【原创】6燕子专列

6燕子专列——三年级下册
一、教学目标
1、认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。

积累文中大量描写气候寒冷的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会恶劣环境、环境与人们奉献爱心的关系，感受人与动物之间美好的情意，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点、难点
重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

三、教学用：多媒体；黑板；粉笔等用具；描写燕子的谜语
四、教学课时：二课时
五、教学过程
第一课时
（一）游戏导入，导入引出课题
1、回忆《燕子》，深情导入，激发读书兴趣
2、揭示课题“燕子专列”
每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。

但是它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们一起学习6燕子专列，看看可爱的燕子在瑞士的遭遇。

（投影出示火车站人们送行的画面）同学们，你们瞧，这是一辆漂亮舒适的空调专列。

你知道专列是什么意思吗？猜猜看，这次专列送的会是谁呢？燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
１、谈话过渡，积累语言：
这是一群活泼机灵的小燕子──“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

”（引导背诵本册《燕子》中的语段，巩固积累）燕子是候鸟，自己能长途飞行，怎么还需要专列呢？
（引导学生用自己的话或引用原文回答）
（二）初读课文，整体感知
3、生自由读课文，并提出以下的要求。

扫清生字词的障碍，将课文读通、读顺。

（小老师教学：骤、涉、救）
“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

齐读词语。

（三）再读课文，深入感知
4、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情
燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。

（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬）读一读这些词语，提醒学生积累。

第二课时
春天刚刚到来，小燕子就往北方赶，它们准备回到自己温暖的家。

可是在瑞士遇到了这样的麻烦，成千上万只可爱的小燕子又冷、又累、又饿。

它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可怎么也飞不起来。

它们面临着死亡的威胁！是谁救了它们？（预设学生回答：瑞士政府、瑞士的居民）
5、人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、
专程送行）。

课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的：
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。

⑵根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词：
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

）
6、政府方面
（1）政府为什么要做出这样的决定？从中你体会到什么？
①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。

（设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。

）
②什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。

比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在……
（2）从政府的决策中你感受到了什么？（瑞士下放能做出这个决定是多么地难能可贵）
7、群众方面：（第三自然段）
（1）感悟居民们的爱心：
①找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。

（纷纷、顶着、踏着、四处寻找等词语）
②照着课文的样子，说一段有连续动词的话。

自己练说，个别展示。

（设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。

）
③朗读，体会人们的爱心，以及对燕子的关心。

（2）感悟贝蒂的爱心：（第四自然段）
①（师语言描述出示图片）这图中可爱的小女孩就是小贝蒂，她小心地捧着燕子，身后是一处白茫茫的世界，你能用上一些词语形容这天气吗？（补充词语：白雪皑皑、冰天雪地、漫天风雪、天寒地冻、滴水成冰等）
②是啊，在这天寒地冻地恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可是她却冒着严寒寻找着燕子，多么让人感动呀。

你能看着图想像她是在哪儿找到燕子，又是怎样救护这些燕子的？要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。

突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

③小贝蒂已经忘记了自己是需要保护的孩子，和爸爸妈妈一起拯救着比自己更为弱小的更需要保护的燕子，（出示课文段落）师领读，圈画出“一点儿也不在乎”为什么她一点也不在乎？你知道她心里在想什么吗？
说话举例：小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。

她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

④你想对贝蒂小姑娘说些什么？
⑤在这样天寒地冻的恶劣天气中，她却能够和大人一起，不畏寒冷，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子。

我们感受到了贝蒂对燕子的（生：关爱。

）
⑥多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个呢！让我们一起有感情地旅进朗读这一段。

8、总结，指导有感情地朗读全文：
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用
情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

9、想像说话：
师：人们着急地帮助燕子也好，救助燕子也好，都是缘于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！正因为有了这些爱，燕子们都得救了！（ppt呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

）请同学们齐声朗读课文的最后一个自然段。

列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

（学生配乐朗读。

）他们在说什么呢？你最想对它说什么？
10、想像说话。

《爱的奉献》轻轻响起。

师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？（指名说。

）
（四）拓展生活
11、看到这样感人的场面，给我留下了深刻的印象，同学们你们想一想做一名小记者，向别人报道一下这件事？现在自己试着说一说。

角色选择：
我是瑞士电视台的节目主持人，现在播报一条重要新闻……
我是报社的记者……
我是电视台播音员……
内容提示：呼吁人们献爱心，救救燕子；报道整个感人事件；号召人们关爱自然，保护环境。

（点评：扮演小记者，与燕子对话，使学生全身心地投入到情境中去，真切地体验情感，体验生活，体现了创新教育，展示自我的要求，锻炼了表达能力，感情得到了升华。

）（五）巩固识字，练习写字
（六）布置作业
六、板书设计
燕子专列
气温骤降皑皑白雪冻死
风雪不止漫天飞舞的大雪冻僵
饥寒交迫坚硬的山路僵硬
七、教学反思。