丰子恺《云霓》教学参考
云霓
《云霓》教学目标：1、通过品读作者关于自然云霓的实写细节，分析“云霓”在本文中的多重含义；欣赏丰子恺以画笔作文，简练、生动的摹景功力和自然、幽默的语言造诣。
2、段落品读、语言品味、师生讨论3、学习作者赤心感应民间苦痛，在平凡小事中折射时代民生疾苦，将个人创作与民族前途命运的紧密相联的民生思想教学重点：分析“云霓”在本文中的多重含义教学难点：学习作者赤心感应民间苦痛，在平凡小事中折射时代民生疾苦，将个人创作与民族前途命运的紧密相联的民生思想教时安排：一课时教学过程：一、课前安排学生预习，疏通字词，浏览全文。
二、课文导入：丰子恺先生漫画作品展示（感受先生漫画简笔勾勒、弦外余音的风格）三、品读自然“云霓”1、教师诵读，请生找出描写去年夏天大旱和云霓的语句2、请学生品读，教师引导，品味丰子恺先生高超的语言造诣——简练生动的摹景技巧和朴素幽默的语言风格3、分析在去年夏天大旱中，云霓的聚散、浮沉给绝望人们的带来希望、勇气四、品读“云霓”的多重含义1、请生讨论：作者为什么要旧事重提，选用“云霓”为画册标题？对这“云霓”带来的希望，作者是怎么看待的？五、小结：1、背景补充：1932年1月28日夜间，日本侵略军入侵上海，淞沪抗战爆发2、作者曾说：“苦痛、愤怒、叫嚣、哭泣，是附着在人世间的，我也在三十年间经历过来，此中况味尝得够腻了腻了还要在戏剧、小说中反复体验同样的刺激，真吃不消”因此，他尽力为世界人道留一线生机，用至纯至爱应答沧桑变幻的人间3、丰子恺先生“于平凡琐细处寓深意”的文风，朴素自然又颇具幽默的语言风格板书：云霓大热的苦闷大旱的恐慌——希望《云霓》民间的苦闷民间的恐慌——希望“云霓”太小了太少了——希望。
云 霓(公开课教案)
云霓(公开课教案)云霓(公开课教案)丰子恺2013-05-13下午第一节2号多媒体教室教学目标：知识与能力欣赏作者高超的语言造诣；理解“云霓”的特殊含义。
过程与方法自主、合作、探究。
情感态度与价值观理解作者把个人的创作与民族前途命运紧密相连的民生思想。
教学重点云霓含义教学难点丰子恺散文的语言特色教学关键自主—合作—探究教学方法反复朗读,师生讨论教学课时一课时一、导入课文1、宋徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。
有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。
但有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，便连连点头称赞，说：“好，好，这才是‘魁选’之作呀！”魁选，即第一名。
这究竟是一幅怎样的画呢？连绵起伏的山峦，一泓清泉飞泻而下，溪水孱孱，岸边有个老和尚在汲水同学们你们知道这幅画好在哪里吗？明确：1.给人以联想和想象的空间；2.没有直接画古寺，但能感受到古寺的存在，画意很好的体现了“藏”； 3.体现了虚实相生的道理。
虚和实是在绘画艺术中比较常见，其实散文作品离不开它，今天就让我们一同走进国画大师丰子恺先生的文章《云霓》。
2、作者简介：丰子恺（1898－1975）浙江桐乡人。
我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》。
二、整体感知1、云霓：虹，下雨的征兆。
成语：大旱望云霓：好像大旱的时候盼望雨水一样。
比喻渴望解除困境。
2、围绕“云霓”，课文写了哪些内容？（一）去年夏天的一件事。
（实，可见可感的人、事、景等形象）第2段：概括陈述大旱的现象。
第3段：作者先列举各种现象，形象地刻画高温；接着描写因天旱造成水荒，人们生活的艰难；再写抗旱的努力及成效。
突出了大旱的严重。
第4段：作者用一些短句子，十分生动地描写出人们盼雨的急切心情、紧张心理。
第5段：与开头呼应，用简要的语言交代目前的悲惨现状。
（二）作序的原因（未呈现的形象或渗透在形象中的思想情绪）第5段：为什么重提旧事。
2020-2021学年高中语文 散文部分 第四单元 云霓教案3 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
云霓一、教学目标1.知识与技能知识目标：理解云霓特殊的含义；把握作者的语言特点及风格变化的原因；探究创作意图，挖掘主题。
2.过程与方法目标：通过调查报告与丰子恺作品的对比、通过其自身作品前后变化，理解丰子恺的生命观。
3.情感态度与价值观目标：理解作者把个人的创作与民族前途命运紧密相连的民生思想。
二、教材分析《云霓》属于人教版选修教材中国现代诗歌散文欣赏第四单元——如真似幻的梦境中略读篇目。
本文是著名画家丰子恺为自己的画集所撰写的序言。
这篇课文的主要价值，首先表现在它从一个侧面反映了1935年左右动乱的社会现实，因而这篇文章对于包括高中生在内的所有中国人都有一定的认识教育作用。
同时，课文的价值还在于作者特有的语言风格，这有利于引发学生对过去乃至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，也有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
以丰子恺的责任心告诉学生要做一个有所担当的学子。
三、教学重点把握作者的语言特点，四、教学难点理解作者把个人的创作与民族前途命运紧密相连的民生思想五、课时安排一课时六、教学方法谈论法、演示法与讨论法相结合。
七、教学过程（一）明确“云霓”所指，直击文本核心《云霓》这篇文章中“云霓”指向几个对象？画册的序、漫画、画册、下雨的征兆过渡：1.高空的云雾。
2.下雨的征象。
其中引用了《孟子•梁惠王下》中的一句话：“民望之，若大旱之望云霓也。
”丰子恺写的这篇《云霓》，就与一场大旱有关。
（设计说明：“云霓”在《云霓》这一文本中，指向六个对象——自然的云霓、社会的“云霓”、心灵的“云霓”、一幅画、一册书、一篇序。
有实指，有虚指。
单刀直入，直击核心，引导学生从具体和抽象两个角度来明确其所指，才能为后面的环节扫清障碍。
（二）对比新闻调查，感受作者风格1.幻灯片展示《申报》调查报告对1934年大旱的描述2.对比阅读，丰子恺是如何通过文字呈现出这场大旱明确：细节化故事性细节化部分通过筛选信息让学生明确。
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《云霓》李亮教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
1 《云霓》教学设计教学目标 1、知识与能力欣赏丰子恺高超的语言造诣，把握丰子恺散文的艺术特点。
2、过程与方法诵读文段，品味语言，理解虚实结合手法的运用。
3、情感态度与价值观体会作者个人的创作与民族前途命运紧密联系的民生思想。
教学重点欣赏作者的语言艺术，领悟“云霓”的特殊含义以及虚实结合手法。
教学难点探究主旨，理解丰子恺的的悲天悯人的情怀和关注民族命运的民生思想。
教学方法合作、探究教学课时：1课时、教学过程：一、导入新课欣赏丰子恺不同时期的漫画来感受其漫画的特点。
1、他常常醉心于儿童的世界中那些司空见惯的场景，充满童真童趣。
2、他的漫画也如他的心地一样善良、温润、有趣。
3、面对日军铁蹄的践踏，他将内心的沉痛和悲悯用画笔传达出来。
体现出他对民生疾苦的担忧和悲天悯人的情怀。
我们一同走进国画大师丰子恺先生的文章《云霓》，感受其人其文的魅力。
二、整体感知，预习检查 1、学生自读课文，并找出“云霓”指代哪几个对象？明确：浅层：自然的云霓、一幅画、一册书、一篇序、深层：社会的云霓、心灵的云霓（象征希望，走出困境的力量）。
三、解题云霓解释：1、高空的云雾 2、下雨的征象《孟子.梁惠王下》：孟子曰：“民望之，若大旱|2 之望云霓也”。
（赵岐注：霓，虹也。
雨则虹见，故大旱而思见之） 2、《云霓》是与一场大旱有关，发生时间？——1934年，找一句话来概括一下丰子恺笔下的1934年是什么样的？明确：大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间。
四、合作探究、展示质疑 1、丰子恺是一个画家，他对大旱的感受描摹极具画面感，请同学们浏览二至四节，看看丰子恺笔下的是如何描述这场大旱的？选择比较典型的文字进行赏析，品味丰子恺的语言特色。
明确：①动词的巧妙运用。
②细节化场面描写。
③语言的形象性。
（通过文中人们的话语展现对大旱的恐慌，对雨的渴望。
找7名学生依次朗读，体会语言的形象性。
）“只管不下雨怎么办呢？”“天公竟把落雨这件事根本忘记了！”“再过十天不下雨，大荒年来了！”“即使现在马上下雨，已经来不及了。
语文《中国现代诗歌散文欣赏》教案散文部分第四单元《云霓》含答案
云霓教学目标:知识与能力欣赏作者高超的语言造诣；理解“云霓"的特殊含义。
过程与方法自主、合作、探究。
情感态度与价值观理解作者把个人的创作与民族前途命运紧密相连的民生思想.走近作者丰子恺(1898。
11－1975.9）原名丰润，又名丰仁,浙江崇德人。
我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、翻译家,一位多方面卓有成就的文艺大师.丰子恺自幼爱好美术,1914年入省立第一师范学校,从李叔同学习绘画和音乐。
1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。
1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐。
回国后从事美术、音乐教学，同时进行绘画、文学创作和文学、艺术方面的编译工作。
丰子恺长期从事艺术教育，早年接受过佛教影响,亦关心民间疾苦，故早期散文以描写儿童生活与探讨社会人生问题为主，多赞美儿童的纯洁心地,以反衬成人世界的恶俗；多从日常生活琐事取材,让纷纭世界的一鳞半爪点染生活的情趣与哲理，讲求趣味,给人以飘然出世之感,但有时失于琐细.抗战时期的散文创作则渐次贴近现实，写了一些关怀民生的力作.从总体上看,其散文情感真诚蕴藉，笔法自然洒脱、形式灵活多样,能于平凡琐细处寓深意，在淡泊飘逸中见真情,并兼有诗情画意与幽默情趣,在现代散文中别具一格.主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》。
掌握字音矗（chù）立充塞（sè）烟囱（cōn ɡ）港汊（chà）薄（bò)荷薄（bó)礼薄（bó)面薄（bó）葬薄（báo ）饼啖（dàn )饭糠粞( xī）云霓( ní)垂髫（tiáo ）沛（pèi )然龟（jūn）裂气氛（fēn）感喟( kuì）拮据( jū）档(dànɡ）案拙( zhuō）笨修葺（qì)导入: 本文是著名画家丰子恺为自己的画集所撰写的序言。
“云霓”既是该画集卷首画的名字,又是该画集的题名，又被作者特意拈出当画集序言的标题。
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《云霓》王裙教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《云霓》教学设计【教学目标】 1、疏通文意，分析“云霓”在本文中的多重含义。
2、品味形象化的语言，欣赏丰子恺高超的语言造诣。
3、体会作者感应民间苦痛，将个人创作与民族前途命运的紧密相联的民生思想。
【教学重点】分析“云霓”在本文中的多重含义。
【教学难点】品味形象化的语言，欣赏丰子恺高超的语言造诣。
【教学时数】 1课时【教学过程】 |一、导入可怜一片无暇玉，误落风尘花草中。
羡他村落无盐女，不宠无惊过一生。
| ——丰子恺民国有一位平实，和蔼的老者。
作为散文家，他的文章极其清雅质朴，句句至理。
作为画家，幽默风趣的画风下，是他看淡世事沧桑，仍安然无恙的内心。
他的漫画如他的心地一样，善良、温润、有趣。
他就是丰子恺。
二、丰子恺漫画欣赏丰子恺的漫画，似乎在勾勒着每个人身边的人和事，不经意间，总能触动你的心弦！俞平伯这样评价丰子恺的漫画，他的画笔下，“一片片的落英，都含蓄着人间的情味。
”让我们来欣赏他的漫画。
（让学生讲述欣赏漫画内容寓意）漫画展示：第一组蚂蚁搬家妹妹新娘子，弟弟新官人，姐姐做媒人破碎的心丰子恺曾说， | “我的心为四事所占据了，天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童。
我的孩子们，我憧憬于你们的生活，每天不止一次！”他以孩子的童心画出孩子眼中的世界，花红柳绿，燕语莺啼，放纸鸢，跷跷板，认真地玩耍，认真地生活。
第二组都市奇观山茶欣赏他画人世的美好，也关注民生疾苦。
朱光潜说子恺的漫画：“每一幅都有一点令人永远不忘的东西。
”说：“他的画里有诗意，有谐趣，有悲天悯人的意味。
”第三组一间茅屋负青山，老松半间我半间。
月上柳梢头历史中的民国太过于苦涩，现世不安稳，人人自顾不暇，每天都是提心吊胆，可是丰子恺却能发现生活中的欢乐，将其定格成为永恒的瞬间，他既有入世的智慧，也有出世的潇洒。
三、研读文本 1、阅读文章，思考“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”指的是什么？气候的大热，大旱大热和大旱指混乱不安的时代，艰难的时世，人们生活在苦闷和恐慌中，|为了生存而辛苦无奈的抗争着。
《云霓》教案
《云霓》教案
题云霓№1教学目标知识与能力欣赏丰子恺高超的语言造诣过程与方法品味形象化的语言情感态度与价值观作者个人的创作与民族前途命运的紧密相联的民生思想教学重点云霓有什么特殊含义教学难点丰子恺散文的语言特色教学关键自主—合作—探究型讲教学方法反复朗读,师生讨论教具教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新总结练习作业导入新作者作家作品简介：丰子恺（1898119－19791）原名丰润，浙江桐乡人。
我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》漫画欣赏，朗读文，思考问题这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”指的是什么？大热和大旱，指混乱不安宁的时代、艰难的时世，人们生活在苦闷和恐慌中，为了生存而辛苦无奈地抗争着。
云霓有什么特殊含义？云霓勉励我们，维持生活的希望云霓被作者赋予了关怀民生的期望云霓暗示作者个人的创作与民族前途命运的紧密相联，是作者对自己艺术创作的价值定位。
语言特色动词的巧妙使用语言的形象性精炼简洁作业：欣赏丰子恺的漫画，写一篇赏析导入疏导归纳引导布置了解识记理解巩固完成板书设计云霓语言特色动词的巧妙使用；语言的形象性；精炼简洁后记事欣赏丰子恺高超的语
言造诣。
人教版选修 现代诗歌散文欣赏 散文部分 第四单元 第四单元 《云霓》教案
云霓丰子恺【教学目标】1、知识与能力欣赏作者的语言艺术，领悟本文“虚实结合”手法的运用。
2、过程与方法诵读文段、品味语言、小组讨论：自主、合作、探究。
3、情感态度与价值观理解作者关注民族命运的民生思想和心忧天下的悲悯情怀。
【重点难点】1、重点: 欣赏作者的语言艺术,领悟散文“虚实结合”的手法。
2、难点: 探究文章主旨，理解作者关注民族命运的民生思想和心忧天下的悲悯情怀。
【文本分析】本文是人教版选修中国现代诗歌散文散文欣赏部分第四单元略读部分,本单元思考探究的重点是现代散文的虚与实。
《云霓》是著名漫画家丰子恺先生为自己的画集所撰写的序言，文章取材“去年夏天的事”，由“大热的苦闷和大旱的恐慌”引出预示雨水的“自然云霓”，再由大自然的云霓引申到“能满足大旱时代渴望”的社会“云霓”，作者通过重提旧事，表达了对象征希望、安慰和勉励的“云霓”的偏爱与期许，本篇文章由重提旧事的“言内意”到含蕴深远的“言外意”，鲜明体现了丰子恺先生“于平凡琐细处寓深意”的文风，本文语言朴素自然又颇具幽默，细节描摹简练、生动，充分展示了作者高超的语言造诣。
【学情分析】我是任用高一学生来上这节课的。
学生初中时学过丰子恺的散文《竹影》，所以，对其散文特点有所了解。
而对于本单元以“虚实结合”作为主要特点的散文，前面已经学习了《森林中的绅士》，所以也有了解。
但是，这篇散文蕴含了丰子恺作为一名漫画作家的“诗情画意”，且在“云霓”中蕴含了丰富的内涵，所以基于高一学生的阅历和阅读量来说，在文章主旨的理解上可能有难度。
【课时安排】一课时【课前准备】课前下发导学案，让学生自学导学案里的“课前案”，对丰子恺先生做一了解。
并让学生诵读课文，完成导学案上“课中案”的三大道题，教师收上来进行批改。
【教学过程】一、视频导入，设置情境（《血战钢锯岭》视频导入）先给学生看《血战钢锯岭》的视频。
这部被称为“《拯救大兵瑞恩》之后最震撼心灵的战争片”，自上映以来在国内外好评如潮。
云霓教学设计
河北师大附属实验中学卢会明
教学目标
【一】文体知识研读：
了解序言的作用。
感受散文形散神聚的特点与丰富的内涵。
【二】核心素养训练：
鉴赏平实而生动的语言
【三】情感思想教育：
感悟丰子恺的济世情怀
预习安排
自读课文
教学过程
课堂导入：
了解丰子恺，通过丰子恺的漫画《摘苹果》《人散后……》两幅画感受他的“雍容恬静”的风格。引入散文《云霓》
【学习活动：通读全文，整体感知】
问题设置一：
云霓指的是什么？
答：天上的云彩
画集的名字
美好的形状，维持我们生活前途的一线希望（主旨）
问题设置二：
文章以云霓为题，到第四段才出现云霓，前面写了什么？为什么这样安排？
答：前三段描绘人们在“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”中备受煎熬的无奈与辛酸，为下文“云霓”在大旱时代给人们带来的慰藉、希望做铺垫，突出了主旨。
作者希望有用但又担心自己的“云霓”可能没用。
【学习活动：教师引导学生超越文本，感悟丰子恺的济世情怀。欣赏图片《求食不求医》】
与第6段主旨句相呼应，深化了主旨句的内涵。
【学习活动：品读散文语言】
问题设置三：
名家落笔，大处小处皆有文章，你选一个角度，选取部分内容进行鉴赏。
涵，感悟作者情怀】
问题设置四：结合文本说一说，云霓有用吗？
答：云霓可以带来希望，这是有用。但是不能解决实际问题是没有用。
《云霓》教学课件
读者感受分享及评价
01
感受到大自然的壮美和神秘
许多读者表示，在阅读《云霓》时，仿佛置身于广阔的天空下，感受着
云霓的飘荡和变化，从而更的美好和温馨
丰子恺通过对云霓的描绘和赞美，让读者感受到生活中的美好和温馨。 这种美好不仅来自于自然景色，也来自于人与人之间的情感交流和关怀 。
当代青少年如何传承和弘扬民族精神
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
学习历史文化知识
通过学习历史文化知识 ，了解民族精神的内涵 和历史渊源，增强对民 族精神的认同感和自豪 感。
参与社会实践活动
积极参与社会实践活动 ，将民族精神转化为实 际行动，如志愿服务、 创新创业等，为国家和 民族的繁荣发展贡献自
己的力量。
弘扬优秀传统文化
传承和弘扬优秀传统文 化是弘扬民族精神的重 要途径。青少年可以通 过学习书法、绘画、戏 曲等传统文化艺术形式 ，了解和传承中华民族
的优秀文化遗产。
树立正确价值观念
树立正确的价值观念是 弘扬民族精神的关键。 青少年应该树立正确的 国家观、民族观、历史 观和文化观，自觉抵制 各种错误思潮和腐朽文
他先后出版的书法和画集、散文著作、美术理论和音乐理论著作等共达160部以上 。他的文学作品独特，文笔朴素自然，富有童趣，深受读者喜爱。
丰子恺的漫画作品影响广泛，风格独特，充满生活情趣，他的散文也以其独特的艺 术风格和审美趣味赢得了广大读者的喜爱。
《云霓》创作背景及意图
《云霓》是丰子恺在1935年创作的一 篇散文，当时正值抗日战争时期，全国
人民面临着空前的民族危机。
云霓课文教案范文
云霓课文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《云霓》；（2）掌握生字词的正确书写和运用；（3）了解课文中所描绘的云霓的美丽景象及寓意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力；（2）学会通过课文中的描写，想象和感受自然景观的美妙；（3）学会欣赏和评价文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感；（2）培养学生尊重和传承民族文化的意识；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《云霓》；（2）掌握生字词的正确书写和运用；（3）通过课文学习，感受云霓的美丽景象及寓意。
2. 教学难点：（1）生字词的正确书写和运用；（2）理解课文中所描绘的云霓的美丽景象及寓意。
三、教学准备：1. 课文文本《云霓》；2. 生字词卡片；3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示云霓的图片，引导学生关注和欣赏大自然的美丽；（2）邀请学生分享他们对云霓的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）教师带头朗读课文，引导学生跟读；（2）学生自主朗读课文，注意生字词的读音；（3）分组朗读，互相评价。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读；（2）学生互相交流生字词的含义和用法；（3）教师讲解生字词的重点难点。
4. 理解课文：（1）教师引导学生分析课文结构，概括段落大意；（2）学生讨论课文中所描绘的云霓景象及寓意；（3）教师总结并讲解云霓的象征意义。
5. 想象与表达：（1）学生闭眼想象课文中所描绘的云霓景象；（2）学生用语言表达自己对云霓的想象和感受；（3）教师鼓励学生发挥想象，创作自己的云霓故事。
6. 欣赏与评价：（1）学生分享自己的云霓故事；（2）教师引导学生互相评价，给予鼓励；（3）教师总结，强调珍惜美好生活、热爱大自然的情感。
五、作业布置：1. 熟读课文《云霓》；2. 抄写生字词；3. 结合自己的生活经验，创作一篇关于云霓的短文。
云霓课文教案范文
云霓课文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《云霓》；（2）了解课文中所描绘的云霓的形态、变化及其自然现象；（3）掌握课文中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对云霓的兴趣；（2）运用多媒体展示云霓的变化过程，帮助学生更好地理解课文；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然景观的热爱和敬畏之情；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《云霓》；（2）掌握课文中的关键词语和句子；（3）了解云霓的形态、变化及其自然现象。
2. 教学难点：（1）云霓的形成过程和变化规律；（2）课文中所用的修辞手法和描绘技巧。
三、教学准备：1. 课文文本《云霓》；2. 云霓的图片和视频资料；3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示云霓的图片，引导学生关注大自然的景观；（2）邀请学生分享他们对云霓的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《云霓》；（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 理解课文：（1）学生讲述云霓的形态、变化及其自然现象；（2）教师通过多媒体展示云霓的变化过程，帮助学生更好地理解课文；（3）学生分享他们对课文中所用修辞手法和描绘技巧的理解。
4. 巩固知识：（1）学生进行小组讨论，讨论云霓的形成过程和变化规律；（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 拓展延伸：（1）学生发挥想象，描绘自己眼中的云霓；（2）学生展示自己的描绘作品，分享创作心得。
五、作业布置：1. 学生回家后，向家长介绍课文《云霓》的内容，分享自己的学习心得；2. 观察大自然中的云霓，拍摄照片或绘制插图，下节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作学习能力。
2. 课文理解评估：通过提问和学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
云霓教案教学设计课堂实录教学案例...
•[阅读次数:568]第四单元如真似幻的梦境《云霓》《艾菲尔铁塔的沉思》导学案《云霓》【学习目标】1、云霓有什么特殊含义2、丰子恺散文的语言特色重点难点1、云霓有什么特殊含义2、丰子恺散文的语言特色【知识链接】作者简介 ...•[阅读次数:2074]课题《云霓》课堂类型新授教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观欣赏丰子恺高超的语言造诣。
品味形象化的语言。
作者个人的创作与民族前途命运的紧密相联的民生思想。
教学重点云霓有什么特殊含义。
教学难点丰子恺散文的语言特色。
教学方法自读品味...•[阅读次数:2360]整体感知本文是著名画家丰子恺为自己的画集所撰写的序言。
“云霓”既是该画集卷首画的名字，又是该画集的题名，又被作者特意拈出当画集序言的标题。
这不仅表现了作者对“云霓”的特别偏爱，而且暗示出“云霓”在画集和文章中特殊重要的位置。
“五色灿烂”的云霓本是大自然的普通景观。
然而，在一个“连续两个月不...•人教版《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元教学设计：《森林中的绅士》《云霓》《埃菲尔铁塔沉思》《现代散文的虚与实》[阅读次数:4582]厦门市启悟中学李龙宗一、整体把握 1．教材解读本单元的主题是“如真似幻的梦境”，主要解决的是现代散文的虚与实的关系，包括三篇散文《森林中的绅士》《云霓》《埃菲尔铁塔沉思》及一篇指导散文阅读的短文《现代散文的虚与实》。
虚实结合是中国古代艺术重要的审美原则，也是现代散文的一个突?..•[阅读次数:4513]课题云霓教学目标知识与能力欣赏丰子恺高超的语言造诣过程与方法品味形象化的语言情感态度与价值观作者个人的创作与民族前途命运的紧密相联的民生思想教学重点云霓有什么特殊含义教学难点丰子恺散文的语言特色教学关键自主-合作-探究课型讲课教学方法反复朗读,...~。
《云霓》教案范文
《云霓》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《云霓》；（2）理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧；（3）分析诗人的情感态度和作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高审美能力；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱；（2）理解诗人对自然、生命和理想的热爱与追求；（3）树立积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌《云霓》的字词理解、意象分析；（2）诗歌的韵律、节奏和修辞手法；（3）诗人的情感态度和作品风格。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解；（2）诗歌情感的深入剖析；（3）诗歌创作背景的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：云霓图片，引导学生关注自然美景；（2）诗人简介：介绍诗人及其创作背景；（3）提问：请问同学们对“云霓”有何印象？2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗歌，感受韵律、节奏；（2）要求学生找出诗歌中的关键词、意象，并简要分析；（3）引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度赏析诗歌，如形式、内容、意象等；（2）分享成果：各组汇报讨论成果，其他组给予评价、补充；（3）教师点评：总结学生讨论情况，给出自己的赏析。
4. 情感体验：（1）让学生闭眼聆听音乐，想象诗歌描绘的画面；（2）引导学生在音乐中感受诗人的情感，与诗人产生共鸣；（3）分享感受：让学生谈谈自己在情感体验中的感悟。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）强调诗歌的美，激发学生对文学的热爱；（3）鼓励学生积极向上，追求自己的理想。
四、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《云霓》；2. 写一篇关于《云霓》的赏析文章，可以从形式、内容、意象等角度入手；3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“云霓”意象的理解和感悟。
《云霓》教案
目标的确定教学流程一、导入课文宋徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家有一年“高考”，选拔画博士，他所出题目“深山藏古寺”当时有许多考生要么画寺庙，要么是菩萨，还有的画香客，徽宗都不如意，最后只有一幅画让他眼睛一亮，继而拍案叫绝，连声大叫“好！好！”这究竟是一幅怎样的画呢？连绵起伏的山峦，一泓清泉飞泻而下，溪水孱孱，岸边有个老和尚在汲水同学们你们知道这幅画好在哪里吗？明确：1.给人以联想和想象的空间；2.没有直接画古寺，但能感受到古寺的存在，画意很好的体现了“藏”；3.体现了虚实相生的道理师总结：虚和实是在绘画艺术中比较常见，其实我们的文学作品离不开它，今天就让我们插上鉴赏的隐形翅膀，一同走进国画大师丰子恺先生的文章《云霓》【用意】丰子恺先生是漫画大师，而本文与漫画有关；以画来导入，恰当巧妙；并且此问容易调动学生兴趣，并自觉地引出本课所教的对象二、检查预习情况明确：丰子恺简介及作品风格，本文写作时代背景，有关生字生词用ppt展示出来【用意】培养学生预习的习惯，知人论世，以便解读课文三、初读课文，整体把握，理解主旨，初步了解虚和实在本文中的运用和关系（一）师问：文章有哪些段落提及云霓，边读边思考，它们的意思一样吗？明确：第4节：夏日天空的几朵云霓?摇驱除大旱的一丝希望第6节：书名号的云霓?摇一幅漫画的题目；一本画集的篇名；为这画集做的序文的题目?摇一词三题第6节：双引号的云霓?摇仅仅指天空中的云吗？它象征了什么，文中哪句话间接地告诉了我们的答案明确：“而且也有几朵“云霓”始终挂在我们的眼前，时时用美好的形态来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望”（二）适度拓展结合平时生活学习经历让学生谈谈在困境中哪些事物会给自己带来希望？明确：座右铭、美好理想、师长的鼓励、优异成绩、家的温情等等（三）师小结：云霓由空中看得见的云彩，到艺术作品的题目，再到它的象征意义，再到我们个性化的理解，慢慢地发觉这是一个由实到虚的过程，师问：如果把文题直接改成《希望》，好不好，为什么？明确：太直白，没有文学玩赏的意味，可读性不强；以云霓为题，让人联想、深思，给人以蕴藉之美（四）师结合本板块知识重点，用ppt补充相关知识：虚和实的定义，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚虚实的关系，虚由实生，实仗虚行；以实为本，以虚为用虚和实的运用：常见有借景抒情，托物言志运用效果：烘托形象，化无形为有形，以形象来感人，引发想象和联想等四、再读课文，鉴赏语言，合作探究，深入理解虚和实的有机结合【用意】此环节以合作探究为主，四人一组，安排组长、记录、发言者各一位，目的是使阅读鉴赏真正落到实处明确：1.句式上善用对举的整句如室内凳子、桌子的温度给人的感觉，蜡烛、薄荷在高温中的变化，狗、人们对抗高温的表现，细致而生动地传达出“大热的苦闷”师鼓励：大家都谈得很好，从你们的合作探究中，我发现了你们的投入与自信；从你们的积极发言中，我感受到了你们的热情与睿智，我更看到了你们头顶上的那朵灿烂的云霓，在它的牵引下，我相信大家的语文学习之路一定会走得更远！【用意】对学生良好的表现，教师要相机肯定和鼓励（二）带领学生回顾学习过的课文，再次加深对文本主旨的理解明确：1.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰(屈原《离骚》)2.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)3.为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉（艾青《我爱这土地》)五、总结全文（略）六、布置作业拓展：根据对本文虚实艺术的理解与鉴赏，对学过的文章进行分析，任选一题，写一篇近400字的短文1《虞美人》如何化虚为实，以实为虚；2《兰亭集序》由实到虚的运用；3朱自清先生《荷塘月色》实虚的妙用七、教学反思七、板书设计：飞向艺术的天空——鉴赏《云霓》中的实和虚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
丰子恺《云霓》教学参考
教学参考
1023 1648
丰子恺《云霓》教学参考
整体感知
本文是著名画家丰子恺为自己的画集所撰写的序言。
“云霓”既是该画集卷首画的名字，又是该画集的题名，又被特意拈出当画集序言的标题。
这不仅表现了对“云霓”的特别偏爱，而且暗示出“云霓”在画集和文章中特殊重要的位置。
“五色灿烂”的云霓本是大自然的普通景观。
然而，在一个“连续两个月不下雨”“大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间”的特殊时期，它却成为在苦痛中挣扎的、几近绝望的善良百姓唯一的安慰和勉励，承载着人们对它的殷殷期盼和无限希望，因为它是雨的前兆。
不过，当云霓始终没有给满怀渴望的老百姓带来雨水的时候，务实的人们就对这些“虚空的云霓”不再寄予任何希望和信任，而是“只管低着头和热与旱奋斗，得过且过地度日子”；清醒了的人们不仅“不再上那些虚空的云霓的当了”，而且“不再回忆过去的旧事了”，而是开始等候那实实在在的希望和幸福──“蚕熟和麦熟”。
然而，“我”却没有忘记“旧事”，对云霓情有独钟。
这是眼光的独到之处和文章主题的深刻之处。
尽管清楚地知道，自己所描绘的“云霓”并不能满足“大旱时代的渴望”，仅仅这几朵“云霓”还是太小、太少，不能带来沛然大雨，但坚定地认为，这几朵小云霓肯定可以给“大旱时代”的人们带来希望、安慰和勉励。
仅仅这几朵云霓固然不能形成滂沱大雨，但集腋成裘，满天云霓就可能带来丰沛的雨水。
所以，即使这些小云霓最终只能空空地给人玩赏一下，然后消沉到地平线底下去，依然坚持把它奉献给自己的民族和艰难的时代。
这大概就是对“云霓”特别偏爱的根本原因，也是本文所要表达的核心思想。
正如文中所写：“因为我觉得现代的民间，始终充塞着大热似的苦闷和大旱似的恐慌，而且也有几朵‘云霓’始终挂在我们眼前，时时用美好的形状来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望，与去年夏天的状况无异。
”这里的“云霓”显然已经超越了自然界“云霓”的原初含义，而被关怀民生的艺术家赋予了社会时代风云的特殊内涵，所以特意给这里的“云霓”二字加上引号（这是全文中绝无仅有的一次）。
云霓，是对自己艺术创作的价值定位和目标期许。
另外，以“充塞着大热似的苦闷和大旱似的恐慌”喻指当时中国严峻的社会环境，充分表现出对社会现状和民族命运的焦虑和担忧，以及自觉地把个人
的艺术创作与民族的前途命运密切联系在一起的可贵精神和使命意识。
这是值得关注和回味的。
问题探究
一、“这是去年夏天的事”在文中两次出现有何意义？
万事开头难，本文的开头是精心设计的。
“这是去年夏天的事”，一句话单独成段构成开头，自然引起读者的阅读期待。
在文章的第五段，这句话原封不动再次出现。
这种刻意反复，必然引起读者思考：何以要旧事重提？而且还特意指出，农人、工人和商人等普通老百姓都“不再回忆过去的旧事了”，而开始等候“蚕熟和麦熟”的幸福和希望，却无法忘怀这陈年“旧事”。
这说明，对而言，往事并不如烟，隔年旧事给留下深刻印象，引起深刻思考。
二、为什么选用“云霓”为标题？
对云霓颇为偏爱，以其命名画作、画集，在为画集撰写序言时又以其为标题。
在本文中，云霓是文章的文眼和题旨的关键。
文章告诉我们，该画集是“从大旱以来所作画中选出民间生活描写的六十幅”。
由此可以推断，该画集的画作大多是表现老百姓与大旱抗争的辛苦、辛酸与沉重主题的。
但从六十幅“民间生活描写”的图画中特意遴选出《云霓》作为卷首画，并以其命名画集，其中的原因在文中有清楚的表示：这不仅是模仿《关雎》《葛覃》“取首句作篇名”的旧例（其实置《云霓》于卷首是的刻意安排），更重要的是，坚信，在一个“充塞着大热似的苦闷与大旱似的恐慌”的时代，云霓“用美好的形状来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望”。
这正是本文的中心主题。
三、文章的结构安排有何特色？
“形散而神聚”是散文的文体特征。
本文标题是“云霓”，前半部分用较长篇幅详细描绘人们在“大热的苦闷和大旱的恐慌”中备受煎熬的无奈与辛酸，直至倒数第四段才首次出现“云霓”字样；本文是为自己画集撰写的序言，前面却花费大量笔墨交代“去年夏天的事”，直至倒数第二段才涉及画集。
大量的文字似乎与主题无关。
其实不然，这种貌似“不平衡”的结构设计恰恰透露出独特的艺术匠心：大旱让人苦闷、恐慌，云霓带来慰藉、希望；“现代的民间”充塞着“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”，希望画集《云霓》能成为“大旱时代”给人们带来希望的“云霓”。
文章始终紧紧围绕“云霓”这一主题中心，可谓形散神不散，结构井然。
语言品味
本文语言颇为讲究，充分展示了高超的语言造诣。
首先是动词的巧妙使用。
如“寒暑表中的水银每天爬到百度之上”中的“爬”，“洋蜡烛从台上弯下来”中的“弯”，“农人啖着糠粞，工人闲着工
具，商人守着空柜”中的“啖”“闲”“守”等词语都非常形象、生动。
文中描写云霓的词语更是精彩非常，当云霓出现的时候，“它们忽浮忽沉，忽大忽小，忽明忽暗，忽聚忽散，向人们显示种种欲雨的现象，维持着他们的一线希望，有时它们升起来，大起来，黑起来……”而云霓消失的时候，“它们在炎阳之下渐渐地下去，少起来，淡起来，散开去，终于隐伏在地平线下……”这一连串的动词使用得非常准确、细腻、传神、生动，充分显示了感觉敏锐、观察细腻的艺术天赋和非凡的语言表达能力，也传神地刻画出求雨若渴的人们随“云霓”而起伏波动的心理状态。
这是本文语言方面的显著特色。
其次是语言的形象性。
文学是语言的艺术，形象性是文学语言的首要特征。
本文在语言形象性方面可圈可点。
如遭受连续多日的大旱，小河断流、池塘干涸、草木枯死、土地干硬，但却选用了“河底处处向天。
池塘成为洼地。
野草变作黄色而矗立在灰白色的干土中”的幽默而形象化的说法，增强了文章的艺术表现力。
生活在社会底层的劳动人民是辛苦的，但也不乏幽默感，即使身处“大旱的恐慌”的困难时期也不例外。
如“天公竟把落雨这件事根本忘记了！”这种来自民间生活的声音，形象地传达了农民语言所独具的幽默感。
第三是结构句意的独特性。
散文避免抽象直白，力求形象具体。
本文在这方面颇见功夫。
如第二段，描写酷热和干旱的状况就很具体：“两个月不下雨。
太阳每天晒十五小时。
寒暑表中的水银每天爬到百度之上。
河底处处向天。
池塘成为洼地。
野草变作黄色而矗立在灰白色的干土中。
大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间。
”在此，使用的全是简洁精练的短句，从久不落雨、骄阳暴晒、河塘干涸、野草枯黄等自然现象表现干旱的情形，仿佛电影的蒙太奇手法，推出一个一个的精彩镜头，颇有说服力地表现了干旱咄咄逼人的严峻形势。
为最后一句总括描写人们的心理状态作了很好的铺垫。
采用了先分后总的文句结构。
第三段表现“大热的苦闷”也是先分后总的方式，先分别描述了坐凳子、按桌子、洋蜡烛、薄荷锭、狗伸舌头、人挥扇子等情形，从而形象而生动地表现了“大热的苦闷”。