谈一谈高中数学课堂教学
浅谈高中数学课堂教学交流的重要性
【 摘
要】 数 学交流 为数 学知 识的
认知特点 ，使他们在放松 、愉悦的气 氛中学 习 重要 性不表 自明，如何 充分利 用中学英语课 堂 语 言 。 教学也成 为我们思 索最 多的课题 。本文提 出中 （ ３ ）成功心理体 验。教师多在课 堂上积 学英语的本质 目标是借 由课 堂教 学使 学生逐步 极创造机会 ，如竞赛 、表演等 ，让学生展示 自 习得 自主 学 习能 力 ，充 分认 识 和 利 用 英 语 课 堂 己的学 习成果。同时建立一个全面合理的评估 教 学 是 目标 达 成 的有 效 途 径 。 机制 ，及时反馈学生的进步 。不断让学生体验 【 关键词 】中学英语 ； 课 堂教 学； 自 主学 自己 的进 步 能 让 学 生 体验 到学 习成 就 感 ，就 能 习能 力 增强学生的学习兴趣和学 习信心 ，从而形成 良 性循环 。这种成就感对学 习上有困难的学 生尤 引言 为重 要 。 中学教育是教育的重要组 ２ ． 语 言 实践 为主 ，课 外 资源 为 辅 成部分 ，中学英语课程是中学 传 统 中学英语 课堂教 学往 往忽 略了语 言 必修基础课程。中学英语课程 实践练，这也是造成一些学生英语学习高分低 的 实施 通 常 主 要 有 以下 步 骤 ： 能 的 重 要 原 因之 一 。 Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｔ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ，ｂ ｕ ｔ 学情 分 析 、教 材 开发 ，教 学 设 ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｄ ． 我们实 际并不 能教给 学生一 门语 言 ， 计、 课堂教学、 成果评估。 其 中， 而是为他们创造一个适合学习语言 的环境。因 课 堂教 学 这 一 步 骤作 为 直 接 与 此 ，教师与学生的交流不能仅 限于语言技能的 教授对象产生成果的步骤最为 操 练 ，而要 用 英 语 进 行 沟 通 。在 教 学 课 堂 上 ， 重要 。但遗憾的是，尽管我们 老师和学生用所学习的语 言进行真实的交际活 对课 堂 教学 十分 重 视 ，一 直 动 ，才是学生真正的语言学习实践。 致力 于研究课堂教学 的具体方 ３ ． 及 时评估，个体学 习方法指导 法，但传统中学英语课堂教学 在 英 语课 堂 教 学 中 ， 教 师不 光 “ 提供 知 识 ”， 多 为形 式 单 一 ，方法 程 式 化 的 还需要评估 学习成效和提供学习方法指导 以促 “ 单词学 习一课文讲解一课后 进学习。在 每个学 习阶段 ，教师都应及时对所 、 Ｊ 习 题 ”模 式 。即 便 如今 引入 多 教 授 的 知识 进行 有 效 评 估 ，检测 学 习 的成 果 ， 媒体等现代化技术手段辅助 ， 这 样 才 能及 时 有效 调 整 下 一 阶 段 的 教学 策 略 。 舍 。 也只是 把黑板换成屏幕 ，并无 在 这 个 过 程 中 ，教 师 也 需 要 对不 同个 体 学 生 的 学习心理、状态及需求进行分析。学习方法指 甘 实质发展。这样 的授课方式 ， 肃 根本无法 达到使学生主动、乐 导对英语学习效果至为重要。教师可 明确 向学 岷 于学习的预期效果。从 而英语 生 指 导 或 由 成 功 的学 生 介 绍 示 范 ，也 可 以把 指 县 课 堂 教 学 改革 一 改 再 改 ，大 多 导跟教学过程结合 ，在提出学习任务 、布置课 奏 许 数 教 师 的课 堂 教 学 还 是 受沿 袭 外作业时提出求，让学生在潜移 默化 中获得学 初 传统模式 ，主要为考试服务。 习方法指导。实验证 明，经由个体学 习方法指 中 二 、中 学英 语 课 堂 教学 导 的学生 ，能快速改善学习方法，提高学习质 量 。因此 ，帮助学生 了解并使用符合个人情况 的本质 目标 中学英语课堂教学 旨在培 的学 习方法 ，培养学生 良好 的学习习惯 ，应是 至 养学生的英语应用能力，提高 中学英语课堂教学不能忽略的一环 。 ４ ．文 化 传播 ，道 德教 育 学生的综合文化 素质 ，为学生 今 后 进 入 大 学继 续 深 造 打 好 基 语言是为 了传播文化。教师在课堂教学中， 础 。其本质 目标 ，是在这个 系 还应考虑和渗透文化因素 ，引导学生接受 中西 统 、长 期 的 学 习过 程 中 ，培 养 文 化 和思 维 的差 异 ，明 白不 同文 化 只存 差 异 ， 和增 强 学 生 的语 言 自主 学 习 能 没 有 优 劣 。这能 让 学生 表 达 出更 加得 体 的英 语 ， 文化休克” ，同时也 力 。那么如何充分认识和利用 不会 因误读对方而产 生 “ 中学英语课堂教学呢？我们将 使 学 生 在 了解 外 国 文 化 同 时更 好 认 识本 民族 文 从 以下几 方 面 进行 探 讨 阐释 。 化 。英 语 不 仅 是 一 种 交流 工 具 ，英 语教 学 也 不 １ ．引导 动 机转 化 为 兴趣 仅是一种技术教育。教育 在传导过程 中，教师 兴趣是最好的老师，中学 应在进行语 言文化知识传授和语言应用技能培 英语课 堂教学如何激发 和保持 养的同时，对学生进行素质教育 ，尤其是道德 教育。 学生 学 习 兴趣 的 呢 ？ （ １ ）教 授 者 本 身 。 大 多 三 、 结 语 数学 生 往 往 会 因为 喜 欢 教师 ， 成功 的外 语 学 习 者 往往 是 成 功 的学 习 策 略 进 而喜 欢 其 所 教 授课 程 。教 师 使 用 者 ，他 们 是 积 极 的语 言 实践 者 和运 用 者 ， 的专业知识水平、多方面文化素养、语言表达 对语 言使用有强烈的愿望 ，并能创造性地学习。 艺 术 甚 至 个 人 风 度 ，都 会 在 很 大 程度 上 影 响 学 中学英语教学课堂 ，也应逐渐从以教师为中心、 生 的学 习 兴 趣 和 动机 。对 教 师 来 说 ，最 简 单 成 单纯传授语 言知识和技能的教学模式 ，向以学 功 的教育莫过于发挥 自身 的榜样影响力，激发 生为 中心 ，既传授语言知识与技 能，更注重语 学 生 的学 习 兴 趣 ，最 终 达 到 培 养 学 生语 言 自主 言 实 际 应 用 能力 ，更 培 养 学 生 自主学 习 能 力 的 学 习能 力 的 目的 。 教 学 思想 和 实 践转 变 。 （ ２）课堂活 动。丰富多样 的教 学活动 能 参考文献： 够活跃课堂气氛 ，增加学生参与语言实践的热 ［ １ ］ 胡壮麟 ． 语 言学教程 ［ Ｈ ］ ，北京 ，北 情 。教 师 应 该 在 充 分 了解 学 生 的学 习 基 础 和兴 京 大 学 出版 社 ，２ ０ ０ ２ 趣偏向的基础上 ，结合 阶段性教学 目标来计划 ［ ２ ］ 束定 芳， 外语课 堂教学新模式刍议［ Ｊ］ ， 和安排课堂活动。课 堂活动既要围绕语言学 习 外语 界 ，２ ０ ０ ６ ， （ ４）
高中数学课堂教学论文6篇
高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。
关于高中数学的教学心得体会5篇
关于高中数学的教学心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是关于高中数学的教学心得体会5篇，欢迎阅读参考!关于高中数学的教学心得体会(1)作为一个普通的高中数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到十分的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。
下面，我就根据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与学生沟通过程中，谈谈自己的一点心得：1、认知数学教育的重要高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的知识教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培养学生的创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不可替代的作用。
2、依教学大纲，科学制教学目标高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。
数学教学过程中，注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。
二、实际教学中应关注的几个问题1.教学首先要拉近师生间的距离学生作为学习的主体，能否发挥他们的积极性和创造性，是教学成败的首要因素。
因此，在教学中，首先对学生进行德育教育，显得尤为重要。
第一，就是消除学生与老师的距离感，使学生对老师产生信任，建立友谊的师生关系，这是学生学习动力的源泉;第二、要真心关心学生的生活，让他们感受亲人般的温暖，改掉老师威严般的面孔，让学生更愿意接近老师，接近老师所教的学科;第三、对犯错的学生绝不姑息，但方法一定要合适，让学生感到你批评他是为他好，这样才乐于接受你的批评，改正自己的错误。
2.教学要时刻面向全体学生面向全体学生就是要促进每一个学生的发展，既要为所有的学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
学生在入学之前，因各种不同的因素，在数学知识、技能、能力方面以及数学经验、志趣上存在很大的差异，特别是我校生源的实际问题——个性突出、基础知识相对薄弱，因此在教学过程中，既要尊重学生的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动所有学生学习数学的积极性，改进教学策略，满足学生的不同学习需求，发展学生的数学才能。
谈高中数学课堂中的兴趣教学
谈高中数学课堂中的兴趣教学
李－ － ｂ彬 河 北 安 国 中学
高中数学是一门具 有高度 抽象性、严 密逻辑性和应用广泛性 的学科 。学生对此不容 易接 受，往往学 习时会感到枯燥无味。因此 ， 在教 学过程 中， 教 师要激发 学生学 习数学的兴趣，让学生乐意参与教学活动 ，并真正实现学生在教 学活 动中的主体地位 为出发点，善于用生动的语 言，具有意义的实例，直观 的教具创设 出生动活泼 、丰富多彩 、引人入胜的教学情境 ，诱发学生的求知欲望 ，使学 习成为学生 的内在需要 ，由 “ 要我 学”变为 “ 我要学” 。从而提高教学质 量。那 么在课堂教学 中从哪些方面来培养学生的学 习兴趣呢？
相 国
计算机 多媒体技术 的引入 ，课堂 教学模式也 发生了很大的变化，教学中 适时地利用多媒体传递信息 ，调动学生 的多种感观参 与课堂 教学活动，为学 生创造轻松 、交互、动态 、开放 的教学环境 ，充分发挥 学生 的主 体、教师 的 主导作用 ，授课过程 中注意力不应全放在机器上 ，而置学生于不顾。因时刻 注意学生的情绪变化 ，该停就停 ，该慢就慢 ，改变过 去那种对 学生主体地位 不够重视的状况。 如何听好多媒体课，对学生来说 ，也是一个应认真思考 的问题 ，也有 一 个适应的过程 ，传统的 教学养成 了学生听教师讲 ，一字不漏记笔记 的习惯 ，这些对 于容量大 ， 思维性强的多媒体课来说，是不适应的，我想学生应注意 以下几点 ： ｌ课前要预习，明 白这节课要解决的 问题，难 点心 中有数 ，这样 听课会 顺利些。 ２ 观看课件时尽量少记笔记。多动脑 ，积极思考 ，时刻注意把 自己预 习
教 育 科 研 ！ 生 旦 箜 塑ｆ 工 ２ Ｑ ！ ห้องสมุดไป่ตู้ 些 ： Ｑ ： ！ （ ！ ！
例谈高中数学课堂教学的平衡
教学结构 ， 以全 面提高教学效率 ， 实现教学 目标． 二、 方法的运用上做到“ 在 探究” 接受” 与“ 的平衡 “ 探究 ” 接 受” 是课 堂教 学方 法 的两大 分野 ， 与“ ， 只 要恰 到好处 地平衡 运用 ， 同样 可 以服 务 于学生 的学 习．
厂Ｔ厂 、 —— ，Ｔ厂 、
平 均膨胀 率 ， 即
Ｖ２ ｙ １
． 成这 种状 况 的根本 原 造
因是什 么呢？经过座谈 、 沟通 、 交流得 知 ， 缘于对概 念 是
１ 教 学 目标 的 理 解 ．
本 节的教学 目标是 ：１通 过对 大量实 例的分 析 ， （） 经 历 由平 均变化率 过渡 到瞬 时变 化率 的过 程 ； ２ 了解 导 （） 数概念 的实际背景 ， 知道瞬时 变化率就 是导数 ；３ 体 会 （） 导数 的思 想及 其 内涵． 教学 的整个 流程 中 ， 在 笔者深 刻
珉
程 的教 学 理 念 — — 新 课 程 立 足 于 学 生 的全 面 发 展 ， 眼 着
于学生 的实践能力和创新精神 的培养 ， 把学 生的发展 和
Hale Waihona Puke 学 内容 、 教学 方法 等 因素恰 到好处 地显 示作用 ， 旨在建
引导 学生学 会学 习作为根 本理念． 第二 ， 合学 生的认 符
知规 律． 数学 概念教学 ， 要抓住 根据 教材编 写的特 点和 根据 学生 的认 识规律 ， 在新 、 旧概念 间的联 系点设计 最 近发展区 ， 以引导 学生开 动脑 筋 、 向思 考 ， 多 从而有效 地
激 发 学 生 猜 想 、 索 的 欲 望 ， 样 建 立 的 新 概 念 使 学 生 探 这 感 到 不 突然 ， 印象 更 深 刻 ． 且
如何提高高中数学课堂教学质量
如何提高高中数学课堂教学质量高中数学课程是学生学习数学的关键时期，对于学生的数学素养提高至关重要。
如何提高高中数学课堂教学质量，是每一位数学教师都要面对的重要问题。
高中数学课堂教学质量的提高可以从以下几个方面进行：一、课程设计好的课程设计是提高课堂教学质量的关键。
数学教师应当深入了解学生的学习背景和学习需求，有针对性的制定教学计划。
在课程设计时，可以根据学生的实际情况选择最优的教学方式和教学内容，从而使学生更好地理解和掌握知识点。
在进行课程设计时，还应该注意与教学目标和学生的现状相对应。
对于高中学生来说，数学理论知识较为繁杂，需要精心准备教案，特别是对于一些基础薄弱的学生，需要更加耐心地讲解，并多次强化基础知识。
二、创新教学方式教师应当积极探索新的教学方式，更好地针对学生特点，采取多种教学方式，如板书、讲解、演示、互动、练习等多种形式的结合使用，以满足不同类型学生的学习需求。
现在，信息技术迅猛发展，如何将信息技术与教学方式有机结合也是提高教学质量的重要策略。
数学教师可以通过电子白板、多媒体课件等技术手段，更加生动、形象地呈现数学知识点，这不仅可以提高教学效率，而且可以激发学生的学习兴趣。
三、增强教师的批判性思维高中数学教学需要具有新颖性和创新性，教师在教学过程中应该始终保持批判性的思维。
教师应该不断的进行自我反思，通过不断的反思，不断地发现教学过程中存在的问题，并提出有针对性的解决方案。
同时，教师应该与同事进行分享，互相交流参考，以发现和解决教学中的问题，获得更好的教学效果。
四、注重课堂管理良好的课堂管理是提高教学质量的基础。
教师要善于调动学生的积极性，树立课堂规矩，保证课堂纪律，让学生安静聆听，积极参与课堂活动。
教师还应该注重对学生的情况了解，及时发现学生的问题，随时给予学生适当的关怀和支持。
五、反馈评价数学教师应该在教学过程中及时进行学生学习效果的反馈评价。
这不仅可以让教师了解学生的学习情况，还可以帮助教师及时调整教学方法，提升教学效果。
高中数学教师的随笔心得7篇
高中数学教师的随笔心得7篇高中数学教师的随笔心得精选篇1一个学期来，我在高中数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流。
那样不仅能更好地激发学生的数学学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
主要做了这些工作：(一)优化课堂教学环节，做好高中数学知识教学，向课堂45分钟要效率1、立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学高中数学中有许多难理解和掌握的知识点，如不等式证明、圆锥曲线等，对高中学生来讲确实困难较大。
因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。
在知识导入时，多由实例引入。
在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。
在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。
2、重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维能力的提高。
3、重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手;“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯和自学能力，就能变被动为主动学习。
4、重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。
浅谈高中数学高效课堂教学
６ ． 减少无效 教学环节。无效教学环节 冲淡 了课 堂教学的落实 ，有时在环节转换和串联语上 花费的 教学时问太 多 ， 这样势必降低 了课堂教学效益 。
三、 教 师 要 适 时 的 教 给 学 生 学 习 方法
、
要 实现 课 堂 高 效 不是单纯地写教案而必须备教材 、 备学生 ， 不仅要花 功夫钻研教材 、 理解教材 ， 仔细琢磨教学的 重难 点 ， 更 要 了解 学 生 的 实 际情 况 ， 根 据 学 生 的认 知 规律选择课堂教学 的“ 切入 点” ， 合理设计教学活动 。 仔细考虑课堂教学 中的细节问题 ，对于课堂上学 生 可能 出现 的认知偏差要有充分的考虑 ，针对 可能发 生 的情况设计应急方案 ， 确保课 堂教学 的顺利进行 。 还要设计高质量 的有针对性的课堂练习。再 根据教 学过程 的设计和教学的实际需要制作好教学所必需 的教具或课件 、 学生操作 的学具等 。 单就每节课在 上 课之 前对于课 堂教 学中教 、 学各个环节教 师 、 教材、 媒介 、 学生有个精 细的设计 ， 包括在反思中遗 留问题 的讲解都应考虑在 内。既对实现新课程改革 三维 目 标 的高效率 、 高效 益 、 高效果落实有一个先期 的预设 保证 。
学生课前预 习， 课 堂上尝试探索 、 自学等是学 生 课堂高效率学 习的重要手段 ，但是在学生 大量的 自 主性学 习面前 ， 学生学 习方法是否科学就突显 出来 ， 因为学 生掌握 了科学 的学习方法 ，进而养成 良好 的 学习习惯 ， 一则对 于学生终身学 习与发展有好处 ， 二 则 良好 的学 习方法和学习习惯会促进 当下学生 的学 习， 会进一步促进课堂教学 的高效率 。 教师要 对学 生 作 以下要求 ， 使其养成 良好 的学习习惯 ： １ ． 课前预 习习惯 ： 预习不止是把书本看看 ， 还要 思考一些基本的问题 ： 是什么？ 为什 么？ 这样行吗？ 跟 以前 的知识有什么联系？等等。 这样 ， 听课 就有 的放 矢， 会抓重点 ， 攻难点 ， 课堂 自然就有效了。 ２ ． 课堂 学习 习惯 ： 上课 要做 到“ 声声入 耳 、 字字 入 目、 动 手动 脑 、 用心学习” 。要 端 坐 在 凳 子 上 ， 起 立 时要站直 ； 听课时 目视老师 ， 重点 内容课本上有 的要 勾 画， 没 有 的要 记 在 课 本 的 空 白处 或 笔 记本 上 ； 老师 板 书 时 要 目视 黑 板 ； 老 师 提 出问 题 时 积 极思 考 ， 敢 于 发表 自己的见解 ， 不明 白的问题要及时问老师 ； 书写 时要认真 ， 书写解答过程要规范 ， 要独立完成老师布 置 的作业 ； 讨论 问题时要主动参与 ， 积极发言 。要集 中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学 习。 ３ ． 对学生 的练 习应及 时反馈 ： 心 理学研 究表 明 让学生及时地了解 自己学 习的结果 ，会产生相 当大 的激励作用 。反馈可用来提高具有动机价值 的将来 的行为 。 因为学生 知道 自己的进度 、 成绩 以及在实践 中应用知识的成 效等 ， 会激起进一步学好的愿望。 同 时 ，通过反馈的作用 又可及时看到 自己的缺点和错 误， 及 时纠正并激发上进心。 ４ ． 课后巩 固习惯 ： 坚持先 复习后做题 。复习是巩 固和消化学习内容的重要环节 ，把所学知识认真复 习一遍 ， 该 记 忆 的记 住 了 ， 该 理 解 的理 解 了 ， 然后再 做作业。 假如 每次作业都能够做到先复习 ， 然后像对 待考试一样 对待作业 的话 ， 那就等于一天几 次考试 ， 就不会 出现平 时作业很好 ，正式考试不理想 的情况
高中数学课堂教学方法有哪些
高中数学课堂教学方法有哪些高中是走向大学的过渡时期，这个时期教学和学习的任务都很重，高中数学的课业负担重、逻辑性强，对学生的知道力要求更高。
这就要请教师要检查教学进程中遇到的问题，找到一套行之有效的教学方法，下面是作者为大家整理的高中数学课堂教学方法，期望对你们有帮助。
高中数学课堂教学方法1、重视创设问题情境新课标中已经指出，数学教学应使生活实际和课堂教学紧密联系起来，从学生的生活中已有的体会和知识点动身，创建有趣、生动的情境，让学生从实际生活中找到数学问题，使数学知识生活化、具体化。
只有这样，才能有利于学生提高学习数学的爱好，有利于学生的发展。
例如：在引入对数的概念时可用“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高?”;引入排列的概念时可用“五个人排成一排照相有多少种不同的排法”;“两点肯定一条直线”早就被不懂数学的木工师傅在弹墨线时得到运用;房屋屋顶支架、自行车三角架、三角板等都是运用了三角形的稳固性。
2、提高课堂听课效率学习期间，在课堂的时间就占了一大部分。
因此听课的效率如何，决定着学习的基本状态，提高听课效率应注意以下几个方面。
2.1 课前预习能提高听课的针对性。
预习中发觉的难点，就是听课的重点。
让学生对预习中遇到没有掌控好的有关的旧知识，进行补缺，以减少听课进程中的困难，有助于提高思维能力，预习后让学生自己进行比较、分析，既可提高学生的思维水平，又可培养学生的自学能力。
2.2 听课进程中的科学。
引导学生全身心肠投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
2.3 特别注意课堂的开头和结尾。
讲课的开头，一样是概括前节课的要点，指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在知道的基础上掌控本节知识方法的纲领。
3、借用建模提高感悟教学中通过建模，让学生感悟数学的运用价值数学是为了解决实际问题的需求中产生的，这就需要数学建模，数学建模和数学一样有着悠久的历史。
谈如何构建高中数学高效课堂教学
和能力训练 的具体要求 ， 是评估教学质量 的依 据。教学 目标决 的 ， 从而可 以更好地帮助其掌握点 、 线、 面 的投 影规 律。记忆 相 定着教 学活动 的方 向 ， 决定着教 学内容 、 方法 、 途径 的选择 ， 决 关知识 ， 提高学 习效率 ， 增强学习效果 。再 如 ， 在讲 到三垂 线定
组成一个 整体 ， 做到在教基础知识 的同时培 养能 力 ， 发 展智力 。 量的作用 。因此 ， 教师 在课 堂教 学中必须有意识地设置能启发
这样 就能使 学生在知 识 、 能力 、 思 想情感教 育三个方 面得到 协 学生创新思维的题型 ， 让学生 通过独立 探索来不断优化数学思 调发展 ， 全 西完成课堂教学任务 ， 收到 良好的教学效果 。
课堂教学效率 ， 就应 制定 完整 、 明确的课堂教学 目标 ， 注意根据
三、 设 置 能启 发 学 生 创 新 思 维 的题 型 策 略
教 材 内容定 出基础知 识 、 基本 能力 、 思想感 情教育等 项的达标
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能 力，要想创新 ，
勇于批 判， 敢 于向权威挑战。然而学生 要求 。例如教学《 两条直线 的位置关系》 ， 可制定如 下教学 目标 ： 就应指导学生大胆质疑 ， （ １ ） 基础知 识方面 ： 两条直线 平行与垂 直的条件 ， 两条 直线 的夹 认为教师和教材的权威性是不可侵犯 的， 都习惯于接受教师和 不会 去思考 、 怀疑 、 批判 ， 所 以很难有 创新意 角公式 ， 点到直 线的距离 公式 ； （ ２ ） 基本能力方面 ： 培养 学生数形 教材 讲述的一切 ， 转换 能力和 简化 运算 的能力 ，提 高分析问题和 解决 问题 的能 识 。同时 ， 教 师在 课堂 提问中 ， 提出的问题大多是陈述性 问题 ， 缺少了对开放 力； （ ３ ） 思想情感教育方面 ： 培 养起 学生学数学 的兴趣 、 自觉性和 并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术 ， 数学在培养学生的创造能力上有着不可估 克服 困难 的意志 。并且把这些相互促进 、 相互制约的各项要求 性创新题型的设置。
高中数学教学理念思考6篇
高中数学教学理念思考6篇第一篇一、在课堂教学中充分调动学生的积极性，培养数学学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
学生只有培养了自己的兴趣，才会调动自己学习的积极性，真正乐于接受学习。
教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣，让学生有学习数学的积极性，在学习中有成就感，只有这样，学生才会主动地接受。
而如何调动学生的积极性是教师需要认真思考的问题，教师要转变传统的教学模式，改变原本枯燥的数学教学，激发学生的学习热情，学生在不断学习不断提升、再不断学习不断提升的过程中形成良性循环。
首先，教师要善于和学生的交流，让师生关系更加和谐，平等对待每一个学生，真正做到“教”服务于“学”；其次，由于数学科目的系统性很强，知识有很强的关联性，一个知识点没理解可能会影响后期知识的学习。
因此，教师要善于运用前后对比的形式让学生对所学知识点进行巩固。
教师也可以以故事的形式教学，引导学生学习。
二、培养学生灵活的数学思维模式，消除思维定势高中数学的学习，不仅是学习书本容，更重要的是培养思维能力。
教师要引导学生认识到自己固定思维框架的缺点，消除思维定势，学会寻找规律，用非常规的方法解答，灵活运用数学知识，提高解题效率。
数学中的推论是关键，学生要突破自己的思维障碍。
比如，教师可以用自己设计的诊断性题目让学生暴露自己固定的思维框架，或者以讨论的形式对疑难问题进行解答，让学生认识到思维定势的缺点和局限性。
在课堂教学中，通过培养学生的独立思考能力，用多种方法解题，培养创造性思维。
三、高中数学教学要以学生为中心教师要勇于打破传统教学模式，突破以教师为中心的数学教学方式，让学生从被动接受变为主动学习，只有增强学生的求知欲，成绩才会提高。
随着社会的不断进步，数学教学也在不断改革，如今的数学教学已发展为以学生为中心，学生能够独立思考、解决问题，在与老师的沟通中学习数学。
在新型数学教学中，学生的好奇心是激发他们求知欲的前提，教师要鼓励学生多提问，敢于对老师的教学提出质疑，并提出自己的见解。
谈一谈高中数学课堂教学论文
谈一谈高中数学的课堂教学高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自制力较强，学习相对主动。
如何尽可能地提高学生在课堂40分钟的学习效率。
要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要主学生会学，特别是自学。
首先有明确的教学目标。
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
其次能突出重点、化解难点。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
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浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
高中数学课堂教学策略优化探究
高中数学课堂教学策略优化探究【摘要】本文旨在探讨高中数学课堂教学策略的优化，以提升教学效果。
在文章先介绍了背景情况，阐述了高中数学课堂教学的重要性和现状问题，然后阐明了本研究的意义。
接着，正文部分分析了当前高中数学课堂教学存在的问题，包括学生学习兴趣不足、教学单调缺乏互动等，提出了激发学生学习兴趣、提倡互动式教学、灵活运用多媒体技术和注重数学实践应用培养等优化策略。
在结论部分对所提出的优化策略进行了总结分析，并展望了未来高中数学教学的发展方向。
通过本文的研究，可以为高中数学教师提供一些可行的优化策略，促进数学教学效果的提升。
【关键词】高中数学课堂、教学策略、优化、激发学习兴趣、互动式教学、多媒体技术、数学实践、应用能力、学生、教师、现状、培养、引言、正文、结论、分析、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高中数学课堂教学策略的优化可以有效提高学生的学习积极性和主动性，促进他们对数学知识的深入理解和运用。
通过采用激发学生学习兴趣、提倡互动式教学、灵活运用多媒体技术、注重数学实践应用能力培养等策略，可以有效改善当前高中数学课堂教学中的问题，提升教学质量和效果。
本文将围绕这些优化策略展开探讨，以期为高中数学教学提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高中数学课堂教学在学生学习中扮演着至关重要的角色，而如何优化教学策略成为了当前教育领域的热点问题。
本文旨在探讨高中数学课堂教学策略的优化，通过深入分析现状、挖掘存在的问题和提出相应的优化策略，旨在促进高中数学课堂教学的不断进步与完善。
高中数学课堂教学的优化意义重大。
数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，通过优化教学策略可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
高中数学课堂教学的优化不仅可以提升学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为其未来的学习和工作打下良好基础。
优化高中数学课堂教学策略也符合当前教育教学改革的需要，有助于推动我国教育事业的不断发展和提高。
高中数学高效课堂
高中数学高效课堂一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是围绕高中数学课程展开，旨在提高学生数学学科的核心素养，打造高效课堂。
通过运用多种教学策略，帮助学生掌握数学基本知识与技能，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂学习效率。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和逻辑思维能力。
在这个阶段，学生需要更多地锻炼自己的独立思考能力、合作交流能力和创新意识。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在数学课堂上取得更好的学习效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）使学生掌握高中数学课程标准要求的基本知识与技能，包括但不限于代数、几何、概率与统计等模块的内容。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们分析问题、解决问题的综合素质。
（3）加强学生的数学运算、逻辑推理、空间想象和数据分析等方面的能力，为学生的终身发展奠定基础。
2、过程与方法（1）通过启发式、探究式和讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的自主学习能力。
（2）采用问题驱动的教学策略，激发学生的求知欲，让他们在解决问题的过程中，学会合作、交流、思考和创新。
（3）注重数学思想方法的渗透，帮助学生形成数学思维，提高解决问题的策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣，激发他们的学习热情，使他们树立自信心，勇于面对数学学习中的挑战。
（2）引导学生树立正确的数学观念，认识到数学在科学、技术、经济和社会发展中的地位和作用，增强他们的社会责任感。
（3）通过数学课堂，培养学生的团队协作精神，让他们学会尊重他人、关心集体，形成积极向上的人生态度。
（4）关注学生的情感需求，创设和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学习效率。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即教师在关键时刻适当退让，给予学生更多的自主探究和思考的空间。
高中数学老师在课堂上应该怎样授课？
高中数学老师在课堂上应该怎样授课？高中数学是学生未来学习和发展的基本性学科，其教学质量对学生的数学素养和未来发展至关重要。
为此，我将从思维导向和实践应用两个方面，论述高中数学教师课堂上应该如何授课教学，以增强学生的学习效果。
一、以思维导向为核心，构建高效课堂高中数学的教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养和训练学生的数学思维能力。
因此，教师应将思维导向作为课堂教学的核心，引导学生参与深度思考和问题解决。
1. 问题驱动，激发学习兴趣：课堂教学应以问题为导向，从学生熟悉的现实生活或经典的数学问题入手，引导学生思考问题、提出问题，最终激发学生的学习兴趣。
2. 逻辑推理，培养批判性思维：课堂上要注重数学概念的推导和逻辑证明，引导学生用数学语言进行论证，并鼓励学生质疑、思考和辨析，培养批判性思维能力。
3. 联系实际，提升应用能力：将数学知识与实际问题相结合，引导学生用数学知识解决生活中遇到的问题，培养学生用数学的眼光观察世界、分析问题的能力。
二、重视实践应用，促进知识内化数学学习不能仅仅停留在理论层面，更要注重实践应用，将理论知识转化为解决实际问题的能力。
1. 多元化的教学方法：教师应采用多种教学方法，如：小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，让学生在实践中学习数学知识，深刻体会数学的魅力。
2. 鼓励动手实践：利用模型、教具等教学工具，让学生进行动手实践，加深对抽象数学概念的理解。
3. 跨学科交叉：将数学知识与其他学科知识相融合，引导学生从不同学科角度理解数学问题，增强学生的跨学科思维能力。
三、结语高中数学课堂教学应以思维导向为核心，强调实践应用，引导学生参与深度思考和问题解决，最终实现数学知识的内化。
教师应不断探索和实践，不断调整优化教学方法，为学生的数学学习和未来发展打下坚实基础。
高中数学课堂有效教学策略
高中数学课堂有效教学策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是数学教学中的关键一环。
教师需要设计多样化的教学内容和方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以采用趣味数学游戏、数学实践活动、数学竞赛等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的好奇心和兴趣，从而激发学生的学习热情。
教师也可以利用数学史话、数学名人故事等内容，引导学生了解数学的发展历程，激发学生对数学的探索欲望。
二、启发学生思维数学是一门需要逻辑推理和创造性思维的学科，教师需要引导学生培养良好的思维习惯和方法。
在课堂教学中，教师可以通过提出有启发性的问题、设计探究性的课题等方式，引导学生进行独立思考和探索，激发他们的求知欲和思维能力，培养学生的解决问题的能力和创新意识。
教师还可以引导学生进行数学游戏和数学探索，让学生在实践中掌握数学知识，激发学生的数学思维。
三、巩固基础知识数学是一门基础学科，很多数学知识都是有前后顺序关系的，教师要重视基础知识的巩固。
在日常教学中，教师要及时回顾和巩固上一节课的知识点，做好知识的串讲和延伸，使学生对数学知识有全面深刻的理解。
教师还可以设计一些巩固练习和小测验，帮助学生查漏补缺，巩固基础知识，确保学生对数学知识点的掌握和理解。
四、注重实际应用数学知识是可以应用于实际生活中的，教师要引导学生将所学的数学知识应用到实际生活和问题中去。
在教学中，教师可以设计一些生活化、情境化的数学问题，让学生在实际应用中学习数学，并引导学生探索数学知识和解题方法在实际应用中的意义和价值。
教师还可以通过与其他学科的融合，设计一些跨学科的课题，让学生在实际应用中，体验数学知识的用途和价值，增强学生学习数学的兴趣和动力。
五、引导学生反思数学教学中，教师要引导学生不断反思和总结学习经验，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
在教学中，教师可以引导学生总结解题方法和思维逻辑，培养学生的自我评价和自我调节能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生相互交流和互相启发，促进学生的认知升级和思维转变。
谈高中数学课堂教学评价
谈高中数学课堂教学评价新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展,而评价是尊重学生主体地位,促进学生发展的重要环节,是充分发挥教师主导作用,促进学生主动学习的有效手段。
有效的课堂评价,能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能,使学生学习有动力,学习有方向,学习有方法;使教师也教得有成效。
针对高中数学的教学任务,不仅要求学生牢固掌握数学基础知识和技能,,更重要的是培养学生的能力,发展智力,为高考做好准备。
数学教学的目的是提高数学教学质量,加强双基、培养能力、发展智力。
我平时从数学教学所关注的基本问题出发,寻找主体性课堂教学评价。
具体地说,就是从为什么而教、怎样教、怎样学、教什么,学什么、教得如何,学得如何等方面去评价一堂课。
总之,课堂教学评价是评价实施的重要渠道,如何科学地发挥评价的导向、激励作用,我认为应做到以下几点。
一、目标明确度新教材呈现多维教学目标,概括地说,就是两个方面:一是知识技能目标;二是发展性目标。
即一堂课既要让学生掌握有关的知识技能,同时又要促进学生的全方位发展。
因此,评价一堂课,看它的教学目标是否明确,就是要看这两个方面的目标是否明确,缺一不可。
比如,讲授“正余弦定理”,不是仅要求学生记住结论,还要引导学生去发现正余弦定理的结论,并尝试去证明结论,进而去运用结论解决实际问题。
二、方法有效度教师对于课堂教学策略的选择和运用,最关注的是它的有效性。
有效的教学策略,不仅能促使教师组织有效的课堂学习活动,而且也能促进学生学习方式的转变。
判断一个教学策略是否有效,主要是看它能否促进学生学习方式的转变,帮助学生运用有意义的学习方式。
具体是看能否促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索;能否鼓励学生的合作交流。
为了“创造适合学生的教学”,这就要求教与学的关系从“学”服从于“教”,转变为“教”为“学”服务;教学方式从“强制学生适合教学”,转变为“创造适合学生的教学”。
试谈高中数学课堂教学
、
此 ，为 了建构 一种 和谐 的师 生 关系 ，首先 是要 有 一种 热爱教 育 事业 的激 情 ，这 是和谐 师生 关 系得 以建立 的重 要 前提 ；其次 是 教 师应该 真情 付 出 ，理解 、接 纳 、关 心 、爱护 每 一位 富有个 性
差 异的学 生 ，让 他们 充分展 示 自己 ，这是 建立 和谐 师 生关 系 的 关键 ；最 后是 教 师应 不断 提升 自身 的修养 ，完 善 自己 的个性 ，
“ 闪光点”． 如题 目 ：△ＡＢ Ｃ 中 ，角Ａ，Ｂ，ｃ的对 边 分别 为ａ ，ｂ ，Ｏ ，且 Ａ，Ｂ，Ｃ 依次 成等差 数列 ，￣ ｌ Ｊ ａ ＋ ｃ 与２ ｂ 的大小 是．
Ａ． ａ＋ ｃ ２ ｂ Ｃ． ａ＋ ｃ≥２ｂ Ｂ． ａ ＋ ｃ ２ ｂ Ｄ． ａ ＋ ｃ≤ ２ ｂ
作为一名数学教育工作者， 如何使和谐教育体现在数学课堂教学中。 如何为学生营造一个充满轻松、平等、宽容、尊重、赞赏的学
习舞台？ 本文 主要探讨 了在 高中数学 教学 中构建 和谐健 康课 堂的一 些做 法供 同仁参 考。
关键词 ： 课 堂 氛围 和谐健 康 高中 数学 教 师要敢 于 “ 放手” ，也要 懂得 “ 收手 ” 新 课程 要求 数学 课 堂教学 更 多地体 现 出师生 共 同有 效 的参
学 过程 中 ，让 学 生 自己发现 问题 ，进而 引导学 生 解决 问题． 如 在 学 习等 比数列通 项公 式 时 ，教师可 创设 问 题情 境 ： “ 让我 们做
方法① ：利用 均值 不等式 ，等差 中项等 知识来 确定 ａ － ｌ － ｃ 与２ ｂ 的大小 关 系 ，在确 定 过程 中 ，又 可 用分 析法 、综合 法’ 、比 较 法 等 ，这 些 都 是 需 要 严 格地 推 理 论 证 。方 法 ② ：特 殊 赋 值 法 ，令 Ａ ＝ Ｂ ＝ Ｃ ＝ ６ ０ 。 ，再 令Ａ＝ ３ ０ 。 ，Ｂ ＝ ６ ０ 。 ，Ｃ ＝ ９ ０ 。 ，进 行代 入可 快 速得 出正 确答 案Ｄ 。学 生 在解 决 这道 题 时 ，上述 方 法都 会 出现 ，这 时应 对不 同 的见解 进行 比较 、鉴 别 ，给予 肯定 ，纠
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谈一谈高中数学的课堂教学
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。
”高中生无论从生理、心理来说,都比初中生成熟。
因此,自制力较强,学习相对主动。
如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率,这对于一个刚刚接触高中教学的我来说,值得我好好思索。
,首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握,其次要了解学生的认知结构,再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要学会主动学,特别是自学;以下谈一谈自己的一些看法:
1.有明确的教学目标
,即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进行必要的内容重组。
在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课,在备课时应注意,通过这一课的教学,使学生能利用辩
证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展,体会到矛盾是事物发展的动力,矛盾的解决推动着事物的发展。
引申到现实生活中,就是当我们遇到矛盾时,也要勇于面对矛盾,要有解决矛盾的决心和信心,促进矛盾的转化和解决,同时也就提高了自己分析问题和解决
问题的能力。
2.能突出重点、化解难点
,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学
生的重视。
讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
的《椭圆》第一课时,其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程,难点是椭圆方程的化简。
教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道,谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等,让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义,教师事先准备好一根细线及两根钉子,在给出椭圆在数学上的严格定义之前,教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细
线的长度),再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。
画好后,教师再在黑板上取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度),然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。
学生通过观察两次
作图的过程,总结出经验和教训,教师因势利导,让学生自己得出椭圆的严格的定义。
这样,学生对这一定义就会有深刻的了解了。
在进一步求标准方程时,学生容易遇到这样一个问题:化简出现了麻烦。
这时教师可以适当提示:化简含有根号的式子时,我们通常有什么方法?学生回答:可以两边平方。
教师问:是直接平方好呢还是恰当整理后再平方?学生通过实践,发现对于这个方程,直接平方不利于化简,而整理后再平方,最后能得到圆满的结果。
这样,椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。
同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
3.趣浓情深,提高复习课解题教学的艺术性
,由于解题的量很大,就更要求我们将解题活动组织
得生动活泼、情趣盎然.让学生领略到数学的优美、奇异和魅力,这样才能变苦役为享受,有效地防止智力疲劳,保持解题的“好胃口”。
,即便具有相当的难度,它却像一段引人入胜
的故事,又像一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。
“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后,学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”,课堂上要想方设法调动学生的学习积极性,创设情境,激发热情,有这样一些比较成功的做法:一是运用情感原理,唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理,变苦学为乐学;
三是在学法上教给学生“点金术”等等。
4.评讲试卷时要有技巧
讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要
点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能
力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则
要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷,对每道题的得分率应细
致地进行统计,对每道题的错误原因准确地分析,对每道题的评讲
思路精心设计,只有做到评讲前心中有数,才会做到评讲时有的放矢。
方法,重在思维。
方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷
的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的
悟性得到提高,对问题的化归意识得到加强。
训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法。
,集中讲评。
涉及相同知识点的题,集中讲评;形异质同的题,集中评讲;形似质异的题,集中评讲。
5.切实重视基础知识、基本技能和基本方法
,近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。
其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发
掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。
结果是多数学生“悟”不出方法、规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。
如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。
不少学生说:现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
6.充分发挥学生为主体,教师为主导的作用,调动学生的学习积极性
,教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。
,在数学课堂教学中,要提高学生在课堂45分钟的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考,多准备,充分做到备教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用。