走向新课程：给教师的18条建议(三)
给教师的二十一条建议
给教师的二十一条建议1、不要相信所谓“为人师表，太阳底下最光辉的事业，人类灵魂的工程师”之类的鬼话。
教师只不过是一个行业而已，传道授业解惑之外完全可以活出自己的个性与风彩。
不要再做蜡烛，燃烧了自己也照亮不了多大的地方，我们要做电灯，照亮别人的同时自己也不受损，并且开关在自己手中2、尽自己的可能做个优雅和高雅的人，教师属于知识分子，但绝大多数属于最俗的知识分子，你要尽可能的出污泥而不染3、不要给希望工程之类的捐款，也不要资助什么山区的孩子，如果你有余钱不如资助你身边的学生4、要有几个能聚得拢、谈得来的哥们，有充分放松自己的机会，想喝酒时有人陪，想说话时有人听5、适当看看心理医生。
6、不要辱骂学生，如果你真生气了，不如找个没人的地方痛扁他一顿，他容易记恨的不是你伤了他的身体，而是你伤了他的心7、要尽可能多地陪伴家人，努力培养自己的孩子8、如果想找所谓的红颜、蓝颜知己，对方不能是三种人：你的学生，你的同事，你同事的爱人9、至少有一项业余爱好，比如小提琴、钢琴等乐器，或绘画书法，或体育运动等10、要买彩票，那是你能发财的唯一可能，中了你从此就可以脱离苦海，没中就算为社会做贡献了11、不要把工作习惯带回家来，无论你那位是不是同行，更不要带到你的社交活动中12、不断提高自己，尽可能多地钻研业务，在属于你的领域力争做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承认，相信人外有人，不要因此而不快乐13、适当锻炼身体，注意饮食，有病及时治疗，教师这行没有烈士，你死上讲台上也不能算做是因公殉职14、工作在上班时间内做完，尽量不要把工作带回家，能休息时尽量充分休息15、多读些书，无论是业务上的，还是纯文学的。
不参与办公室的闲聊，更不要跟同事谈论你的同事或领导16、出去吃饭或是娱乐，不要告诉人你是老师，尽管社会上宣传的沸沸洋洋的但教师的地位还是很低，而当人家知道你是教师之后就会毫无顾忌地欺负你。
17、跟学生交往保持距离，除非他已经毕业，但毕业以后你要充分转变，做真正平等的朋友，不要再把自己当成他（她）老师18、尽量不接受家长的礼物和宴请，但如果对方是真心的，偶尔接受一下也无妨，毕竟也是人家的一片心哪，不要相信家长关于学生毕业后的许诺，要想跟他成为朋友，要趁现在19、真心真意地对学生好，并且让他们知道20、要到高水平的私立学校应聘一次，无论你想不想去，这样你才会知道你自己的斤两。
对任课老师的意见和建议
对任课老师的意见和建议对任课老师的意见和建议教师应亲近同学，上课时活跃课堂，上课时应多和同学们互动，让同学们精神起来，要把当时学的知识和以前的知识串通起来，下文为大家整理了对任课老师的意见和建议，希望对大家有帮助。
1、老师方面，我想说所有任课老师一定要狠，又一定要亲，狠是学习方面要狠，亲是课下要与学生和谐相处，我还想对英语老师说，所有的单词都一定要让学生们会背，张口就来，只有这样，你才能继续深造学句子，语法，一个小孩还不会爬就学走路，你说结果会怎样?我就是在这方面吃的亏，希望下一届学生不要再犯。
2、我认为通过我这一年的学习和与老师的接触，九年级所有的授课老师都是那么的有责任感和耐心，尤其是九年级的班主任，她们更是为了自己的学生每天不辞辛苦着，但还是给班主任一点建议吧，对待有些学生，尤其是男同学，我认为有时就应该该出手时就出手，不能留情，但有些则是要耐心归劝，但是对待女学生，我认为应该好言相劝，因为她们经过老师一番归劝后肯定会认识到自己的不足，也会积极改正，最重要的一点是班主任要和同学们打成一片，和他们交朋友，而不是用师长的身份压制他们，这样彼此之间才能建立起良好的关系，沟通起来比较容易。
3、尤其是数学：应该给学生自己多一点点做题+思考的时间，不应该问题紧追着讲课，多做题。
4、老师上课总是以授为主，很少让学生去学，根据我自身的经验，我发现自己学习到的知识是记得时间最长的，而老师讲授的如果不复习，可能二三天后就已经模糊了，就如数学、理综等完全可以尝试让学生讲课，讲题，这样课堂既轻松又高效。
5、任课老师不要总发卷子，要适当适量，就好比刚模拟考试考完，第二天还考，这样，我感觉没有什么效果，大脑还没有休息好，就又要面临考试这能发挥好吗?但对学生要求一定要严，因为每个学生都有惰性，也不要过分。
6、语文老师应学习一篇文章就把这篇文章相关的基础整理全，检查学生背诵、默写，尤其是文言文和古诗，不要等到九年级复习再抓基础背诵。
实施新课程标准对教师提出哪些建议
实施新课程标准对教师提出哪些建议新课程标准倡导的是学⽣学习⽅式上的⾃主性、探究性、合作性，强调的是以培养学⽣创新精神和实践能⼒为核⼼，如搜集和处理信息的能⼒、获得新知识的能⼒、分析和解决问题的能⼒以及交流和合作的能⼒等等。
这些要求的提出，对传统的课堂教学⽅法提出了新的挑战。
可以说，传统的以讲授为中⼼的许多教学⽅法已不能完全适应课程改⾰的要求，必须探索新的教学⽅法，树⽴新的学⽣观，让学⽣从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努⼒突出学⽣的主体地位，⼀切以学⽣的发展为根本，努⼒培养和提⾼学⽣创新能⼒、实践能⼒和科学⼈⽂素养。
因此，在具体的教学实践中，我在学⽣的学习⽅式上做了⼀些尝试：⼀、在课堂教学中，加强学⽣的探究性学习传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学⽣被动的接受知识，造成学⽣缺乏学习的热情和动⼒，培养出来的学⽣只会死记硬背，缺乏创新思维的能⼒，难以适应新世纪的需要，现代教学理论要求学⽣在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终⾝学习的⽬的。
古⼈说过：授之以鱼，不如授之以渔。
新课程改⾰所提倡的就是要让学⽣主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能⼒。
在课堂教学中，树⽴探究式教学的观念是必要的。
只有在课堂教学中，培养学⽣主动探究问题的能⼒，才能适应新课程改⾰的需要。
在讲授教材中《我和⽗母》这⼀课时，就可以要求学⽣从两个⾓度去讨论我和⽗母发⽣“爱的冲突”的原因，⼀个是从⽗母的⾓度去讨论，⼀个是从学⽣⾃⼰的⾓度去讨论。
不少学⽣或许就会在发⾔中提到“从⽗母的⾓度看，之所以会发⽣‘爱的冲突’是因为，在⽗母的眼⾥，我们依旧是不谙世事的孩⼦，我们的独⽴⾏为往往会令⽗母忧⼼忡忡，⽗母断定，这些不知天⾼地厚、幼稚可笑的⾔⾏，必须严加管教，否则后果堪忧；从学⽣⾃⼰的⾓度看，之所以会发⽣‘爱的冲突’，是因为我们对事物有了⾃⼰的看法，希望拥有⾃⼰对事情的决策权，有时巴不得和⽗母保持⼀段距离，常常要想保守⾃⼰的⼀点秘密。
给教师的18条建议3
给教师的18条建议(三)建议13：新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，这就要求教师关照个别差异，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战。
如果说我们原来的课程教材是班级里中上游的学生能够获得成功，中下游的学生感觉吃力的话，新的课程教材则强调让大多数学生都成功。
由此，有的老师人提出这样一种担心：比方说我的班级中原来是30%的学生吃不了，10%的学生吃不饱，多数学生（60%）刚刚好；现在吃不了的学生大为减少，比如说只有不到5%，其余大多数学生（超过95%）都能获得成功，但这时班中吃不饱的学生就可能达到20%甚至更多。
也就是说，出现了数量不小的学生感觉太容易，吃不饱。
这个问题怎么解决？首先，新课程、新教材强调面向全体，减轻负担，删减那些超出多数学生接受能力的过于深难的内容，并从总体上控制必修课知识学习总量，这样做同时也是为了给探究和创造等实践活动创造机会。
但这并不是一味地追求容易简单或无原则地删减。
因为，要促进全体学生的发展，学习必须具有适度的难度和挑战性，以防止“全面的肤浅性”或普遍的“学术平庸化”。
从各科课程标准来看，虽然有些学科是否删减或降低得太多仍存在争议，但多数学科的标准应该说还是比较适当的，从内容上看，有减也有增，有新也有旧，更新力度适当，并没有走极端。
其次，由于新课程强调让大多数学生获得成功，在学习总量和难度上毕竟比原来降低不少，因此产生比例更多的学生吃不饱的问题也是自然的。
这就要求教师针对个别差异，因材施教。
如，根据不同学生的能力、水平，设置不同的学习目标，如对语文特长生要求他们背诵更多的唐诗。
布置作业时，提供一些供学有余力的学生选作的思考题、探究题或小型研究项目。
再如班级中某科比如说前5名或前10名学生可以申请免修某科课程，获得测查通过后，可自由确定一学期中部分课时的安排（在自由课时中，学生可以去图书馆，探究教室，或参加体育活动等）。
有些学校开展了分层教学实验，如把英语分为五级，按级分班上课，无论学生是哪一年级的，根据分层考试成绩分级上课。
学生给老师的意见和建议
学生给老师的意见和建议•相关推荐学生给老师的意见和建议建议，是个人或团体，对某件事情未来要如何的操作，提出的解决问题的办法。
下面是小编精心整理的学生给老师的意见和建议，希望对你有帮助!学生给老师的意见和建议11、学生有错不能不罚，您可以罚也罚得高兴。
比如让他跳舞、唱歌，这不是一举两得吗？2、您应该和同学们打成一片，有空与学生一起娱乐！这可以让您多一分快乐，少一些烦恼。
有烦恼时您可以找他们聊天什么的，学生也就更愿意与你打交道了。
3、作为一名老师，应该给每一位同学施以同样的爱，要切记不伤他人自尊。
4、可以在课上实行操行评分制。
5、当自己的学生犯错误时，您就会很生气，感到伤心，遇到这种情况不能急，要分析一下学生犯错误的根本原因是什么，然后清楚地向学生说清楚。
6、在班上，要对全班提出本班的口号，比方说，“努力奋斗，争创一流！”等等，可以激励同学们前进。
7、老师在班集体中，应该对学生给予同样的关爱，不能偏心，如果偏心的话，有些同学就会妒忌，因而对这门学科也不感兴趣了，即使你教得再好，他（她）对你的课也就自然不那么热心了。
8、老师，我觉得您讲课的时候，有些地方没讲清楚，因为您实在是讲得太快了，以至于讲了后我还是迷迷糊糊的。
就，让他们把我当作一位朋友。
9、老师可以在班上来个“众说纷纭”，让全班的同学把平时对老师的看法或建议写在纸上，交到老师那里一一过目。
老师可以从中发现自己的长处和不足，在以后上课时就可以取长补短了。
10、上课时有人讲私话，如果老师你看见了，不用去打他们或者骂他们，甚至也不用去说他们，你就提问题让他们回答，围绕这个问题百般地为难他，让他出尽洋相，这样他们也就会不好意思在上课再讲私话了。
11、您可以开展许多有益的活动，比如：讲故事比赛、朗读比赛、听写比赛等等。
12、老师要经常在课堂上回忆讲过的内容，以免同学们把学过的知识忘得一干二净。
13、老师可以向我们介绍一些好作文、好文章让我们去阅读，让我们有机会享受美文快餐，使我们的阅读写作水平提高得更快。
走进新课堂给教师的几点建议_职教论文
走进新课堂，并不是否定过去课堂教学的一切，而是要正确处理新课程理念与我市课堂教学改革实践的关系，正确处理继承与发展的关系，要继续坚持以深化课堂教学开放活动为载体，在国家基础教育课程改革纲要精神的指导下，继承课堂教学已有的好的经验、做法和探索，同时在课堂的教学中，认真落实新课程，积极进行新的探索与尝试。
为此，特就新课程下的课堂教学提出如下几点建议。
一、把握课堂教学改革的方向走进新课程，步入新课堂，要认真贯彻国家基础教育课程改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方向。
在课堂教学改革中，要坚持“一个为本”，搞好“四个调整”。
(一)坚持“一个为本”坚持“—个为本”就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本。
这里的“发展”是指：(1)学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；(2)学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；(3)学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。
以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。
(二)搞好“四个调整” 1．调整课堂教学的目标。
—是要突出创新精神和实践能力的培养。
要引导学生创新和实践，培养学生的科学思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精神，不断增强学生的创新意识，鼓励学生质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性的理解和表达。
构建自在培养学生创新精神和实践能力的教学方式和学习方式，使课堂教学的过程更多地成为学牛发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
二是要在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。
2．调整课堂教学中的师生关系。
要建立新型的师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。
建立新型的师生关系要实现三个重新“定位”：一是师生关系的定位，师生关系定位为交往，即在课堂教学中，师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。
给新教师的50条建议
给新教师的50条建议1. 了解学校的教育理念和核心价值观，尽快融入学校文化。
2. 多和其他老师交流，积极获取教学经验和建议。
3. 遵循学校的纪律规定，并树立良好的榜样行为。
4. 充分准备课前材料，提前进行备课。
5. 确保每节课的教学目标明确，并根据学生情况调整教学内容和方法。
6. 注重培养学生的主动学习能力，鼓励他们提问、思考和参与讨论。
7. 引导学生学会合作和团队精神，培养他们的社交技能。
8. 为学生设置有挑战性的作业和考试，激发他们的学习兴趣和动力。
9. 关注学生的学习进步和困难，并及时提供帮助和支持。
10. 尊重学生的个性和差异，采用不同的教学策略来满足不同学生的需求。
11. 对学生的成绩和表现进行及时评估和反馈。
12. 培养良好的师生关系，保持与家长的沟通和合作。
13. 深入了解学生的家庭背景和兴趣爱好，有针对性地设计教学内容。
14. 激发学生对学科的兴趣，培养他们的自信心。
15. 熟悉使用学校的教学设备和资源，并合理利用它们。
16. 持续学习和提高自己的教学能力，参加专业培训和研讨会。
17. 积极参与学校的教研活动，和其他老师分享和交流教学经验。
18. 注重自己的职业形象和专业形象，时刻保持教师的形象和风度。
19. 爱岗敬业，耐心倾听学生的问题和烦恼。
20. 建立良好的班级管理制度，确保课堂秩序井然。
21. 鼓励学生参加课外活动，培养他们综合素质。
22. 遵循教育教学法律法规，不利用权力对学生进行不当处罚。
23. 留出时间进行自我反思和学习总结，不断改进教学方法。
24. 充分利用信息技术手段，提高学生的信息素养。
25. 鼓励学生多样化的学习方式，如小组合作、实践活动等。
26. 平等对待学生，不偏袒个别学生。
27. 给予学生足够的自主空间，鼓励他们独立思考和解决问题。
28. 与同事共同制定教学计划，确保教学内容的连贯性。
29. 注重学生的心理健康，关注并帮助他们解决情绪问题。
30. 注重对学生的素质教育，培养他们的道德观念和社会责任感。
走向新课程：给教师的18条建议
走向新课程：给教师的18条建议2001年6月 8日教育部正式印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
7月，全日制义务教育各科课程标准正式出版。
9月，义务教育课程标准实验教科书开始在全国38个实验区展开试验。
至此，新一轮基础教育课程改革正式在实践层面拉开序幕。
面对新课程、新教材，教师应该采用新教法，以促使学生开展新学法。
具体地说，教师应该如何面对新教材，如何应对这次课程改革呢？这里根据对实验区的调查与访谈，在对实验区经验、问题与对策初步总结整理的基础上，结合一些个人的学习与思考，给正在使用新教材和即将使用新教材的一线教师们提出一些粗浅的建议，仅供参考。
主体部分建议1 通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容在使用新教材之前，教师首先应该对这次课程改革的背景、理念和具体内容有一个全面深入的了解和理解。
比如，为什么要进行这次课程改革？这次课程改革的重点是什么？在现阶段历史条件下应该突出什么，优先考虑什么？为什么要重点对这几个方面加以改革？这几个方面的改革又应如何开展？具体地说，新课程标准与原教学大纲有哪些变化？新教材有哪些创新之处？新课程、新教材对教师提出了哪些新的要求？等等。
教师可以通过各种渠道了解这些方面的问题。
《中国教育报》、《人民教育》等报刊杂志对这次课程改革都有一系列的专题报道，人教网（）课程研究栏目和各科教育栏目、中基网课程改革栏目（/reform/）等都有大量相关内容，人教网更有各科新课程、新教材的详实介绍、交流和探讨。
另外，广东教育出版社2002年出版的《走向新课程》是专门探讨和研究这次课程改革的，该书专为一线教师和学生家长而作，文字风格追求浅显易懂、生动活泼、深入浅出。
各科国家课程标准研制组编写的标准解读也已出版，这是各科教师走向新课程时的必读书。
如果有机会，教师可以争取参加新教材的一级培训，与教材编写人员面对面交流、探讨。
还没有使用新教材的教师应尽可能找到一套新教材及其课程标准，认真分析研究一下。
给教师建议第18条学习心得
《给教师建议》第18条学习心得《“怎样靠阅读扩充知识”》阅读可以扩充学生的知识激发学生的兴趣；阅读可以发展学生的智力，促进学困生的转化；阅读对于健少年的脑部生理机能的健全发育至关重要；阅读是学生自我教育的开始。
阅读对学生的德、智、体及审美教育都有相当大的益处。
我们中学学生通过阅读课外书籍，来扩充知识。
但是随着科学的飞速发展着，而我们教师讲解的知识不能面面俱到。
”怎么办？让学生自己阅读！这又一次证明我们的一个观点，教师教给学生的知识是有限的，学生从课堂上获得的知识是有限的。
我们应该想到让学生从课堂走出课堂，从教科书走出教科书。
“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。
”如何实现走出课堂走出教科书？他用有经验的教师的做法对我们进行正面引导。
“你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题，有经验的教师，在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。
”学生是可以通过扩充来的知识自己解决问题，从而更能体现阅读的重要性。
（三年级语文张秋霞）《给教师的建议》第19条学习心得“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段”本条建议学习之后让我感慨颇多。
是的，每个班里都有那么几名学习困难的“笨”学生，如果你说他笨，他智商也不算低；如果你说他不刻苦，对于学习他还比较积极上进，但是成绩总上不去，这样的学生也着实让我们教师头疼。
我班就有几个这样的学生，拿xx来讲吧，他就是那种学习上领会超级慢的那种，就如同书上说的那样，他是那种很艰难，很缓慢地感知、理解和识记，一样东西还没弄懂，另一样东西就该要到学了，刚刚学会这样，那一样就已经忘记了。
如果现在弃之不计，那么他的将来也就可想而知了，班里的学生，我不想放弃任何一个，因为他们都还小，还不能领会学习对于人生的重要性。
在这个关键的时刻，要让他们多读书，引导他们多学习，不掉队。
（三年级语文张秋霞）。
给教师的十八条建议
给教师的十八条建议为人师者，必须有海纳百川的宽阔胸怀，容得下个性千差万别的学生。
无论什么事都不能和学生计较。
1、授人以鱼不如授人以渔。
有时，学习方法比学习本身更重要。
教育就是当你把一切的知识都忘光的时候，剩下来的那些东西。
忘光后还剩下什么？就是学习的能力。
作为教师应该在培养学生注意力、观察力、记忆力、意志力、自制力、专注力等上下功夫。
2、不要轻易放弃，打开门的可能是最后一把钥匙。
当你把奖状颁发给班级前十名学生时，请不要吝舍自己的微笑，请用鼓励的话语温暖班级后十名学生。
也许，后者付出的努力比前者更艰辛，他们更需要老师哪怕一句话的鼓励与肯定。
只不过他们取得的微小进步永远淹没在优秀生耀眼的光芒下，黯淡无光，需要为人师者用心的发现与挖掘。
3、和学生一起成长。
深入学生、调动学生、鼓励学生、成就学生、感动学生。
了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，爱护每一个学生，欣赏每一个学生，教好每一个学生......4、学习在于感悟，教育在于感动，管理在于感召。
5、教育是一种启迪，是引导而不是强迫；教育是一种激励，是表扬而不是责怪；教育是一种期待，是熏陶而不是浇灌，教育是一种关爱，是关怀而不是溺爱，教育是一种给予，是理解而不是放任。
6、教育是良心工作，力争成就每一个你的学生。
我们要关注学生的学业成绩，更要关注取得成绩的方法和过程，更要关注孩子们的全面发展。
7、新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。
8、教师要善于调动每一个学生的积极性。
给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。
总之，要尽量多给每个学生发言的机会。
9、课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。
教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。
给教师的主要建议内容总结
给教师的主要建议内容总结教师是教育事业中非常重要的一环。
他们负责培养下一代的学生，对于学生的成长发展起着至关重要的作用。
然而，教育领域也面临一些挑战和变革，教师们需要不断适应新的教学方法和教育理念。
在这篇文章中，我将总结给教师的主要建议内容，以帮助他们成为优秀的教育者。
1. 不断学习和专业发展：教师应该保持学习的态度，不断提升自己的专业知识和教学技能。
参加教育培训课程、阅读相关书籍和研究论文等方式可以帮助教师保持更新的教学观念和方法，从而提高自己的教学效果。
2. 关注学生个体差异：每个学生都是独一无二的个体，教师需要充分理解并尊重学生的个体差异。
通过与学生的良好沟通和观察，教师可以了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和潜在潜力，从而采用不同的教学策略来满足每个学生的需求。
3. 培养学生的自主学习能力：教师应该帮助学生培养自主学习的能力，鼓励他们主动思考和独立解决问题。
通过提供学习资源、指导学习方法和鼓励学生合作学习，教师可以帮助学生建立自信心和学习动力。
4. 创设良好的学习环境：教师要创设一个积极、和谐和互助的学习环境。
这包括建立良好的师生关系、培养合作与团队精神、提供积极的反馈和鼓励等。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习成果。
5. 多元评估和反馈：评估是教学过程中不可或缺的一部分。
除了传统的考试和作业评估外，教师还可以探索多元化的评估方法，如口头报告、项目展示、学习日志等。
教师也需要及时给予学生详细的反馈，帮助他们了解自己的优势和改进的方向。
6. 培养学生综合素养：教育不仅仅是传授知识，还要培养学生的综合素养。
教师应该关注学生的道德品质、人际交往能力、创新思维和社会责任感等。
通过课堂教学、课外活动和实践实践，教师可以帮助学生全面发展，成为社会有用的人才。
以上是对教师的主要建议内容的总结。
教师是教育事业中的中流砥柱，他们的教育方法和教育理念将直接影响到学生的成长和发展。
给年轻教师的建议
给年轻教师的建议作为一名年轻教师，你将面临许多挑战和压力。
为了更好地适应新环境并发挥你的潜力，我想给你一些建议。
首先，热爱教育事业。
教师这个职业需要无比的热情和耐心。
你必须真心喜欢并乐于与学生们相处，关心他们的成长和发展。
尽量将课程设计的有趣和互动，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
同时，建立与学生之间的信任关系，这样他们会更愿意与你合作并接受你的指导。
其次，不断学习和提升自己。
教育领域是一个不断变化的领域，新的教学方法和理论层出不穷。
作为一名年轻教师，你应该不断学习和关注新的教学技巧，了解最新的教育研究，不断提高自己的专业素养。
参加教育培训班、研讨会和教学交流活动，与其他教师分享经验和观点，寻求反馈和建议。
通过不断学习和提升自己，你能够更好地应对教育领域的挑战，并将这些知识和经验应用到你的教学实践中。
第三，与同事和家长建立良好的合作关系。
教学工作是一个集体性质的工作，你需要与其他教师、学校管理人员和家长进行合作。
与同事们分享教学资源和经验，相互支持和帮助，提高教学质量。
与家长保持良好的沟通和合作关系，了解学生的家庭环境和需求，与家长进行积极的沟通，共同关注学生的学习和成长。
最后，保持对教育的热情和坚持不懈的努力。
教师的工作是一项伟大而有挑战性的事业。
在教学的过程中，你可能会遇到各种困难和挑战，可能会遇到学生的反抗或厌学情绪。
但是你必须坚持不懈地努力，相信每个学生都有无限的潜力，相信你的教育可以改变一个人的一生。
记住，你的努力和付出终将得到回报，你所做的一切都是有价值的。
作为一名年轻教师，你面临着巨大的责任和挑战，但也有着无限的潜力和机遇。
相信自己的能力，保持乐观的心态，为每个学生的成长和发展付出努力。
坚持不懈地提高自己的专业素养和教学水平，与同事和家长建立合作关系，相信自己的力量和影响力。
只有这样，你才能成为一名成功的教师，影响和改变更多的学生们的生活。
新课程实施过程中给教师的几点建议
作者简介：白云鹤（1969-），男，吉林省珲春市第二高级中学校副校长，中学一级。
众所周知，新课程的定位，着眼于新世纪人才素质的需求，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本，这正是新课程所要体现的课程理念。
但在实施过程中，要想改变教师早已定型的教学习惯和教学模式谈何容易，作为主管教学的副校长，本人参与了我校新课程的实施，现从以下几个方面简单总结在新课程实施过程中所取得的经验。
首先，要彻底改变教师陈旧的教学观念。
一直以来，教师在课堂中不仅占有主导地位，而且也占去了学生的主体地位，更无法提到真正意义上的师生平等。
因此，有必要组织新课程培训，通过培训使教师明确什么是新课程，新课程所要实现的是什么，提出新课程的目的和意义是什么，我们要培养的是具有什么样知识和技能的新时代学生。
也就是说，教师的教育观念要符合新课程标准，符合新课改的发展要求，要体现教师的创新意识。
其次，要注重教学改革，勇于探究适合学生全面发展的创新教学方法及教学模式。
教学是一种有目的、有计划地培养人的创造性活动。
从新课程目标中明确指出，现代教学绝不是单纯地传授知识，而是在注重培养学生的智力、挖掘学生的创造潜能的同时，注重培养全面发展的创新型人才。
这就要求教师摸索出先进科学的教学模式，力求全面、系统地培养创造性人才。
那么，教师在教学活动中如何充分发挥其作用呢？教师要遵从学生独立思考、自主学习的原则，把课堂还给学生，鼓励学生多角度思维、发散性思维，充分发挥学生的潜能，培养学生良好的思维品质，从而提高课堂教学的有效性和实效性，学生思维的灵活性。
此外，课堂教学要从强调学习的“结果”转向强调学习的“过程”，从注重知识型人才的培养转向能力型人才的培养。
长期以来，由于强调学习的结果，在任何学习活动中，只要求学生得出正确答案，而这个问题的解决过程往往与书本的情境完全相同，这在一定程度上遏制了学生思维的进一步发展。
新教师建议
给青年教师的16条建议
第1条建议：要认清教师的职责：文化育人，尽快确立自己的人生目标。
第2条建议：快速、成功转换好角色，实现由学生向教师——专业技术人员的转化。
第3条建议：作好充分准备，信心十足地上好第一课，迈好第一步。
第4条建议：教学要注意教学形式、教学手段的变化，在低年级学段尤为重要。
第5条建议：要会上课，要有让学生、家长、同事、领导信服的教学实绩。
第6条建议：要学会教学反思，养成思考习惯，并写点教学笔记。
第7条建议：学生，要一视同仁，切不可因为偏爱而厚此薄彼。
第8条建议：做学生工作，要坚持表扬为主的原则，批评和惩罚要适可而止。
（“惩罚”不是“体罚”）
第9条建议：对学生要严格要求，但不要太苛刻，更不可挖苦、讽刺。
第10条建议：和学生谈话，切忌说大话、空话、套话、狠话、过头话。
第11条建议：要善待每一位家长，尤其是学困生和贫困生的家长。
第12条建议：在学生面前要注意自己的仪表风度，要特别重视自身的小节和细节。
第13条建议：虚心向同行学习，特别要向有成功经验的老教师学习，借助他们经验成就自己的事业。
第14条建议：要具备一定的科研能力，要做一点课题研究，要写一点文章。
第15条建议：要进一步增强责任感和事业心，要努力做一名有责任感的教师。
第16条建议：要有较强的自我专业发展的意识，要把工作看着是愉快的带薪学习。
给新教师的20条贴心建议
给新教师的20条贴心建议一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。
此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。
因为你不可能知道他们的名字。
再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。
必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。
”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。
这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。
这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。
否则，你很难把课上下去。
真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。
低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。
走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。
尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。
走向新课程：给教师的18条建议.
给教师的18条建议建议1 通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容建议2 新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神建议 3 新课程强调面向生活，面向社会，教师在教学中是注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班本出学新课程特别强调联系学生日常生活、联系社会实际和科技新进展。
如各科教材都大大增加或加强了与当今社会生活联系紧密的学习内容，尤其那些与当前学生生活、当今社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题（尤其是那些最新的技术难题）联系紧密的学习内容，从而在宏观上进一步扩大了知识面，拓展了学习广度。
建议4 新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的布内容，天来技师通过各种渠道不断学习．及时更新自己的知识结构建议5 新教材强调各科之间的沟通与综合，这就要求程师全面拓展个人的台方面修并，淡化自己的学科角色，同时把学生视为接受教育的一个完整的人建议6 新课程强调展示出知识产生、形成、创新和发展的过程，教师要注意结合新教材中的有关内容展并阐述建议7 新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性出学建议8 新教材允许学生对问题有自己独特的见解，这就要求教师在实践中要为学生发展个性图出充分的发展空间建议9 新课程强调要求教师改变教学方式和备课方式，多研究学生，上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容的讲解建议10 新教材在引起学生的兴趣和便于自学方面下了苦功，如学习导语引人入胜，强调以图代文等，教师要注意引导学生阅读教材，并充分利用田林中的素材，促进学生的学习兴趣建议11 新教材充分利用现代网络技术，要求教师首先掌握并恰当运用互联网等新技术，并在教学中对学生加以正确引导建议12 新课程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充．或针对某些内容开展专题研究或小课题研究建议13 新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，这就要求教师关照个别差异，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战建议14 新课程强调评价要促进学生的发展，有利于改革的进展，这就要求教师在教育实践中，改进自己的评价方式和方法，探索有利于学生发展、有利于新课程实施的新的评价模式建议15 课程改革中，学校和教师要多与家长沟通，多与社区联系，争取家长和社会各方面对课程改革的理解和支持，共同携手，让课程改革一路走好建议16 面对新课程、新教材的众多创新之处，各地各校教师要实事求是，因地因校制宜，最终迈出积极而稳妥坚实的“第一步”建议17 面对新课程、新教材的众多创新之处，教师一定不要忘记中小学是“基础教育”，无论课程教材怎么改，打牢基础始终是中小学阶段的首要任务建议18 课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者。
走向新课程：给教师的18条建议(二)
走向新课程：给教师的18条建议（二）走向新课程：给教师的18条建议出处：人民教育出版社课程研究室作者：任长松建议 4 新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。
新教材中出现了大量现代社会中的科技新成就与新问题，如基因、克隆、人类基因组计划、疯牛病等，如生物新教材第55页“资料分析”专栏中的“小羊多莉的身世”。
语文新教材的选文更新力度极大，五分之四的选文是新的，不仅强调文质兼美，强调名家名篇，而且进一步加强了时文的比例。
从新教材注明的选文出处看，不少选自1999年和2000年新近出版的书籍中，选文内容和主题富有时代气息。
政治教材的更新力度更大，初一新设心理素质教育，高一的经济常识大量增加了财政、税收、储蓄、债券、股票、信用卡、支票、国际贸易、国际金融等市场经济的具体知识和相关的政策。
对于这些新内容，许多对教师也是陌生的，不少教学内容也只能是现买现卖了。
如果教学中学生出现疑问或不懂的地方，教师回应起来自然就觉得有困难了。
俗话说，要教给学生一滴水，教师首先要有一桶水。
新教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出了巨大挑战，要求教师平时就要注意通过报刊杂志、互联、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。
人教社为使教师尽快适应新教材的教学，除在教学参考书中增加大量补充材料外，另于2001年相继推出多套丛书，供教师自学。
如《中学地理教师相关地理知识专题丛书》《初中物理专题分析丛书》《高中物理专题分析丛书》等。
建议5 新教材强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师全面拓展个人的各方面修养，淡化自己的学科角色，同时把学生视为接受教育的一个完整的人。
新教材强调课程的综合化。
课程综合化，就是强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分地强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的一种课程设计思想和原则。
给教师九条建议
给教师九条建议第一条将教师视为你的终身职业如果30岁前还未跳出教师队伍的话，那么你就必须将这一职业视为终身职业。
第二条永远不要低估你眼中的差生由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生。
但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差生。
因为，眼前的差生的未来，也许是你永远也赶不上去的；所以，不要用言语去讥讽他们，诱发他们的叛逆精神。
第三条坚持阅读经常阅读报刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感，能促使你不停地思考，能够使你的观点不落后于学生。
同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。
第四条要学一点幽默幽默是生活的润滑剂。
谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此。
掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。
但幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学。
第五条学会原谅自己与别人学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，领导因对你的误解让你怄气，而自己有时也对自己无端地不满意，低着脑袋生自己的闷气，这些汇集到你身上是恶气攻心。
气生了不少，但问题没有得到一点解决，所以，你得学会原谅，学会宽容，原谅与宽容让你生气的人与事。
第六条不要吝啬赞赏的语言就是成年人，也希望得到别人的赞赏，何况是尚未成年的学生呢？所以，对待尚在成长过程中的学生，你不要永不满足，你要学会发现学生的特长与其成功之处，并给予充分的肯定；同时，当学生正确地回答了你的问题，或者提出了一个好的创意，甚至是一个小小的善举，你都要用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。
你赞赏学生的成功，学生会再还你一个惊喜。
第七条适当惩罚对学生进行赏识是教育的组成部分，但并不是教育的一切。
没有惩罚的教育是不完整的教育，不要相信爱与赏识能解决一切问题的教育观点，而应该坚持惩罚是教育不可缺少的组成部分。
对于顽皮的学生，不要轻易地放弃，对其违规的行为，不要听之任之，应当给予合理的教育，这时批评与惩罚应是不可缺少的教育手段。
走向新课程：给教师的18条建议(三)
走向新课程：给教师的18条建议（三）建议7 新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
各科新教材中大都增加了许多探究活动，有的提供了许多供学生分析和思考的范例或素材，而不是仅把分析思考后得出的结论直接呈现在教材中，意在促进学生的主动学习和探索。
对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。
如地理新教材（七年级下册）第22页图7．9至图7．12，提供了1998年日本进口的主要工业原料所占百分比、1998年日本主要产品占世界市场的百分比，以及日本主要工业原料来源、日本主要产品的输出地。
这些数据和图片，充分表现出日本加工贸易经济的特点。
学生通过对这些原始素材的探究、思考，是能够分析出日本经济的特点的。
教师应该首先给学生充分的时间和机会，引导他们对这些图表进行自主解读和探讨，而不要一上来就直接讲出日本加工贸易经济的特点是什么。
当然，探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。
应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
问题是，教师如何指导学生的探究，即：探究的进度能否由教师预先确定或设计；是否应该先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的探究；探究过程中学生自主活动的重点是什么，教师重点指导探究的哪些方面；如何引导，何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才算充分了；何时需要提供背景资料或有关信息，何时传授相应的准备性知识，何时推荐学生阅读教科书，或向图书馆、互联网、成人求助？在实际教学中，教师要注意不要介入得过早（学生还没有充分地自主探究多长时间），以致阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了！”），也不要介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。
对任课教师的建议意见简洁版
对任课教师的建议意见简洁版对任课教师的建议意见作为学生，我们对任课教师有着一些建议意见。
我们希望他们在教学中能够给予我们更好的教育，以便我们能够更好地学习和成长。
以下是一些建议意见：首先，我们希望任课教师能够与我们建立互相尊重和信任的关系。
这对于学生来说非常重要，因为只有在这种关系中，我们才能够更好地接受老师的教导。
建立这样的关系需要教师展示出他们的关怀和理解，并尊重每个学生的个性和特点。
其次，我们认为任课教师应该注重教学方法的多样性。
每个学生都有自己独特的学习方式和需求，因此，教师应该灵活运用不同的教学方法和资源，以满足不同学生的需求。
例如，组织小组合作学习活动、使用多媒体教学工具等，这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，我们也希望任课教师能够提供及时有效的反馈。
学生需要知道自己在学习中的不足之处，才能够及时进行改进。
因此，教师应该定期评估学生的学习情况，并及时给予他们准确的反馈。
这可以通过课堂作业、测验和个人交流等多种方式进行。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价，促进他们之间的学习和合作。
另外，我们认为任课教师应该鼓励学生的参与和思考。
在课堂上，教师不仅应该是知识的传授者，更应该是引导学生思考和发现问题的导师。
他们可以通过提问、讨论和小组讲解等方式，激发学生的思维和创造力，培养他们的分析和解决问题的能力。
此外，我们也希望任课教师能够给予学生足够的挑战。
学习的过程中，我们需要有一定的压力和挑战，这可以激发我们学习的兴趣和动力。
因此，教师应该设定适当的学习目标和任务，确保学生能够有所进步，并提供必要的支持和指导。
最后，我们希望任课教师能够与家长保持良好的沟通。
家庭是学生学习和成长的重要支持系统，因此，教师和家长之间的合作和沟通非常关键。
教师可以定期与家长开展家校沟通会，向他们介绍学生的学习情况和进步，并征求他们的意见和建议，共同关心和支持学生的发展。
综上所述，我们对任课教师提出了一些建议意见。
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走向新课程：给教师的18条建议（三）
走向新课程：给教师的18条建议（三）
出处：人民教育出版社课程研究室作者：任长松建议7
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
各科新教材中大都增加了许多探究活动，有的提供了许多供学生分析和思考的范例或素材，而不是仅把分析思考后得出的结论直接呈现在教材中，意在促进学生的主动学习和探索。
对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。
如地理新教材（七年级下册）第22页图7．9至图7．12，提供了1998年日本进口的主要工业原料所占百分比、1998年日本主要产品占世界市场的百分比，以及日本主要工业原料来源、日本主要产品的输出地。
这些数据和图片，充分表现出日本加工贸易经济的特点。
学生通过对这些原始素材的探究、思考，是能够分析出日本经济的特点的。
教师应该首先给学生充分的时间和机会，引导他们对这些图表进行自主解读和探讨，而不要一上来就直接讲出日本加工贸易经济的特点是什么。
当然，探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。
应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
问题是，教师如何指导学生的探究，即：探究的进度能否由教师预先确定或设计；是否应该先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的探究；探究过程中学生自主活动的重点是什么，教师重点指导探究的哪些方面；如何引导，何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才算充分了；何时需要提供背景资料或有关信息，何时传授相应的准备性知识，何时推荐学生阅读教科书，或向图书馆、互联网、成人求助？
在实际教学中，教师要注意不要介入得过早（学生还没有充分地自主探究多长时间），以致阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了！”），也不要介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。
要防止不必要、不应该的指导，以免剥夺了学生尝试-错误和从教训中学习的机会；也要防止不够充分的指导，以免学生感到手足无措。
这些，都要求在教学实践中不断摸索和总结，针对不同的探究活动，进行不同的指导。
建议8
新教材允许学生对问题有自己独特的见解，这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。
语文新教材特别反对把课文解析从外部强加给学生，强调学生自主解读课文，并与他人交流和研讨。
课后“研讨与练习”中有些探究性题目的设计，特别注意了尊重学生阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。
如七年级上册第3课“生命，生命”文后第二题是：将这篇课文跟下面一篇美国作家克伦•沃森的同题文章《生命，生命》作比较，你更喜欢哪一篇？为什么？第14课“秋天”（何其芳的诗）文后第三题：将下面美国诗人狄金森的《秋景》这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。
新教材中像这样的研讨与练习有四五处。
这些探究性活动没有标准答案，有利于发挥学生的个性，充分体现了探究性活动的特点和语文课程的性质。
历史新教材的动脑筋、活动与探究等栏目中提供了不少可能引起争议的问题供学生探究，如提供两种不同的观点，要求学生“判断：他们谁说的有理？”同时更有较大的活动课“秦始皇功过的辩论”，以激发学生的个性化思维和独特见解。
生物新教材第一章在引导学生讨论生物的共同特征的基础上写道：“请注意，关于生物的共同特征，专家们做出的概括也不尽相同。
请你分析一下下面的概括是否全面、准确。
你有什
么不同意见或补充建议吗？”这就引导学生不唯书，不唯上，不迷信权威。
面对新教材中的这种设计，教师在教学实践中就必须尊重学生的个性化表现，鼓励学生的批判性思维、独立思考与感悟。
当然，这是指在仁者见仁、智者见智的情境中，也并不是说教师可以容忍或无视学生的不正确理解，在发现学生理解上的严重偏差时，教师还是有责任指出的。
建议9
新课程强调要求教师改变教学方式和备课方式，多研究学生，上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容的讲解。
以前教师备课，可以比较详细的规划好首先拿出5分钟时间介绍一下什么什么，然后用10分钟讲解什么，接下来的25分钟如何如何练习，最后5分钟总结，等等。
现在我们强调学生自主合作探究，老师在课前就很难预测学生某个环节到底花多少时间合适，而且即使有一个大致的设计，到了实地上课时比讲解式教学也还是多了不少出乎预料的变化，还要根据学生的反应及时进行调整。
因此，如果采用学生自主探究式的教学，课前教师的备课就不能像讲解式教学那样规定得那么具体和确定了。
因为讲解式教学教案中主要确定的是课堂上教师的言语和动作行为，而探究式教学强调学生自主探究，而在教案中只能预先设计教师的行为，而很难对课堂上学生的行为进行预先设计，只能是有一个大致的估计，更多地还要根据课堂上的实际情况来决定课堂教学的进展。
另外，在课堂实践中，教师应该注意观察学生的反应，倾听学生的思考。
如在语文探究式教学中，教师要注意倾听学生对课文的感受和解读。
教师首先要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生们初步的感受、分析和理解。
在学生交流他们探究结果的过程中，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。
在倾听学生发言的过程中，一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充哪些有关作品的背景性介绍。
通过倾听学生，一位好的教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入。
通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对作品的补充分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。
实际上，正是通过倾听学生，通过关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与做出决策。
当然，在学生首先讲透了各自的理解之后，教师以一个研讨者的身份，适时地、平等地参与了学生的讨论，他讲了他个人对这部作品的了解、感受和认识（这当然参考了教材编写者在教师用书中的文字），希望得到同学们的评价、理解和支持。
而且，由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身和经验阅历，在学生交流探究感受与体验的过程中，教师的参与使整个研讨过程发生了令人兴奋的喜剧性变化。
学生们听了当然赞叹教师了解有关这部作品的那么多背景，很可能会折服于教师深刻的分析。
但也会有少数学生表示不同意，或表现出疑惑，而且教师应该鼓励学生提出异议和进一步质疑，这说明了学生的理解在进一步深化。
由于每个人的经验阅历、知识积累不同，对一部作品的理解会有不同。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
教师对作品的理解往往更深刻、具有更高的水平。
因此在探讨中处于一个特殊的地位，扮演特殊的角色。
但另一方面，儿童的思维和认知常常更加敏锐、出于自然、更接近真实，且在不受众多背景性信息的干扰的情况下往往具有独特的视角。
（“尊重学生在学习过程中的独特体验。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
”《语文课程标准》第2、17、20页）
探讨式教学的过程，是在教师、学生、教材之间开展交流、对话等相互作用（“互动”）过
程中，“视界”的交接、冲突、介入与融合。
这就要求教师在课堂上多关注对话“现场”，而不要只盯着预定的教学内容。