之一。
在数学教学中，通过特例找规律，在规律中指出特例，都能很好的体现出思维的敏锐性。
（二）创新思维的发散性创新思维要解决各种各样没有现成经验、没有现成答案可循的新问题，当然必须寻找新途径、新方法和新结论，这就要求思维具有发散性。
在数学教学中，可采用开放性问题进行检测、评估，这在后面有具体论述。
（三）创新思维的集中性凡是根据一定的知识或事实求得某一问题的最佳或最正确答案的思维，就是集中性思维。
这是一种有目的、有方向、有范围、有条理的思维方式。
学生学习时的思维方式大多属于这种。
集中思维中的逻辑论证具有创新意义。
在数学教学中，引导学生解决探究性问题，发现规律，从各种方案中找出最佳可行方案。
在现行初中数学中已增加了部分探究性活动的内容。
例如：探究a=bc型数量关系。
（四）创新思维的灵活性思维的灵活性是指思维迅速地、轻易地从一类对象转变到另一类对象的能力。
在数学教学中，我们可用一题多解来培养学生思维的灵活度。
例如：E、F是平行四边形ABCD对角线AC上的两点，并且AE=CF 求证：四边形BFDE是平行四边形对这一道题，有的同学甚至可用五种方法进行证明。
三、数学创新思维能力的培养方法要想更好地培养学生的创新思维能力就必须选择对其行之有效的方法。
（一）研讨性学习学生研讨学习，有利于将教学过程的重点从教师的教转化到学生学。
学生从被动接受变为主动探索研究，确立学生在学习过程中的主体地位，促使学生独立思考，培养和发展其创新思维能力。
1 、引起学习兴趣、保护好奇心、激发求知欲。
学习兴趣、好奇心和求知欲是学生主动观察，反复思考，研讨事物的强大动力，是他们创新思维的源泉。
在教学中，要想学生学习的兴趣、保护好奇心、激发学生的求知欲，坚持学生是探究的主体，要根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师要着力于引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与到问题解决的真实活动之中。
只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
美国创造教育家托兰斯认为：要使创造教育成功，重要的是激发学生的热情，使之成为学习的主人。
初中数学教学应通过设计悬念、揭示新知与解决问题的关系、搞一些教学实践活动、设计一些有趣味情境的问题来引发学生的学习兴趣，激发学生研讨问题的求知欲，启发学生思维。
2 、创设问题情境，引导学生研讨发现。
着名学者波普尔说：“正是怀疑和问题激励我们去学习、去观察、去发展知识。
”思维永远是由问题引起的。
问题实质就是矛盾。
问题所揭示的矛盾越深刻、越尖锐，解决问题所需要的创造性就越高。
因此，数学教学要争取运用有效策略创设问题情境，激发学生研讨问题的欲望。
教师在日常教学中可通过及时引导他们去研讨，使他们成为知识形成的参与者和发现者，以及数学问题的解决者。
例如弦切角的概念教学，教学设计的总的思路是：利用运动的观点由圆周角在量（位置）上的增加，最后到质的变化，从而形成了弦切角。
然后，再由圆周角定理过渡到弦切角定理介绍。
因此，在具体教学过程中，可以先通过创设这样一个问题情境“给出圆周角的运动变化过程”，让学生利用运动的观点先去猜测弦切角与同弧所对的圆周角的数量关系，接着采用分组讨论的形式让学生进行研讨，引导学生自己得出结论。
这种创设情境的教学方法，既激发了学生的学习兴趣，创设了解决问题和发表见解的空间，又有利于学生创新精神的培养。
当讲清弦切角的概念之后，教师继续演示图形，让学生从中观察角的变化：如图（1）——（3）中，C D C D C DA BA BA(B) E(1) (2) (3)弦AB不断移动，总有，∠C=∠A，当弦AB继续移动，到了极限位置（图3）时，圆周角变成了弦切角，这时是否有∠C=∠DAE呢？由于问题的提出借助学生原有的知识（圆周角图形的运动）并造成了认知冲突，学生兴趣盎然，激发了学生求知欲望，从而积极地思考起来，学会了自己去思维。
3 、循序渐进的指导学生自己研讨，培养独立思考能力。
数学教学是一项十分重要的任务，其最终目的就是要指导学生独立思考，自己研讨，扶植学生成为探索者、发现者的愿望。
在教学中，对学生创新思维能力的培养还应注意几点：（1）采用讨论法、比较法、实验法等，鼓励学生提出新的设想、探索解决问题的新路子，诱发学生表达不同的见解，用不同于教材或教师提供的方法来获取知识和解决问题。
（2）提倡思辩，容许不同意见的争论，让每个学生都有积极独立思考问题的机会。
（3）学生回答问题或讨论的意见，教师要注意延迟判断、暂缓下结论，使学生增强表达自己见解的愿望，提供心理安全的环境，避免刚刚萌发的创新念头受到压抑。
就如爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。
”学生自己发现问题，提出问题，是一种探索精神的表现。
这是任何发明创造所不可缺少的能力。
这样教师根据教材内容设计富有启发性问题，指导学生辨析，也能起到引导学生学会提出问题，发展创新思维的目的。
例如，在讲“距离”时让学生观察图（1）、（2）说出P1、P2两点间的距离。
此过程主要是让学生用运动的观点来认识事物。
通过线段的平移方法来求P1、P2的距离。
次之，让学生观察思考图（3）——（5），当P1和P2两点坐标已知时，如何求这两点的距离。
这时问题较之（1）、（2）更深入了一步，解决问题的方法更接近了实质。
使问题更具有一般性。
在（3）、（4）、（5）中学生通过引辅助线将问题转化为（3）型的问题，至此，学生解决（6）的问题已不在感到突然了，且能主动地由（3）——（5）找出规律，运用到（6）的问题中。
这里不仅运用了运动的观点暴露了由特殊到一般的认识方法，而且让学生在有序的探讨中积极思维，参与讨论，使问题从简单到复杂，由特殊到一般，从特殊中寻找问题的共性，掌握一般规律，使发现问题、认识问题、解决问题和形成规律交织在一起，形成一个综合训练思维的情境气氛。
P11X X XO O P2 OP2（4）（5）（6）Y Y YP1 P1 P1O P2 X O X OP2 P2（7）（8）（9）（二）灵活运用例题、习题培养学生的创新能力从数学习题角度看，多数习题的形成过于单调，答案唯一。
这容易对学生解题造成一种心理定势，使得大多数学生很少再对题目进行深入探讨和研究，不利于学生创新意识、创新思维的形成。
为此，教师不要忽视例题习题的作用，要让学生的思维能力在课上的例题讲解和课后的习题练习中得到进一步提高。
1、由浅入深的递进式习题。
教师在挑选和编配习题时不仅应减少那些简单重复的“条件反射式”习题，要使每次练习都富有层次感。
这里说的“层次”有两个方面的含义：一是由易到难的递进，供不同层次的学生练习，避免“消化不了”和“吃不饱”的现象发生，也即面向全体；二是同一内容要由浅入深的递进，一步一步的引导学生将问题转化，使学生的思维能力得到提高。
例如：“分式有意义和分式值为零的条件”一课，教师让全体学生做：A 当X取什么数时分式（2X-1）/（3X+4）有意义？ B 当X取什么数时分式（2X-1）/（3X+4）值为零之后，提出以下思考题：（1）当X=4、X=-3时，分式（X+3）（X-4）/X的值都是零，对吗？（2）当X=4、X=-3时，分式（X+3）（X-4）/（2X+6）的值都是零，对吗？（3）当X取什么值时，分式X/（X+3）（X-4）没有意义？（4）当X取什么值时，分式X/（X2-X-12）有意义？（5）当X取什么值时，分式（X2+5X-14）/（X-7）的值为零？这套习题从简单的“分子、分母都是一次式”逐渐加深到“分子、分母都是二次式”，隐含了不断转化问题的思维程序，可在不同层次的学生中起到巩固基础知识，提高思维能力的效果。
2、一题多变的拓展式习题设计习题时，通过代换移位、转化等方式将课本中的例题一例多变，原貌换新颜，使问题逐步引申和拓展，将解题方法顺利迁移，让学生展开广泛的联想。
开阔思路，训练思维的灵活性。
例如：甲乙两站间的路程为360千米，一列慢车从甲站开出，每小时行48千米；一列快车由乙站开出，每小时行78千米。
（1）两车同时开出，相向而行，多少小时相遇？（2）快车先开25分钟，相向而行，慢车行驶多少小时与快车相遇？讲完此例后设计相应的两组习题，要求学生列出方程。
A 例题的补充：（3）两车同时开出，相向而行，1小时后快车因故减速为每小时65千米，两车多少小时相遇？（4）两车于上午10时出发相向而行，慢车在途中停留10分钟再继续前进，求两车相遇的时间。
B （1）挖一条水渠，有甲乙两队从两头同时施工，甲队每天挖130米，乙队每天挖90米，渠长1210米，问挖好水渠需多少天？（2）加工625个零件，甲每天做55个，做了3天后，乙来支援每天做60个，问完成任务共需多少天？A组是例题的纵向发展，是问题的引申。
B组是例题的横向拓展，是解题方法的迁移，由此引导学生挖掘题目的丰富内涵，自己动脑进行一题多变。
长期在这种训练下，学生的创新思维能力一定会有一个质的飞跃。