论高职院校内涵式发展的三大战略
新时代高职教育高质量发展的内涵基本遵循与推进路径
新时代高职教育高质量发展的内涵基本遵循与推进路径新时代高职教育高质量发展的内涵是指在新时代背景下，高职教育应当具备的基本特征和目标方向。
高质量发展的路径则是实现这一内涵的具体手段和途径。
在新时代，高职教育高质量发展的内涵基本遵循以下几个方面：质量导向，创新驱动，人才培养，社会需求，国际视野。
高质量发展要以质量导向为核心。
高职教育的主要任务是培养适应经济社会发展需求的应用型技术人才，必须从质量出发，提高人才培养的质量和水平。
这需要高校全面推动课程改革，将知识和能力结合起来，注重实践能力的培养，通过实践课程、实习实训、项目实践等方式，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
还需要加强评估和监管，建立科学的质量监控体系，引导高职教育向着更加规范、专业化、精细化的方向发展。
高质量发展需要注重创新驱动。
新时代要求高职教育要紧跟经济社会发展的变化，培养具备创新精神和创新能力的人才。
高校要加强师资队伍建设，推动教师创新能力的提升，加强与行业企业的合作，开展科技创新和实践研究，为学生提供更多实践机会和实验平台，培养学生的创新意识和实践能力。
还需要加强学科建设，提升学院整体的创新水平，努力培育一批具有国内影响力的特色专业和学科领域。
高质量发展要注重人才培养。
高职教育是培养应用型技术人才的重要渠道，要将人才培养摆在首位。
高校要充分发挥自身优势，结合行业需求和学生特点，制定人才培养方案，精心设计课程体系和教学方法，注重培养学生的实际应用能力和实际操作能力，使其具备综合素质和适应社会的能力。
还要加强学生的实习实训和创新创业能力培养，为学生提供更多切实有效的实践机会，加强与行业企业的合作，搭建学生实践平台，提高学生的职业能力和就业竞争力。
第四，高质量发展要紧跟社会需求。
高职教育是培养应用型人才的重要途径，必须与社会经济发展需求紧密相连。
高校要加强与行业企业的合作，了解和研究社会需求，调整和改革专业设置，优化课程结构。
同时还要积极开展就业指导和创业培训，提高学生的就业竞争力和创业能力，加强与行业企业的对接，推动学校与社会的良性互动和共赢。
高职院校发展战略分析
高职院校发展战略分析高职院校是我国职业教育中不可或缺的一部分，其发展战略对于培养合格的职业人才、促进社会经济发展具有重要意义。
本文将分析高职院校的发展战略，并探讨其在当前社会背景下的优势和面临的挑战。
一、高职院校的定位和特点高职院校作为一种介于普通高中和本科院校之间的教育形式，有着明确的定位和独特的特点。
首先，高职院校注重职业能力的培养，强调实践教学和实习实训的重要性。
其次，高职院校紧密结合地方经济发展需求，实施专业化办学和产教融合，以培养适应市场需求的专门人才为目标。
此外，高职院校的招生范围广泛，包括中职毕业生、普通高中毕业生和社会人员等。
二、高职院校的发展战略1. 加强合作交流高职院校应与地方政府、企事业单位建立紧密的合作关系，共同开展校企合作项目，提供实践教学的机会和基地。
通过项目合作，使学生更好地融入实际工作环境，提升职业能力和素质。
2. 推动产教融合高职院校应积极参与地方经济发展，紧密结合当地产业特点，引入企业培训资源，开设与市场需求相符的专业课程。
通过产教融合，使学生学到的知识更加贴近实际，并能够迅速适应和应用于工作中。
3. 提升师资队伍质量高职院校的师资队伍是其发展战略的重要支撑。
高职院校应加大引进优秀教师的力度，提高师资队伍整体素质。
同时，鼓励教师参与企业实践，不断更新知识和技能，提高教学水平和实践能力。
4. 加强学生就业指导高职院校应积极引导学生树立正确的就业观念，提供职业规划咨询和指导服务。
建立与用人单位的良好合作关系，为学生提供实习岗位和就业机会，提高学生就业竞争力。
三、高职院校发展面临的挑战1. 教育资源不足高职院校在发展过程中面临着教育资源的不足问题，如师资队伍薄弱、实验设备不足等。
解决这一问题需要政府加大对高职院校的投入，同时吸引社会力量参与，提供更多的教育资源。
2. 行业需求变化快随着科技的发展和社会经济的不断变化，行业需求也在快速变化。
高职院校需要紧密关注行业发展动态，及时调整专业设置和课程内容，以确保培养出的学生能够适应就业市场的需求。
高职院校的发展策略
高职院校的发展策略高职院校，即高等职业院校，是我国高等教育中的一支重要力量。
在职业教育体系中，高职院校在培养应用型和技能型人才方面具有独特的优势。
然而，随着社会需求的变化和教育改革的推进，高职院校也面临着许多挑战和机遇。
为了适应新形势，高职院校需制定科学合理的发展策略，以推动其持续健康发展。
一、提升教学质量教学质量是高职院校发展的关键。
高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和实践能力。
引进和培养一批优秀的教师，加强教师培训和进修，提高教师的教学能力和创新能力。
同时，改革教学方法，注重实践教学，加强与企业合作，将实习教育融入课程体系，提升学生的实际操作能力。
通过不断提升教学质量，高职院校能够更好地满足社会需求，推动学生就业和创业能力的提升。
二、加强专业设置高职院校的专业设置应与市场需求紧密结合。
随着经济的发展和产业结构的变化，人才需求也在不断调整。
高职院校应根据就业市场的需求，调整和优化专业设置，开设新兴专业和热门专业，确保培养出与市场需求匹配的高素质人才。
此外，高职院校还应加强与企业的合作，开展产学研合作，推动教学内容与实际应用紧密结合，提高毕业生的就业竞争力。
三、加强创新创业教育创新创业教育是高职院校发展中的重要方向。
高职院校应培养学生的创新意识和创业精神，通过设立创新创业实践基地和企业孵化器等平台，提供创新创业教育和实践机会。
同时，高职院校还可以组织创业比赛、创业讲座等活动，激发学生的创业热情，帮助他们掌握创业所需的知识和技能。
通过加强创新创业教育，高职院校能够培养大量的创业人才，为社会经济发展注入新的活力。
四、加强国际交流与合作国际交流与合作是高职院校实现自身发展的重要途径。
高职院校可以与国外的职业院校开展合作办学，引进国外的优秀教学资源和课程体系。
同时，高职院校还应积极参与国际学术交流活动，推动师生的国际交流与合作，提高学校的国际影响力。
通过加强国际交流与合作，高职院校能够吸纳外部优质教育资源，推动自身教育水平的提升。
高职院校内涵式发展主体存在的问题及策略
高职院校内涵式发展主体存在的问题及策略[摘要]当前，迅速发展的高职院校不得不面对诸多障碍或困难，比如生源减少、资金不足、内涵不够、持续发展受阻等。
文章通过收集相关数据、分析形势、找出问题，试图对高职教育发展的关联主体职责进行界定，理清职业教育发展思路，寻求多方参与、多管齐下和多策并举，为当前高职院校内涵式发展的各方主体提供策略借鉴。
[关键词]高职内涵主体策略高职教育的迅速发展，一定程度上改变了我国大学入学率低的问题，2012年我国高等教育毛入学率达到27%，高等教育已经步入“大众化”阶段。
在此背景下，高职教育必须完成从规模扩张到内涵发展的重要转型。
在高职院校内涵式发展中，存在着多类利益主体，主要包括政府、学校和企业，三者共同构成学校内涵发展的主体。
一、高职院校内涵式发展的背景近几年，在国家政策的激励引导下，高职院校迅速发展，但生源萎缩、竞争无序、办学质量不均衡等问题也不断暴露出来，使高职教育持续发展受到相当大的影响。
（一）高职教育高就业率难掩低满意率在较高的就业率背景下，毕业生对高职教育的满意率并不令人满意。
麦可思研究院（MyCOS Institute）发布的《中国大学生就业报告》显示，2011届和2012届高职高专毕业生对母校的推荐度（即在同等分数、同类型学校条件下，愿意推荐母校给亲朋好友去就读的比例）仅为56%，其中不满意的地方主要在于“实习和实践环节不够”“课程内容不实用或陈旧”及“无法调动学生学习兴趣”，显然，问题指向教学。
（二）社会认可度仍然不高受根深蒂固的历史背景和传统观念影响，高职院校一直以来就面临着“高就业”和“低认可”冰火两重天的情况。
对大多数家长和学生而言，高职教育是低层次的高等教育，接受高职教育是别无选择的“无奈之举”。
究其原因，一是认识偏差，“高职”相对来说是一个新的概念，许多家长把“高职”混同于“职高”，认为高职是中等教育，属于“编制外教育”；二是错位比较，片面地把高职院校与省部级本科院校相比较，认为前者培养蓝领，后者培养白领；三是传统的官本位思想，“学而优则仕”的思想仍然主导着许多家长，以学习成绩论高低，以入读高校层次论“英雄”，导致对高职院校“瞧不起”，即使别无选择入读了高职院校，也努力寻求“专升本”，加入“正规军”行列。
以提高质量为核心 推动高校内涵式发展
以提高质量为核心推动高校内涵式发展作者：刘袁媛来源：《教育教学论坛》2013年第21期摘要：我国高校经过十年粗放的外延式发展，现在正积极地向内涵式发展转变。
学校内涵的发展是一个缓慢的过程，要在不断地总结、探索和实践中固化形成。
本文从提高师资、教学、学生三方面质量入手，来阐述如何推动高校内涵式发展。
关键词：质量；高校；内涵式发展中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0012-02为解决经济发展对高等教育的需求，自1999年开始全国各大高校连续多年扩招，大力发展高等职业教育，使得我国的高等教育快速迈进了大众化阶段。
经过近十年的大扩招和大建设，我国高等教育事业实现了历史性的大跨越，可以说是外延式发展最为辉煌的阶段。
2005年高校在校生已经达到2300万，高等教育大国非中国莫属。
2007年，《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》发布，强调将控制公办学校贷款规模，适当控制大学招生增长幅度，提高人才培养质量。
这标志着我国高等教育在经历近十年的大规模扩张后，将从以扩张规模为特征的外延式发展向以提高质量为核心的内涵式发展转变、从关注硬性指标的显性增长向致力于软实力的内在提升转变。
而刚刚闭幕的党的十八大报告中也明确提出了“推动高等教育内涵式发展”，为我国高等教育发展新阶段指明了方向。
《现代汉语词典》指出，内涵有两层意思，一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；另一层是指内在的涵养。
所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。
内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
对于高校来说，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路。
一、提高师资质量，推动高校内涵式发展教师是实现高校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的重要资源。
想要推动高校内涵式发展，就必须要建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、规模适度，能够满足科学研究和人才培养需要的师资队伍。
一、关于“三大发展战略”和“三三三发展思路”的形成过程（可编辑）
一、关于“三大发展战略”和“三三三发展思路”的形成过程深入实施三大战略,推动学校科学发展在全校中层干部培训班的专题辅导报告关志强(2010-11-16)老师们,同志们:下午好! 按照学校党委的安排,我在中层干部培训班上作一个专题发言,发言的题目是“深入实施三大战略,推动学校科学发展”,共分四个部分。
首先介绍学校发展战略的提出以及发展思路的形成过程,然后从实施发展战略的思路出发,围绕关系学校科学发展的三个重大问题展开,结合学校顶层设计、“十一五”时期的主要工作和今后的工作思考,谈一谈个人的意见。
一、“三大发展战略”的提出和“三三三发展思路”的形成学校“三大发展战略”是:协调发展战略、内涵发展战略和特色发展战略。
学校“三三三发展思路”概括为:以“三个统筹”推动协调发展、以“三个为主”推动内涵发展、以“三个培育”推动特色发展。
“三个统筹”是:统筹人才培养、学科建设、民主法治、校园文化、和谐校园、党的建设全面发展;统筹规模、质量、结构、效益协调发展;统筹改革、发展、稳定的关系。
“三个为主”是:坚持扩大规模与提高质量相统一,以提高质量为主;坚持综合发展与强化特色相统一,以强化特色为主;坚持继承传统与创新管理相统一,以创新管理为主。
“三个培育”是:培育石油化工学科特色;培育基于大工程观教育理念的人才培养特色;培育以“广东石油化工学院精神”为核心的校园文化特色。
“三大发展战略”和“三三三发展思路”是实现学校顶层设计的战略选择和实施路径,是一脉相承的具有逻辑关系的理论概括,是学校“十一五”期间探索适合自身发展道路的实践总结。
1、“三大发展战略”的提出2006年12月,教育部专家组对我校进行教学工作水平评估。
在迎接评估的准备过程中,学校组织全校教职工对学校办学的顶层设计进行了讨论,明确了学校的办学指导思想、办学定位和办学思路。
办学指导思想明确了学校办学方向、办学思想和发展目标,办学定位规定了建设一个什么样的大学,办学思路则提出了怎样建设这样的大学。
高职院校加快内涵发展的几点思考
高职院校加快内涵发展的几点思考随着社会的发展和科技的进步，高职院校在教育领域中的地位日益重要。
为了更好地适应社会的需求，高职院校必须加快内涵发展，提高教育质量。
本文将从以下几个方面对高职院校如何加快内涵发展进行探讨。
一、加强师资队伍建设师资队伍是高职院校内涵发展的重要组成部分，优秀的教师能够为学生提供高质量的教育服务。
因此，高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育水平。
具体措施包括：完善教师选拔机制，选拔具有较高学术水平和丰富教学经验的教师；加强教师培训，提高教师的教学能力和教育水平；建立激励机制，鼓励教师积极参与教学研究和实践，提高教育质量。
二、深化专业课程改革专业课程是高职院校人才培养的核心，深化专业课程改革是加快内涵发展的重要途径。
高职院校应结合市场需求和行业特点，优化课程设置，更新课程内容，注重理论与实践的结合。
同时，应推行多元化、个性化的教学方式，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和主动性。
还应加强课程评价体系建设，对课程实施过程进行全面、客观、科学的评价，及时发现问题并加以改进。
三、强化实践教学环节实践教学是高职院校人才培养的重要环节，强化实践教学环节是加快内涵发展的重要手段。
高职院校应加强校内实验室、实训基地建设，为学生提供良好的实践环境。
同时，应积极开展校外实习、实训活动，与企业合作建立实践教学基地，让学生在实践中掌握实际操作技能。
还应注重实践教学与理论教学的有机结合，将实践环节贯穿于整个教学过程中，提高学生的综合素质和实践能力。
四、推进校园文化建设校园文化是高职院校内涵发展的重要组成部分，推进校园文化建设是加快内涵发展的必要条件。
高职院校应注重校园文化的传承与创新，营造良好的校园文化氛围。
具体措施包括：加强学生社团建设，鼓励学生积极参与各种社团活动；举办丰富多彩的文化活动和社会实践活动；加强校风、学风建设，营造良好的学习氛围；注重校园环境的整治和美化，营造优美的校园环境。
浅议新形势下的高职教育发展战略
浅议新形势下的高职教育发展战略[摘要]新形势下高等职业教育有效发展战略是一种从战略起点向高水平、示范性、品牌性发展的战略定位，关注长远，追求和谐发展。
本文阐述了高职教育的发展战略目标以及战略任务。
[关键词]高等职业教育有效发展战略战略目标高等职业教育有效发展战略是一种从战略起点向高水平、示范性、品牌性发展的战略定位，关注长远，追求和谐，是一种合理发展的战略，一种动态发展的战略，一种特色发展的战略，体现出与常规发展战略的不同和超越。
一、高等职业教育有效发展战略目标高职教育有效发展战略的基本特征体现了未来的、整体的、平等的发展利益，有效发展战略的最终目标是实现规模、质量、结构和效益的有机统一，进一步夯实发展基础，全面提升高职教育人才培养质量，鼎力推进高等职业教育又好又快发展。
（一）总体目标高职教育有效发展战略目标应坚持规模适度、内涵厚实、结构合理、特色鲜明、文化引领的思路，站在面向未来、质量强校的战略高度，研究和制定高职教育有效发展战略。
（二）具体目标1．规模目标。
稳定高职教育发展规模要从我国的国情出发，从区域经济发展水平的实际出发，因地（校）制宜，科学规划。
笔者认为，以2005年的268万招生规模为基数，按每年3%～4%的增长幅度，作为确定高职教育有效发展规模的增长目标。
苏州的高等职业学校近两年发展迅速，规模不断扩大，这与苏州外向型经济发展的需要，与苏州GDP高速增长分不开的。
2．质量目标。
全面质量提升目标：对于高职教育发展过快，提高质量的任务更为艰巨和繁重。
苏州高等职业学校数量很多，但真正被外企青睐的不多。
全面提高质量应从以下几方面突破：一是以学生发展为本位，以培养德技兼备的特色型人才为目标，重点建设一批区域特色明显、资源充分共享、技术含量高的公共实训基地和专业实训基地。
这是提高高等职业教育质量的基础。
二是以社会需求为导向，加大专业结构调整，重点建设有地方特色，又符合国家产业政策和地方产业发展急需的品牌专业。
试析新时期高职院校内涵发展策略
发展 的基 石
。
造专业特色和品牌 ，提升学校的知名度 ，并以点带 面 ，从 而增强 学校 的 内涵 式发 展实力 。
二 、创新 培养模 式 ，拓 宽 内涵 发展 的途径 高职 教育 的核 心 目标 是 培 养 高 级应 用 型人 才 ，
来设置和调整专业 。以市场为导向，高职院校应做 好以下几个方面的工作 ：首先 ，要树立市场意识 ， 注重 市场 分 析 ，立 足 当前 ，兼顾 长远 ，主 动适应 地
区产 业结 构 的调整 ，进行 专 业设 置和 调整 。专业 设 置要 经过 充分 地科 学论证 ，不可 随意设 置 ，结合 学 校实 际 ，制定专 业 的建设 总体 规划 ，处 理好 专业 调 整 和相 对稳 定性 的关 系 。要通 过整 合 、交 叉 渗透 等
２０ ０ ９年第 １ 期
四川文化产业职业学院学报
试 析 新 时 期 高 职 院 校 内 涵 发 展 策 略
李 荣华
（ 南师 范学 院高等 职业 教育学 院 江西 赣 赣州 ３ １０ ） ４ ００
摘
要
提高教 育质量 ，加强 内涵建 设，是高 等教 育大众化 新时期高职教 育可持续发展 的必然要求。加强专
【 收稿 日 期】２０ ０ — ７ ０９— ２ １ 【 作者简介】李荣华 （９５ ， ， １７ 一） 男 江西宁都人 ， 赣南师范学院高等职业教育学院，硕士， 讲师。
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试析新时期高职院校 内涵发展策略
学改革协调一致，不能出现脱节 。要充分发挥学校 现有的教学 、师资、设施优势 ， 保证质量。 “ 让职业 院校的骨干专业产生 ‘ 名牌 ’效应 ， 正是职业院校增强生存与发展能力的最重要手段之 ” ¨发挥专业的综合优势 ，建设精 品专业 ，打
论我国高等教育发展的三大核心战略
论我国高等教育发展的三大核心战略回顾我国高等教育发展的历程，概览世界各国高等教育发展的大势，走特色化、非均衡、跨越式发展之路，是今后相当长一个历史时期内我国高等教育发展的三大核心战略。
其中，特色化发展是其首要的战略选择，非均衡发展是其优化的战略选择，跨越式发展则是其必然的战略选择。
它们从不同角度阐述了我国高等教育理性而科学的发展之道，其着力点在于全面提升我国高等教育的综合实力和横心竞争力，其旨要在于强化特色、突出重点，以实现我国高等教育超常规、跨越式的发展。
[标签]高等教育特色化非均衡跨越式发展战略发展战略是决定组织发展全局的谋划和思路，包括组织的宗旨、目标以及实现目标的具体策略和政策，是对组织发展方向、未来目标以及实现目标的途径和政策的选择或决策。
按照美国加州大学伯克利分校高教所所长马丁·特罗(Martin A．Trow)对世界各国高等教育预设性的类型划分，2004年我国高等教育的毛入学率为19％，已达到大众化水平，并正进一步实现由精英化向大众化高等教育之转进。
处于这一历史性转型拐点中的我国高等教育，应如何根据国家和地方经济社会发展的需求以及国际高等教育改革与发展的态势，认真选择一条适合自己的发展道路，明确提出有基础、有高度、有新意、有特色的发展战略，应该说，这是一个必须应对和亟需解决的重大的时代课题。
下面，本文以专论形式，重点谈一谈我国高等教育发展的特色化、非均衡、跨越式三大核心战略问题。
(一)走特色化发展之路：我国高等教育发展首选战略走特色化之路，无论对我国高等教育整体的发展而言，还是对高校个体的发展来说，都是其首要的基础性的战略选择。
概览世界各国高等教育的发展历程，营建特色、强化特色，既是其普遍采取的发展战略，也是其未来的发展走势。
就国外大学而言，无论是中世纪牛津、剑桥绅士式的博雅教育(liberal education)，还是欧洲大陆式的职业教育(professional education)，或是后来德国洪堡式的英才教育等，都有着自己独特的办学理念和传统特色。
高职院校发展战略分析
高职院校发展战略分析随着我国经济不断发展和社会进步，高层次人才的需求也随之增加。
高等教育培养高层次人才的重要性被越来越多的人所认识，高职院校在这个过程中扮演着重要的角色。
作为中等职业教育和高等教育的中间层次，高职院校以其“入职后学，毕业即用”的特点，成为社会各企事业单位迫切需要的复合型高素质技能人才的最佳选择。
本文将从四个方面分析高职院校的发展战略。
一、高职院校的定位高职教育应当是高层次职业技能人才、技术工人和中级管理人员的培养基地，应善于根据社会和行业的需求来定位自己。
高职院校应该将市场需求和社会需求作为规划拓展目标，以产业需求为导向，紧密结合社会和企业所需人才的培养要求，进一步提高教育教学质量和学生的素质，并最终为国家的可持续发展提供坚实的人才支撑。
二、招生政策高职院校应该根据自身的发展规划，制定相应的招生政策。
应充分理解本地区或本行业发展的人才需求，制定具有导向性、适度灵活性的招生政策。
同时，要加大对各类优秀人才的吸引力，适当降低初次考生的录取标准，提高具有经验的职业技能人员和转专业学生的录取比例。
三、课程设置高职院校的课程设置应该贴合市场需求和专业要求。
应该引进先进的技术和工艺，制定科学、实用的教学大纲和课程体系，为学生提供更加专业、更加实用的知识技能。
同时，应该充分开发、利用本地区或本行业的产业资源，并与企业合作开发课程，不断提高培养人才的实效性。
四、教学模式高职院校的教学模式应该面向产业需求，以解决实际问题为出发点，推行实践教学和技能培训。
提高教师的教学水平，推广教师团队教学，借助行业的资源和专业知识提升教育质量和学生的技能。
同时，要加强对学生的实践教学和实习环节的管理，建立一系列细致有效的教学体系和管理机制，为学生提供更好的学习环境和实习机会。
高职院校是中国高等教育的重要组成部分，是为各企业单位提供复合型高素质技能人才的摇篮。
高职院校应以市场为导向，积极推进产教融合，推广校企联合培养模式，为企业提供多样化人才的需求支持，同时也为毕业生打下更好的职业发展基础。
“三大战略”助推电力职教国际化高地建设——以郑州电力高等专科学校为例
（三）常态监测，持续改进质量 通过对生源与在校生、教学质量、短期毕 业生跟踪、毕业生中期发展、师资保障等方面 的监测，对接国际工程类专业认证通用标准，试 点专业建立了常态质量监测体系，确立了面向 目标的可衡量的评价机制，形成了内部质量和 外部质量相互制约、相互促进的 8 字螺旋型质 量持续改进闭环。
中潜移默化地转变了观念，形成了职业类型教 出版与国际教育有关的论文 20 余篇，其中核心
育的新理念，同时也探索创新出一套职业教育 期刊论文 2 篇，国际教育交流与合作曾多次在
育人模式。
国家级和省级经验交流会议上做典型案例交
（二）融合资源，形成职业教育课程体系和 流；四是形成了具有国际标准的专业课程体系
关键词：引 进 ；建 标 ；输 出 ；境 外 办 学 ；电 力 丝 路 学 院 ；国 际 产 教 融 合
郑州电力高等专科学校国际合作与交流已 经有近 30 年的发展历史。学校结合自身行业优 势和办学条件，坚持“交流”与“合作”同行，“引 进”与“走出”并重，重点实施“引进、建标、输出” 三大战略，积极推进电力职教国际化高地建设， 积极深化国际交流与合作，在文化交流中进步， 于教育合作中共赢，共铸教育命运共同体。
“三大战略”助推电力职教国际化高地建设
———以郑州电力高等专科学校为例
文 / 郭卫 杨静 黄鹏 陈犁
摘 要：文章从“引进”“建标”“输出”三个国际教育发展阶段，描述了郑州电力高等 专科学校在国家政策引领下，在境外开办“电力丝路学院”、建设境外学生实习实训基地、 开展境外培训等国际教育成果。 郑州电力高等专科学校国际交流与合作引进发达国家教 育资源，结合自身专业特点，对重点专业及课程进行融合与开发，使优势专业及课程达到 国际标准，最终形成可以向外输出的标准课程体系，以达到优质教育资源“走出去”，服务 “一带一路”国家中资企业及当地经济。
高校内涵式发展战略刍议.doc
高校内涵式发展战略刍议作者：刘新华来源：《教育与职业·理论版》2007年第12期［摘要］内涵式发展战略是高校可持续发展之必由之路。
文章从高等教育管理的实践出发，提出高校内涵式发展必须抓住四个关键环节，完成三个转变。
［关键词］高校内涵式发展［作者简介］刘新华（1952- ），男，河北涿鹿人，张家口教育学院党委书记、院长，高级政工师。
（河北张家口075000）［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0033-02高校全面扩招以来，我国高校历史性地实现了跨越式发展。
原计划于2005年达到1600万人，毛入学率达到15%的目标，已于2002年成为现实，标志着我国已开始迈入高等教育大众化的门槛。
这种以扩大规模为主旨的高等教育“跨越式发展”，极大地满足了广大人民群众接受高等教育的愿望，同时，其所带来的负面影响也日益显露出来，引起了国务院和教育部的高度重视。
教育部部长周济在不同会议上明确提出，高等教育工作的战略重点将从规模扩张转移到深化改革、提高质量上来。
笔者想从以下两个方面谈一下如何促进高校内涵式发展战略的实施。
一、抓住内涵式发展的四个重要环节实施内涵式发展战略，是各类高校实现科学发展的必由之路，是应对日益激烈的高校竞争的必选之策，是保证学校稳定、发展和改革大局的必需之举。
实施内涵式发展战略，必须有抓手、切入口或着力点。
笔者认为应紧紧抓住以下四个重要环节，扎实推进内涵式发展。
一是以观念更新为先导，建设现代大学制度。
学校的内涵式发展，不能忽视学校精神文化内涵的发展。
没有现代大学精神，是不可能办出现代大学教育的。
因此，在推进学校内涵式发展的进程中，一定要更新观念，以开放、宽容、理性、创新的胸襟和精神，秉承学术自由、办学自主、管理民主的现代大学办学理念，推动具有中国特色的现代大学制度建设。
我国大学的基本制度是党委领导、校长管理、教授治学、民主治校。
其中党委领导、校长管理，有党委领导下的校长负责制作为保障，实行的情况相对比较好，而如何做到教授治学、民主治校，对许多高校来说则还有许多工作要做。
高职院校加快内涵发展的几点思考
CAREER HORIZON职教论坛第8卷・第12期 职业时空・3・收稿日期：2012-10-19作者简介：张爱民（1963-），男，淄博职业学院党委书记，主要从事高职教育管理研究。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在大力发展职业教育中提出：把提高质量作为重点。
2012年3月22日至23日，教育部在北京召开“全面提高高等教育质量工作会议”。
由此，我国高职院校改革发展从外延式发展为主向内涵式发展为主转变，重点是提升质量，而提升质量的关键在于加快内涵建设。
一、高职院校加快内涵发展势在必行高职院校的内涵发展，就是在同等的办学条件下，在发展空间、基础设施、师资力量、学生规模等基本满足的前提下，实现由规模扩张向质量提升转变，使学校的资源配置更优、人才培养质量更高、发展质量更好、核心竞争力更强，为地方经济社会发展培养更多高端技能型人才。
高职院校加快内涵发展，既十分重要，也非常必要，更尤为迫切。
从某种意义上说，加快内涵发展，事关一所高职院校的兴衰成败。
首先是由高职院校的发展历程所决定的。
我国高职院校的办学历史较短，办学基础参差不齐。
从办学历史看，最早的也只有三十多年的时间，大多数高职院校则是近十年来成立的，办学历史相对都比较短。
从办学基础看，多数由职工大学、成人高校、中专升格而成，或是几所中专合并组建。
这样的建校历史和办学基础，决定了高职院校初建阶段，在人力、物力、财力上必定要向基础设施等硬件倾斜，必然要走规模扩张的外延发展路子。
经过十多年的规模扩张，大多数高职院校办学条件已比较完善，办学规模趋于稳定，必然而且必须向加快内涵发展转变。
其次是由区域经济社会发展的需求所决定的。
服从、服务地方经济社会发展，是高职院校的必然要求和应尽之责。
高职院校只有立足地方、服务地方，才能更有活力、更有竞争力。
当今，在科学发展观的高职院校加快内涵发展的几点思考张爱民（淄博职业学院，山东 淄博 255314）摘要：高职院校的发展历程、区域经济社会发展需求及新时期自身发展需求均决定了高职院校必须加快内涵发展提升质量。
新时代高职院校内涵发展的路径选择
新时代高职院校内涵发展的路径选择李菲(襄阳职业技术学院,湖北襄阳441050)摘要:在国家启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划的大背景下,如何实现新时代高职院校内涵式发展,成为各级教育主管部门、各高职院校和广大教育工作者都十分关注的问题。
文章结合襄阳职业技术学院办学历程和实际,阐述了新时代高职院校怎样推进内涵发展等问题。
关键词:高职院校;内涵;发展;路径中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:2095-6584(2018)06-0001-04收稿日期:2018-10-25作者简介:李菲(1964-),男,湖北枣阳人。
襄阳职业技术学院院长,教授,博士,湖北省督学、中国高等教育学会理事、湖北省职业技术教育学会副会长、湖北省高职教育学会副会长。
研究方向:教育管理、区域教育发展。
2018年11月第17卷第6期襄阳职业技术学院学报Journal of Xiang Yang Vocational and Technical CollegeNov.,2018Vol.17No.6党的十八大报告明确提出“推动高等教育内涵式发展”。
党的十九大报告明确强调“实现高等教育内涵式发展”。
十八大提出的是“推动”，十九大提出的是“实现”，要求更高，目标更明确。
那么从高职院校视角来看，内涵发展应该是什么？应当是高质量、有特色的发展。
高职院校推进内涵发展的基本思路应该是积极挖掘现有资源和潜能，以骨干专业建设为重点，以提升人才质量为主线，以深化产教融合为关键，以师资队伍建设为保证，实施制度创新、结构优化和人才培养模式改革，全面提升办学质量和效益，实现学校可持续发展。
一、聚焦办学定位,在精准上发力办学定位和人才规格都是一种定位。
首先是要增强高职教育自身特征：坚持高等性、突出职业性、强化地方性。
人才培养要坚持四性：人才层次的高级性、人才类型的技术性、知识能力的应用性、职业岗位的基层性。
这是高职院校区别其他教育类型的基本特征。
其次，要推进办学治校优化转变。
我国高职院校特色构建：内涵阐释与战略组合
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＥＣＨＮＩ １ Ｔ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ ３ ２ １ ．４．０１ Ｖｏ ． ２ １ ３
Ｇｅ ｅ ａ ．６ ｎ ｒｌ Ｎｏ ６ ８
我 国高职院校特色构建 内涵 阐释 与战 略组 合
职 院 校核 心 竞 争 力 的一 个 必 然 选 择 。高 职 院 校 特 范 ， 激励 、 系 和 约束 学 校 中所 有 成员 的行 为 ｎ 它 维 。
色 发展 可 以促 进 优 质 资 源 的扩 大 、 放 和共 享 ， 基 本假 设 是 学校 文化 建 立 的基础 ， 开 从 是组 织成 员 对其 而推 动 教 育与 社会 经 济 的协 调 发展 。然 而 ， 实践 周 围的人 、 、 及组 织 本身 所持 有 的一 种 默念 ， 在 事 物 被 中 ， 职 院校 特 色 建 设 涉 及 两方 面 的 困境 ： 个 是 组织成员接受为潜意识 当中理所 当然的核心信念 ， 高 一 理 论层 面 的 ， 即高 职 院 校 特 色 的 内涵 阐释 ； 一个 直 接 影 响 学 校 成 员 的行 为 选 择 － 另 ｚ ｌ 享心智模型 ， 。共
组 织 结 构 是 指 学 校 系 统 内各 组 成要 素 及 要 素 之 间 的 相互 关 系 。学 校 特 色 建 设 是 学 校 本 质 上 的 改 进 和变 革 ， 以 ， 学校 的特 色建 设 中应 该 设 计 所 在
校 每 个 个体 当中 ， 通过 每 个人 而 存 在 。学 校成 员 的 学 习制 度 、 育科研 制 度等 的建设 和完 善 ， 以促使 教 可 个性 活跃 程 度 和创 新 性 是 学 校 特 色 形 成 和 发 展 的 关 键 。 高职 院校 特 色 的形 成 正 是 学 校 富 有 创 造 力 和个 Ｉ 生的行 动 者在 办 学过 程 中 ， 与 内外 环境 相 互 在 作用 中 ， 不断 选择 和创 造 的结果 。
浅谈高职院校内涵式发展思路
浅谈高职院校内涵式发展思路作者：漆丹来源：《科学与财富》2018年第33期摘要：内涵式发展作为高职教育发展的新阶段，目前主要存在着高等职业教育与普通高等教育的办学理念还存在着界限不明的状况，师资队伍建设重引进、轻培养，行政管理部门树立"为教师服务"的意识还不强，科研工作时间被大量的教学时间挤占和校企合作还停留于表面未深化等问题，在高职内涵式发展过程中必须朝形成具有自身鲜明特点的办学特色，形成具有自身特色的校园文化，在高职师资队伍建设过程中要在"培养"上多下功夫以及校企合作要向纵深迈进等方向努力。
关键词：高职院校；内涵式发展党的十九大报告指出，“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代”。
新时代新要求，新征程新任务，作为发展的第一动力和民族复兴基础工程的重要结合点的高等教育也进入了以提高质量为主题，结构调整为主线的内涵式发展的新阶段。
在新的历史阶段，高职院校在已有的基础和条件下，遵循高等教育发展规律，确定推进内涵式发展的思路、策略和路径，持续发力把时间精力、资源配置真正引导到内涵式发展的新一轮质变上，对于加快教育现代化，办好人民满意的教育，建设教育强国，意义重大而深远。
1目前高职院校在推进内涵式发展中遇到的主要问题1.1高等职业教育与普通高等教育的办学理念还存在着界限不明的状况高等职业教育与普通高等教育两者的办学理念不同，前者主要培养面向生产一线的高等职业技术应用型人才，后者主要是培养研究型人才。
但在现实中，高职教育在办学过程中往往也容易偏向普通高等教育的培养模式，在专业设置、课程体系和实习实训方面办学特色不明显，不能适应市场经济的需求，内涵式发展自然也就无从谈起。
1.2行政管理部门树立“为教师服务”的意识还不强行政管理部门的服务水平和意识也是高职院校内涵式发展的重要一环。
当前高职院校行政管理部门的现代化管理观念和服务意识并没有完全随着高职院校的不断发展而被真正树立，还存在着“办事难、事难办”的情况，不少高职院校的行政管理还存在着政府部门科层制思想，这些都阻碍了高职院校继续向前发展。
高职建设三年建设思路
高职建设三年建设思路
高等职业教育一直是我国教育体系中不可或缺的一部分。
随着社会经济的不断发展和对人才的需求日益增长，高职教育更加受到重视。
在未来的三年里，高职教育的建设思路将会更加注重实用性、创新性和国际化。
首先，高职教育要更加注重实用性。
随着经济的变革和产业的升级，人才需求也在不断变化。
高职院校应该结合市场需求，调整专业设置，培养更符合社会需求的人才。
同时，加强实践教学，提高学生实际操作能力，使他们更好地适应工作环境。
其次，高职教育要更加注重创新性。
创新是推动社会发展的不竭动力，高职院校应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
加强实验室建设，提升科研水平，鼓励学生参与科研活动，培养他们的实践能力和创新精神。
再次，高职教育要更加注重国际化。
随着全球化的深入发展，高职院校要适应国际化发展趋势，开设更多的国际化课程，引进国外先进的教学理念和技术，增加与国外高校的合作交流，为学生提供更广阔的发展空间。
在高职教育的建设中，学校和企业之间的合作也至关重要。
学校要加强与企业的合作，了解市场需求，调整教学内容和方式，提高学生的就业竞争力。
企业要积极参与高职教育，提供实习机会和就业岗位，为学生提供更广阔的发展平台。
总的来说，高职教育的三年建设思路应该是实用性、创新性和国际化并重。
只有不断调整教育理念，提高教学质量，才能更好地适应社会发展的需求，为学生的就业和发展提供更好的保障。
希望在未来的三年里，高职教育能够迎来更大的发展，为社会和国家的建设贡献更多的人才和智慧。
我国高职院校内涵式发展思路
我国高职院校内涵式发展思路[提要] 为培养符合时代要求的高素质应用型人才，建立中国特色现代职业教育体系，高职院校应紧抓时代脉搏，科学分析学校发展所面临的新形势，坚持走内涵式发展道路。
关键词：高职院校；新形势；发展思路基金项目：江西省社会科学“十一五”规划资助项目：“经济欠发达地区农村教育发展对策研究”（编号：06YJ61）中图分类号：G647 文献标识码：A收录日期：2015年11月18日20世纪末，教育部将除师范、医学、公安类以外的其他专科层次的全日制普通高等学校校名后缀统一改为“职业院校”或“职业技术学院”，我国高职院校由此而生。
近年来，在经济全球化背景下，伴随着高等教育大众化和应用型本科教育的兴起，赋予了职业教育新的内涵，对高职教育发展提出了更加严格的要求。
一、我国高职院校基本现状和面临的新形势（一）我国高职院校基本现状。
中国现代高职教育经过30年的发展取得了空前成就。
据教育部公布的统计数据表明，我国高职院校数目已由1985年的120余所激增到2014年的1，327所，其中重点建设的国家骨干高职院校有100所，增长比值达到1000%。
2014年全国高职院校教职工共有625，017人，专任教师438，300人。
2014年高职院校新招生3，379，835人，占普通本专科招生总人数的46.9%，在校生总人数达到了10，066，346人，占高等教育规模的40%。
全国各省市除西藏外都创办了高职院校，其中江苏省以拥有83所高职院校位居全国首位，广东省以79所排名第二。
（二）高职院校发展面临的主要形势1、应用型本科教育兴起。
应用型本科教育在技术教育中处于较高层次，隶属于高职教育范畴。
它是为培养适应建设、生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，而不是传统理论型人才。
2014年中国高等教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校将有600余所逐步向应用技术型大学转变，占高校总数的50%，改革的目的就是为了培养适应社会需求的现代高水平应用型人才。
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作 者 简介 ： ￣
管 理 。
（ １ ９ ６ ８ 一） ， 重庆 市渝 北人 ， 西 南 大 学 数 学 与 统 计 学 院研 究 员 ， 研 究 方 向 为 教 育 学 和 教 育
文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０１ — ７ ５ １ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ６ — ０ ０ ３ ７ — ０ ４
由于受传统观念体制改革以及政策支持等多方面因素的制约当前高职院校过于依赖外延式的发展模式已经难以适应和满足社会及市场对人才的需求因此迫切需要挖掘内部潜力寻找新的内涵式发展战略
Ｇ Ａ Ｏ Ｄ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈபைடு நூலகம்Ｉ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ 高等 职 教
论高职院校内涵式发展的三大战略
口 张 廷 艳
摘 要 ： 由于 受传 统观 念 、 体 制 改 革 以 及 政 策 支持 等 多 方 面 因 素 的 制 约 ， 当 前 高 职 院 校 过 于 依 赖 外 延 式 的发展 模 式 已经难 以适 应和 满足社 会 及 市场对人 才的需 求 ， 因此， 迫 切 需 要 挖 掘 内部 潜 力 ， 寻 找 新 的 内 涵
根 本 上 解 决 高 职 院校 自身 发 展 困境 。 其 中， 师 资 队伍 建 设 首 当其 冲 ． 要 提 升 高 职 院 校 内在 发 展 的 动 力 ， 必
须实施 “ 内在 培 育 ” 师 资 队伍 的 建 设 战 略 。
（ 一） 树 立 示 范 引领
种“ 历史 的产 物 ” 。作 为高 等教 育 的重要 组 成部 分 ，
高 职 院校 承 担 着 为地 方 经 济 建设 和 社 会 持续 发 展 培 养实 用性 技术 人才 的重 要使 命 。 因此 。 大力 发展
高 职 教 育 已成 为 促进 城 乡 经 济社 会 均 衡 发 展 和实
现 城 乡教育 公平 的一 项 战略性 任务 。
正如 一个 好校 长就 是一所 好 学校 ． 一 个 好 的 示 范、 好 的 榜 样 同 样 可 以起 到 引 领 者 的 作 用 。 对 于 高 职 院校 的绝大 多数 教师 而言 ． 身 边 同 事 的榜 样 作 用
然而 ， 受传 统 观 念 、 体 制 改革 以及 政 策 支 持等
多 方 面因素 的制 约 ． 我 国部分 高 职 院校仍 然延 续着 外 延式 发展 的路 径模 式 ． 即 主要依 靠 外部 “ 输血” 维
持 生存 ， 发展 举 步维艰 。 显然 ， 这种 粗放 型发 展模式 在 市 场 经 济 改 革 日益 活 跃 的 今 天 ． 已 经 远 远 难 以 满 足 经 济 建 设 与 社 会 发 展 对 高 素 质 和 高 技 能 应 用 性 人 才 的需求 。 因此 ， 高职 院校 必须 从 内部挖 掘潜 力 ， 走 内涵式 发展 之路
对 于 树 立 的示 范 者 也 要 严 格 考 核 ．示 范 者 并 非 一 劳
永 逸 而 是 动 态 评 选 ．一 旦 示 范 者 在 德 行 或 业 绩 上 出 现较 为 严 重 的 问题 可 经 教 职 工 大 会 审 议 撤 销 其 示 范
引 领 者 的 荣 誉 及 其 相 应 待 遇 。由 此 ， 示 范 者 也 需 要 靠
自觉 意 识 不 断 维 护 和 提 升 自 己在 德 性 和 业 绩 等 方 面 的 良好 形 象 ， 才 有 可 能 起 到示 范 引 领 的作 用 。
（ 二 ） 培 育 科 研 团 队
中图分 类号 ： Ｇ ７１ ０
“ 我们 时代 的理 论思 维都 是 一种 历史 的产 物 ， 在 不 同的时 代具 有非 常不 同 的形式 ． 并 因而具 有非 常 不 同的 内容 。 ” 【 ｌ 】 高 职院 校 内涵式发 展就 是这 样一
甚 至 成 为 社 会 负 担 。因 此 。 高 职 院 校 要 想 获 得 长 足 的 发展 ， 必须 转变 观念 。 立 足 自身 从 内 部 挖 掘 潜 力 ， 从
延 式 发 展 固然 可 以在 一 定 程 度 上 缓 解 或 解 决 部 分 高 职 院校 面 Ｉ 临的生 存 压 力 与 发 展 困 境 。 然而， 在 市场经 济 条 件 下 ．这 种 发 展 模 式 显 然 无 助 于 从 根 本 上 饵 决 高 职 院 校 自身 的 “ 造 血” 问 题 。 更 加 严 重 的可 能 使 得 相 当 多 的 高 职 院校 产 生 依 赖 ． 进而延 缓其发 展进程 ，
一
、
“ 内在 培 育 ” 的 师 资 队 伍 建 设 战 略
“ 百 年大 计 ， 教 育为 本 ； 教育 大计 ， 教 师 为本 。”
位倾 心工 作 、 开拓创新 的教职工搭建 平 台。此外 ，
因此 ． 提 高 师 资 水 平 成 为 促 进 高 职 院 校 内 涵 式 发 展
的关 键 。长期 以来 ． 我 国 高 职 院 校 主 要 依 靠 政 府 或 社会 等外 部力 量 的“ 输血” 来 维 持 自 身 发 展 。这 种 外
突 出 或 品 德 高 尚 等 具 有 示 范 意 义 的人 或 事 ） 树 立 为 全 体高 职 教师 的 示范 ． 使 其 规 范 化 和 制 度 化 并 给 予 示 范教 职工 相应 的荣 誉和 待遇 。 同 时 做 好 全 校 教 职 工 的价 值认 同工 作 ． 使 其 深 切 感 受 到 院 校 愿 意 为 每
式发 展 战略 ： 一 是 实施 “ 内在 培 育 ” 的 师 资队伍 建设 战 略 ， 二是 推 行 “ 问题 导 向 ” 的创新 人 才培 养 战略 ， 三 是
落 实“ 质 量 强校” 的 评 价 体 系优 化 战略 。 走 内涵式发 展之 路 。 关键 词 ： 高职 院 校 ； 内涵 式 发 展 ； 战略
一
更 易 被 接 受 和 效 仿 。然 而 ， 如果 仅仅 停 留在个 别教 师 的效 仿或追 随 ． 而 缺 乏 或 没 有 一 种 良好 的 制 度 支 持。 也 难 以 形 成 整 体 向 前 的 推 进 力 量 。因 此 ， 内部挖
潜 的重 要任 务之 一就是 要使 身边 人 和身 边事 （ 业绩