九年级物理上册第一章第3节比热容教案新版教科版
2019-2020最新九年级物理上册第一章3比热容教案新版教科版_word版
这是物质的另外一种属性------比热容，也就是今天我们要研究的课题。
定义比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。（板书）
给出比热容的单位：J/(kg·℃) 。读作：焦耳每千克摄氏度。
物理意义
引导学生查比热表，比较水和沙子的比热容大小。
引出定义
四、热量的计算
在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢？举例：将2kg水加热，升温10℃，水吸热多少？让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：Q＝cm⊿t；Q吸＝cm（t2－t1）；Q放＝cm（t1－t2），说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、t2、t1代表什么温度。
学生猜想
物质吸收（或放出）热量的多少，可能还与物质的种类有关温的快慢？需要控制哪些因素？
什么方法？如何操作？
提示：如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
2、实验需要哪些器材?
多媒体展示问题，学生讨论后得出答案
展示实验方法
我们应该设计实验来探究。
提问
学生回答：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多
把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多
调动学生学习的欲望
引入探究主题
二、
物体的吸热能力
物质吸收（或放出）热量的多少，除了与物质的质量和温度变化有关外，还可能与什么有关？
播放海边景象
学生从画面中找出
人对海水和沙子的不同
感受。
学生回答
猜想假设
1、提问：为什么同一时刻水和沙子的温度不同？请同学们讨论并提出合理的猜想。
重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。
难点：探究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解释自然现象。
教科版九年级物理上册第1章3.比热容教学设计
教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：引导学生了解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的计算：教学比热容的计算公式Q=mcΔT，让学生掌握如何计算物体吸收或放出的热量。
3. 比热容的特性：通过实验和现象，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物体的质量、温度高低无关。
4. 应用比热容：结合实际生活中的例子，让学生了解比热容在生活中的应用，如水暖系统、汽车发动机等。
二、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够理解并掌握比热容的概念、计算方法和特性。
2. 学生能够运用比热容的知识解释生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：1. 比热容的概念及其计算方法。
2. 比热容的特性及其在生活中的应用。
难点：1. 比热容的计算公式的运用。
2. 理解并解释生活中与比热容相关的现象。
四、教具与学具准备教具：1. 电子白板或黑板。
2. PPT课件。
3. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、物体（如石头、铝块等）。
学具：1. 教科书。
2. 笔记本。
3. 实验记录表。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念。
2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和特性，结合PPT课件和实验现象进行讲解。
3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验并记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4. 练习：随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的定义。
2. 比热容的计算公式。
3. 比热容的特性。
4. 比热容在生活中的应用。
七、作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固比热容的概念和计算方法。
2. 选择题：让学生选择正确的答案，考察学生对比热容的理解。
3. 简答题：让学生运用比热容的知识解决问题，培养学生的应用能力。
九年级物理上册第1章第三节比热容教案新版教科版
理解比热容的概念。理解热量的计算公式。
难点
根据水的比热容较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式的应用。
教具
演示
试管两支、酒精灯、水和铁砂、温度计、停表
学生
主要教学过程
学传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?
二.引入新课
大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?
通过观察比热表，同学们能发现哪些规律？
水的比热容最大；
同种物质状态不同时，比热容不同；密度相同的不同物质，比热容不同；固态金属，密度越大，比热容越小等等。
提出问题：冬天用热水袋的好处？发动机装有循环水的好处？沿海地区温差变化小，内陆地区温差变化大的原因？
结果：水比热大，升温吸热多，降温放热多；水廉价。从比热表中可知，水的比热很大。水和干泥土相比，在同样受热的情况下，吸收同样多的热量，水的温度升高很少，而干泥土的温度升高较多。因此，同在阳光照射下，内陆地区夏季炎热，而冬季寒冷。形成了一年四季温差大，一日之中昼夜温差大的大陆性气候。沿海地区四季温差小、昼夜温差也小。
所以，计算热量的公式是Q吸=cm(T-T0)其中c表示物质的比热，用焦/（千克·℃）作单位；m表示质量，用千克作单位；T-T0表示物体升高的温度，用摄氏度作单位；Q吸表示吸收的热量。
如果物体的温度下降，放出的热量Q吸=cm(T-T0),T-T0表示下降的温度。
例2．质量是10千克的冰，温度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少热量？
教科版九年级上册物理教案：1.3比热容
教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。
这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。
二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。
3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。
2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。
2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。
每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。
六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
【初中教育】最新九年级物理上册第一章3比热容教案新版教科版_word版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新九年级物理上册第一章3比热容教案新版教科版_word版______年______月______日____________________部门[教学目标]一、知识与技能：1、了解比热容是物质的一种物理属性；2、知道比热容的国际单位和常用单位；3、学会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大；尝试用比热容的知识解释简单的自然现象；二、过程与方法：1、通过科学探究式研究“物质的比热容”培养学生的探究能力和创新思维能力。
2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。
三、情感、态度与价值观1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。
2、通过对比热容的应用了解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。
[教学重、难点]重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。
难点：探究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解释自然现象。
[教学方式]结合学科“四结合”，通过提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集数据——分析与论证——评估——交流与合作;探究性教学方法，完成本片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的概念。
[学习方式]学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。
[教具、学具]教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
授课程序教师组织指导媒体设计学生活动设计意图、应用分析一、设疑导课教师播放课件导入新课：新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？提问引出主题1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？2）把一壶水烧开与烧成温提问学生回答：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多把一壶水烧开比烧成温调动学生学习的欲望水需要的热量一样多吗？说明：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量和升高的温度有关。
九年级物理上册1.3比热容教案新版教科版
比热容课题 3. 比热容执教1.知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
教课2.知道比热容是物质的特征之一，会查物质的比热容表。
3.会依据水的比热容较大这一特征来解说一些相关的简单现象。
目标4.加深对照热容的观点的理解，学会依据比热容进行热量计算。
5.理解热量的计算公式。
要点理解比热容的观点。
理解热量的计算公式。
难点依据水的比热容较大这一特征来解说相关的简单现象。
热量计算公式的应用。
演示试管两支、酒精灯、水和铁砂、温度计、停表教具学生主要教学过程第1课时一 .复习发问：热传达的本质是什么 ?什么叫做热量 ?为何热量的单位跟功的单位同样 ? 二 .引入新课大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度高升时汲取的热量和水的质量相关，和温度高升的度数相关，水的质量越大，温度高升的度数越多，汲取的热量越多。
其余物质也是这样的。
那么，全部的物质，在质量相等、温度高升的度数也相等时，汲取的热量是否是跟水同样多呢?三．新课教课1．演示实验：P14 图 1-3-3 实验实验结果：沙子温度升得快。
这表示质量相等的水和沙子在高升同样的度教数时，水汲取的热量比沙子多。
学 2．比热容：换用其余物质，重复上述实验，获得的结果是近似的。
就是说，过质量相等的不一样物质，在温度高升的度数同样时，汲取的热量是不一样的。
如何程来表示各样物质吸热能力不一样的这类性质呢？----- 在物理学中就用比热容来表设示。
计假如质量为m 的某种物质从外界汲取热量Q，温度高升了t ，则 Q/m t 即是这类物质的比热，用符号 c 表示。
比热容是物质的一种特征，它只与物质的种类、状态相关，与物质的体积和质量等要素没关。
3．比热容的单位：在国际单位制中，比热容的单位：J/(kg ℃·)单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度高升1℃汲取的热量相等。
数值上也等于它的比热容。
教科版物理九年级上册教案：第一章3比热容
教案：教科版物理九年级上册教案：第一章 3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自教科版物理九年级上册第一章第三节“比热容”。
本节课主要内容包括：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式；3. 比热容的特性及其应用。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式；2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力；3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用；2. 教学重点：比热容的特性及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：2. 比热容的概念及其定义：教师通过讲解和示例，让学生理解比热容的概念。
比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
单位是J/(kg·℃)。
3. 比热容的计算公式：教师引导学生通过观察和分析，得出比热容的计算公式：c =Q/(m·Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示质量，Δt表示温度变化。
4. 比热容的特性及其应用：教师通过讲解和示例，让学生掌握比热容的特性及其在实际生活中的应用。
如：相同质量的不同物质，比热容大的物质温度变化较小；在水管、发动机等设备中，利用比热容大的特性进行冷却等。
5. 随堂练习：教师设计一些练习题，让学生运用所学的比热容知识解决问题。
如：一块铁和一块铝，质量相同，吸收相同的热量，问谁的温度升高多？为什么？六、板书设计板书设计如下：第一章第三节比热容一、比热容的概念1. 单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 单位：J/(kg·℃)二、比热容的计算公式c = Q/(m·Δt)三、比热容的特性及其应用1. 相同质量的不同物质，比热容大的物质温度变化较小；2. 实际应用：水管、发动机等设备的冷却。
九年级物理上册 1.3《比热容》教案 (新版)教科版
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3、制定计划与设计实验：使用相同规格的电加热 器对相同质量,相同初温的水和食用油加热相同时间,即保证其吸热相同,比较末温,计算两种液体温度的变化量，比较不同物质的吸热本领.
4、进行实验与收集证据:
物质
质量m/g
初温t0/ ℃
末温t/℃
加热时间t/min
水
食用油
5、分析与论证:
等质量的水和食用油，升高相同温度,水需要的加热时间更长，水比食用油吸收热量多。由本次实验可 以看出,水和食用油吸收热量的差异，是由它们的种类决定的。
3、单位:焦每千克摄氏度,符号是J/（kg · ℃)
（三）学生活动:查表归纳
学生阅读课本第12页的表格,查找常见一些物质的比热容,归纳其中的规律。
2020年秋九年级物理上册第1章第三节比热容教案新版教科版20201231420
《第三节比热容》教案教学目标1．知道用比热容表示不同物质吸放热本领的强弱。
2．知道比热容的定义、符号和单位，知道比热容是物质的一种特性。
3．会查物质的比热容表，记住水的比热容，用比热容解释生产、生活中常见的现象。
4．通过推导能用比热容进行简单的热量计算；利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
5．通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高学生发现问题、分析问题并解决问题的意识。
教学重点比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。
教学难点比热容概念的建立过程。
课时安排2课时课前准备课件教学过程一、导入新课第1课时比热容这节课，我们就一起来学习探究《第1课时内能》。
（板书设计）二、自学互研（一）物体的吸热能力自主阅读教材P13～14的内容，独立思考并完成：1．探究物体温度升高时吸收的热量与哪些因素有关生活举例水的质量越大，水温升高越多，加热时间就越长结论物体温度升高时，吸收的热量跟物体的质量和升高的温度有关实验：比较不同物质吸热的情况实验装置探究方法控制变量法和转移法实验设计用同一酒精灯给质量和初温相同的沙子和水加热相同的时间，结果沙子升高的温度高探究结论不同物质在质量相等，吸收相同的热量时，升高的温度不同，即不同物质的吸热本领不同（二）比热容自主阅读教材P14～15的内容，独立思考并完成：2．比热容的认识定义用单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量来描述物质吸收热量的能力定义式c＝QmΔt单位J/(kg·℃)，读作焦耳每千克摄氏度3.某市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的比热容大，且在蒸发时吸热(选填“吸热”或“放热”)的特性，可以调节气温。
三、合作探究1．对学分享独学1～3题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
九年级物理上册第一章3比热容教案新版教科版
三、比热容[ 教课目的 ]一、知识与技术：1、认识比热容是物质的一种物理属性；2、知道比热容的国际单位和常用单位；3、学会查比热表，知道常有物质中水的比热容最大；试试用比热容的知识解说简单的自然现象；二、过程与方法：1、经过科学研究式研究“物质的比热容”培育学生的研究能力和创新思想能力。
2、经过察看实验现象，采集实考凭证，沟通和总结让学生得出实验结论。
三、感情、态度与价值观1、学会沟通与议论，培育学生的团队精神。
2、经过对照热容的应用认识初步认识科学技术对人类生活的影响，逐渐建立科学的世界观。
[ 教课重、难点 ]要点：“物质的比热容”科学研究，过程中的实验过程。
难点：研究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解说自然现象。
[ 教课方式 ]联合学科“四联合”，经过提出问题——猜想与假定——拟订计划与设计实验——进行实验与采集数据——剖析与论证——评估——沟通与合作；研究性教课方法，达成本片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的观点。
[ 学习方式 ]学生用实验，采集凭证，剖析议论，概括应用的方法，追求新知，进一步掌握研究的学习方法，提升学习能力。
[ 教具、学具 ]教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
讲课媒体设计意教师组织指导学生活动程序设计图、应用剖析一、教师播放课件调换学生设疑导入新课：新疆地域有句发问学习的欲导课谚语叫做“早穿皮袄午穿望纱，围着火炉吃西瓜”，你知道此中的道理吗？发问引出主题学生回答：1）烧开一壶水与烧开半烧开一壶水比烧开半壶水壶水需要的热量相同多需要的热量多吗？把一壶水烧开比烧成温水引入研究2）把一壶水烧开与烧成需要的热量多主题温水需要的热量相同多吗？说明：水在温度高升时吸收的热量，跟水的质量和高升的温度相关。
二、物质汲取（或放出）热量学生从画面中找出物体的多少，除了与物质的质人对海水和沙子的不一样的吸量和温度变化相关外，还感觉。
教科版九年级物理上册第1章3.比热容教学设计
教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计在设计这堂课时，我希望能够通过生活实例，让学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
教学目标是让学生掌握比热容的定义，了解比热容的特性，能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
本节课的重点是比热容的概念和特性的理解，难点是比热容公式的运用。
为了帮助学生理解比热容的概念，我准备了一些图片和实例，以及实验器材进行演示。
我会通过展示一些生活中的实例，如热水袋和冰块的使用，让学生感受到物质的热惯性。
然后，我会引导学生思考为什么热水袋会变冷，冰块会融化，引入比热容的概念。
然后，我会引导学生学习比热容的计算公式，并让学生通过练习题，运用比热容的知识解决实际问题。
在活动的重难点部分，我会重点讲解比热容的计算公式，并引导学生理解比热容的特性。
我会通过实例和练习题，帮助学生掌握比热容的运用。
通过这样的设计，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
重点和难点解析：通过生活实例引入比热容的概念，我选择了热水袋和冰块的例子。
这是因为这两个例子都是学生们日常生活中常见的，能够引起他们的共鸣。
我会展示热水袋在使用过程中的温度变化，以及冰块在融化过程中的温度变化，让学生感受到物质的热惯性。
然后，我会引导学生思考这些现象背后的原因，从而引入比热容的概念。
实验演示不同物质的比热容现象，我会准备两个相同质量的水和油，将它们加热到相同的温度，然后放入相同温度的水中。
通过这个实验，学生可以直观地观察到水的温度变化比油大，从而理解到不同物质的比热容是不同的。
在实验过程中，我会引导学生注意观察温度变化的情况，并解释背后的原因。
接着，讲解比热容的计算公式，我会通过PPT展示比热容的计算公式，并详细解释每个符号的含义。
我会用简单的语言解释公式中的各个参数，并给出一些实例来说明如何运用公式。
同时，我会布置一些练习题，让学生通过计算来运用比热容的知识解决实际问题。
教科版九年级物理上册1.3 比热容教案
1.3 比热容教学目标1.知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2.知道比热容是物质的特性之一，会查物质的比热容表。
3.会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
4.加深比热容概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。
5.理解热量的计算公式。
重点理解比热容的概念。
理解热量的计算公式。
难点根据水的比热容较大这一特性来解释有关的简单现象；热量计算公式的应用。
教具：烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
教学过程设计(I)一.复习提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?二.引入新课大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。
别的物质也是这样的。
那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?学生活动：回想生活经验，思考。
三．新课教学1．演示实验：P14图1-3-3实验。
学生活动：观察实验，思考得出结论。
实验结果：铁砂温度升得快。
这表明质量相等的水和铁砂在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比铁砂多。
2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。
比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
3．比热容的单位：在国际单位制中，比热容的单位是焦/（千克·摄氏度)，读作焦每千克摄氏度。
符号：J/(kg·℃)单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。
数值上也等于它的比热容。
九年级物理上册第一章3比热容教案新版教科版
物理备课大师 【全免费】三、比热容[ 教课目的 ]一、知识与技术：1、认识比热容是物质的一种物理属性；2、知道比热容的国际单位和常用单位；3、学会查比热表，知道常有物质中水的比热容最大；试试用比热容的知识解说简单的自然现象；二、过程与方法：1、经过科学研究式研究“物质的比热容”培育学生的研究能力和创新思想能力。
2、经过察看实验现象，采集实考凭证，沟通和总结让学生得出实验结论。
三、感情、态度与价值观1、学会沟通与议论，培育学生的团队精神。
2、经过对照热容的应用认识初步认识科学技术对人类生活的影响，逐渐建立科学的世界观。
[ 教课重、难点]要点：“物质的比热容”科学研究，过程中的实验过程。
难点：研究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解说自然现象。
[ 教课方式 ]联合学科“四联合”，经过提出问题——猜想与假定——拟订计划与设计实验——进行实验与采集数据——剖析与论证——评估——沟通与合作; 研究性教课方法，达成本片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的观点。
[ 学习方式 ]学生用实验，采集凭证，剖析议论，概括应用的方法，追求新知，进一步掌握研究的学习方法，提升学习能力。
[ 教具、学具 ]教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
讲课教师组织指导媒体学生活动设计意程序设计图、应用剖析一、教师播放课件调换学设疑导入新课：新疆地域有句谚语叫发问生学习导课做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉的欲念吃西瓜”，你知道此中的道理吗？发问引出主题学生回答：1）烧开一壶水与烧开半壶水需要烧开一壶水比烧开半壶水的热量同样多吗？需要的热量多2）把一壶水烧开与烧成温水需要把一壶水烧开比烧成温水引入探的热量同样多吗？需要的热量多究主题说明：水在温度高升时汲取的热量，跟水的质量和高升的温度有关。
二、物质汲取（或放出）热量的多少，学生从画面中找出物体除了与物质的质量和温度变化有人对海水和沙子的不一样的吸关外，还可能与什么相关？感觉。
九年级物理上册第一章3比热容教案新版教科版201806113111
九年级物理上册第一章3比热容教案新版教科版201806113111[教学方式]结合学科“四结合”，通过提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集数据——分析与论证——评估——交流与合作;探究性教学方法，完成本片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的概念。
[学习方式]学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。
[教具、学具]教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
授课程序教师组织指导媒体设计学生活动设计意图、应用分析一、设疑导课教师播放课件导入新课：新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？提问引出主题1）烧开一壶水与烧开半壶水提问学生回答：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多调动学生学习的欲望引入探究主题需要的热量一样多吗？2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？说明：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量和升高的温度有关。
二、物体的吸热能力物质吸收（或放出）热量的多少，除了与物质的质量和温度变化有关外，还可能与什么有关？播放海边景象学生从画面中找出人对海水和沙子的不同感受。
学生回答猜想假设1、提问：为什么同一时刻水和沙子学生猜想物质吸收（或放出）热量的多少，可能还与物质的种类有关。
的温度不同？请同学们讨论并提出合理的猜想。
设计实验1、教师引导提问：那么如何比较物质吸热升温的快慢？需要控制哪些因素？多媒体展示问题，学生讨论后我们应该设计实验来探究。
控制质量、升高的温度、时间用到控制变量法什么方法？如何操作？提示：如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
2、实验需要哪些器材? 得出答案展示实验方法取等质量的水和沙子，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化取等质量的水和沙子，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。
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大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?
如果质量为m的某种物质从外界吸收热量Q,温度升高了Δt,则Q/mΔt即是这种物质的比热，用符号c表示。比热容是物质的一种特性，它只与物质的种类、状态有关，与物质的体积和质量等因素无关。
3．比热容的单位：在国际单位制中，比热容的单位：J/(kg·℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。
4．查比热容表：
（1）水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×103焦。
（2）查铜、铝等物质的比热容，并与水的比热容作比较。得出水的比热容最大。水的比热容大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。
（2）公式的应用。
例：（幻灯显示）。
2.放热公式的理解。
（1）Q放＝cm（t0－t）用Δt降=(t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降
（2）公式的应用。
例：（幻灯显示）。
注：1。学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就是末温。）
2．水的比热容是多少？它表示什么物理意义？
3．比较下列物质谁的比热容大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一根铁棒？
3.比热容-教科版九年级物理上册教案
3. 比热容-教科版九年级物理上册教案一、教学目标1.学习比热容的概念和计算方法。
2.了解不同物质的比热容。
3.能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学内容1.比热容的概念和计算方法。
2.比热容的单位。
3.不同物质的比热容。
4.运用比热容解决实际问题。
三、教学重难点1.比热容的概念和计算方法。
2.不同物质的比热容。
四、教学方法1.讲解法：讲解比热容的概念和计算方法。
2.实验法：进行比热容实验，观察结果，引发学生思考和探究。
3.讨论法：引导学生结合实际案例，探讨比热容的应用。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引入比热容的概念：请学生回忆小学化学时学过的“热保持实验”，再引导学生思考：为什么老师要进行热保持实验呢？这和比热容有什么关系？2. 讲解比热容的概念和计算方法（15分钟）1.引导学生认识比热容的概念：物质单位质量变温度1℃所吸收或放出的热量称为该物质的比热容。
2.讲解比热容的计算方法：Q = mcΔT，其中Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，c表示物质的比热容，ΔT表示温度的变化量。
3. 进行比热容实验（30分钟）1.实验器材：烧杯，温度计，热水。
2.实验步骤：将一定质量的水（最好为100g）倒入烧杯中，记录水的初始温度，并向水中加入一定量的热水，再次记录水的温度变化，从而计算出水的比热容。
可以反复进行多次实验，取平均值。
3.实验结果分析：通过实验结果，引导学生进一步探讨比热容的应用，例如是如何计算热能的传递、如何实现热能的利用等。
4. 讨论比热容的应用（10分钟）1.比热容与能源：引导学生探究比热容在能源领域中的应用，如太阳能的利用、浅地表地热的开发等。
2.比热容与材料：引导学生探究不同材料的比热容差异及其在材料选择和设计中的应用。
3.比热容与保温：引导学生探究比热容在保温领域中的应用，如保温材料的选择及其保温效果等。
5. 总结与拓展（5分钟）通过本节课的学习，学生们应该掌握比热容的概念和计算方法，了解不同物质的比热容及其应用。
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第3节比热容 .
┃教学过程设计┃
问题：物体吸收或放出热量，使物体温度变化的过程，实质上是内能转移的过程。
对于同种物质的物体，吸收热量的多少与哪些因素有关呢？
1.讨论交流：水的吸热与哪些因素有关？
教师展示讨论问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？
结论：水吸收的热量与水的质量、水温上升的多少有关系，且水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。
拓展：上述结论可以推广到其他物质，如沙子、煤油、铁等。
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2.实验探究：比较不同物质的吸热能力。
提出问题：不同物质，在质量相等、温度变化也相同时，吸收的热量是不是一样多呢？
实验方案：取不同的物质(水和沙子)，质量相同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量。
实验探究方法：控制变量法。
问题：为了保证被加热物质质量相同，需要准备什么实验器材？
学生回答：天平和砝码。
问题：为保证被加热物质升高相同的温度，需要准备什么实验器材？
学生回答：温度计。
问题：如何比较各物质吸收热量的多少？
师生交流：采用相同的加热器，如同一酒精灯、同一加热金属板，根据加热时间的长短反映吸收热量的多少。
分组实验，并观察、记录实验现象：沙子升温快。
交流评估：由实验现象“沙子升温快”可以推断出，质量相同的水和沙子升高相同的温度，水吸收的热量多。
小结：物体吸收热量的多少，不仅与其质量及温度的变化有关，还与它是什么物质有关。
(二)比热容。
1.比热容。
教师点拨：通过生活经验和实验，我们知道物体吸收热量的多少与物质的质量、升高的温度及它是什么物质三个因素有关，故要比较不同物体的吸热本领，就要在质量相同、温度升高也相同的条件下比较。
(1)定义：单位质量(1kg)的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容。
(2)符号：c。
(3)单位：J/(kg·℃)。
(4)比热容是物质的特性，它一般不随物质的质量、形状、温度而变化。
1kg的某种物质温度降低1℃所放出的热量与它温度升高1℃所吸收的热量相等，因此用比热容同样还可以描述物质的放热本领。
终，教师汇总学生的观点。
为了节约时间，教师可以在课前找几名学生帮忙称量几组同质量的水和沙子，并放入相同的易拉罐中，供学生实验探究时使用。
比热容大就意味着物质的吸热本领大。
比热容的单位是初中物理中最为复杂的一个，它涉及质量、温度、热量三个单位的组合。
为了避免死记硬背，要注意引导学生从比热容的物理意义上来把握复合单位的规律。
可以类比速度的单位记忆。
2.比热容的应用。
点拨：比热容反映了物质吸收或放出热量的能力，它是物质的一种重要特性。
这种特性不仅在生活和生产中有广泛
的应用，对于我们理解自然现象，预测大自然的气候变化，也有很多帮助。
讨论交流教材第15页图1－3－4，了解认识物质比热容的利用。
(1)比热容的规律：①不同的物质的比热容一般不同；②水和冰属于同种物质，但比热容不同，说明同种物质在不同状态时比热容不同；③水的比热容较大，是干泥土的5倍。
(2)利用水的比热容较大的特点，理解生活、生产中广泛利用水作冷却剂或取暖介质(回应引入新课时所说的海滩场景)，并让学生举例。
生：北方楼房中的暖气用水作运输能量的介质；早春培育秧苗；汽车散热水箱；发电厂冷却塔……
(3)水的比热容较大，可以调节气候。
①请同学们结合地理知识比较沿海地区和内陆地区的每日温差或全年温差不同。
(回应引入新课中的谚语)
②讨论交流：海陆风和陆海风。
(三)热量的计算。
1.推导公式。
根据比热容的物理意义，就可以计算物体温度改变时吸收或放出的热量。
例：2kg的水，使它的温度由20℃升高到80℃，水吸收多少热量？
根据水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)可知，1kg水温度升高1℃吸收4.2×103J的热量，那么2kg的水温度升高1℃吸收的热量应是4.2×103J×2.这些水的温度升高了80℃－20℃＝60℃时，吸收的热量是4.2×103J/(kg·℃)×2kg×60℃＝5.04×105J。
所以，计算物体温度升高时吸收热量的公式是：Q吸＝cm(t－t0)，其中c表示物质的比热容，用J/(kg·℃)作单位；m表示质量，用kg作单位；(t－t0)表示物体升高的温度，用℃作单位；Q吸表示吸收的热量，单位为J。
如果物体的温度下降，放出的热量Q放＝cm(t0－t)，(t0－t)表示下降的温度。
注意：应用物体吸热或放热公式时，一定要注意分清题意中的温度是指原来的温度t0，还是后来的温度t，还是变化的温度(t0－t)或(t－t0)，即Δt。
如果给出变化的温度Δt，还可以用公式Q＝cmΔt求吸放热。
2.课堂练习：质量是10kg的冰，温度由0℃降低到－20℃，放出多少热量？
解：Q放＝cm(t0－t)＝2.1×103J/(kg·℃)×10kg×[0℃－(－20℃)]＝4.2×105J。
请同学们查看教材第15页几种物质的比热容表，讨论交流所发现的其中的特点和规律。
对于课堂练习，可以采用让一名学生板演，其他学生做课堂作业，然后评估交流方式进行。
这样处理有利于学生及时反馈自己解答中出现的问题，以培养学生的基本解题技能。