如何发挥学生的主体性作用
教学中如何发挥学生的主体性与能动性
教学中如何发挥学生的主体性与能动性教育的目标是培养学生全面发展，具备自主学习和解决问题的能力。
学生的主体性和能动性是其中的重要因素。
在教学中，如何发挥学生的主体性和能动性成为了一个重要的课题。
本文将从激发学生学习兴趣、创设积极学习环境和探索多元评价方式三个方面探讨教学中如何发挥学生的主体性与能动性。
一、激发学生学习兴趣培养学生的主体性和能动性，首先要从激发他们的学习兴趣入手。
教师可以通过以下几种方式实现：1.1 创设情境引发兴趣在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。
例如，在教授数学知识时，可以设计一些有趣的问题或实际应用情境，让学生主动参与解决问题，从而调动他们的学习积极性。
1.2 引导学生参与课堂活动教师应该积极引导学生参与课堂活动，提供多样化的学习任务和学习方式。
例如，在语文课中，可以组织学生进行小组合作，让学生自主讨论并展示自己的成果，从而激发他们的学习兴趣。
1.3 创造良好的学习氛围教师可以通过营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以在课堂上鼓励学生提问、表达自己的观点，让学生感受到自己的主体性和能动性，从而激发他们的学习热情。
二、创设积极学习环境学生的主体性和能动性需要在积极的学习环境下得以发展。
教师可以通过以下方法来创设积极学习环境：2.1 提供自主学习机会教师应该给予学生足够的自主学习机会，让他们能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
例如，可以提供一些拓展性的学习任务，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行深入学习。
2.2 支持学生的合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流，激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以鼓励学生组成小组，共同探索问题、解决难题，从而激发学生的主体性和能动性。
2.3 提供资源和工具支持教师可以提供适当的学习资源和工具支持，让学生能够自主获取和利用这些资源。
例如，可以提供图书馆、实验室等学习场所，让学生主动探索和实践。
三、探索多元评价方式传统的教育评价方式主要关注学生的知识记忆和单一的能力表现，忽视了学生的主体性和能动性。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
教案中如何充分发挥学生主体性
教案中如何充分发挥学生主体性在教育教学过程中，学生主体性的发挥扮演着至关重要的角色。
既然教案是指导教师教学的重要工具，那么在教案中合理地引导学生发挥主体性就显得尤为重要。
本文将从教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的设计以及评价方式的设置等方面，探讨如何充分发挥学生主体性。
一、确定教学目标教学目标是教案制定的首要步骤，它直接关系到学生的学习效果。
为了充分发挥学生主体性，教师在制定教学目标时应注重学生的参与和主动性。
可以借鉴学生学习需求、实际情况以及教学大纲等，确保目标具有一定的针对性和可操作性。
例如，制定“通过小组合作探究问题，培养学生的合作和解决问题能力”等目标，旨在引导学生在学习过程中主动探索和合作。
二、选择教学内容教学内容的选择直接关系到学生的学习兴趣和主体性的发挥。
教师在选取教学内容时，可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生生活和实际相关的素材。
同时，也可以通过启发式提问、情景设计等方式，激发学生的思维和兴趣。
例如，在英语课堂上，教师可以选择与学生生活紧密相关的话题，如“旅行”，引导学生分享自己的旅行经历，让学生在交流中自由表达，并通过教师的指导培养学生的听说能力。
三、设计教学方法合理的教学方法是充分发挥学生主体性的保证。
在制定教学方法时，教师应注重培养学生的自主学习能力和解决问题能力，适当引导学生参与课堂讨论、实践活动等。
例如，在科学实验课上，教师可以采用探究式教学法，鼓励学生自主设计实验方案，实际操作并记录实验过程和结果。
通过这样的设计，学生可以在实践中主动思考和解决问题，从而提高学生的主体性。
四、设置评价方式评价方式的设置也是发挥学生主体性的关键之一。
评价不仅仅是对学生学习成果的评价，更是对学生学习过程和思维能力的评价。
在教案中，教师可以设计开放型问题，鼓励学生自由作答并进行解释。
同时，也可以通过项目制评价、小组合作评价等方式，鼓励学生主动参与评价和互评。
通过这样的评价方式，可以激发学生的思考和主动性，让学生在教学中发挥更大的主体性。
如何更好地发挥学生的主体性
如何更好地发挥学生的主体性“教为主导，学为主体”，很多教师都明白这个道理。
但是在实际教学中，绝大多数教师总是在坚持“教为主导”这个教学原则，或者过分强调这个教学原则，而忽视了学生的主体地位。
那么，是不是就该放弃“教为主导”，去过分地重视学生的主体地位呢？我想，如果这样的话，课堂就会变成一个无序的课堂，最终学生的主体地位也会丧失。
那么，怎样发挥学生的主体地位呢？我从课堂教学的角度谈谈自己的认识。
一、教师必须让学生对自己充满佩服、信任、爱戴的心理倾向要想让学生在课堂上积极思考，努力配合教师的课堂活动，学生在心理上必须要对教师的学识佩服，对教师要充满信任和爱戴，学生才能在自己的行为上主动地迎合教师的意图，并在教师的点拨下，在思维上任意驰骋，真正发挥自己的主体地位。
要让学生做到这些，教师就要在自己身上下工夫。
在学识上，教师要做到博大精深，在教学上，要把所教内容讲深、讲透，并要注意学以致用，理论联系实际。
这就要求教师不仅要精心准备每一节课，而且课下也要不断地学习，充实自己，紧跟时代潮流。
最后，做到与时俱进，终身学习。
要让学生信任、爱戴自己，首先自己要信任、关心爱护自己的学生。
老师在课上一个鼓励的眼神、一句肯定学生的话语都会对学生的良好心理的形成产生潜移默化的影响。
在课下，教师对学生的一个关怀的动作，一次知心的谈话，都对学生健全人格的形成产生不可估量的影响。
综上所述，教师只有长期在自己的知识上、心理上吸引学生，学生才会真正地认可老师，才能更好地发挥自己的主体地位，参与到教学活动当中。
二、充分调动学生的学习兴趣，用兴趣引导学生，发挥学生的主体地位兴趣是最好的老师，永远不要忽视兴趣的力量。
怎样调动学生的学习兴趣，恐怕是教师一辈子都要不断研究探索的话题。
我想从下列几个方面探讨一下：1.学生感到自己所学的知识有用学生只有感到自己的所学知识能够学以致用，在实践中能够发挥巨大作用时，才会对所学知识充满兴趣。
这就要求教师在授课过程当中，要注意理论联系实际。
教学中如何发挥学生的主体作用
教学中如何发挥学生的主体作用老师应该改变一下自己的教学思想。
老师要让学生成为课堂的中心，使所有的学生都可以把老师讲的东西学会。
那么教学中如何发挥学生的主体作用呢？为您解答！主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要；更是培养学生参与意识和探索精神的需要。
作为教师，只有在课堂上关注学生的发展，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与学习，这样，才能切实提高小学数学的教学效率。
创设愉悦和谐的教学情境。
兴趣是最好的老师，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。
数学教学应以学生爱学数学、乐学数学为根本追求，所以，激发学生学习数学的积极性，是提高教学效率的重要保证。
如何创设最佳的学习氛围，激发学生的兴趣，我认为，创设愉悦和谐的教学情境是激发学生学习兴趣，使其某某某思考的一个好方法，它能充分地发挥学生的主体作用。
如教学“一个因数中间有0的'乘法”时，利用课件创设小猴子吃桃子的情境，然后提问，现在盘子里一共有几个桃子？从而引出0和3相乘的式子。
这样生动有趣的引入，学生顿时兴趣盎然，很快投入到学习当中。
注重问题意识的培养。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。
”的确，质疑是思维的导火索，有了疑惑，才能促使学生去思考和探索。
因此，在教学中，教师要经常启发学生不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生善问、会问，在疑问中去探索、去发现。
如教学“商中间有0的除法”时，先让学生说出一些0除以一个数的例子，有的说0÷2=0、有的说0÷5=0……这时，有个学生说0÷0=0，马上又有学生站起来质疑“你说得不对，0÷0也可以等于1，因为，根据商某除数=被除数，0和1相乘也得0。
”“一石激起千层浪”，同学们议论纷纷，我趁机让学生围绕0÷0=？这道题展开讨论，最后，同学们发现，当0作除数时，0除以0找不到一个确定的答案。
如何在教学中发挥学生的主体性
如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。
教师需要传授知识，学生需要学习知识。
但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。
如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。
教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。
首先，要确保教室环境整洁清爽。
学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。
其次，要关注学生的情感需求。
在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。
这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。
最后，要创造一个积极向上的氛围。
教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。
2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。
如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。
所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。
其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。
3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。
从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。
在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。
4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。
教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。
对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。
5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。
如何充分发挥学生的主体性
如何充分发挥学⽣的主体性如何充分发挥学⽣的主体性在教学中，学⽣是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。
我国长期以来对学⽣的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学⽣作为教育的客体，忽视了学⽣主体性的培养和发挥。
因此，关注学⽣的主体性和创造性是当前教育的新动向。
那么，怎样才能充分发挥学⽣的主体性和创造性呢？⼀、创造活跃思维的条件学⽣的思维活动处于活跃状态是学⽣主动获得知识，发挥主体作⽤的前提。
创造活跃学⽣思维的条件可以从以下两⽅⾯着⼿。
1.重视学⽣的实践操作活动教学过程中，要尽量让学⽣积极参加实际操作活动，如拼图、摆图、画图、制作、测量等。
在实际操作过程中，要引导学⽣多动⼿、动⼝、动脑，使学⽣的操作、思维和语⾔表述协同起来，从⽽得到平衡发展，并获得⼤量的感性材料，为主动地获得知识提供⼤量的素材。
2.让学⽣积极参与教学过程，使学⽣真正成为学习的主⼈创造从疑问开始，在探究中萌发，采⽤⼩组讨论，让学⽣质疑问难，为此，在课堂教学中，教师要适当灵活地安排与运⽤集体学习、提问、⼩组讨论及个⼈⾃学、作业等多种形式，并随时注意学⽣的动态，及时调整教学进程，从⽽为活跃学⽣的思维创造条件。
⼆、让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法让学⽣逐步掌握与运⽤思考⽅法，是充分发挥学⽣主体作⽤的关键⼀步，要学⽣掌握数学思考⽅法可分三步：1.初步学会⽐较、分析和综合⽐较、分析和综合是⼩学数学教学中常⽤的思考⽅法。
在教学中，要让学⽣通过对类似知识的⽐较，找出其共同点和不同点，只有找出知识的共同点，才能发现知识的规律。
要求学⽣能够将整体知识分解为⼏个部分，并能找出各部分知识之间的内在联系，在学习各部分知识之后能组成整体知识。
2.在教师的帮助下，学⽣能够初步地抽象、概括以往，在⼩学数学教学中，对知识的抽象、概括多数是由教师包办进⾏的，忽视了引导学⽣⾃⼰进⾏抽象、概括。
为此，教师要根据数学学科的特点与⼩学⽣思维发展的规律，引导学⽣⾃⼰进⾏抽象和概括。
小学综合实践活动教案：如何发挥学生主体性？
近年来，小学教育不再强调单纯的知识传授，而是更注重学生的综合素养和实践能力的培养。
综合实践活动在小学教育中具有着重要的地位。
如何发挥学生主体性是综合实践活动教学的关键。
本文将探讨如何在小学综合实践活动教学中充分发挥学生主体性。
一、注重启发学生的兴趣在小学生的学习中，兴趣是推动学生积极参与的重要因素。
在综合实践活动教学中，教师需要注重引导学生根据自身的兴趣来选择活动内容，从而激发学生的热情。
同时，教师可以根据不同学生的特点，组织多样化的实践活动，从而让学生们在其中找到自己的兴趣点和优势，提升跟随能力，培养合作意识和培养领导才能。
例如，在课程设计中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的课堂教学活动，例如DIY手工制作课程、户外拓展课程、社区服务课程等等。
不仅可以带来生动的教学感受，同时激发学生们的学习兴趣和热情。
二、引导学生自主探究小学生的好奇心非常强烈，有很大的自主探究欲望。
教师需要在综合实践教学中，通过引导探究实践，让学生们自由发现、观察和探索，从而激发他们的自主学习意识和主动学习能力。
在实践探究过程中，教师要充分尊重学生的思维和判断，引导和帮助他们进行合理的提问，帮助他们发现新的问题，从而达到知识的拓展和全面的发展。
同时，教师在引导学生自主探究过程中，要注意营造和谐的思想品质与心态，并对学生进行正确的引导和批判性思维培养。
三、鼓励学生敢于尝试和创新小学生在综合实践活动中，需要让他们敢于尝试和创新，将自己的想法和创意表达出来。
教师可以使用一些开放性的问题和场景，引导学生积极思考和交流，让学生自己穿插其中，根据自己的答案和说法试着否定或肯定，尝试着做更多挑战和实现。
例如，在进行手工制作的实践活动中，教师先根据学生的思维水平和实践能力进行小规模的教学指导，鼓励学生们根据自己的想法和创意来发挥自己的创意和想象力。
同时，鼓励学生随机综合活动并创造性地去尝试和创新。
四、建立和谐氛围在综合实践活动教学中，建立一个和谐的氛围，有助于学生更好地发挥主体作用。
如何在教育教学中发挥学生的主体作用
如何在教育教学中发挥学生的主体作用能否调动学生的学习主动性和积极性，是教学成功的关键，而学生在课堂教学中主体作用的发挥直接影响学生主动性和积极性的发挥。
若要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，应从以下几方面入手。
一、在新的教育理念下，教师的作用首先应当转变学生知识的增长，能力的发展，归根到底要通过学生自己努力，教师无法包办代替。
所以教师不能把要讲的知识硬灌给学生，要想办法让学生发自内心地愿意去学习知识，渴望知识，让学生深刻认识到学习是为自己而不是为其他任何人，包括家长和老师。
作为教师，在激发学生学习兴趣、引导学生自己动脑动手，为学生创造良好的学习条件等方面，要置于教学的动态过程中去考虑，促进学生全面、主动发展。
二、课堂教学方式也要相应地改变从现代教学理论的观点看，要发挥学生的主体作用，探究学习是一种值得提倡的方法。
“探究——研讨”教学法是在自然教学中引导学生进行探究学习的一种教学方法。
教师设法使学生通过观察、实验、猜想、讨论直接获取知识。
学生利用教师为他们准备的有结构的材料，自己进行探究、进行研究，积极地去思考，并在教师的指导下展开集体讨论，从而总结经验，发现规律。
三、因材施教，对学生的主体作用的发挥也起着重要作用面向全体学生，因材施教是主体性原则内涵中的一个极为重要的内容，仅以最常见的课堂提问为例：对于不同难度的问题，我认为应该把简单的问题让学习较差的学生来回答，让他们有一定的成就感，激发他们的学习兴趣，而中等难度的问题由中等学生来回答，使他们的学习成果也得到认可，而难题可以让学习较好的学生来回答，这样更能激发好学生对知识的渴望；对于同等难度的问题，正确的提问方式应是先给全体学生充足的思考时间，然后从较差的学生问起，让中等以上的学生补充，最后再让好学生补充纠正或完善答案。
这样循序渐进地得出正确答案，让思维较缓慢、反应较迟钝的学生也有一个深入思考、充分表达的机会，并让他们将自己的回答与其他同学进行对照，学习别人的长处，来充实和改进自己的短处，在他自己力所能及的范围内，取得一定程度的进步。
如何发挥学生的主体能动性
如何发挥学生的主体能动性素质教育是充分弘扬人的主体性的教育，强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。
小学生的主体性即学生的主观能动性，它不是学生被动接受教师传授的知识，成为知识的接收器，不敢积极参与课堂教学活动，养成被动接受和依赖教师的习惯与惰性，而是在教师的引导下，学生自主、自由地参与课堂教学活动，积极回答教师的问题，形成良好的师生之间、同学之间的互动关系，养成积极主动的参与习惯，为今后终身学习，不断认识客观世界奠定扎实的学力基础，同时形成相对稳定的素养和品质。
因此，在教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要创设情境，激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和发展学生的主体性，从而唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。
一、重视教与学过程，尊重学生的主体地位当代教学论的思想是：从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。
教学时只要把结果告诉学生，让学生记住或者作反复的练习就行了。
这样的教学扼杀了学生诸多方面的发展。
因此，在数学教学中，应坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。
例如：在教学“圆的认识”时，让每一位学生动手进行操作――折圆纸片，让学生在动手操作中观察、讨论、归纳、总结，学生在自己的活动中轻而易举就得到了“在同圆中，直径是半径的2倍。
”这样的教学，不但看到了知识的“静态”存在，更用“动态”的观点引导学生考察了知识，即知识不但是认识的“结果”，更包括认识的“过程”。
学生不仅“知其然”，还能“知其所以然”。
培养学生主体性的措施
培养学生主体性的措施引言培养学生主体性是教育工作的重要任务之一。
学生主体性是指学生在学习和生活中主动地、积极地参与、发展和成长的能力。
培养学生主体性不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生全面发展，培养学生的独立思考和创新能力。
本文将介绍一些培养学生主体性的措施。
提供多样化的学习环境为了培养学生主体性，学校可以提供多样化的学习环境。
学生在不同的环境中可以获得不同的学习体验，从而激发学生的探索欲望和学习兴趣。
学校可以开设各种类型的课程，包括理论课、实践课、实验课等，让学生有机会在不同的学习环境中学到知识和技能。
此外，学校还可以建立学生自习室、学术交流平台等，为学生提供自主学习的场所和机会。
鼓励学生参与决策和规划培养学生主体性的另一个重要措施是鼓励学生参与学校的决策和规划。
学生在参与决策和规划的过程中可以发挥自己的主观能动性和创造力。
学校可以通过开展学生代表选举、成立学生会等方式，让学生参与到学校事务的决策和规划中。
此外，学校还可以开展学生意见征集活动，定期听取学生的意见和建议，以便更好地满足学生的需求。
提供适应学生个体差异的教育模式学生主体性的培养需要教育模式的支持。
学校可以根据学生的个体差异，采用多样化的教育模式。
学校可以开展小组教学、讨论课等活动，让学生在互动中学习和合作。
此外，学校还可以提供个别辅导、课外拓展活动等，满足学生的个性化学习需求。
通过提供适应学生个体差异的教育模式，学校可以激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望。
提供学生参与社会实践的机会培养学生主体性的另一个重要途径是提供学生参与社会实践的机会。
学生通过参与社会实践，可以接触到真实的社会问题和挑战，从而激发学生的主动性和积极性。
学校可以组织学生参加实践活动、社区服务等，让学生亲身体验社会生活，培养学生的社会责任感和担当精神。
通过参与社会实践，学生可以将自己在学校学到的知识和技能应用到实践中，提高自己的综合素质和能力。
提供反馈和评估机制为了培养学生主体性，学校应该建立起科学有效的反馈和评估机制。
语文课堂如何体现学生的主体性
语文课堂如何体现学生的主体性一．通过转变教师观念体现学生的主体性。
教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任。
把课堂看作是学生探究学习的地方，尊重学生，相信学生，理解学生，热爱学生。
尊重他们的人格、情感、个性差异与智慧潜能，这样师生之间和谐相处，学生才能积极主动的思考提问，才能大胆果断而自主地决策，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”教师只有真正确立了学生的主体地位，学生个性的发展才有实现的希望。
二、通过激发学生的学习欲望体现学生主体性。
学生对某门学科有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。
比如学习完老舍的《草原》老师发问:“孩子们,你们知道赞美草原的歌曲有哪些吗?诗呢?散文呢?想不想画一幅画呢？想不想多多了解大草原呢？那就自己去探讨吧.”学生的学习兴趣一下子调动起来了。
他们课下收集了有关草原的歌曲《草原夜色美》《情恋草原》等，还收集了南北朝民歌《敕勒歌》，韩愈的古诗《早春呈水部张十八员外》，白居易的《赋得古原草送别》，有同学还画了有关草原主题的手抄报。
课上同学们自己交流心得和收获，孩子们的心早已飞向美丽的大草原。
三、通过小组合作发挥学生的主体性。
教师要在课内外创设各种各样的学习情境，让每个学生无拘无束地进行交流。
生动逼真的情境能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们的表达欲望。
教师用极富有感染力的语言为学生创设情境画面，促使学生自主体验角色，并在合作交流过程中找到情感共鸣点，让他们言之有物、言之有序、言之有情；教学中应当运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生在图声并茂的环境下得到合作、探究的体验，激发学生学习语文的兴趣。
比如在学习王维的古诗《枫桥夜泊》的时候，让学生在家提前预习，通过看课文注解、查找资料，粗略明白诗意及单个词的意思（体现自主学习），然后课堂上设计问题：请你找出这首诗中作者所见、所闻、所感的景物，分别用三角、圆圈、椭圆形画出来并交流诗意。
在教学过程中充分发挥学生主体性
在教学过程中充分发挥学生主体性一、教师与学生的关系教师与学生的关系在教学中起着至关重要的作用。
传统的教学模式中，教师常常充当着知识的传授者和决策者的角色，学生则被动地接受信息。
然而，这样的关系容易导致学生缺乏主动性和创造性。
在现代教育中，我们应该建立起一种平等、合作的教师与学生的关系。
首先，教师应该尊重学生的个体差异。
每个学生都有自己的特长和兴趣，教师应该根据学生的不同需求来进行有针对性的教学。
例如，教师可以通过调整教学材料和课堂活动来激发学生的兴趣和学习动力。
其次，教师应该与学生建立良好的沟通和互动。
通过与学生的互动，教师可以了解学生的学习进程、需求和问题，从而更好地指导他们的学习。
同时，教师也应该鼓励学生发表自己的意见和观点，倾听他们的声音，培养他们的沟通和表达能力。
二、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是培养学生的主体性的关键。
自主学习能力指的是学生能够自主地制定学习目标、选择学习方法、进行学习评估，并能够在学习过程中主动地解决问题和应对挑战。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取以下几种教学策略：1. 提供学习导向的任务：通过设计有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
任务可以是开放性的，要求学生自己独立思考和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
2. 引导学生独立思考：在教学过程中，教师应该鼓励学生提出问题、思考问题，并帮助他们发展独立思考的能力。
教师可以采用启发式的教学方法，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的创造性思维能力。
3. 培养学生的合作能力：通过小组合作学习的方式，教师可以培养学生的合作与交流能力。
在合作学习中，学生需要相互沟通、协作解决问题，从而提高他们的学习效果和自主学习能力。
三、提供多样化的学习资源学习资源的多样化可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式中，学生主要依靠教科书和教师的讲授来获取知识。
然而，在现代教育中，我们可以通过利用现代技术手段和多种教学资源来丰富学生的学习体验。
学校应该如何培养学生的主体性？
学校应该如何培养学生的主体性？一、提供多元化的学习资源与平台学校应该致力于提供丰富多样的学习资源与平台，以激发学生的主动性和创造力。
首先，在教学过程中，学校可以引入多元化的教育资源，如互联网、图书馆等，为学生提供不同领域知识的获取途径。
其次，学校可以建立创新实验室、科技工作室等创造性的平台，让学生能够展示和发挥自己的才能。
最后，学校还可以组织各类学术、文化、艺术活动，鼓励学生积极参与，培养他们的主体性和创造性。
二、激发学生的自主学习能力学校应该帮助学生培养自主学习的能力，让他们成为自主、独立思考的学习者。
首先，学校可以设置一些自主学习的环境和场所，如图书馆、自习室等，提供良好的学习氛围和条件。
其次，学校可以引导学生制定学习计划、目标，并培养他们自我管理、自我评价的能力。
最后，学校可以倡导探究式学习和项目学习，让学生通过独立思考、自主探索的方式来获取知识，提高他们的学习主动性。
三、培养学生的批判思维和创新能力学校应该注重培养学生的批判思维和创新能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
首先，在教学中，学校应该鼓励学生提出问题、进行思考，并激发他们的好奇心和求知欲。
其次，学校可以组织辩论赛、课题研究等活动，培养学生的批判思维和创造性思维。
最后，学校可以开设创新课程或培训项目，让学生通过实践和创新活动，锻炼创新能力和创业精神。
四、建立良好的学术氛围和学生自治机制学校应该建立良好的学术氛围和学生自治机制，为学生提供自由发展的空间和机会。
首先，学校可以注重师生之间的互动和交流，建立开放的讨论和思想碰撞的氛围。
其次，学校应该鼓励学生积极参与学生会、学术组织等学生自治机构，培养他们的领导才能和组织能力。
最后，学校可以设立学生研究基金、奖学金等，为学生提供展示才华和创造力的平台，激励他们追求卓越。
五、倡导个性发展与多元化评价学校应该倡导个性发展与多元化评价，培养学生的自我认知、自信心和价值观。
首先，学校应该尊重学生的个性差异，提供个性化的教育服务和辅导指导。
如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人
浅谈如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人1.发挥学生的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看而让一切成为形式1.1搭建合作学习的平台，鼓励学生全员参与。
在语文教学中，我们往往会看到这样的情形，当学生的学习热情被激发出来后，学生发言异常热烈，有的学会会情不自禁地站起来大声吆喝，生怕老师听不到自己的发言。
然而也有一些学生趁这个时间，学习注意力分散，东瞅西看，甚至在老师视线之外，做一些与课堂无关的事情。
整个课堂看起来学生发言踊跃积极，热热闹闹，然而真正地投入到学习中的时间很少，大多学生的精力根本就没有进入到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被白白地浪费了。
在课堂上发挥学生的主体性，应该是师生的群言堂，参予面越广，学生的主体性发挥就越有成效。
主体参予，应该是学生的一种自觉行为，作为老师，要在学生的课堂学习中，想方设法地营造出有利于学生自觉学习的氛围，让每一个学生在不自觉中成为学习的主体。
而不是极少数学生的表演。
因此，作为老师，在课堂组织中，要切实地发挥学生学习小组合作交流的作用，让每一个学生都能在课堂上，有所作为。
这样才能让有限的课堂时间得到有效的利用。
例如我在教《胡杨赞》一课时曾组织学生讨论过这样一个问题：”胡杨千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”。
在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。
作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到具有这种品格的人，哪些人具有胡杨这样的品性。
你想对他们说什么呢？”提出问题后，只有几个平时发言积极的同学谈了自己的看法，一部分同学看似在听，实则无思考意识，根本没有融入其中，更不用说理解文本了。
看到这种情形，我让同学们带着问题再一次走进文本，把这个同样的问题在小组内进行了一番交流，同时在小组交流时把自己融入到学生中去，给予他们一些引导--胡杨生长的环境怎样？作者赞美胡杨什么样的品质？我们读过文学作品里、生活中有没有具有胡杨品质的人？--等相关的问题，在集体交流时小组选派的代表都发表了很好的见解：胡杨激励我克服困境、挑战自我，胡杨甘于寂寞，不畏艰险、默默奉献的生命。
教师如何在教学中发挥学生的主体性与积极性
教师如何在教学中发挥学生的主体性与积极性教师是培养学生全面发展的重要角色，在教学中，如何激发和发挥学生的主体性与积极性，是教师们需要思考和探索的重要课题。
本文将从多个角度探讨教师如何在教学过程中引导学生发挥主体性与积极性的方法。
一、为学生创造积极的学习氛围学习氛围对学生的学习态度和主动性起到至关重要的作用。
教师可以通过以下方法创造积极的学习氛围：1. 提供支持和鼓励：教师可以表扬学生的成功，鼓励他们面对挑战并相信他们能够克服困难。
通过正面的反馈和激励，教师能够让学生感受到成功的喜悦并保持积极的学习动力。
2. 创设合作学习环境：合作学习可以促进学生之间的互动和交流，增强学习的积极性。
教师可以设计小组活动，鼓励学生相互合作、协作，共同解决问题，充分发挥每个学生的主体性。
3. 提供丰富的学习资源：教师可以通过多种渠道获取丰富的学习资源，例如课件、实例、教学视频等。
提供多样化的学习资源可以激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。
二、采用启发式教学方法启发式教学方法是一种让学生自主思考、发现问题和解决问题的教学方式。
通过采用启发式教学方法，教师可以帮助学生发挥主体性和积极性，培养他们的创造力和解决问题的能力。
1. 引导性提问：教师在课堂上提出引导性的问题，激发学生的思考和讨论。
通过引导性提问，教师能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，促使他们主动思考和参与学习过程。
2. 小组讨论和合作研究：在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作研究，鼓励他们相互交流和合作解决问题。
通过小组活动，学生能够充分发挥主体性，主动获取和分享知识。
3. 提供实践机会：教师可以为学生提供实践机会，让他们在实际情境中运用所学知识解决问题。
通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识，并充分发挥主体性和积极性。
三、发挥学生的评价主体性评价是学生学习过程中的重要环节，教师可以通过以下方式发挥学生的评价主体性，促进他们的积极性：1. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程。
如何发挥学生的主体性
如何发挥学生的主体性
在课堂教学活动中，体现出学生是学习的主体，积极引导学生主动参与学习，是培养主动获取知识的学习能力和解决问题能力的关键。
那如何发挥学生的主体性呢？我有以下体会：
1、创设情景，激发学生主动参与。
兴趣是人们活动的导向。
小学生的学习积极性，往往与自己的学习兴趣为转移，有了兴趣就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与教学活动之中，成为学习的主体。
教师要创设学生感兴趣的生活实例引入，为学生创设一个有利于参与学习活动的教学情景，使学生有充分的机会参与多种形式的活动。
2、创设活动，引导学生主动参与
在教学中创设活动，能激发学生学习的热情。
在活动过程中可以充分调动学生的眼、口、手脑等，使学生积极主动参与活动，在快乐中获得知识。
3组织评议激励学生人人参与
为了面向全体学生，让后进生也能回答问题，课堂上我采取小组评议的方法，学生前后两桌分为一组，选一个优生为评议组长。
训练中要求组长做到：发言有序，尽量让后进生多发言。
在综合形成小组意见，参与到全班的范围的过程中去，做到全员参与全面提高。
这样也更好做到人人参与，体现学生的主体性。
教学中如何发挥学生主体性
教学中如何发挥学生主体性教育的真正意义是在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发挥人的个性。
而每一个学生既是活生生的主体，又是素质教育的承担者和体现者。
我们每一位教师必须解放思想，更新观念，充分发挥学生的主观能动性，释放学生的潜能和才华，如何确立学生在学习中的主体地位。
1.引导学生参与教学过程，是实现主体性教育的关键课堂教学是教与学的双边活动。
在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。
教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。
创设情境，激发学生积极参与，加强对学生学法的指导。
在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感官，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。
2.营造愉悦和谐的课堂氛围，是实现主体性教育的保证营造一个民主和谐的课堂气氛是实现主体性的保障。
俗话说”亲其师、信其道、乐其学”，要创设民主和谐的课堂教学氛围。
教育者要承认学生发展存在个性差异。
我们在教学中常常发现，学生的个性存在差异性，需要我们教育者因材施教、对症下药，教学必须为学生的个性发展提供氛围，让他们的个性得以体现，让他们的特长得以发挥。
2.1 把竞争带进课堂老师在课堂上引入竞争机制，教学中做到”低起点、突重点、散难点，重过程、慢半拍、多鼓励”。
为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
2.2 把鼓励带进课堂学习成功快乐是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生学习的强烈欲望。
我们积极推行运用鼓励评语，激励学生进步的教育思想。
课堂上对学生学习行为都给予及时而积极的评价：”好”、”对”、”不要着急”、”慢慢说”、”有进步”、”真了不起”……作业批改写激励性评语，课堂上全班通告表扬鼓励。
只要我们每一位教师以素质教育为导向，准确领悟教材的编写意图，明确教学目标，真正突出学生的主体地位，从一点一滴做起，坚持不懈，就一定能培养出”会学习、会生存、会创造、会开拓、高素质”的跨世纪人才。
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如何发挥学生的主体性作用
【摘要】学生主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。
在班级管理中，不但要发挥教师的主导作用，更要尊重学生的主体性，“主导”与“主体”相结合，使班主任工作得以应手。
【关键词】主导；主体；班级管理；作用
《国务院关于基础教育改革和发展的决定》所确定的基础教育培养目标，特别强调培养高中学生“具有民主与法制意识，对自己的行为负责，具有社会责任感”高中班主任作为影响学生成长的重要他人，要全面关心学生的成长，平等地对待每一个学生，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能，重视学生的个性差异，促使学生成功。
学生主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。
如何发挥学生的主体性作用，使学生尽快适应社会飞速发展的需要，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才，是摆在班主任面前的一项十分重要的课题。
1.发挥教师的主导作用
人的全面发展首先是每个“个人”的平等发展。
在现实社会中，人并不是抽象的孤立存在物。
“一个人的发展取决于和直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。
因此，班主任应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，为此班主任必须做“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤。
眼勤就是要常去
教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生思想动向和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
第二种对象是科任教师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见的建议，探讨育人的方略，形成教育合力。
第三种对象是学生，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。
2.尊重学生的主体性
马克思主义哲学认为，人的活动与动物活动的本质区别就在于，人的活动是有目的、有意识的活动，即自觉能动性：“社会存在决定社会意识”，个体的活动受特定历史条件的限制，反过来，个体也可以通过自己的活动来创造历史，这就是说，个体的活动具有积极主动性和创造性。
这种自觉能动性、积极性和创造性就是主体性，它是人的本质属性。
行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。
重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。
充分发挥自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动、生活中去。
当代中学生最明显的特征就是主体意识强，他们的独立人格要求被社会尊重，他们的生理、心理思
想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化；他们处于瞬息万变的信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际，很自然地作为一个小社会班集体来说，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。
记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累得要命而工作又做不好，现今，我有意识地“甩手”，让学生成为主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的事，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干得轻松，还能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。
3.“主导”与“主体”有机结合
主体性并不是凭空产生的，它是在实践活动中得到认识、确证和发展的。
青春期是个体人格形成的关键时期。
随着生理的发育成熟，又经过九年的义务教育，高中学生情绪和情感的体验日益深刻和丰富，思维已经由批判性、深刻性向辩证性发展。
他们具有较强的独立自主能力、希望也有能力参与各种实践活动，由于一切还没有定型，他们的身上还蕴藏着无限的发展潜能。
因此，在发挥调动学生主体性作用的同时，必须做好“主导”和“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。
四年的班主任工作经验告诉我，什么时候“主导”和“主体”分开，则班级工作就会受到挫折；什么时候“主导”和
“主体”结合，则班级学生的积极性就会很高，学生的个性就会充分展示出来。
为此我们做班主任的，不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动所带班级工作合力，产生班级工作前进的共振力。
面对新课程改革的教育形势和教育对象，需要新的教育理念和教育方法。
班主任只有以学生为主体，既发挥教师的主导作用，又尊重学生的主体性，做到“主导”与“主体”相结合，才能使工作得心应手，帮助高中生铺就更加美好的前程。
【参考文献】
[1]班主任工作漫谈魏书生著 1993年8月第1版第493页至第495页
[2]优秀班主任99个成功的教育细节陈兴杰主编 2009年1月第1版第18页至第20页
[3]广西教育李红霞让学生成为班级的主人第2010.10a期：第32页。