人教版二年级语文上册 第4单元 10.日月潭(教案+实录+说课稿+资料)
人教版部编本二年级语文《日月潭》说课稿
《日月潭》说课稿今天我说课的课题是部编版二年级语文上册第四单元《日月潭》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源的开发几个方面来进行说明。
一、说教材分析：课文内容《日月潭》是部编版二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。
本文是一篇优美的写景散文，首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名称的来历，最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。
文章语言流畅优美、结构清晰，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片可以帮助学生更好地理解课文内容。
教学目标在认真研读《新课程标准》深入理解教材后，我结合二年级学生的实际情况，我分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本课的教学目标：知识与技能：1、认识本课生字。
积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
过程与方法：引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。
情感态度与价值观：激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情教学重点、难点：1、重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
二、说学情分析二年级下学期的学生，经过三个学期的学习，已具备了初步的识字、写字能力和阅读水平，也逐渐养成了较好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章意境是学生的一个薄弱环节。
三、说教学模式本课语言优美流畅、清新自然，适于朗读训练，所以本课教学，我以------------模式为主要教学模式，以师生对话为主要教学方式，配合多种形式的朗读练习，让学生入情入境，品日月潭之美，育爱祖国之情。
首先，创设情境，引导学生初读课文，整体感知。
利用多媒体、图片、视频等手段向学生展示日月潭的美景，引导学生从图像走向文字，引导学生初步感受日月潭的美丽，充分调动学生的学习兴趣。
2023年部编版语文二年级上册日月潭说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭说课稿第【1】篇〗【说教材分析】《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。
本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。
根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实说学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下说教学目标。
【说教学目标】1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【说教学重难点】1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【说教学准备】1、布置学生进行预习。
2、制作关于课文重点句段方面的课件。
【课时安排】一课时【说教学过程】一、故事导入1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（日月潭）小朋友齐读课题。
2023年部编版语文二年级上册日月潭说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭说课稿（优选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭说课稿第【1】篇〗【说学习目标】1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。
2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、图画导入质疑课题1、最近老师收集了一些，看了这些你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。
2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。
（师生共同板书课题）3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）二、自主学习生字，初步感知课文1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。
2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。
（注意不丢字、不加字）3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。
并在小组内交流难记字的识记方法。
4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。
5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。
（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。
）6、检查巩固初读效果。
三、品读课文，读中感悟1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽)2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。
）3、出示日月潭风光鸟瞰，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。
4、小组合作学习3—4自然段。
小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。
●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
二年级语文《日月潭》教学设计精选7篇
二年级语文《日月潭》教学设计精选7篇《日月潭》教学设计篇一教学目标1、学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。
4、学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。
教学重难点1、学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事，2、学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。
教学过程课前交流：1、课前谈话，拉近距离。
2、预习展示，教学写字。
字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让字形：“冒”写正确一、欣赏图片，引读导入1、读图积累：今天老师给大家带来一组图片，一起欣赏一下——（PPT播放日月潭图片），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书课题，学生书空，提醒“谭”）。
2、引读课文：（PPT出示第一小节语段，齐读）日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。
那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。
这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思）3、板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。
（补全板书）今天我们就一起来探讨——（引读课题）日月潭的传说。
4、简介传说：传说是神话演变而来，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。
二、读文解词，学习“概括”地讲故事1、读文解词，学习概括：（PPT出示课文）1.2：龙吞日月漆黑一团（1）指名读——点评（2）观察插图，这是怎样的两条龙啊？（吞吃了日月，凶恶）（3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？（引导学会抓住关键词概括，并圈画）1.3：一筹莫展挺身而出（1）指名朗读——点评（2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论（人物记在脑海，故事写在黑板）（3）班级交流，概括内容1.4：千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月（1）自读课文，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”）（2）班级交流，概括内容1.5：吃下龙肉化作青山（1）默读思考，圈画关键词（2）班级交流，概括内容2、分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的方法，其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起来看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。
二年级上册语文教案第10课《日月潭》人教版
（2）课文意境的体会：二年级的学生抽象思维能力有限，对课文中描绘的日月潭景色及情感表达可能难以体会。
难点突破：运用多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生直观地感受日月潭的美景，引导学生体验课文中的情感。
（3）文化背景的理解：学生对台湾的地理位置、文化背景等可能缺乏了解，影响对课文的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《日月潭》这篇课文的基本内容。日月潭是台湾著名的风景区，课文描述了它的美丽景色和文化传说。了解这些内容能让我们感受大自然的魅力，增长知识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对日月潭的具体描述。通过分析课文，了解作者是如何通过文字描绘出日月潭的美丽，以及这些描写如何让我们仿佛身临其境。
难点突破：结合课文内容，适时补充相关地理、文化知识，帮助学生建立知识体系，提高文化素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《日月潭》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们去过美丽的湖边吗？有没有见过湖水映照着天空的景象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索日月潭的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“群山环绕”、“碧绿”等词语的用法。对于难点部分，我会通过图片展示和语境分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与日月潭相关的实际问题，如“你如何向别人介绍日月潭？”
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行课文朗读活动。通过朗读，让学生感受课文的韵律美和意境美。
日月潭说课稿(15篇)
日月潭说课稿(15篇)日月潭说课稿1说教学目标在认真研读《新课程标准》深入理解教材后，我结合二年级学生的实际情况，确立了以下教学目标：1、认识本课生字。
积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
3、引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。
4、激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
说教学重难点1、重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
说教学方法这篇课文篇幅短小，词语丰富，文字优美，语言清新。
在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的教学目标，设计出了本课的教法和学法。
教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
说教学设计一、谈话导入１、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说2、师：同学们去过的地方真不少。
我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）读了课题，你想知道什么？引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上３、师：你们真会提问题。
现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字１、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。
今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录像。
（课件播放录像）２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，出示朗读视频。
如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。
看谁最先读正确、流利。
（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）４、检查读书情况：⑴开火车读带拼音的生字。
部编版小学语文二年级上册第10课《日月潭》说课稿
部编版小学语文二年级上册第10课《日月潭》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，我是小学语文组第8号考生。
今天我要说课的题目是《日月潭》。
下面开始我的说课。
一、说教材《日月潭》出自部编版小学语文二年级上册第四单元第10课。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的迷人风姿，文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
通过本课的学习，学生能通过品味优美生动的语句，感受到日月潭的秀丽风光，产生对宝岛台湾的无比喜爱之情。
二、说学情本次学习的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。
鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学词、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生，并通过找关键词句感受日月潭的美。
三、说教学目标根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。
1.学会迹等12个生字，识认四字词语，能正确、流利地读课文。
2.通过理解课文，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。
3.产生对宝岛台湾的热爱之情。
四、说教学重难点根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：教学重点：学习生字，积累四字词语，品味文中的佳句。
教学难点：读中感悟，感受日月潭的秀丽风光。
五、说教学方法在本课中我将采用学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合方式，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟品味优美生动的语句，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
六、说教学过程接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程可分为以下几个环节。
环节一：导入课题，激发兴趣课上设计情境：坐上飞机去台湾旅游，用多媒体出示台湾美景视频，并和学生谈话：你都看到了什么？预设学生分享：看到了森林公园、地质公园、日月潭等美景。
人教版部编本二年级语文《日月潭》说课稿
人教版部编本二年级语文《日月潭》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是人教版部编本二年级语文《日月潭》这一课的说课稿。
在此，我将结合新的课程理念，从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等方面进行详细的阐述。
一、教材分析《日月潭》是一篇介绍我国台湾省著名风景名胜区——日月潭的课文。
课文以简练的文字和生动的描绘，展示了日月潭美丽的风景，以及富有民族特色的风土人情。
本篇课文不仅是一篇适合二年级学生阅读的优秀记叙文，同时也是一篇进行爱国主义教育的良好教材。
二、教学目标根据二年级学生的认知特点，结合新课程标准的要求，我将本课的教学目标设定为以下几点：1.知识目标：使学生掌握本课的生字新词，理解课文内容，了解日月潭的基本情况。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和观察能力，通过观察插图和阅读课文，使学生能够用自己的语言描述日月潭的美景。
3.情感目标：通过学习课文，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
三、教学重难点教学重点：让学生通过阅读理解课文内容，了解日月潭的美丽景色和民族特色。
教学难点：培养学生的阅读能力和观察能力，使学生能够用自己的语言描述日月潭的美景。
四、教学方法在教学过程中，我将采用以下教学方法：1.情境导入法：通过播放有关日月潭的视频或图片，引导学生进入本课的学习情境。
2.观察法：引导学生观察课文插图，帮助学生理解课文内容。
3.阅读法：通过反复阅读课文，加深学生对课文的理解。
4.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探究问题，培养学生的合作学习能力。
5.拓展法：介绍一些课外读物和相关网站，开阔学生的视野。
五、教学过程1.情境导入，激发兴趣在开课时，我将播放一段有关日月潭的视频或图片，让学生欣赏到美丽的自然风光。
随后，我将引导学生进入本课的学习情境，激发他们的学习兴趣。
2.初读课文，整体感知在情境导入的基础上，我将引导学生初读课文，了解课文的主要内容。
通过阅读，学生可以大致了解日月潭的地理位置、基本情况和美丽景色。
新人教版二年级语文上册第四单元10日月潭教案1.docx
10 日月潭第一课时第二课时1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.7.317.31.202018:4318:43:53Jul-2018:432、最困难的事情就是认识自己。
二〇二〇年七月三十一日2020年7月31日星期五3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
18:437.31.202018:437.31.202018:4318:43:537.31.202018:437.31.20204、与肝胆人共事，无字句处读书。
7.31.20207.31.202018:4318:4318:43:5318:43:535、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
小学语文人教版(部编)二年级上册《10日月潭》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n001
小学语文人教版（部编）二年级上册《10日月潭》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
一、教材分析
《日月潭》是部编义务教育教科书二年级上册第四单元第三篇课文，是一篇写景短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光，表达了作者对日月潭的由衷赞美。
全文五个自然段，运用分总结构，从不同方面介绍日月潭。
一至四自然段分别从地理位置、名称来历以及清晨和中午的不同风光，运用四字词语、叠词和生动的比喻，描绘了日月潭的秀丽风光，最后一个自然段概括全文、点明中心。
本课除识字写字要求外，书后的三道习题,分别指向背诵、提取信息解释说明和积累词语三个语文能力要素。
二、教学目标
1.会认“潭”“湖”等15个生字，会写“名”“胜”“迹”等9个生字。
2.在读中提取信息，想象课文描绘的景色，联系上下文了解重点词句的意思，感受日月潭风光秀丽，体会作者对日月潭的由衷赞美。
3.学习按顺序和抓关键词语背诵课文的方法，背诵第二至四自然段。
三、教学重点
1.会认“潭”“湖”等15个生字，会写“名”“胜”“迹”等9个生字。
2.联系上下文了解重点词句的意思，感受日月潭风光秀丽。
四、教学难点
学习按顺序和抓关键词语背诵课文的方法，背诵第二至四自然段。
五、课时安排二课时
六、教学资源准备
师：学情调查表、学习单、课堂检测题、现代化多媒体课件生：收集日月潭的相关资料七
教学过程
第一课时。
部编版语文二年级上册日月潭说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭说课稿第【1】篇〗【说学习目标】知识目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。
能力目标：有感情地朗读课文；培养学生的想象力。
情感目标：体会热爱祖国宝岛台湾的思想感情；【说教学重点】感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。
【说教学难点】通过读懂课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
【课前准备】1、请学生搜集有关中国台湾宝岛的风景或文字资料。
2、多媒体教学课件；实物投影仪。
【说教学过程】一、创设情境，导入新课〈多媒体：中国台湾地图〉孩子们，这就是我们祖国的宝岛——中国台湾。
在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。
你们想到那里去看看吗？现在，就让我们一起走进——生：日月潭。
二、读中感悟，品味美景1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。
2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色？3、默读课文3、4自然段，边读边想：这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？指名回答。
4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面。
师进行提问式引读———师：清晨，日月潭的景色是怎样的？生：……师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色？生……师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色？生……5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。
6、指名读自己特别喜欢的部分。
（学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文。
）例 1. 日月潭清晨时的景色。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
（1）多美的语句呀！我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。
2023年部编版语文二年级上册10日月潭说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１０日月潭说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册10日月潭说课稿第【1】篇〗一、说教材（一）教材分析《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。
本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。
阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。
因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。
课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
（二）教学目标1.会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。
2.能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
（三）教学重难点1.认识9个字，会写3个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。
3.自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、说教法、学法本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。
读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。
三、说教学设计思路（一）创设情境导入新课，《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。
阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美，从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。
部编新人教版二2年级语文：第10课 日月潭(说课稿)
部编新人教版二2年级语文：第10课日月潭(说课稿)3.分组合作，赏析然段，感悟日月潭名称的来历。
设计意图：通过自由阅读和分组合作，让学生主动参与，积极感知文本中的优美词句和描写，同时加深对日月潭名称的了解。
三）情感朗读，背诵喜欢的部分1.朗读课文，体验日月潭的美丽。
2.背诵自己喜欢的部分，分享感受。
设计意图：通过情感朗读和背诵，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，同时加深对文本的理解和记忆。
四）巩固训练，自主探究1.生字词训练，理解课文中由生字组成的词语。
2.积累四字词语，拓展词汇量。
设计意图：通过生字词训练和四字词语积累，巩固学生的语文知识点，拓展学生的词汇量，提高学生的语文能力。
四、教学反思本节课采用了创设情境、图文并茂、理解想象、情感朗读等教学方法，让学生在欣赏美景、赏析文本、背诵喜欢的部分、巩固训练等环节中，积极参与，全面提高了语文素养。
同时，也发现一些问题，如学生的阅读能力还需加强，生字词的掌握还不够扎实等，需要在后续教学中加以弥补和改进。
月潭是一处秀丽的风景区，它的美景就像月亮一样令人陶醉。
清晨时分，景色朦胧，令人感到神秘而诱人；中午时分，景色清晰，更加美丽动人。
在月潭，你可以欣赏到许多美妙的景色。
清晨的时候，湖面上笼罩着一层轻柔的雾气，山峦和湖面交相辉映，让人感到仿佛置身于仙境中。
而到了中午，阳光明媚，湖水清澈见底，山峦的轮廓更加清晰，给人一种宁静和舒适的感觉。
除了欣赏美景，你还可以在月潭体验许多有趣的活动。
比如说，你可以租一艘小船，在湖上畅游，感受湖水的清凉和宁静。
或者你也可以参加一些水上运动，如皮划艇、划船等等，让你的旅程更加充实和有趣。
总之，月潭是一个非常适合旅游的地方，它的美景和丰富多彩的活动一定会让你流连忘返。
不管是清晨还是中午，无论是欣赏美景还是体验活动，月潭都会给你留下美好的回忆。
2023年部编版语文二年级上册10日月潭说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册１０日月潭说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册10日月潭说课稿第【1】篇〗一、说教材和教法，确立教学目标：《日月潭的传说》苏教版三年级上学期的一篇关于*著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
文章的故事*很强，同时又写到了两个重要的人物。
怎样让这节课体现出语文的“语”和“文”的两个特点？我认为阅读教学就是要让学生凭借文本的语言，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，从而在学习语文的同时学习做人。
基于这个出发点，于是我把自己这节课的教学目标确立为：1、品读课文，通过学生默读，朗读等形式，从语言文字中感受到主人公：见义勇为、奋不顾身、除邪惩恶、造福*的高尚品质。
2、通过具体的语言文字，展开想象，深化对人物品质的认识。
3、能够把自己对人物的认识通过感情朗读表达出来。
4、能够复述课文。
我把它概括为四句话：让学生充分的品味语言文字、朗读语言文字、想象语言文字、运用语言文字。
二、说教学过程：1、圈点勾画，整体感知。
《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”、“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。
我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。
于是我在课文导入后便抛出了这样一个问题：大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙，拯救日月的？为了突破这个重难点，我说“请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。
”以此为“领”引导学生挖掘文本资源。
在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。
2、紧扣空白，交流品味。
在解读教材的时候，我发现文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。
例如：第四自然段“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千*万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪*。
二年级上册语文课件10《日月潭》教案设计(说课稿)
日月潭
由来：
日潭 月谭
风景：
晨午时分 晴雨天气
板书设计
用简笔画描绘日月潭。根据课文“湖中央有个小岛”，画出小岛的位置。
“湖”与水有关，组词：湖水。
比一比“岛”和“鸟”。
很深的湖
小岛把湖水分成两半
月 潭
日 潭
借助简笔画背诵第2自然段。
左窄右宽
右边第四笔是短竖，“弓”要写得窄一些，笔顺为“横折、横、竖折折钩”。
第一笔为竖撇，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。
导入新课
第2课时
下列这三幅图，它们分别表示日月潭什么时候的美景呢？
清晨
中午
雨中
随文识字
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
你们喜欢日月潭清晨的景色吗？
看不清，朦朦胧胧的
除了飘着薄雾以外，你还看到了什么？
隐隐约约
清晨美景
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
晴天
太阳高照下的日月潭有什么特点？
清楚
中午美景
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
哪些词语让你们感受到了日月潭的美？
雨中的日月潭可以用一个什么词语来形容？
朦胧
shā
tónɡ
jìnɡ
雨中美景
清晰
朦胧
反义词
你能用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光吗？
第2自然段，思考日月潭名字的由来。
自读句子，体会哪个句子好，并说说为什么。
湖中央有个小岛，把湖水分成两半，北边的叫日潭；南边的叫月潭。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
人教部编版二年级上册语文第四单元教案三-课文(三)10.日月潭
《10. 日月潭》教课方案教课目的1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉日月潭的艳丽风光。
2、背诵自己喜爱的部分。
3、激发热爱宝岛台湾和期望祖国一致的感情。
教课要点1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉日月潭的艳丽风光。
2、背诵自己喜爱的部分。
教课难点：激发热爱宝岛台湾和期望祖国一致的感情。
教课过程一、导入（猜谜）1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不可以帮助老师？2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。
山上一只鸟？（打一字）3、什么是岛呢？4、中国第一大岛是什么岛？5、在台湾岛上有一个风景旅行区，我们一同去看看。
6、读课题，再读。
二、怀疑激趣1、看到这个题目有什么想问的吗？在哪儿？名字怎么来的？风景怎么样？2、都在课文里，做居心人，都能发现。
三、初读感知㈠初读1、自己把课文读一遍。
读准，读通。
2、碰到困难了吗？3、考考大家。
①读得对，其余同学跟读。
②开火车读词语。
㈡再读感知1、生字解决了，愿不肯意展现一下大家读课文的本事？五个同学一人读一段。
其余同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？3、学生回答在哪个自然段？1、 2、34四、细读释疑学习 3、4 自然段1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？（最后一个）2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜爱的一段。
3、学生选择。
4、学四自然段。
看图，这是什么时候的日月潭？从哪儿可看出是正午？ ( 太阳高照 ) 还有呢？（清楚）都察看的很认真，读一遍：清楚率领学生说一遍正午的风景，问：正午的日月潭美吗？（美）再美美的读一下正午太阳高照时的日月潭。
正午，齐：不知何时，下起了蒙蒙小雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，假如太阳高照时的日月潭可用清楚来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？读一下这组词。
（清楚 ----模糊）你发现了什么？（一对反义词）真好，大家把这对反义词再读一遍。
谁愿意为我们讲解一下雨中的日月潭。
人教版小学语文二年级《日月潭》的说课稿
人教版小学语文二年级《日月潭》的说课稿【教学目标】1.认识本课12个生字，会写其中的“日、月、两、央”等8个汉字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的二、三自然段。
3.理解课文意思，了解日月潭的具体位置，感受日月潭的美丽，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的二、三自然段。
【课前准备】教师准备课文插图的投影片和相应的录音文字材料，生字卡片。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题1.同学们，你们知道我国最大的岛屿是哪个吗？（台湾岛）教师出示地图或图片，介绍台湾岛的地理位置和有关知识。
2.台湾岛上有许多著名的风景区，其中最有名的就是日月潭。
今天，我们就一起来学习《日月潭》。
（板书课题，读题）二、初读课文，了解大意3.借助拼音，自由小声读课文。
要求：（1）读准字音，不丢字，不加字。
（2）注意标点符号的停顿。
（3）把不理解的词语画下来。
4.听课文录音，思考：（1）日月潭在什么地方？（2）日月潭的名字是怎么来的？（3）日月潭的风景怎么样？美不美？有哪些特点？5.指名分段朗读课文，检查自读情况，并解决简单问题。
6.分组朗读课文。
要求：正确、流利、有感情地朗读；试着背诵第二、三自然段。
7.交流讨论：说说你最喜欢日月潭哪些美丽的景色？谈谈你的感受。
鼓励学生用上自己喜欢的表达方式（如朗读、表演、绘画等）来表现，并互相交流学习。
8.再读全文，解决一些简单问题。
三、识字写字9.学习本课12个生字。
引导学生从字的音、形、义三方面识记，可以找形近字、同音字进行比较学习。
教师在田字格中范写，学生观察并书空练习。
教师巡视指导，纠正写字姿势及执笔方法。
对容易写错的生字重点指导（如“岛”字中间是“山”，不是“山”）。
也可引导学生自编顺口溜帮助识记生字（如：“日”加“央”，胖娃娃；“月”加“两”，像新芽；小岛架在大海中）。
最后同桌互查生字掌握情况。
10.在田字格中练习书写汉字。
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10日月潭(精读课文)【教学目标】1．认识“潭、湖”等 15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵第二至四自然段。
3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
【教学重点】理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。
感受日月潭的优美景色，体会作者热爱台湾，热爱祖国的思想感情。
【教学难点】品味文中的佳句，了解日月潭的美丽风光。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习本课生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：出示几幅图片，猜猜这是哪里？教师口述：我国的宝岛台湾有一个风光秀丽的地方——日月潭……今天就让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。
板书课题，齐读课题。
（板书：10日月潭）【设计意图：图片导入，引起学生学习兴趣，自然引导到课文学习中来。
】二、初读感知1.听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。
（1-4）（5-6）关键能力必备品格第二课时【学习目标】1.熟读课文，背诵课文。
（重点）2.了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
（难点）【教具准备】课件。
【教学过程】说一说太阳和月亮是什么样子的？（太阳是圆圆的，月亮是弯弯的。
）（板书：名字的由来：日潭北边圆圆的月潭南边弯弯的）（三）学习第三、四自然段默读课文3、4自然段，你觉得日月潭美在哪儿？画出有关句子并读一读。
1.出示：“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”从这句话中你感到日月潭怎样的美？（一种隐隐约约的朦胧美）（板书：清晨隐隐约约的湖中倒影）你从哪些词语体会到的？从“飘着薄薄的雾”感到一种雾气缭绕的朦胧的美。
从“山上的点点灯光”感到一种闪闪烁烁的朦胧之美。
从“水中倒映着的晨星”感到一种模糊的朦胧美。
2.出示：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
”这里写到了日月潭什么时候的景色？（晴天）这是一种什么的美？（清晰的美，晴天时日月潭的景色清晰可见，如同一幅美丽的山水画。
）（板书：晴天清晰）3.出示：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
”这里又是写到日月潭什么时候的景色？（雨天）是一种什么的美？（朦胧的美）谈谈自己的感受。
（板书：中午雨天朦胧）预设：（1）我从“披上轻纱”感到日月潭下雨天的朦胧之美，若隐若现，不太清楚。
（2）“像童话中的仙境”我感到日月潭有一种神秘的美，一种浪漫的美。
练一练：用“好像”仿写比喻句。
天上的白云好像棉花糖，轻轻地漂浮在空中，天上的星星好像是无数颗美丽的珍珠。
朗读指导：在朗读这句话时，要读的轻柔一些，读出雨中日月潭的美丽。
【设计意图：谈抓住关键词语谈感受或体会，从而更好地理解课文，了解作者的思想感情，从而指导感情朗读。
（四）学习最后一个自然段出示：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
”1.读了这句话你有什么感受？从“许许多多”说明日月潭吸引的游客很多，侧面反映出日月潭风光秀丽。
（板书：风景秀丽吸引顾客）2这做后一个自然段写得是什么？有什么作用？（是全文的中心句，总结全文、升华主题的作用）（五）总结全文通过学习这篇文章，你觉得在结构上有什么特点？(这篇文章是按总分总的结构写的，开头总写日月潭的位置及周围的环境。
中间具体写了日月潭名字的由来和清晨，中午的晴天和雨天的美丽景色，结尾总结全文。
)四、课堂拓展课后反思成功之处：在教学中，注重了以下几个方面：运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：1.在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。
同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。
要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。
只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。
课文美的地方较多，重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。
不足之处：课堂的组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既让课上得气氛活跃，又不至于太热闹。
日月潭（一）师：小朋友们喜欢旅游吗？生齐答：喜欢。
师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。
地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。
生齐读课题：日月潭师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。
生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。
日潭和月潭合起来就叫日月潭。
师：你知道得真详细，谁告诉你的？生：书本上看到的。
师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。
一半以上的学生举手。
师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。
恭喜你们又学会了一项学习的本领。
下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。
（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
）生齐读这段话。
师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？生：太阳，月亮。
生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。
生：我认为还要记住“光华岛”。
（师根据学生的回答板书这些词语。
）师：好，现在让我们用心记住这些词语。
生轻声念词语。
师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。
师：不要睁开眼睛，记住了的同学站起来背一背。
（大部分同学都站起来背这两句话）。
（点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。
）（二）师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？生：日月潭在什么地方？师：哦，这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？生：在台湾省。
生：在台中附近的高山上。
师：你们两个都说得不够明白，谁能说更明白些？生：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。
师：这下我听明白了，肯定能找到了。
不过，如果你把课文中的句子找出来读一读，会了解到更多的信息。
生找出文中的句子并自由读。
师：你还发现了什么？生：日月潭在台中附近的高山上。
师：哦，这是很重要的一条信息，只是我们刚才已经说过了，还有别的吗？生：日月潭是我国最大的一个湖。
师：你发现了一条更有趣的信息，只是出了一点小毛病，谁能帮他改正？生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的湖。
陈老师现在就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下，我国最大的湖是什么？明天一到校就轻声告诉班长，说对的每人加一颗五角星。
（三）师：到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？生：那里有什么好吃的，好玩的？师：那是个湖泊，是自然风光。
我想你想去的地方应该是娱乐场或儿童乐园吧！生：那里的风景美吗？师：用心读过课文的小朋友，你们的答案是——生大声齐答：美。
师：那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。
学生自由轻声读课文，边读边作记号。
师：下面让我们来分享一下你找到的美景。
先说说你认为最美的那一句吧。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：这句话让你感受到了什么？生：清晨的日月潭很美。
师板书“清晨”。
师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。
师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？生：隐隐约约。
师板书“隐隐约约”。
师：对。
这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。
跟老师读两遍。
生齐读。
师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？生：我觉得要读得轻一点。
师：那你读给大家听一听。
生读。
师：你们觉得她这样读好不好？生齐答：好。
师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！生齐读。
师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。
你觉得那句最美？生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
师板书“中午”。
师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。
生：中午的日月潭很清晰。
师板书“清晰”。
师：你知道清晰什么意思吗？生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。
师：请大家把这个词语读两遍，记住它。
生读词语。
师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？生：中午。
师：你们在图中看到了哪些美景？生：有碧绿的湖水和小岛。
生：岛上的树木长得很茂盛。
生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。
师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。
谁来读读这一句话。
生读。
（音调稍高。
）师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读这一句话。
师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。
生齐答：喜欢。
师：那让我们也来读一读吧！生齐读。
师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？生：轻纱。
师：见过轻纱吗？生：没有。
师：那你们见过什么纱？生：我只见过新娘子穿的婚纱。
师：新娘子穿婚纱美吗？生：美。
师：婚纱就是用轻纱做成的。
新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。
还有什么词语让你感受到了美。
生：仙境。
师：为什么？生：神仙住的地方肯定是很美的。
师：还有哪个词语让你觉得美？生：一片朦胧。
师板书“一片朦胧”。
师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。
生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。
生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。
师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。
要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。
让我们带着美好的心情来读读这句话。
生自由读。
（四）师：现在你能当个小导游，把日月潭介绍给大家听吗？指名一个学生上台讲述。
师：通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。
如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。