运用引导、指导和评价语言,促进学生有效学习数学
教学中的评价与反馈促进学生学习的有效手段
教学中的评价与反馈促进学生学习的有效手段教学评价与反馈是教师与学生之间互动的重要环节，对学生的学习成果和学习过程进行反馈和评估，帮助学生发现自身的优势和不足，从而促进学习的提高。
本文将探讨教学中的评价与反馈如何成为促进学生学习的有效手段。
一、评价与反馈的重要性评价与反馈对于学生的学习起着至关重要的作用。
首先，评价可以帮助学生认清自身的学习情况，了解自己的优势和不足。
通过评价，学生可以明确自己在学习方面的表现，从而有针对性地改进和提升。
其次，评价与反馈可以激发学生的学习动力和积极性。
当学生获得积极的评价和反馈时，会感到自己的努力得到了认可，从而更有动力去学习和进步。
最后，评价与反馈可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，从而更好地调整教学策略，促进学生的个性化学习。
二、建立有效的评价与反馈机制为了使评价与反馈发挥最大的作用，教师需要建立起有效的机制。
首先，要确立明确的评价目标和标准。
教师应该清楚地知道自己想要评价的是学生的何种能力和潜力，并制定相应的评价标准，以便准确地给出反馈。
其次，要灵活运用多种评价方法。
除了传统的笔试和口试外，教师可以采用项目作业、小组讨论、实践操作等多种评价方式，以全面了解学生的学习状况。
再次，要及时给出具体、针对性的反馈。
教师应该把握时机，在学生完成任务后及时给出具体的反馈，指出学生的优点和不足，并提出改进意见。
最后，要注重鼓励与激励。
在给出反馈时，教师应注重给予学生正面的鼓励和激励，让学生感受到自己的进步和成长，激发他们的学习兴趣和自信心。
三、评价与反馈的有效实施评价与反馈的有效实施需要教师做好以下几个方面：首先，要倾听学生的声音。
教师应该与学生保持良好的沟通，了解他们的学习体验和困惑，及时解决问题并给予指导。
其次，要充分利用技术手段。
现代技术为评价与反馈提供了更多的可能性，教师可以利用在线教学平台、电子学习工具等，提供个性化的评价和反馈。
再次，要注重培养学生的自主学习能力。
2022版数学课程标准教师过关考试复习题附答案
2022版数学课程标准教师过关考试复习题附答案一、填空题。
（36分）1.2022版新课程标准修订的原则有（）、（），坚持创新导向。
2. 数学是研究（）和（）的科学。
3.义务教育数学课程具有基础性、（）和（）。
4.《小学数学课程标准》一共安排了（）、（）、（）、（）等四个学习领域。
5.小学数学对于数学核心素养的培养主要包括三个方面，分别是（）、（）、（）。
6.学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、（）、（）、（）、合作交流等是学习数学的重要方式。
7.课程内容组织的重点应是对内容进行（），探索发展学生核心素养的路径。
8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学“四基”即基础知识、基本技能、（）和（）发展。
9.有效的教学活动是（）和（）的统一，学生是学习的（），教师是学习的组织者、（）与（）。
10.义务教育数学课程的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，（）,逐步形成适应终身发展需要的核心索养。
11.（）主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。
12. 课程描述过程目标的行为动词有经历、（）、（）、探索等。
13. 改变过于注重以（）为单位的教学设计，推进（）教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。
14.小学阶段的统计与概率包括的主题有（）、（）和（）。
15. 小学数学教学评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学（），激励（），改进（）。
二、选择题。
（30分）1. 数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。
数学教育承载着（）根本任务。
A.培养核心素养B.立德树人C.实施素质教育2.小学数学教学应该改变过去的（）教学方式。
A.启发式B.探究式C.讲授式3.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（）的关系。
A.过程与结果B.直观与抽象C.直接经验与间接经验4.（）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
促使学生主动学习数学的措施
促使学生主动学习数学的措施要促使学生主动学习数学，可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：在教室中营造积极向上的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣和重要性。
教师可以使用丰富的教学资源和多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
2.制定明确的学习目标：教师应该明确告诉学生每一堂课的学习目标和预期成果，让学生知道自己学习数学的目的和意义，并明确学习的重要性。
3.鼓励学生发问：教师应鼓励学生在学习中提出问题，解答学生的疑惑，并指导学生学会通过问题的方式来主动学习数学。
同时，教师也应该给予学生提问的空间和时间，让学生发挥主动性。
4.激发学生的好奇心：教师可以通过课堂例题和实际生活中的案例，引发学生的好奇心，激发他们对数学问题的兴趣。
教师还可以提供一些有趣的数学题目和游戏，让学生在娱乐中学习，提高他们的主动学习积极性。
5.引导学生自主学习：教师应该引导学生学会自主学习的方法和技巧，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、小组合作等方式，使学生对数学知识进行探索和发现。
6.提供个性化教育：教师应该根据学生的差异性，提供个性化的教育方案和教学策略。
教师可以根据学生的兴趣和能力，为他们量身定制学习任务和课程内容，让学生感到自身的重要性和被关注。
7.创设情境教学：教师可以创设与实际生活相关的情景，将数学知识应用到实际问题中，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
通过实际操作和实践，学生能够更加深入地理解并掌握数学知识。
8.及时评价和反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生在学习过程中不断进步和成长。
教师还可以组织学生进行自我评价和互相评价，增强学生的学习动力和主动性。
9.注重培养学生的学习兴趣：教师可以组织参观数学实验室、参加数学竞赛等活动，让学生接触到数学的应用和实践，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以推荐一些有趣的数学书籍和影视作品，培养学生对数学的兴趣和爱好。
综上所述，要促使学生主动学习数学，教师应该根据学生的特点和需求，采取多种措施和方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣，鼓励学生发问和自主学习，提供个性化的教育，创设情境教学等。
智言趣语燃情促学———通过数学课堂对话引导学生有效学习
智言趣语燃情促学———通过数学课堂对话引导学生有效学习发表时间：2013-01-22T10:54:35.170Z 来源：《新校园》理论版2012年第9期供稿作者：杨小倩[导读] 新数学课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
杨小倩（青岛天山小学，山东青岛266071）新数学课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
课堂对话作为数学教学的一种重要的形式，是激发学生兴趣、调动学生积极性、引发学生思考的重要载体。
如何通过师生的对话为学生打造一个生动活泼的数学课堂，让学生主动地和富有个性地学习，达到课程标准所指向的培养目标，并在学习中体会数学学习的乐趣，需要教师进行不断探索。
一、营造氛围，激趣促学，始于对话曾有心理学家说过：“我们要促进创造，就需要提供一个轻松的友善的氛围，以便使学生在其中成长发展。
”因此，教师应在课堂中通过对话，努力创设一种轻松的氛围，激发学生的学习兴趣。
如在学习“厘米的认识”一课时，教师以《阿福的新衣做小了》的故事为素材，采用生动有趣的语言给学生讲述这个有趣的故事，以引发学生的好奇心，积极投入到探索活动中，思考阿福的新衣为什么做小了？在故事情景中，让学生体会统一测量单位的必要性。
二、有效学习，精彩对话，基于预设“凡事预则立，不预则废”，教学是有目标、有计划的活动。
高效的课堂学习基于预设，这就要求教师对所教内容进行有系统、全面、深入的解读，要心中有教材，并且超越教材，用精心的预设为学生搭建课堂学习的平台，使一堂平淡的课呈现“精彩问答，思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程。
教学中教师要准备丰富有效的材料让学生有话想说、有话可说。
教师应根据学生的学习兴趣来做准备、设计教学过程，让每个学生都积极参与学习，发表自己的意见。
在教学小数的近似数时，考虑到小数精确的数位不同，小数的大小就不同是本课学习理解的一个难点问题，学生在理解过程中肯定会有偏差，因此，着重就这些问题引导学生进行探讨。
怎样指导低年级学生学习数学
怎样指导低年级学生学习数学数学是一门极其重要的学科，它不仅仅是求解问题的工具，还能够培养学生的逻辑思维和分析能力。
因此，指导低年级学生学好数学不仅仅是提升他们的数学成绩，更是为他们未来的学习打下坚实的基础。
以下是一些帮助低年级学生学好数学的指导方法。
1.创建积极的学习环境。
为了激发学生的学习兴趣，我们需要创造一个积极、开放和温馨的学习环境。
在课堂上，教师可以利用学生熟悉的例子和实际问题，让学生感受到数学在生活中的应用，并鼓励学生勇敢地提问和回答问题。
家长也可以在家庭中创造一个安静、无干扰的学习环境，鼓励孩子专心致志地学习数学。
2.建立数学基础。
低年级的数学学习依赖于基本的数学概念和运算能力。
教师在课堂上应该重点关注数的概念、加减乘除的基本运算以及简单的图形和几何概念。
家长可以通过游戏、绘画等方式让孩子巩固这些基础知识。
3.引导抽象思维。
低年级学生通常更具有直观思维，对于抽象概念较难理解。
为了帮助他们培养抽象思维能力，教师可以利用图形、实物和故事等方式来说明抽象概念。
例如，通过绘制简单的图形来解释几何问题，通过故事情节来描绘问题的背景，让学生能够从实际生活中获得启发，理解数学概念。
4.实践与应用。
数学是一门实践性极强的学科。
在教学中，教师需要通过大量的实例和练习，帮助学生将所学的知识应用到实际问题中。
通过解决真实生活中的数学问题，学生能够更好地理解和掌握数学知识。
5.多角度的复习和评估。
为了帮助低年级学生进行全面的复习和评估，教师可以结合课堂教学、作业和小测验等方式进行综合评估。
在复习过程中，教师要注重查漏补缺，及时发现学生的问题，帮助他们解决困惑，巩固基础。
6.引导学生自主学习。
在学习过程中，引导学生培养自主学习的能力非常重要。
教师可以引导学生学会提问、查找资料和总结经验，通过培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
总而言之，在指导低年级学生学好数学的过程中，教师和家长的共同努力是至关重要的。
激发数学学习兴趣提高小学数学教学效率
激发数学学习兴趣提高小学数学教学效率激发学生的数学学习兴趣，提高小学数学教学效率，是每个数学教师都面临的重要问题。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力要求较高。
如何让学生主动参与数学学习，提高他们的学习兴趣，是当前数学教学中亟需解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何激发学生的数学学习兴趣，以及提高小学数学教学效率。
一、激发学生的数学学习兴趣1. 创设良好的学习氛围想要激发学生的数学学习兴趣，首先要在教学环境方面下功夫。
教师可以布置数学角、数学墙等活动环境，将教室打造成一个有趣的学习天地。
还可以通过布置数学实验、数学游戏等方式，增强学生对数学学习的兴趣。
2. 赋予数学教学以生活情境数学是全世界都存在的，不仅仅在课本上。
教师可以运用生活中的例子来阐述数学的重要性，让学生深入了解数学在日常生活中的应用，从而提高他们对数学学习的兴趣。
3. 设计有趣的数学活动在数学教学中，教师可以设计一些趣味性的数学活动，如数学游戏、数学比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们学习数学的兴趣。
4. 多样化的教学方式数学教学不能单一，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲授、实践、讨论、引导等，以激发学生的数学学习兴趣。
5. 引导学生主动参与在课堂教学中，教师要引导学生积极参与到数学学习中来，可以通过提问、解答等方式，增强学生对数学学习的兴趣和愿望。
二、提高小学数学教学效率1. 针对个性差异，因材施教小学生的个性差异较为明显，教师应该根据每个学生的实际情况，制定不同的教学计划，因材施教，以适应不同学生的学习需求。
2. 突破传统教学模式传统的数学教学模式比较枯燥，教师可以通过项目式教学、探究式学习等方式，突破传统教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
3. 提倡小组合作学习小学数学教学中，教师可以提倡学生进行小组合作学习，通过小组合作学习，促进学生之间的交流和互助，提高学生的学习效率。
让学引思,打造精彩小学数学课堂
让学引思，打造精彩小学数学课堂数学是一门需要思考、探究和解决问题的学科。
在小学阶段，教师应该注重引导学生思考、启发他们的好奇心和想象力，让学生在兴趣和乐趣中学习数学，掌握数学知识和技能。
以下是我个人认为可以让小学数学课堂更加精彩的一些方法和思路。
一、学以致用教师应该让学生知道数学是实际生活中的应用科学，数学知识可以应用于解决很多实际问题。
通过引入一些与学生生活息息相关的问题，让学生看到数学知识的实用性，从而激发他们学习数学的兴趣。
例如，教师可以引导学生发现数学在日常生活中的应用，如在购物中使用加减法、计算比例；在旅行中使用测量、坐标等概念；在制作蛋糕中使用分数等等。
通过生动的例子，学生可以更好地理解数学在实际生活中的应用，从而在学习数学中找到意义和乐趣。
二、以故事为基础故事是孩子们非常喜欢的一种文化形式。
通过故事，可以让学生更快乐、轻松地学习数学知识。
教师可以在讲解数学概念和技能的同时，引入一些有趣的故事情节，让学生在跟着故事情节进行学习的同时，掌握数学知识和技能。
例如，在学习分数的概念和运算时，教师可以通过一个故事讲述主人公在做蛋糕时使用了1/2杯糖、1/3杯牛奶等等。
让学生在故事中理解分数之间的比较、加减法等概念和运算方法。
这样的故事既直观又生动，在学习中更能吸引学生的注意力。
三、培养思维数学是一门需要思考和解决问题的学科，培养学生的思维能力是数学教育的重要任务。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，引导学生思考问题，探索问题的本质。
例如，在学习几何中，教师可以给学生一个几何问题，让学生自己思考如何解决。
教师不仅要让学生独立思考和探究问题，还要引导学生相互交流讨论，学习不同人的思维方式和解题方法。
这样可以激发学生的好奇心和探究欲，提高学生的思维能力，让学生在学习中获得满足感和成就感。
四、巩固练习数学是一门需要多练习的学科。
在课堂教学中，教师应该注重巩固练习，让学生在课后深入练习和巩固数学知识和技能。
引导小学生主动学习数学的有效手段
引导小学生主动学习数学的有效手段数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。
然而，许多小学生对数学学习产生了抵触情绪，认为数学难以理解和应用。
为了培养小学生对数学的兴趣和主动学习的能力，我们可以采取一些有效的手段。
首先，培养小学生的数学思维能力是引导他们主动学习数学的关键。
数学思维能力是指通过逻辑推理和抽象思维解决问题的能力。
我们可以通过启发式教学方法来培养小学生的数学思维能力。
例如，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生思考并提供多种解决方法。
同时，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养他们的批判性思维和创新能力。
其次，创设良好的学习环境也是引导小学生主动学习数学的有效手段之一。
学习环境应该充满积极向上的氛围，激发学生学习的兴趣和动力。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，使抽象的数学概念更加形象生动，激发学生的学习兴趣。
第三，培养小学生解决问题的能力也是引导他们主动学习数学的重要手段。
数学是一门实践性很强的学科，解决问题是数学学习的核心目标。
我们可以通过提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解决。
例如，在购物中计算折扣，或者在旅行中计算时间和距离等。
这样的实践性学习可以帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相结合，增强他们的学习兴趣和动力。
第四，给予学生适当的自主学习空间也是引导小学生主动学习数学的有效手段。
学生应该有机会独立思考和解决问题，而不是完全依赖教师的指导。
教师可以设置一些小组合作学习的活动，让学生在小组中进行讨论和合作，互相学习和帮助。
同时，教师还可以鼓励学生自主选择学习的内容和方式，培养他们的学习自觉性和主动性。
最后，及时给予学生肯定和鼓励也是引导小学生主动学习数学的重要手段。
学习数学是一个长期的过程，学生在学习中会遇到各种困难和挫折。
教师应该及时发现学生的优点和进步，给予积极的评价和鼓励，激发学生的学习动力和信心。
数学听课评价意见及建议
数学听课评价意见及建议数学听课评价意见及建议【一】1. 老师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使承受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
2. 老师对学生的鼓励既不形式化，又详细诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
3. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
4. 能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。
5. 老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，表达了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性开展。
6. 课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分表达了新的理念，表达了数学学科的本质：7. 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
8. 探究活动的设计，通过动手动脑，亲自理论，在感知体验的根底上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生9. 学生在学习过程中能科学合理地进展分工合作，会倾听别人的意见，可以自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。
10. 老师能按照课程标准和教学内容的体系进展有序教学，完成知识技能等根底性目的，同时还要注意学生开展性目的的实现。
11. 老师能有效改变课程施行过于强调承受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
老师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使承受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
12. 课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
13. 老师能合理组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有开展性和鼓励性。
14. 老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，表达了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性开展。
课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分表达了新的理念，表达了数学学科的本质。
促进小学一年级数学学习的有效教学方法
促进小学一年级数学学习的有效教学方法在小学一年级的数学教学中，如何促进学生的学习效果和兴趣是一项重要任务。
本文将探讨几种有效的教学方法，以帮助教师提高数学课堂的教学质量。
I. 激发学生的学习兴趣首先，教师可以通过创设积极互动的学习氛围来激发学生对数学的兴趣。
以下是几种可行的方法：1. 利用游戏化教学法：将数学知识转化成有趣的游戏，例如数学拼图、数学趣味竞赛等。
这样的游戏能够吸引学生主动参与，并且在轻松快乐的氛围中培养他们对数学的兴趣。
2. 引入数学故事：讲述有趣的数学故事可以激发学生的好奇心和探索欲。
教师可以根据教学内容编写或挑选适合的数学故事，使学生在情境中感受数学的魅力。
3. 创设实践场景：通过实践活动将数学知识与生活场景相结合，让学生亲自动手实践，体验数学应用的乐趣。
例如，教师可以组织学生到超市进行物品价格比较或在操场上进行数学测量等。
II. 个性化教学方法除了激发学生的兴趣外，个性化教学也是提高小学一年级数学学习效果的重要因素。
以下是几种可供选择的教学方法：1. 分层教学：将学生按照数学水平进行分组，采用不同难度的教学内容和教学方式。
这样可以确保每个学生都能在适合自己水平的环境下学习，并获得成功体验。
2. 差异化任务：根据学生的不同能力和学习进度，给予不同的数学任务。
教师可以针对个别学生的需求，设计个性化的任务，使每个学生都有挑战性和成就感。
3. 引导式教学：教师在整个教学过程中，扮演引导者的角色，引导学生发现问题、思考解决方法以及总结归纳。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
III. 巧妙运用教具和媒体资源运用合适的教具和媒体资源能够加强小学一年级数学的教学效果。
以下是几种常见的教具和媒体资源的运用方式：1. 数学教具：例如算盘、计数棒、数珠等，通过直观的操作帮助学生理解和掌握数学概念。
教师可以灵活运用这些教具，让学生通过实际操作加深对数学知识的理解。
2. 电子白板和投影仪：利用电子白板和投影仪，教师可以展示图表、动画和视频，帮助学生更好地理解和记忆抽象的数学概念。
提高小学一年级学生数学应用能力的教学方法
提高小学一年级学生数学应用能力的教学方法随着社会的不断进步，数学作为一门重要的学科，对于学生的发展至关重要。
在小学一年级，学生初次接触数学，培养他们的数学应用能力非常重要。
本文将介绍几种提高小学一年级学生数学应用能力的教学方法。
一、通过游戏提高学生的兴趣教学方法中，游戏是一种非常有效的方式。
在小学一年级教学中，可以利用各种有趣的游戏来吸引学生对数学的兴趣。
比如，可以通过数学卡片或数字积木，让学生进行数字的拼配和组合。
这样不仅可以锻炼学生的数字意识，同时也能培养他们的逻辑思维和创造力。
二、强调实际应用场景数学知识需要与实际场景相结合，才能更好地理解和应用。
在教学中，可以通过引入实际生活中的问题来教授数学知识。
比如，教学可以以购物场景为例，让学生使用加法和减法解决实际购物问题。
这样的实际应用让学生感受到数学的实用性，提高了他们的学习兴趣和动力。
三、启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生思维能力的教学方法。
在小学一年级的数学教学中，可以运用启发式教学法来解决问题。
比如，引导学生提出问题，自主思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
同时，教师应以引导者的角色，及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高数学应用能力。
四、多种教学手段的运用在小学一年级的数学教学过程中，教师可以通过多种教学手段帮助学生提高数学应用能力。
除了传统的黑板教学，教师可以结合幻灯片、教具、多媒体等教学资源来进行教学。
这样的多样化教学手段可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
五、个性化教学每个学生的学习特点和能力都不尽相同，因此个性化教学是提高学生数学应用能力的重要方法之一。
在教学中，教师应根据学生的实际情况，因材施教，量身定制相应的教学方案。
对于学习较快的学生，可以提供更有挑战性的数学问题，培养他们的进一步探索精神；对于学习较慢的学生，可以通过巩固基础知识、分步引导等方式，让他们逐渐提高数学应用能力。
通过游戏提高学生的兴趣、强调实际应用场景、运用启发式教学法、多种教学手段的运用以及个性化教学，这些方法的综合应用将有助于提高小学一年级学生的数学应用能力。
提高小学数学知识运用效果的方法
提高小学数学知识运用效果的方法数学是一门重要的学科，也是学生在学习过程中常常遇到的难题。
为了提高小学生的数学知识运用效果，我们可以采取一些有效的方法。
本文将介绍几种提高小学数学知识运用效果的方法，帮助学生更好地掌握数学。
1. 培养兴趣和动手能力数学是一门需要动手实践的学科，因此培养学生对数学的兴趣和动手能力非常重要。
教师可以通过丰富多样的数学游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生进行数学拼图游戏，让他们通过拼图的方式学习数学概念和运算规则。
同时，教师还可以引导学生进行数学实验，让他们亲自动手解决问题，培养他们的动手能力和实践能力。
2. 引导学生建立数学思维数学思维是解决数学问题的关键。
为了帮助学生建立数学思维，教师可以通过启发性的问题和案例引导学生思考。
例如，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生自己找出解决方法，并讨论不同的解决思路。
这样可以激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3. 融入生活实际数学是与生活密切相关的学科，将数学知识与生活实际相结合，可以提高学生的学习兴趣和运用能力。
教师可以通过实际例子来演示数学概念和运算方法。
例如，教师可以利用超市购物的例子，让学生进行价格比较和找零计算，让他们在实际操作中学习数学知识。
同时，教师还可以引导学生将数学知识应用到日常生活中，例如通过测量和计算来解决日常问题，培养学生的数学思维和实际运用能力。
4. 分层次教学由于每个学生的数学水平和学习能力不同，采取分层次教学可以更好地满足学生的学习需求。
教师可以根据学生的数学水平进行分组，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的数学问题和挑战；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的练习和巩固。
通过分层次教学，可以更好地促进学生的学习进步，提高他们的数学知识运用效果。
5. 多样化的评价方式评价是学生学习的重要环节，采用多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况。
促进学生数学计算和应用能力的教学方法
促进学生数学计算和应用能力的教学方法数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力、逻辑思维和问题解决能力的培养具有重要意义。
而学生的数学计算和应用能力则是他们学习数学的基础和关键。
为了促进学生的数学计算和应用能力的提升，教师们可以采取以下教学方法。
一、注重基础知识的扎实建立学生的数学计算和应用能力的提升需要有坚实的基础。
而数学的基础知识则是学生在计算和应用中使用的基本工具。
因此，教师应注重基础知识的扎实建立，通过系统化的教学内容和练习题目，巩固学生的基本知识，使其在日常学习中能够运用自如。
二、培养学生良好的数学思维习惯数学计算和应用的核心在于培养学生的数学思维能力。
这需要学生在解决数学问题时运用逻辑思维、抽象思维和创造性思维等多种思维模式。
因此，教师应通过启发性教学和解决问题的训练，引导学生形成正确的数学思维习惯，培养他们的数学思维意识和解决问题的能力。
三、倡导合作学习和探究式教学合作学习和探究式教学是培养学生数学计算和应用能力的有效方法。
合作学习促进了学生之间的相互交流和合作，通过同伴之间的互帮互助，学生可以在思维碰撞中相互启发，共同解决问题。
而探究式教学则是以问题为导向，通过学生自主探究和发现，培养学生的问题解决能力和创新思维。
四、提供实际应用场景和案例分析数学计算和应用能力的提升需要把数学知识与实际应用相结合。
教师可以通过提供实际应用场景和案例分析，将数学知识引入到实际问题中，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的实用性和应用性。
这样一来，学生将更加主动地学习和运用数学，提高了他们对数学计算和应用的兴趣和动力。
五、充分利用信息技术手段信息技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
教师可以通过使用数学软件、模拟实验和在线学习平台等信息技术手段，提供更加灵活多样的教学方式和学习资源，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学计算和应用能力。
总结起来，促进学生数学计算和应用能力的教学方法需要注重基础知识的扎实建立，培养学生良好的数学思维习惯，倡导合作学习和探究式教学，提供实际应用场景和案例分析，并充分利用信息技术手段。
小学数学教学方法有效提升学生学习兴趣和成绩
小学数学教学方法有效提升学生学习兴趣和成绩数学是小学教育中重要的一门学科，有效的数学教学方法可以帮助学生提高学习兴趣并取得更好的学习成绩。
本文将探讨一些有效的数学教学方法，以帮助小学生更好地学习数学。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过让学生自主思考和发现数学规律来进行教学的方法。
老师可以使用问题引导学生思考，引导学生自己找到解决问题的方法和规律。
例如，老师可以给学生一个实际生活中的问题，鼓励他们用自己的思路解决，然后再引导他们总结出解决问题的规律。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握数学知识，并提高学习兴趣。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到数学教学中的方法。
通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心。
例如，老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
这不仅可以增加学生的参与度，还可以帮助他们更好地理解和记忆数学概念。
三、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和体验来进行教学的方法。
数学是一门实践性很强的学科，通过让学生亲自动手进行数学实验和实际应用，可以有效提高他们的学习兴趣和理解能力。
例如，老师可以组织学生进行数学游戏，或让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。
通过实际操作，学生可以更好地理解数学概念，并培养对数学的兴趣。
四、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法来进行教学的方法。
每个学生的学习方式和学习能力都有所差异，采用差异化教学方法可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
例如，老师可以将学生分为不同的小组，根据每个小组的学习水平来设计不同难度的数学题目，可以让每个学生都能有所进步。
五、互动教学法互动教学法是一种通过师生之间和同学之间的互动交流来进行教学的方法。
数学是一门需要思考和讨论的学科，通过互动教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和思维能力。
例如，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的思考过程和解题方法。
小学中段数学教学提升学生数学运用能力实施策略
小学中段数学教学提升学生数学运用能力实施策略小学中段是孩子学习数学的重要阶段，数学教学在这个阶段应该注重培养学生的数学运用能力，让他们能够将所学的数学知识运用到生活中解决实际问题。
下面是小学中段数学教学提升学生数学运用能力的实施策略。
一、激发学生学习数学的兴趣首先要激发学生学习数学的兴趣，让他们乐于参与数学学习。
教师可以通过多样化的教学方法和丰富的教学内容来调动学生的学习热情，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二、引导学生主动学习要提升学生的数学运用能力，需要引导学生主动学习。
教师可以通过创设问题情境，引导学生主动探究、发现，提高学生的自主学习能力。
要鼓励学生发表自己的观点，让学生学会提出问题、分析问题，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
三、注重数学知识与实际生活的联系数学是一门实用的学科，教师要注重数学知识与实际生活的联系，让学生通过数学知识来解决实际问题。
教师可以选用一些真实生活中的数学问题，让学生进行分析和解决，从而培养学生的数学运用能力。
让学生意识到数学不仅仅是一种抽象的概念，更是一种可以帮助解决问题的工具。
四、注重学生数学思维的培养数学思维是数学学习中非常重要的能力，教师应该重视学生数学思维的培养。
可以通过开展一些数学思维训练活动，培养学生的逻辑思维、创造思维、推理能力等，提高学生解决实际问题的能力。
教师要引导学生学会从多个角度去理解和分析问题，培养学生的多元思维能力。
五、鼓励学生进行数学探究数学是一门探究性很强的学科，教师应该鼓励学生进行数学探究，培养学生的数学探究精神。
可以通过让学生进行小组合作、自主研究等方式，让学生从实际问题出发，自主探究数学知识。
教师应该给予学生充分的时间和空间来进行探究，引导学生从探究中发现问题、解决问题，提高学生的数学应用能力。
规范低年级数学语言表达,培养学生的数学思维素养
规范低年级数学语言表达，培养学生的数学思维素养数学是一门抽象而又具有严密逻辑的学科，对于低年级的学生来说，学习数学不仅仅是为了掌握其中的知识和技能，更重要的是培养他们的数学思维素养。
规范的数学语言表达是培养学生数学思维素养的重要途径之一。
在教学中，教师应该注重学生的数学语言表达能力的培养，引导学生学会用准确、清晰、简练的语言表达数学思想和数学问题，使学生建立正确的数学语言思维习惯，促进他们对数学问题的理解和掌握，提高数学学习成绩，培养数学思维素养。
一、关于规范低年级数学语言表达的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力数学是严谨的，逻辑性强，学生们必须学会运用正确的数学语言来解释和表达自己的数学思想。
规范的数学语言表达能够培养学生的逻辑思维能力，帮助他们建立起一套严密的逻辑推理系统，提高解决问题的能力。
2. 掌握数学知识和技能学生在学习数学的过程中，需要通过语言的表达来理解数学概念、定理和公式，从而掌握数学知识和技能。
规范的数学语言表达可以帮助学生更加准确、清晰地理解和掌握数学知识，提高数学学习效果。
1. 强调语言的准确性在教学中，教师要求学生在表达数学思想和解决数学问题时，应该遵守准确的数学术语和表达方式，避免使用不准确、模糊的语言表达。
教师可以通过示范、讲解和练习引导学生正确使用数学术语和表达方式，强调语言的准确性。
2. 注重语言的清晰性数学语言表达应该尽量做到清晰明了，让人一目了然。
在教学中，教师可以要求学生在解答问题时，用简练、鲜明的语言表达自己的数学思想，清晰地表达数学问题的解决过程，使人一目了然。
简练的语言表达能够准确、全面地传达数学思想和解决问题的过程，提高学习效率。
教师可以通过示范、讲解和练习引导学生学会用简练的语言表达数学思想，简介明了地描述数学问题，做到言简意赅。
4. 骈体语言的运用骈体语言是指把一组有关联的事物或现象连成一体，进行合理的组织、排列，使之成为一个整体。
在数学语言表达中，骈体语言的运用可以提高语言的连贯性和逻辑性。
提高小学生数学能力的教学方法指导
提高小学生数学能力的教学方法指导数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展至关重要。
然而，许多小学生在数学学习中遇到困难，缺乏兴趣和自信。
为了帮助小学生提高数学能力，教师需要采取有效的教学方法。
本文将探讨一些提高小学生数学能力的教学方法指导。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是提高数学能力的关键。
教师可以通过创设有趣的数学学习环境来吸引学生的注意力。
例如，可以利用数学游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，教师还可以引入有趣的数学问题和挑战，激发学生的思考和求解问题的兴趣。
二、培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心能力。
教师应该培养学生的数学思维，帮助他们学会分析和解决问题。
可以通过提供具体的实例和情境，引导学生进行逻辑推理和抽象思维。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过探究和实践来解决问题。
这样可以培养学生的探索精神和创造力。
三、巩固基础知识数学学习是一个渐进的过程，基础知识的掌握是提高数学能力的前提。
因此，教师应该注重巩固学生的基础知识。
可以通过复习和练习来巩固学生的基本技能和概念。
同时，教师还可以设计一些有针对性的训练，帮助学生克服困难，提高解题能力。
四、注重实际应用数学是一门实际应用广泛的学科，教师应该注重将数学知识与实际生活联系起来。
可以通过举例说明数学在日常生活中的应用，让学生认识到数学的重要性和实用性。
同时，教师还可以设计一些与实际情境相关的数学问题，让学生通过解决实际问题来理解和应用数学知识。
五、个性化教学每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该采用个性化教学方法，满足学生的不同需求。
可以通过分组合作、个别指导和差异化教学等方式，根据学生的实际情况进行教学。
同时，教师还应该关注学生的进步和困难，及时给予帮助和指导，帮助他们克服困难，提高数学能力。
六、积极评价和鼓励积极评价和鼓励是激发学生学习兴趣和提高数学能力的重要手段。
教师应该及时给予学生积极的评价和鼓励，让他们感到自己的努力和进步被认可。
如何引导小学一年级学生进行数学实践应用活动
如何引导小学一年级学生进行数学实践应用活动在小学一年级的数学课堂上，引导学生进行数学实践应用活动是非常重要的。
这样的活动可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活相结合，提高他们的学习兴趣和动手能力。
本文将介绍如何有效引导小学一年级学生进行数学实践应用活动。
首先，引导学生进行数学实践应用活动的目的是提升他们解决实际问题的能力。
通过实际操作和体验，学生可以更好地理解数学的概念和原理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
其次，我们可以利用日常生活中的例子来引导学生进行数学实践应用活动。
比如，在数学课堂上，老师可以带领学生进行购物计算活动。
通过模拟购物的场景，让学生自己计算商品的价格、找零等，培养他们的购物技能和应用数学的能力。
另外，游戏也是引导学生进行数学实践应用活动的有效手段。
例如，可以设计一款数学益智游戏，让学生在游戏中进行数值计算、几何形状辨认等活动，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
除了购物和游戏，实地考察也是引导学生进行数学实践应用活动的好方法。
带领学生到实地参观，如超市、图书馆或公园等，让他们应用数学知识解决实际问题，如测量长度、计算面积等。
这样的实地考察不仅可以增加学生的实践经验，还可以提高他们的观察力和思维能力。
此外，利用科技手段也可以促进学生进行数学实践应用活动。
例如，教师可以使用教学软件或在线平台，让学生通过电子设备进行数学操作和实践，如解决数学题、绘制图形等。
在引导学生进行数学实践应用活动时，教师应该充分发挥引导者的作用。
他们要给予学生足够的支持和指导，引导他们进行独立思考和实践探索。
同时，教师还可以组织学生进行合作学习，让他们相互交流、讨论和分享解题方法，以提高学生的合作与沟通能力。
最后，评估学生的数学实践应用活动也非常重要。
教师可以通过观察学生的操作过程、分析他们的解题思路和结果，来评价学生的数学实践能力，并及时给予他们反馈和指导。
综上所述，引导小学一年级学生进行数学实践应用活动是非常有益的。
小学中段数学教学提升学生数学运用能力实施策略
小学中段数学教学提升学生数学运用能力实施策略提升小学中段学生数学运用能力是数学教学中一个重要的目标。
通过实施以下策略，可以有效地帮助学生提高他们的数学运用能力。
1. 强调问题解决能力：数学是一门需要解决问题的学科，因此应该注重培养学生的问题解决能力。
在课堂讲解过程中，教师可以提出一些实际问题，并引导学生自主思考和探索解决方法。
也可以鼓励学生在课外积极参与数学竞赛或数学建模活动，进一步提高他们的问题解决能力。
2. 引导实际应用：在教学中，教师可以将抽象的数学知识与日常生活和实际问题相结合，让学生感受到数学的实际应用价值。
教师可以组织实地考察活动，让学生通过测量、统计等方式运用数学知识解决实际问题。
通过实际应用，学生能够更好地理解和掌握数学的概念和方法，提高数学运用能力。
3. 注重数学思维培养：数学思维是数学学习的核心，也是培养学生数学运用能力的关键。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维方式，如观察、归纳、推理、抽象等。
可以通过启发性问题、游戏、思维导图等方式来锻炼学生的数学思维能力，并将其应用到实际问题中。
4. 探究教学法：探究教学法是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
教师可以通过提供一些开放性问题或任务，让学生自主探究解决问题的方法和策略，培养他们的数学运用能力。
教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们互相讨论和交流解题思路，共同提高数学运用能力。
5. 多样化的评价方式：评价是指导学生学习的重要手段。
为了有效地提升学生的数学运用能力，教师可以采用多样化的评价方式，包括口头答辩、写作、小组讨论等形式，让学生在表达解题思路的过程中发现问题和提高能力。
教师还可以设计一些综合性的评价任务，要求学生将数学知识应用到实际问题中，从而全面评价他们的数学运用能力。
通过实施上述策略，可以有效地提升小学中段学生的数学运用能力。
教师在教学中扮演着重要的角色，要注重培养学生的问题解决能力、实际应用能力、数学思维能力，并采用探究教学法和多样化的评价方式来帮助学生全面提高数学运用能力。
多途径引导提高学生数学知识运用能力
多途径引导提高学生数学知识运用能力提高学生数学知识运用能力是教育的一项重要任务。
为了达到这个目标，我们可以采用多种不同的方法和途径，以下是一些可能的方法：1. 引入实践和应用：数学的知识应该不仅仅停留在纸上的理论，而是要与实际生活和应用相结合。
教师可以设计一些实际问题，让学生运用数学知识进行解决。
计算物体的体积、计算购物时的折扣和优惠等等。
这样，学生可以将学到的数学知识应用到实际中，提高他们的数学运用能力。
2. 引入探究和发现：学生在学习数学的过程中，应该被鼓励去探究和发现数学的规律和原理。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生自己思考，发现问题的解决方法和规律。
通过这种方式，学生可以培养他们的探究和解决问题的能力，提高他们的数学运用能力。
3. 组织小组合作学习：小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
学生可以通过与同学一起合作学习，交流思想和解决问题的方法。
在小组合作学习中，学生可以相互帮助，互相激发思维，共同解决问题。
这种学习方式可以培养学生的团队合作能力和数学运用能力。
4. 使用互动和多媒体资源：在现代社会，有许多数字化工具和资源可以用来提高学生的数学运用能力。
教师可以利用这些资源，设计一些互动的数学学习活动，让学生通过操作和实践来学习数学知识。
使用数学软件和游戏，进行数学竞赛和趣味数学活动等等。
这样，学生可以通过互动和媒体资源的使用，提高他们的数学运用能力。
提高学生的数学知识运用能力需要教师采用多种途径和方法。
通过引入实践和应用、探究和发现、小组合作学习、互动和媒体资源的使用，以及鼓励学生思考和提问，可以有效地提高学生的数学运用能力。
这样，学生可以不仅仅掌握数学的知识，还能够将其运用到实际生活中，解决问题并取得成功。
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运用引导、指导和评价语言，提高小学数学教学有效性
都江堰市青城小学马瑜
语言是传递信息的重要方式。
小学数学课堂教学中，教师运用语言、通过有意义传授将知识、做人道理传递给学生；学生又通过语言将学习状况反馈到教师那里，使教者知道学生学得怎么样；学生与学生之间又是通过语言交流学习感受、体会、成功；……总之，小学数学课堂教学离不开语言。
正如弗莱恩说的那样：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。
”可见，语言对于教育来说必比不可少，对学科教学来说又十分重要。
说到底，老师是“吃开口饭的”。
因此，教师在课堂中的教学语言质量对学生学习质效有着十分重要的影响。
为此，我在日常课堂教学中，重视组织、运用各种教学语言，特别是运用引导性语言，指导性语言和评价性语言，促进小学生理解、掌握知识，发展思维能力，提高学习数学的有效性。
首先，运用引导性语言，引导学生激发学习兴趣、积极投入思维活动。
引导性语言，它一般是在教学情境中或提出数学问题时使用，以引导学生明确思维方向，积极投入学习活动。
例如：在教学三角形内角和时，教师要求学生拿出量角器测量各种三角形的三个角的度数，再求出三个角的度数和。
接着，老师就问：“你（们）发现了什么？”这就暗示着各种三角形的三个角的和是有规律的，以引导学生认真、仔细观察表格、进行数学猜想活动。
当学生猜想：三角形的三个内角和（大约）是180°时，老师再引导：“那么，我们用什么方法来验证这种猜想是否正确呢？”学生兴趣激活，积极投入思考、想方法验证猜想。
在教学“用字母表示数”时，教师举例，当b=500岁时，老师几岁？教师引导：“你（们）有什么话要说？”学生觉得不对头，人不可能活到500多岁，学习劲头上来了；教师又引导：“这说明了什么?”学生纷纷表示：用字母表示数时，有时要受到一定限制，思维深刻性
得到培育。
在“万以内加减法的复习”一课中，教师问“在用竖式计算加减法时，你发现它们的计算方法有什么相同点、不同点？”以引导学生抽象出计算加减法方法的相同点：相同数位算起，从个位算起，构建知识体系。
教师在设计、组织引导性教学语言的时候，要注重它的启发性、准确性、简洁性，并注意从学生的经验、思维能力和个性差异出发，引导他们积极、有目的的思考、讨论；促进教师与学生，学生与学生之间的思维碰撞，进行有质量的思维活动。
其次，运用指导性语言，防止学生无意义学习，进行有效思维。
指导性语言，它最多出现在学生操作活动、讨论等自主活动之前，用于指导学生有序地开展活动，它包含明确的要求、规范和所要达到的目标。
例如：在讨论“除数是整数的小数除法”的计算方法之前，教师向学生提出明确要求：①先自己尝试计算；②再进行四人小组内交流，你是怎样做的，为什么这么做？③有困难的同学认真倾听别人是怎样想的；④如果遇到小数点怎么办？如何处理？为什么？”。
在教学“长方体和正方体复习课”的时候，学生在讨论如何排列所学知识之前，教师首先指出：①为了方便记忆，你打算如何排列这些知识？②小组讨论，并说明理由；③组长负责做好记录，等会儿进行全班交流。
”
指导性教学语言的实施，可以使学生更有目的、有序地进行数学实践，以避免他们不清楚做什么，怎么做，在活动过程中无所事事，盲目杂乱，以保障数学活动的有效性。
特别地，在小学数学课堂教学提倡探究性学习的今天，不少课堂，老师就是简单地说：请同学们讨论、讨论，请大家合作学习，……看上去，老师是把学生推向主体地位、让学生自主学习。
其实，许多这种所谓的探究性学习效益很低，甚至无效。
学生在学习关键处，教师适切地介入是十分必要的，也有利于学生获得成功体验，还是教师发
挥主导作用的主要体现。
最后，运用评价性语言，帮助学生不断调整学习行为，并向好的方面发展。
评价具有激励、引导功能，因此课堂教学过程中的评价性语言十分重要，它一般是对学生的操作、交流、学习结果等进行的评价。
例如：在教学“长、正方体表面积”一课中，老师要求学生尝试计算长方体表面积。
一学生交流了用表面积概念来计算长方体的表面积后，教师就评价：“你的方法可以，还有比这更巧的办法吗？”其他学生受到了激励，大家积极开动脑筋，想出了表面积概念又结合长方体特征的计算长方体表面积的方法，使计算表面积方法大大优化。
要使小学生养成良好的学习习惯，仅靠说教、命令往往效果并不理想，而结合学科教学进行，效果就不一样。
听课中，我经常看到，老师要求学生到黑板上来演算，这是数学老师考察学生学习情况，催生教学资源所经常采用的一种方式。
有些老师的做法值得大家仿效。
学生板演好后，老师让大家来评价。
有学生做对了，老师说：大家对他的计算还有什么话要说？学生积极举手要求评价：计算是正确了，但字写得不太好；如果数位对得更齐就更好看了；有的数写得大，有的数写得小；……有学生做错了，老师说：大家要对他提醒些什么？上课要认真听讲；进上来的2要写在十位上，否则可能要忘记；数位不对齐，自己就看错了；……受到被评价的学生以后会怎么样？我们可以去想象。
学生正是在学习知识的过程中不断地改掉一些不良学习习惯，逐步养成良好的学习习惯。
小学生正是养成良好学习习惯的奠基阶段。
因此，在日常教学，老师经常可以这样说：“你的想法真是太好了，我真为你感到骄傲。
”“我觉得你思考的方向是对的，再仔细想一想，离正确结果就不远了。
”“你的回答很不错，如果声音再宏亮一点就更好了。
”用这些语言适时地评价学生的学习情况和学习效果，促使他们及时发现问题、矫正问题；促使学生从失利中寻求成功；呵护着他们的自尊心和自信心。
坚持这样做，可以不断缩短师生之间的距
离，体现着教师对学生的人文关怀；同时，也可有效地使缺乏自信的学困生学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。
评价性教学语言，要追求它的即时性、适切性、激励性。
当然，在很多情况下，教师需要将各种教学语言有机地结合起来、恰当使用，那么就更能使学生学得有兴趣，学得有效。
正如霍姆林斯基说的：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。
课堂教学语言又不用化一分钱，组织、设计、运用得好还能起到其他教学投入所不能起到的作用，对提高小学数学课堂教学有效性有着巨大的促进作用。
因此，一名数学教师要不断地锤炼自己的课堂教学语言能力，才能使得自己的学科教学更生动活泼、妙趣横生，从而获得更为理想的教学效果。