千以内数的认识
《千以内数的认识》评课稿（通用9篇）
《千以内数的认识》评课稿（通用9篇）《千以内数的认识》评课稿（通用9篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的《千以内数的认识》评课稿，欢迎阅读。
《千以内数的认识》评课稿篇1数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。
整节课上李老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。
我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。
一、根据学生的年龄特征和认识规律处理教材虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。
这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。
而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。
改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。
二、精心设计的课件体现数形结合的思想用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。
课中李老师出示“千字文”，通过课件逐一出示：同桌数一数，有多少个字？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。
而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。
千以内数的认识
610
331
105
105是由（ 1）个百（ 5）个一组成的。 610是由（6 ）个百（1 ）个十组成的。 331是由（3 ）个百（3 ）个十（ 1 ）个一组成的。
一等奖
读一读 二等奖
三等奖
382元
230元
204元
找规律 读一读
496 497 498 499 500 501 502 503
200 300 400 500
600 700
480 490
500 510
520
寻找幸运儿
A、紧挨着的后面一个数是谁?
4199 420
5949 595
999
1000
ห้องสมุดไป่ตู้
B、紧挨着的前面一个数是谁?
419 4200 275 2760 999 1000
按规律数数
A.996、997、 、 、 ； B.2270、2280、 、 、 ； C.5800、5900、 、 、 ； D.7632、7631、 、 、 ； E.1122、2233、3344、 、 、 ；
千以内数的认识
10个( 一 )就是1个( 十 )
10个十是（ 一百 ）
10个一百是一千
万 千百 十 个
写作：531
读作：五百三十一
万 千百 十 个
写作：304
读作：三百零四
万 千百 十 个
写作：320
读作：三百二十
由几个百几个十几个一组成的。
十个十个地数，从860数到1000。 一百一百地数，从6700数到8100. 一个一个地数：976→1000
从1到1000：千以内的数的认识教案
从1到1000：千以内的数的认识教案一、教学目的1.1 理解千以内的数的构成方式。
1.2 掌握千以内数的比较大小。
1.3 能够快速识别和写出1到1000之间的数。
二、教学重难点2.1 理解千以内的数的构成方式。
2.2 掌握千以内数的比较大小。
2.3 快速识别和写出1到1000之间的数。
三、教学内容与方法3.1 教学内容：3.1.1 千以内的数的构成方式。
3.1.2 千以内数的比较大小。
3.1.3 快速识别和写出1到1000之间的数。
3.2 教学方法：3.2.1 讲解法。
3.2.2 演示法。
3.2.3 游戏法。
四、教学过程4.1 第一部分：千以内的数的构成方式1.让学生自己写出从1到100的数。
2.让学生观察1到100之间的数的构成方式（由一个个数字组成）。
3.让学生观察101到200之间的数的构成方式（由1和一位数构成）。
4.让学生观察201到300之间的数的构成方式（由2和一位数构成）。
5.让学生观察301到400之间的数的构成方式（由3和一位数构成）。
6.让学生观察401到500之间的数的构成方式（由4和一位数构成）。
7.让学生观察501到600之间的数的构成方式（由5和一位数构成）。
8.让学生观察601到700之间的数的构成方式（由6和一位数构成）。
9.让学生观察701到800之间的数的构成方式（由7和一位数构成）。
10.让学生观察801到900之间的数的构成方式（由8和一位数构成）。
11.让学生观察901到1000之间的数的构成方式（由9和一位数构成）。
4.2 第二部分：千以内数的比较大小1.教师让学生看一组数，让他们说出其中最大的数和最小的数。
2.让学生前来写出1到20之间的数，然后让他们试着说出其中最大和最小的数。
3.让学生前来写出一些三位或四位数，然后让他们试着说出其中最大和最小的数。
4.3 第三部分：快速识别和写出1到1000之间的1.让学生前来写出1到20之间的数。
2.让学生前来写出21到40之间的数。
《千以内数的认识》教学反思(精选5篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.精品模板助您成功！（页眉可删）《千以内数的认识》教学反思（精选5篇）《千以内数的认识》教学反思1本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。
让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。
从而引进新的更大的计数单位“千”。
巩固一千就是10个百，10个百就是一千。
在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。
接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。
然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。
接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。
接下来是本节课的第二个内容数的组成。
出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。
然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。
然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。
说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。
接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。
最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。
本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。
《千以内数的认识》教学反思2“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。
怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。
因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。
在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。
通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。
《1000以内数的认识》说课稿5篇
《1000以内数的认识》说课稿5篇“说课稿”是指教师在教学前，将自己的设计思路、教学方法、教学内容、教学流程等，以书面或口头方式进行详尽的讲解和说明。
要目的在于帮助教师清晰思路、提高教学质量、增加课堂效率以及促进教师之间的交流与合作。
现在随着小编一起往下看看《1000以内数的认识》说课稿，希望你喜欢。
《1000以内数的认识》说课稿【篇1】一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程规范要求，这节课的教学目标确定为：（1）学习1000以内的数，体验数的发生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养同学的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于考虑的习惯。
其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程规范指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程"。
据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让同学在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给同学，让同学自身在数小棒的操作活动中自身去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习，让同学在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，一起决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充沛交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让同学在轻松愉快的氛围中学。
千以内数的认识蕴含的数学文化
千以内数的认识蕴含的数学文化千以内的数学是指从0到999的所有数字。
这些数字不仅仅是数学计算中的基础，也蕴含了丰富的数学文化和概念。
以下是千以内数的认识蕴含的数学文化的一些方面：一、数字系统千以内的数学是基于十进制数字系统的。
十进制是最常用的数字系统，表达数字的方式是通过一系列从0到9的数字（十个基本数字）来表示。
这个数字系统的基础理念是“位置价值”。
例如，数字10表示一组10个单位，数字100表示一组100个单位。
二、数的分类千以内的数可以按照奇偶性、整数和分数、自然数和负数等进行分类。
例如，奇数是指不能被2整除的数，而偶数则可以被2整除。
整数是指没有小数部分的数，而分数则可以表示两个整数的比值。
自然数是指大于0的整数，而负数则是小于0的整数。
三、数的属性千以内的数具有多种属性，例如，它们可以是素数或合数。
素数是指只能被1和自身整除的数，如2、3、5、7等；合数则是除了1和自身之外还能被其他数整除的数。
千以内的数还可以是平方数，即某个数的平方根；或者是立方数，即某个数的立方根。
四、数的运算千以内的数涵盖了基本的四则运算：加法、减法、乘法和除法。
这些运算可以通过数的排列和组合来进行。
例如，加法是组合两个或更多数的过程，减法是从一个数中减去另一个数，乘法是重复组合数的过程，除法是将一个数分成等份。
这些运算可以帮助我们解决实际问题，比如计算购物时的总价、计算两个日期之间的天数等。
五、数的展示形式千以内的数可以通过不同的展示形式来进行表达，例如，阿拉伯数字、罗马数字、图形和文字等。
阿拉伯数字是最常见的数字形式，基于十进制的数字系统。
罗马数字则是一种古老的数字表示方式，使用不同的字母来表示不同的数值。
图形表示则是通过将数字与图形元素相对应来进行表达，如拼图、图表等。
文字表示则是用文字来描述一个数字，比如“一百二十三”。
六、数的应用千以内的数在我们日常生活中有广泛的应用。
例如，我们可以使用数来计算时间、距离、速度和货币等。
千以内数的认识与表达
数的读法与写法
读法
按照数位顺序，从高位到低位，逐一 读出数字和符号。例如：1234读作 一千二百三十四。
写法
按照数位顺序，从高位到低位，逐一 写出数字和符号。例如：一千二百三 十四写作1234。
数的位置值
十位
千位
表示一个数中十位上的数字，例如： 123中的十位数是2。
表示一个数中千位上的数字，例如： 1234中的千位数是1。
百位
表示一个数中百位上的数字，例如： 123中的百位数是1。
02
千以内数的表达
数的十进制表达
十进制计数法
千以内数由个位、十位、百位、 千位组成，从低位到高位依次是
0-9的数字。
数的读法
从高位到低位，先读千位上的数字， 再读百位上的数字，然后是十位上 的数字，最后是个位上的数字。
数的写法
从高位到低位，先写千位上的数字， 再写百位上的数字，然后是十位上 的数字，最后是个位上的数字。
数的科学记数法表达
科学记数法定义
科学记数法是一种表示大 或小的数的方法，形如 a×10^n，其中1≤a<10， n为整数。
科学记数法的读法
先读a的值，再读n的值， 然后读乘号和10的指数幂。
科学记数法的写法
先写a的值，再写n的值， 然后写乘号和10的指数幂。
03
千以内数的运算
加法运算
总结词
掌握进位与不进位加法
总结词
掌握乘法口诀表
详细描述
在千以内数的乘法运算中，可以利用乘法口诀表进行快速计算。例如，计算 45x8，可以想到四八三十二，所以45x8=360。对于更大的数，可以将其拆分 为较小的数进行计算，例如，计算728x9，可以拆分为 (700+20+8)x9=700x9+20x9+8x9=6300+180+72=6552。
《1000以内数的认识》教案(10篇)
《1000以内数的认识》教案（一）【教学目标】1、知识与技能:(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的十进关系。
(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。
(3)初步感受大数的意义,发展数感。
2、过程与方法:通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动,充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
3、情感、态度与价值观:通过动手操作的过程中加强思考和探索。
体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。
【学情分析】1、这部分内容是学生已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学生能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等数数的方法。
知道了10个一是十,10个十是一百,理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解了十进制,体验了认数知识的形成过程。
了解了数学与生活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌生感,有一定的自信心。
2、学生对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学生从生活中熟悉的事物出发,通过数一数、看一看、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。
学生在数接近整百、一千的数的时候有一定困难,于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法,让学生借助直观理解接近整百、一千时数数的方法,多种刺激让学生进一步感知十进制,体验认数知识的形成过程。
【教学重点】:1、让学生认识1000以内的数和计数单位“千”。
2、知道数位的意义及每两个相邻的计数单位之间的关系。
3、会准确认、读、写千以内的数,掌握千以内数的组成。
【教学难点】:1、接近整百或者一千的数怎样数。
2、理解相邻数位之间的十进关系。
3、中间有零、末尾有零的数的写法和读法【教学过程】活动1【导入】一、温故知新1.一到十(1)这里有一些铅笔,谁来数一数有多少支呢?(学生有两个两个数的,有五个五个数的,还有一个一个数的等等。
小学教案：千以内数的认识教案
小学教案：千以内数的认识教案一、教学目标：1. 让学生掌握千以内数的读写方法。
2. 让学生能够进行千以内数的比较、大小判断。
3. 培养学生对数学的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 千以内数的读写：从100到999的数的读写方法。
2. 千以内数的比较：比较两个千以内数的大小。
3. 千以内数的应用：进行简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 千以内数的读写方法。
2. 千以内数的比较和应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践来学习。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过数数游戏，引导学生进入千以内数的学习。
2. 新课导入：讲解千以内数的读写方法，让学生进行实践操作。
3. 课堂练习：设计一些千以内数的读写练习题，让学生进行巩固。
4. 数的大小比较：讲解千以内数的大小比较方法，并进行实践操作。
5. 课堂练习：设计一些千以内数的大小比较练习题，让学生进行巩固。
6. 数的应用：讲解千以内数的简单加减法运算，并进行实践操作。
7. 课堂练习：设计一些千以内数的简单加减法练习题，让学生进行巩固。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
9. 课后作业：布置一些千以内数的读写、比较和应用的练习题，让学生进行巩固。
10. 教学反思：对课堂教学进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对千以内数的读写、比较和应用的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和团队协作能力，评价学生的学习态度和积极性。
七、教学资源：1. 千以内数的读写、比较和应用的练习题。
2. 数数游戏道具。
3. 分组合作的任务卡片。
八、教学进度安排：1. 第1周：学习千以内数的读写方法。
2. 第2周：学习千以内数的比较方法。
3. 第3周：学习千以内数的简单加减法运算。
4. 第4周：进行综合练习，巩固所学知识。
千以内数的认识123
提示二: 它的价格是一个最大的三位数
一千有多大？ • 一千个小正方体
• 一千个语文生字
千以内数的组成与读写
万 千百 十个
组成：它是由（一）个百， （二）个十， （五）个一组成
千以内数的读写与组成
万 千百 十个
写作： 12 5 读作：一百二十五
千以内数的读写与组成
万千百 十个
读作：八百零八 写作： 808
千以内数的读写与组成
读作： 三百 写作： 3 0 0
读作：一千 写作： 1000
135
206
437
304
740
猜数
五百元
5个一百
九百九十八元
三百八十元
1、 428 429 430 431 432 2、 992 994 996 998 1000 3、 200 199 198 197 196 4、 350 400 450 500 550
提示一: 它的价格是一个三位数
一个一个地数，10个一是（一十 ）。 十个十个地数，10个十是（一百 ）。
一百一百地数，10个百是（一千）。
拨珠：一千在计数器上怎样 拨？
万
千
百
十
个
位
位
位
位
位
万
千
百
十
个
位
位
位
位
位
万
千
百
十
个
位
位
位
位
位
一个一个数
178
191
十个十个数
580
630
百个百个数
500
1000
数数
从195数到204 从407数到414 从989数到1000
《千以内数的认识》课件
了解数的单位
总结词
详细描述
介绍数的单位，包括个、十、百、千等，以及它们在计 数和计量中的应用。
数的读法
总结词
掌握数的读法
01
总结词
了解数的读法规则
03
总结词
掌握数的读法技巧
05
02
详细描述
介绍数的读法，包括整数的读法和小数的读 法，以及如何正确地读出各个数位上的数字 。
04
详细描述
介绍数的读法规则，包括连续相同数 字的读法、小数点后的读法等，以及 如何避免常见的读法错误。
乘法运算
总结词
理解乘法的基本原理和乘法口诀的应用
详细描述
在千以内数的乘法运算中，可以应用乘法的 基本原理和乘法口诀进行计算。例如，在计 算23x4时，可以将23拆分成20+3，先计算 20x4=80和3x4=12，最后将两个结果相加 得到92。也可以应用乘法口诀进行计算， 例如在计算38x9时，可以应用乘法口诀“ 三八二十四、三九二十七”，得到 38x9=342。
总结词
掌握数的写法技巧
详细描述
介绍数的写法技巧，包括如何快速 准确地写出较大的数、如何将中文 数字转化为英文数字等。
02 千以内数的比较
大小比较
总结词
理解数的大小关系是学习千以内 数的认识的基础。
详细描述
通过直观的数轴或实物模型，让 学生理解千以内数的大小关系， 掌握数的顺序和比较方法。
大小关系
《千以内数的认识• 千以内数的比较 • 千以内数的运算 • 生活中的千以内数
01 千以内数的认识
数的概念
总结词
理解数的概念
详细描述
介绍数的概念，包括整数、小数、分数等，以 及它们在数学中的意义和作用。
《千以内数的认识》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《千以内数的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要数数或比较数的大小的情况？”（如数玩具、比较身高等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索千以内数的奥秘。
举例解释：
-在处理数位理解的难点时，可以通过直观的教具或图表，如数轴、计数器等，帮助学生建立起数位的概念。
-对于进位与退位的难点，可以通过实际例题，如299加1等于300，强调个位满十向十位进位的规则。
-在大小比较上，可以通过比较游戏或实际例题，如比较567和576的大小，让学生掌握比较的方法，即先比较最高位，如果最高位相同，再比较次高位，依此类推。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数的组成和数位顺序、数的读写、大小比较这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如比较379和397的大小。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与千以内数相关的实际问题，如“你们小组有多少成员？用数表示出来。”
今天的学习，我们了解了千以内数的基本概念、读写方法、大小比较以及在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对千以内数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对千以内数的认识有了初步的理解，但也遇到了一些挑战。我注意到，数位的理解和数的进位退位是学生们的难点。在讲解时，我尽量用生动的例子和直观的教具来帮助他们理解，比如用计数器演示数位的进位过程，让学生能够更直观地看到数的变化。
千以内数的认识
千以内数的认识
介绍
本文档旨在帮助孩子们认识和理解千以内的数。
从基本概念到
数的读法和写法，我们将提供简单明了的解释和例子，帮助孩子们
掌握正确的数学概念。
基本概念
千以内的数是指由数字0到9组成的数，其中每个数字的位置
具有特定的意义。
千以内的数可以独立表示数量或顺序。
例如，数
值567表示了567个物体或是第567个位置。
数的读法和写法
千以内的数可以通过将每个数字按照一定的顺序读出来来表达。
例如，数值321可以读作「三百二十一」。
在写数时，我们使用阿
拉伯数字0到9。
例如，数值567写作「567」。
位置与数的大小
在千以内的数中，每个数字的位置决定了数的大小。
最左边的
数字代表千位，第二位数字代表百位，第三位数字代表十位，最右
边的数字代表个位。
例如，数值567中，5代表百位，6代表十位，7代表个位。
数的比较
我们可以通过比较千以内的数来判断它们的大小。
通常，数值
大的数比数值小的数更大。
例如，数值456大于数值123。
数的运算
千以内的数可以进行简单的加法和减法运算。
例如，将数值
123和数值456相加，得到数值579。
将数值567减去数值345，得
到数值222。
结论
通过本文档，我们对千以内的数有了更深入的认识。
了解数的
基本概念、读法和写法，以及数的大小比较和运算，将有助于我们
在数学学习中更加自如地使用千以内的数。
千以内的数的认识教案
千以内的数的认识教案•相关推荐2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。
教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知1、数的认识。
1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示P68例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。
怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。
怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。
你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
2、计数单位间的十进关系。
10个一是1010个十是10010个一百是1000。
（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：[1]数数（100——1000以内）[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？[3]汇报。
小结4、数数练习。
[1]集体数，P68 做一做[2]数数接龙游戏5、猜数游戏千以内的数的认识教案2【学习内容】：教科书P68【学习目标】：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
【学习重点】：认识计数单位千，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
【学习难点】：接近整十、整百数拐弯处的数法。
【教具准备】：投影片、全校学生集会图、方块【教学过程】：一、联系实际，激发兴趣。
1、创设情境，培养数感。
（1）我们班同学有多少人？我们学校的阶梯教室可以坐多少人呢?（2）出示全校学生集会图：你知道我们全校有多少位同学吗？二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块），你能估计一下这里有多少个方块吗？数一数。
千以内数的认识
在千以内数的加法运算中，当两个加数的位数相加超过或等 于10时，需要进行进位，同时高位借位后要减去10。例如， 234+678=912，其中4+8=12，需要进位，同时3-1=2， 需要借位。
总结词
理解数位对齐的重要性
详细描述
在进行千以内数的加法运算时，需要将相同数位对齐，然后 从低位开始相加。如果加数的位数不同，需要在位数少的加 数前面补0，使数位对齐。例如，456+23=479，其中6和3 对齐相加等于9，5和2对齐相加等于7，4和0对齐相加等于 4。
千以内数的认识
目录
• 千以内数的读法 • 千以内数的写法 • 千以内数的比较 • 千以内数的加减法 • 千以内数的乘除法
01 千以内数的读法
整数的读法
整数的读法
从高位到低位，逐位读出每个数字。 例如，数字“2345”应读作“二三 四五”。
十位和百位的读法
十位读作“几”或“几十”，百位读作 “几百”。例如，数字“345”应读作 “三百四十五”，数字“7890”应读作 “七千八百九十”。
等于规则
如果两个数相等，则它们 满足等于关系。
大小比较的应用
排序问题
通过大小比较，可以将一 组数按照从小到大的顺序 排列。
比较大小
通过大小比较，可以确定 两个数的大小关系。
最大值和最小值
通过大小比较，可以找到 一组数中的最大值和最小 值。
04 千以内数的加减法
加法运算
总结词
掌握进位和借位的计算方法
先除后乘
在混合运算中，也可以先进行除法运算再进行乘 法运算，如计算72/(12*3)时，可以先计算12*3 得到36，然后再用72除以36得到2。
括号的作用
认识千以内的数,做好数学功课：教案指导
认识千以内的数，做好数学功课：教案指导一、教学目标：1. 让学生掌握千以内的数的概念，理解数位的意义。
2. 培养学生数的读写能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 千以内的数的读写：从1读到1000，从1写到1000。
2. 数位的认识：个位、十位、百位、千位。
3. 数的比较：大小比较、顺序排列。
三、教学重点与难点：1. 重点：千以内的数的读写、数位的认识。
2. 难点：数的比较、读写大数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图片等直观教具，加深对数的概念的理解。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过数数小游戏，引导学生进入千以内的数的学习。
2. 讲解数位：讲解个位、十位、百位、千位的意义，让学生理解数位的概念。
3. 学习数的读写：从1读到1000，从1写到1000，注意引导学生正确读写大数。
4. 数的比较：讲解大小比较的方法，让学生进行大小比较的练习。
5. 课堂练习：设计一些千以内的数的读写、比较的练习题，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7. 布置作业：布置一些有关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，评价学生在千以内数的读写和数位认识方面的掌握程度。
2. 设计一些数的比较的练习题，对学生的数的比较能力进行评价。
七、作业设计：1. 练习读写千以内的数，包括多位数和含有零的数。
2. 制作数位卡片，帮助记忆数位的顺序和意义。
3. 完成数的比较的练习题，包括大小比较和顺序排列。
八、课堂管理：1. 建立积极的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和练习。
2. 设置明确的学习规则，包括专心听讲、积极回答问题、尊重他人等。
3. 使用激励机制，如小奖励或表扬，以激发学生的学习兴趣和动力。
1000以内数的认识
2.从三百九十五数到四百零二 。
一个一个地数 1、 从二百九十八起， 数到三百零六。 2、 从九百九十五起， 数到一千。
十个十个地数 1、 从八百八十起， 数到九百二十。 2、 从九百二十起， 数到一千。
一百一百地数
从一百数到一千。
一个一个地数
从一千倒着数到九百九十二。
十个十个地数
从一千倒着数到九百五十。
猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？
1、 428 429
2、 992 3、 200 994
430 431 432 996 998 1000 196
199 198 197
4、 350 400Fra bibliotek450
500 550
提示一: 它的价格介于100与200之间。 提示二: 在我们遇到困难或敌人时也可以拨打这个数 向警察叔叔求救。
1000以内数的认识
学习目标：
1、认识计数单位“千”，理解两个相邻计 数单位之间的十进制关系。 2、会数1000以内的数。
一个一个地数， 10个一是（十）
十个十个地数，10个十是（ 一百 ）。
小精灵：怎么数更大的数呢？
一百一百地数，10个一百是（ 一千）。
1.一百一百的数从一百数到一千，再 从一千数到一百。
提示一:
它的价格是一个三位数
每一位数上个数字相同。 提示二: 它的价格是一个最大的三位数。
你能想到几种数数的方法呢？
• 请填一填。
• ——、——、800、——、——
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数数练习
10个10个地数，从910数到1000.
对口令 一个一个地数，从895数到900.
倒着数，从604数到599.
8/23/2013
数数PK赛
五十五十地数，从150数到600.
一百一百地倒着数，从1000倒数到200.
请每队派一位同学说一个数，另一 个队接着这个数连6
3 0 4
三百零四
5 8 0 五百八十
读作: 一百二十六
上面每个数各是由几个百、 几个十和几个一组成的?
人教版数学二年级下册
千以内数的认识
万宝小学校：张文文
天地玄黄宇宙洪荒日月盈昃辰宿列张寒来暑往秋收冬藏闰馀成岁律吕调阳云腾致雨露结为霜金生丽水玉出昆冈剑号 巨阙珠称夜光果珍李柰菜重芥姜海咸河淡鳞潜羽翔龙师火帝鸟官人皇始制文字乃服衣裳推位让国有虞陶唐吊民伐罪 周发殷汤坐朝问道垂拱平章爱育黎首臣伏戎羌遐迩一体率宾归王鸣凤在竹白驹食场化被草木赖及万方盖此身发四大 五常恭惟鞠养岂敢毁伤女慕贞洁男效才良知过必改得能莫忘罔谈彼短靡恃己长信使可复器欲难量墨悲丝染诗赞羔羊 景行维贤克念作圣德建名立形端表正空谷传声虚堂习听祸因恶积福缘善庆尺璧非宝寸阴是竞资父事君曰严与敬孝当 竭力忠则尽命临深履薄夙兴温凊似兰斯馨如松之盛川流不息渊澄取映容止若思言辞安定笃初诚美慎终宜令荣业所基 籍甚无竟学优登仕摄职从政存以甘棠去而益咏乐殊贵贱礼别尊卑上和下睦夫唱妇随外受傅训入奉母仪诸姑伯叔犹子 比儿孔怀兄弟同气连枝交友投分切磨箴规仁慈隐恻造次弗离节义廉退颠沛匪亏性静情逸心动神疲守真志满逐物意移 坚持雅操好爵自縻都邑华夏东西二京背邙面洛浮渭据泾宫殿盘郁楼观飞惊图写禽兽画彩仙灵丙舍傍启甲帐对楹肆筵 设席鼓瑟吹笙升阶纳陛弁转疑星右通广内左达承明既集坟典亦聚群英杜稿钟隶漆书壁经府罗将相路侠槐卿户封八县 家给千兵高冠陪辇驱毂振缨世禄侈富车驾肥轻策功茂实勒碑刻铭磻溪伊尹佐时阿衡奄宅曲阜微旦孰营桓公匡合济弱 扶倾绮回汉惠说感武丁俊乂密勿多士寔宁晋楚更霸赵魏困横假途灭虢践土会盟何遵约法韩弊烦刑起翦颇牧用军最精 宣威沙漠驰誉丹青九州禹迹百郡秦并岳宗泰岱禅主云亭雁门紫塞鸡田赤城昆池碣石巨野洞庭旷远绵邈岩岫杳冥治本 于农务资稼穑俶载南亩我艺黍稷税熟贡新劝赏黜陟孟轲敦素史鱼秉直庶几中庸劳谦谨敕聆音察理鉴貌辨色贻厥嘉猷 勉其祗植省躬讥诫宠增抗极殆辱近耻林皋幸即两疏见机解组谁逼索居闲处沉默寂寥求古寻论散虑逍遥欣奏累遣戚谢 欢招渠荷的历园莽抽条枇杷晚翠梧桐蚤凋陈根委翳落叶飘摇游鹍独运凌摩绛霄耽读玩市寓目囊箱易輶攸畏属耳垣墙 具膳餐饭适口充肠饱饫烹宰饥厌糟糠亲戚故旧老少异粮妾御绩纺侍巾帷房纨扇圆絜银烛炜煌昼眠夕寐蓝笋象床弦歌 酒宴接杯举觞矫手顿足悦豫且康嫡后嗣续祭祀烝尝稽颡再拜悚惧恐惶笺牒简要顾答审详骸垢想浴执热愿凉驴骡犊特 骇跃超骧诛斩贼盗捕获叛亡布射僚丸嵇琴阮啸恬笔伦纸钧巧任钓释纷利俗竝皆佳妙毛施淑姿工颦妍笑年矢每催曦晖 朗曜璇玑悬斡晦魄环照指薪修祜永绥吉劭矩步引领俯仰廊庙束带矜庄徘徊瞻眺孤陋寡闻愚蒙等诮谓语助者焉哉乎也